從登(deng)上講臺(tai)的(de)(de)(de)那一刻(ke)起(qi)，李(li)亞軍老師(shi)就給(gei)出了(le)自己在師(shi)生(sheng)關系中的(de)(de)(de)角色(se)定(ding)位(wei)(wei)：學(xue)業上的(de)(de)(de)師(shi)長、生(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)大哥、成長路(lu)上的(de)(de)(de)朋友(you)。多年來，他一直(zhi)不忘初心，堅持(chi)自己的(de)(de)(de)角色(se)定(ding)位(wei)(wei)，牢記教書育人的(de)(de)(de)教師(shi)使命，從而(er)成為(wei)了(le)深受學(xue)生(sheng)信任、喜(xi)愛和尊重的(de)(de)(de)老師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是(shi)一位典(dian)型(xing)的(de)“雙師型(xing)”教(jiao)師。他(ta)(ta)擁有工(gong)(gong)學(xue)學(xue)士和管(guan)理(li)(li)(li)(li)學(xue)碩士的(de)復合型(xing)學(xue)歷背(bei)景、還具有豐富的(de)企業(ye)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)驗(yan)和團隊管(guan)理(li)(li)(li)(li)經(jing)驗(yan)，在管(guan)理(li)(li)(li)(li)學(xue)院工(gong)(gong)商(shang)企業(ye)管(guan)理(li)(li)(li)(li)專業(ye)（人力資源(yuan)管(guan)理(li)(li)(li)(li)方(fang)向）工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)期(qi)間，不斷探索適(shi)合管(guan)理(li)(li)(li)(li)類專業(ye)學(xue)生職業(ye)教(jiao)育人才培養的(de)方(fang)式方(fang)法和有效途徑，將枯燥難懂的(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)論(lun)知識化(hua)為生動易懂的(de)案例，他(ta)(ta)的(de)課(ke)堂總是(shi)“充滿笑聲”，“燒腦(nao)又有趣”。因此(ci)，他(ta)(ta)的(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)深受學(xue)生好評(ping)，近四年連續獲評(ping)教(jiao)學(xue)優秀。

上(shang)課總是提前至(zhi)少(shao)10分鐘到達教(jiao)室，堅持批改同(tong)學(xue)們的(de)每一份作業(ye)(ye)已成為李(li)亞軍老師的(de)職(zhi)業(ye)(ye)習慣(guan)。真誠友善地(di)關心(xin)每一位同(tong)學(xue)，關注不(bu)同(tong)層次、類型學(xue)生們的(de)個性(xing)化成長和全面發展(zhan)業(ye)(ye)已成為他職(zhi)業(ye)(ye)追求。走(zou)上(shang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育講臺10余(yu)年(nian)來，他先(xian)后(hou)獲得校(xiao)級(ji)教(jiao)學(xue)優(you)秀(xiu)、考核(he)優(you)秀(xiu)、聘期考核(he)優(you)秀(xiu)、就業(ye)(ye)先(xian)進(jin)個人、優(you)秀(xiu)班主任、教(jiao)書育人標兵、優(you)秀(xiu)共產黨員等眾多(duo)榮譽稱號，并在(zai)2019年(nian)管理學(xue)院新生開學(xue)典(dian)禮(li)上(shang)，被選為學(xue)院優(you)秀(xiu)教(jiao)師代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知(zhi)學生如果不喜(xi)歡(huan)(huan)任課老師，通(tong)常也(ye)就不會喜(xi)歡(huan)(huan)這門(men)課，興(xing)趣(qu)的(de)大門(men)一(yi)旦關(guan)閉，再好的(de)道理，再有營養的(de)雞湯，再重要的(de)專業(ye)知(zhi)識(shi)都(dou)很難(nan)被(bei)傳遞給學生，求(qiu)知(zhi)的(de)火焰也(ye)將難(nan)以(yi)點燃。

而(er)要贏(ying)得(de)學生的(de)(de)(de)喜愛，教師(shi)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)理心則(ze)必不可少。盡管師(shi)生間(jian)在年齡(ling)上存在代際差異(yi)，但李(li)亞軍做到(dao)了(le)“蹲(dun)下(xia)來(lai)(lai)”去(qu)捕捉(zhuo)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學們的(de)(de)(de)所思所想，真誠友善(shan)、平等尊(zun)重的(de)(de)(de)與(yu)班上的(de)(de)(de)每(mei)位同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學開展積極主動的(de)(de)(de)溝通。記得(de)一(yi)次(ci)上沙盤課，剛轉班過來(lai)(lai)的(de)(de)(de)來(lai)(lai)自(zi)新疆(jiang)的(de)(de)(de)排祖拉同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學由于與(yu)小(xiao)組其他(ta)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學不很熟悉(xi)，不能很好地(di)履行(xing)模擬崗位的(de)(de)(de)工作(zuo)職(zhi)責，導致(zhi)小(xiao)組成績受(shou)到(dao)了(le)影響，他(ta)個人(ren)的(de)(de)(de)學習熱(re)情也受(shou)到(dao)了(le)打擊，李(li)老師(shi)先后(hou)與(yu)小(xiao)組其他(ta)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學和他(ta)本(ben)人(ren)進行(xing)了(le)多次(ci)溝通，找出了(le)問題所在并(bing)會同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)大家一(yi)起尋求解決之道(dao)，這(zhe)種真誠及時的(de)(de)(de)溝通化解了(le)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學們之間(jian)的(de)(de)(de)心結，后(hou)續的(de)(de)(de)學習過程變得(de)非常順(shun)暢，排祖拉同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學的(de)(de)(de)積極表現贏(ying)得(de)了(le)小(xiao)組隊友和老師(shi)的(de)(de)(de)尊(zun)重，小(xiao)組同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學們課程總結報告里面都著重談到(dao)了(le)這(zhe)一(yi)改變。

正是基于這種同(tong)理心，李亞軍(jun)往往能(neng)做到與(yu)同(tong)學(xue)們(men)打成一片，在學(xue)生們(men)寫的(de)課程(cheng)總結(jie)報告中(zhong)，既有把(ba)李亞軍(jun)老(lao)(lao)師(shi)稱(cheng)為“軍(jun)哥(ge)”的(de)，也有叫“李爸爸”的(de)，更多的(de)同(tong)學(xue)會(hui)說李老(lao)(lao)師(shi)非常的(de)幽默風趣、平易近人，愿(yuan)意(yi)以朋(peng)友待之(zhi)。

保持追求卓越的前進動力

李亞(ya)軍多年來(lai)一直努(nu)力(li)開展針對管理(li)類(lei)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)(yang)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革實踐，先后(hou)主持完成了高(gao)職(zhi)管理(li)類(lei)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)核(he)心(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)(yang)問題研(yan)究(jiu)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)課程體系(xi)建設研(yan)究(jiu)等教(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)，體驗式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)和基于成果(guo)導(dao)向（OBE）的(de)人才培(pei)養(yang)(yang)問題研(yan)究(jiu)等項目(mu)還在推進(jin)之(zhi)中。這些研(yan)究(jiu)使得李亞(ya)軍在管理(li)類(lei)專業(ye)(ye)人才培(pei)養(yang)(yang)方(fang)面既(ji)具備了先進(jin)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念，又實實在在落到(dao)了課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之(zhi)中。他(ta)主編的(de)“基于ODPAE能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)(yang)五步法的(de)人力(li)資源管理(li)”講義(yi)已在課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)使用，有效支撐了相關專業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專業(ye)(ye)核(he)心(xin)(xin)技能(neng)(neng)(neng)和職(zhi)業(ye)(ye)核(he)心(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)“雙(shuang)核(he)”培(pei)養(yang)(yang)。

他的(de)教研(yan)成果在廣東(dong)省教育廳質量(liang)工程項目評審中獲(huo)得良(liang)好等(deng)(deng)級；科研(yan)成果獲(huo)得廣東(dong)省卓(zhuo)越人力(li)資(zi)源(yuan)獎(jiang)人力(li)資(zi)源(yuan)研(yan)究成果二等(deng)(deng)獎(jiang)；帶(dai)領學生在第三(san)屆(jie)全(quan)國(guo)大(da)學生人力(li)資(zi)源(yuan)管理知(zhi)識技能競賽大(da)區賽和總決賽中均獲(huo)得特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)，他自己獲(huo)得大(da)賽組委會頒發的(de)優秀(xiu)指導教師稱號。

（管理學院 林 悅）