從登上(shang)講臺的(de)那(nei)一刻(ke)起，李亞軍老師就(jiu)給(gei)出了(le)自己在師生關系中(zhong)的(de)角(jiao)色(se)定位：學業上(shang)的(de)師長、生活中(zhong)的(de)大哥、成長路上(shang)的(de)朋友。多年來，他一直(zhi)不(bu)忘初心，堅持(chi)自己的(de)角(jiao)色(se)定位，牢記(ji)教(jiao)書育(yu)人的(de)教(jiao)師使命，從而成為了(le)深(shen)受(shou)學生信任、喜愛和尊重的(de)老師。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是(shi)(shi)一位典型的(de)(de)“雙師型”教師。他(ta)擁有(you)(you)工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)士(shi)和管理(li)學(xue)(xue)(xue)碩士(shi)的(de)(de)復合型學(xue)(xue)(xue)歷背(bei)景、還具有(you)(you)豐富的(de)(de)企業(ye)工(gong)(gong)作(zuo)經驗和團隊管理(li)經驗，在管理(li)學(xue)(xue)(xue)院工(gong)(gong)商(shang)企業(ye)管理(li)專業(ye)（人(ren)(ren)力資源管理(li)方(fang)(fang)向）工(gong)(gong)作(zuo)期間，不斷探索適合管理(li)類專業(ye)學(xue)(xue)(xue)生職業(ye)教育(yu)人(ren)(ren)才培養的(de)(de)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法和有(you)(you)效途徑，將枯燥難(nan)懂(dong)的(de)(de)管理(li)理(li)論知識化為生動易懂(dong)的(de)(de)案例，他(ta)的(de)(de)課堂總是(shi)(shi)“充滿笑聲”，“燒(shao)腦又有(you)(you)趣”。因此，他(ta)的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)深受學(xue)(xue)(xue)生好評(ping)(ping)，近四(si)年連續獲評(ping)(ping)教學(xue)(xue)(xue)優秀。

上課總是提前(qian)至少10分鐘(zhong)到達教室，堅(jian)持批改同學(xue)(xue)(xue)們的(de)每一份作業(ye)已(yi)成(cheng)為李亞(ya)軍老師的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)習(xi)慣。真誠友善(shan)地(di)關心每一位同學(xue)(xue)(xue)，關注(zhu)不同層次、類(lei)型學(xue)(xue)(xue)生們的(de)個性化(hua)成(cheng)長和全面發展(zhan)業(ye)已(yi)成(cheng)為他職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)追求。走上職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育講(jiang)臺10余(yu)年(nian)來，他先(xian)后獲得(de)校級教學(xue)(xue)(xue)優秀(xiu)(xiu)、考核(he)優秀(xiu)(xiu)、聘期考核(he)優秀(xiu)(xiu)、就業(ye)先(xian)進個人(ren)(ren)、優秀(xiu)(xiu)班主(zhu)任、教書育人(ren)(ren)標兵、優秀(xiu)(xiu)共產黨員等眾(zhong)多榮譽稱號，并在(zai)2019年(nian)管理(li)學(xue)(xue)(xue)院新生開學(xue)(xue)(xue)典禮上，被選(xuan)為學(xue)(xue)(xue)院優秀(xiu)(xiu)教師代表(biao)發言(yan)。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李(li)亞軍深知(zhi)學(xue)生(sheng)如果(guo)不(bu)喜歡任課老師(shi)，通常也就(jiu)不(bu)會喜歡這門課，興趣的(de)大門一(yi)旦關閉(bi)，再(zai)好的(de)道(dao)理，再(zai)有(you)營養的(de)雞湯，再(zai)重要的(de)專業知(zhi)識都很難被(bei)傳遞給(gei)學(xue)生(sheng)，求(qiu)知(zhi)的(de)火焰也將難以(yi)點燃。

而要贏得學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)喜愛，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)同(tong)理心則必不(bu)可少(shao)。盡管(guan)師(shi)生間(jian)在(zai)年齡上(shang)存在(zai)代際差異(yi)，但李(li)亞軍做到了(le)(le)(le)“蹲(dun)下來(lai)(lai)(lai)”去(qu)捕(bu)捉同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)所思所想，真(zhen)誠友(you)善、平等尊(zun)重(zhong)的(de)(de)(de)與班(ban)上(shang)的(de)(de)(de)每位同(tong)學(xue)(xue)(xue)開(kai)展積(ji)極(ji)(ji)主動的(de)(de)(de)溝(gou)(gou)通。記得一次上(shang)沙盤課，剛轉(zhuan)班(ban)過來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)來(lai)(lai)(lai)自新疆的(de)(de)(de)排(pai)祖拉(la)同(tong)學(xue)(xue)(xue)由于與小(xiao)組其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)不(bu)很熟悉，不(bu)能很好地履行模(mo)擬崗位的(de)(de)(de)工作職責，導(dao)致小(xiao)組成績受到了(le)(le)(le)影響，他個人的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱情也受到了(le)(le)(le)打(da)擊，李(li)老師(shi)先后與小(xiao)組其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)和他本人進行了(le)(le)(le)多(duo)次溝(gou)(gou)通，找出了(le)(le)(le)問題(ti)所在(zai)并會同(tong)大家一起尋(xun)求解(jie)決之(zhi)道，這種真(zhen)誠及(ji)時的(de)(de)(de)溝(gou)(gou)通化解(jie)了(le)(le)(le)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)心結，后續的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)變得非常順暢，排(pai)祖拉(la)同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)(ji)表現贏得了(le)(le)(le)小(xiao)組隊(dui)友(you)和老師(shi)的(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)，小(xiao)組同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)課程(cheng)(cheng)總結報告里面都(dou)著重(zhong)談到了(le)(le)(le)這一改變。

正是(shi)基于這種同(tong)理心，李(li)(li)亞軍往往能做到與同(tong)學們(men)打成(cheng)一(yi)片，在學生們(men)寫的課程總結報告中，既有(you)把李(li)(li)亞軍老(lao)師稱(cheng)為“軍哥(ge)”的，也有(you)叫“李(li)(li)爸爸”的，更多的同(tong)學會(hui)說李(li)(li)老(lao)師非常的幽默(mo)風(feng)趣、平易(yi)近人(ren)，愿意(yi)以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李(li)亞軍(jun)(jun)多年來一直努力(li)開展針(zhen)對管(guan)(guan)理(li)類專(zhuan)(zhuan)業學(xue)生(sheng)能(neng)力(li)培(pei)(pei)養的(de)教學(xue)改革實踐，先(xian)后主(zhu)持(chi)完成(cheng)了高職(zhi)管(guan)(guan)理(li)類專(zhuan)(zhuan)業學(xue)生(sheng)職(zhi)業核心能(neng)力(li)培(pei)(pei)養問(wen)題研(yan)究、創新創業課程(cheng)體(ti)系建設研(yan)究等(deng)(deng)教研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)，體(ti)驗式教學(xue)研(yan)究和(he)基(ji)于成(cheng)果導向（OBE）的(de)人才培(pei)(pei)養問(wen)題研(yan)究等(deng)(deng)項(xiang)(xiang)目(mu)還在推進之中。這些研(yan)究使得李(li)亞軍(jun)(jun)在管(guan)(guan)理(li)類專(zhuan)(zhuan)業人才培(pei)(pei)養方面既具備了先(xian)進的(de)教學(xue)理(li)念，又(you)實實在在落到了課堂教學(xue)之中。他主(zhu)編的(de)“基(ji)于ODPAE能(neng)力(li)培(pei)(pei)養五步法(fa)的(de)人力(li)資源管(guan)(guan)理(li)”講(jiang)義已在課程(cheng)教學(xue)使用，有效支撐(cheng)了相關專(zhuan)(zhuan)業學(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)業核心技能(neng)和(he)職(zhi)業核心能(neng)力(li)的(de)“雙核”培(pei)(pei)養。

他的教研(yan)成果在廣東省教育廳(ting)質量工程(cheng)項目(mu)評審中(zhong)獲得良好等(deng)級；科(ke)研(yan)成果獲得廣東省卓越人力資(zi)源(yuan)(yuan)獎(jiang)(jiang)人力資(zi)源(yuan)(yuan)研(yan)究成果二等(deng)獎(jiang)(jiang)；帶領學生在第三屆全國大(da)學生人力資(zi)源(yuan)(yuan)管理(li)知識技(ji)能競(jing)賽大(da)區賽和總決(jue)賽中(zhong)均獲得特等(deng)獎(jiang)(jiang)，他自己(ji)獲得大(da)賽組(zu)委會頒發(fa)的優(you)秀(xiu)指導教師稱號。

（管理學院 林 悅）