從(cong)登上講臺(tai)的(de)(de)(de)那一(yi)刻起，李亞軍(jun)老師(shi)就給出了(le)自己在師(shi)生(sheng)關系中的(de)(de)(de)角(jiao)色定(ding)位：學業上的(de)(de)(de)師(shi)長、生(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)大哥、成長路(lu)上的(de)(de)(de)朋友(you)。多(duo)年(nian)來，他一(yi)直不忘初心，堅(jian)持自己的(de)(de)(de)角(jiao)色定(ding)位，牢記教(jiao)書育人的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)使命，從(cong)而(er)成為(wei)了(le)深(shen)受學生(sheng)信任、喜愛和尊重(zhong)的(de)(de)(de)老師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是(shi)一位典型的(de)(de)“雙師型”教(jiao)師。他擁有(you)工學(xue)(xue)學(xue)(xue)士和管(guan)理(li)學(xue)(xue)碩士的(de)(de)復合(he)型學(xue)(xue)歷背景、還具(ju)有(you)豐富的(de)(de)企業(ye)工作經驗(yan)和團(tuan)隊管(guan)理(li)經驗(yan)，在管(guan)理(li)學(xue)(xue)院工商(shang)企業(ye)管(guan)理(li)專業(ye)（人力(li)資源管(guan)理(li)方向）工作期間(jian)，不斷探索適合(he)管(guan)理(li)類(lei)專業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)職業(ye)教(jiao)育人才(cai)培(pei)養的(de)(de)方式方法和有(you)效途徑，將枯燥難懂的(de)(de)管(guan)理(li)理(li)論知識化為生(sheng)動易懂的(de)(de)案例，他的(de)(de)課(ke)堂總(zong)是(shi)“充滿笑(xiao)聲”，“燒腦又有(you)趣”。因此(ci)，他的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)深受學(xue)(xue)生(sheng)好評，近四年連續獲(huo)評教(jiao)學(xue)(xue)優(you)秀。

上(shang)課(ke)總是(shi)提前至少(shao)10分鐘到達教(jiao)(jiao)(jiao)室，堅持批改同(tong)(tong)學(xue)們的(de)每一份作業(ye)(ye)已(yi)成(cheng)為(wei)李亞軍(jun)老師的(de)職業(ye)(ye)習慣。真(zhen)誠友善地(di)關(guan)(guan)心每一位同(tong)(tong)學(xue)，關(guan)(guan)注(zhu)不同(tong)(tong)層次、類型學(xue)生們的(de)個性化成(cheng)長和全面(mian)發展業(ye)(ye)已(yi)成(cheng)為(wei)他職業(ye)(ye)追(zhui)求。走上(shang)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育講臺(tai)10余年(nian)來(lai)，他先(xian)后(hou)獲得校級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)優(you)(you)(you)秀(xiu)、考核優(you)(you)(you)秀(xiu)、聘(pin)期(qi)考核優(you)(you)(you)秀(xiu)、就業(ye)(ye)先(xian)進(jin)個人、優(you)(you)(you)秀(xiu)班(ban)主任、教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育人標兵(bing)、優(you)(you)(you)秀(xiu)共產(chan)黨(dang)員(yuan)等眾多榮譽稱號，并在(zai)2019年(nian)管理學(xue)院(yuan)(yuan)新生開學(xue)典禮上(shang)，被(bei)選為(wei)學(xue)院(yuan)(yuan)優(you)(you)(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知(zhi)(zhi)學(xue)生如果不(bu)(bu)喜(xi)歡(huan)(huan)任課老師，通常也就(jiu)不(bu)(bu)會喜(xi)歡(huan)(huan)這(zhe)門(men)課，興趣的(de)(de)(de)大門(men)一旦關閉(bi)，再好(hao)的(de)(de)(de)道理，再有營養的(de)(de)(de)雞湯，再重要的(de)(de)(de)專業知(zhi)(zhi)識都很難被傳(chuan)遞給學(xue)生，求知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)火焰也將難以點燃。

而要贏得(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)喜愛，教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)理(li)心則必不(bu)可(ke)少。盡管師(shi)(shi)生間(jian)(jian)在(zai)(zai)年齡(ling)上存在(zai)(zai)代際差(cha)異(yi)，但李亞軍做到(dao)了(le)“蹲下來(lai)(lai)”去捕捉同(tong)(tong)學(xue)(xue)們的(de)(de)(de)所(suo)思所(suo)想，真誠(cheng)友善、平(ping)等(deng)尊重的(de)(de)(de)與班(ban)上的(de)(de)(de)每位同(tong)(tong)學(xue)(xue)開展(zhan)積極(ji)主動的(de)(de)(de)溝通。記得(de)一次上沙盤課，剛(gang)轉班(ban)過來(lai)(lai)的(de)(de)(de)來(lai)(lai)自新疆的(de)(de)(de)排(pai)祖拉(la)同(tong)(tong)學(xue)(xue)由于與小組其(qi)(qi)他同(tong)(tong)學(xue)(xue)不(bu)很熟悉，不(bu)能很好地履行模擬崗位的(de)(de)(de)工作職責(ze)，導致小組成績受(shou)到(dao)了(le)影(ying)響，他個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)熱情也受(shou)到(dao)了(le)打擊，李老(lao)(lao)師(shi)(shi)先(xian)后(hou)與小組其(qi)(qi)他同(tong)(tong)學(xue)(xue)和(he)他本人(ren)進行了(le)多次溝通，找(zhao)出了(le)問題(ti)所(suo)在(zai)(zai)并會同(tong)(tong)大家一起尋(xun)求解(jie)(jie)決之道，這(zhe)種真誠(cheng)及時的(de)(de)(de)溝通化解(jie)(jie)了(le)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)心結，后(hou)續的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)過程變得(de)非常順暢，排(pai)祖拉(la)同(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)積極(ji)表現贏得(de)了(le)小組隊友和(he)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)尊重，小組同(tong)(tong)學(xue)(xue)們課程總(zong)結報告里面都著重談到(dao)了(le)這(zhe)一改(gai)變。

正是(shi)基于這種同(tong)理心，李亞軍(jun)(jun)往往能做到與同(tong)學們(men)打成一片，在(zai)學生們(men)寫的課(ke)程總(zong)結報告中，既(ji)有把李亞軍(jun)(jun)老師稱(cheng)為“軍(jun)(jun)哥”的，也(ye)有叫“李爸(ba)爸(ba)”的，更多的同(tong)學會(hui)說李老師非常的幽默風趣、平易近人，愿意(yi)以朋(peng)友待(dai)之(zhi)。

保持追求卓越的前進動力

李亞軍多年來一直努力(li)(li)(li)(li)開展針對管理(li)類專(zhuan)業(ye)(ye)學生能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)養的(de)教學改革實踐(jian)，先后(hou)主持完成(cheng)了(le)(le)高職管理(li)類專(zhuan)業(ye)(ye)學生職業(ye)(ye)核(he)心能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)養問題研(yan)(yan)(yan)究、創新(xin)創業(ye)(ye)課程體系建設(she)研(yan)(yan)(yan)究等教研(yan)(yan)(yan)項目，體驗式教學研(yan)(yan)(yan)究和基于成(cheng)果導(dao)向（OBE）的(de)人(ren)才培(pei)養問題研(yan)(yan)(yan)究等項目還在推進(jin)之中(zhong)。這(zhe)些研(yan)(yan)(yan)究使得(de)李亞軍在管理(li)類專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才培(pei)養方面既(ji)具備了(le)(le)先進(jin)的(de)教學理(li)念，又實實在在落到了(le)(le)課堂教學之中(zhong)。他主編的(de)“基于ODPAE能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)養五步法的(de)人(ren)力(li)(li)(li)(li)資源管理(li)”講義已在課程教學使用，有效支撐了(le)(le)相關專(zhuan)業(ye)(ye)學生專(zhuan)業(ye)(ye)核(he)心技能(neng)(neng)和職業(ye)(ye)核(he)心能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)“雙核(he)”培(pei)養。

他(ta)的教(jiao)研成果(guo)在(zai)廣(guang)東省教(jiao)育廳質量工程項目評(ping)審中(zhong)獲得良(liang)好等級；科研成果(guo)獲得廣(guang)東省卓(zhuo)越人(ren)力資(zi)源獎(jiang)人(ren)力資(zi)源研究(jiu)成果(guo)二等獎(jiang)；帶領(ling)學(xue)生在(zai)第三(san)屆全國(guo)大(da)學(xue)生人(ren)力資(zi)源管理知識技能(neng)競賽大(da)區賽和總決賽中(zhong)均(jun)獲得特等獎(jiang)，他(ta)自己獲得大(da)賽組(zu)委會頒發的優(you)秀(xiu)指導教(jiao)師稱(cheng)號。

（管理學院 林 悅）