我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍(reng)不解其(qi)所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太典籍(ji)《塔木德》中的(de)(de)這句話(hua)，對于人文學院(yuan)孫曉玲老師來(lai)說，具有別樣的(de)(de)意味。首次(ci)接觸，是在15年前，當時她還是個(ge)在校苦(ku)讀的(de)(de)學生,一(yi)天(tian)，在一(yi)堆猶太哲(zhe)學資料中，發現了(le)一(yi)段(duan)(duan)看似平白(bai)卻發人思索的(de)(de)話(hua)語(yu)——如(ru)果我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)不為(wei)自(zi)己(ji)努(nu)力(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)靠誰？如(ru)果我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)只為(wei)自(zi)己(ji)努(nu)力(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)又(you)成了(le)什么(me)？如(ru)果我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)現在還不明白(bai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)什么(me)時候才明白(bai)？十多年來(lai)，這段(duan)(duan)文字更換多種(zhong)譯法，但(dan)其直抵(di)心靈的(de)(de)叩問總能(neng)在關鍵時刻給她啟迪，包括選擇到深(shen)職院(yuan)做老師。

走心課程陪伴成長

孫老師主要教授兩門課程，一門是(shi)(shi)思(si)想道(dao)德修養(yang)與(yu)法律基礎，屬全(quan)校必修思(si)政(zheng)公(gong)共課；另一門是(shi)(shi)國際熱(re)點問(wen)題追蹤(zong)，是(shi)(shi)通識公(gong)選課。當下中國經濟(ji)飛速發(fa)(fa)展，人(ren)(ren)民(min)物質生(sheng)活水平(ping)迅速提高，但(dan)在精神文化領域，還面臨著相當大的挑(tiao)戰，信(xin)念缺失(shi)、道(dao)德滑坡(po)的現(xian)象時(shi)(shi)有發(fa)(fa)生(sheng)。在復雜(za)而(er)多元(yuan)的環境里，學(xue)生(sheng)該(gai)怎(zen)樣(yang)堅定對社會(hui)主義發(fa)(fa)展道(dao)路(lu)的自(zi)信(xin)？又(you)該(gai)如(ru)何自(zi)處，做(zuo)積(ji)極向上有社會(hui)責任感(gan)和民(min)族正義感(gan)的好(hao)人(ren)(ren)？這是(shi)(shi)新生(sheng)急需解(jie)決的問(wen)題。這個時(shi)(shi)候，思(si)修課幫助學(xue)生(sheng)理性面對魚龍(long)混雜(za)的現(xian)實社會(hui)，鼓勵他們(men)追尋人(ren)(ren)生(sheng)的美好(hao)和自(zi)身的價值(zhi)，不是(shi)(shi)適(shi)逢其時(shi)(shi)嗎(ma)？孫老師認(ren)為(wei)，做(zuo)這樣(yang)的老師，不僅(jin)是(shi)(shi)導人(ren)(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)幫助自(zi)己回應(ying)“我(wo)只為(wei)己，我(wo)又(you)是(shi)(shi)誰”的叩(kou)問(wen)。

思修課面向(xiang)的(de)(de)是知識結構(gou)尚不(bu)完善、價值觀并不(bu)穩定的(de)(de)大一(yi)新(xin)(xin)生，有人認(ren)為(wei)，教(jiao)這門(men)課不(bu)必(bi)學(xue)識專(zhuan)深、不(bu)必(bi)勤奮(fen)努(nu)力，也能應付得來。但是孫老師(shi)做事認(ren)真(zhen)，十年(nian)來從未(wei)敢懈怠一(yi)分(fen)。她認(ren)為(wei)，這一(yi)門(men)“筑魂(hun)”的(de)(de)課，走(zou)心才能有實(shi)效。一(yi)是因為(wei)思修課肩(jian)負(fu)著立(li)德(de)的(de)(de)重要(yao)任務，職業使命(ming)不(bu)容放任；二是越是新(xin)(xin)生越有可塑(su)性(xing)，習慣培(pei)養，機不(bu)可失；三是信息(xi)化(hua)時代，一(yi)方面，信息(xi)傳遞迅(xun)速，教(jiao)師(shi)如不(bu)與時偕行，如何(he)能面對(dui)學(xue)生？另一(yi)方面，課堂正向(xiang)的(de)(de)價值觀容易(yi)被負(fu)面現象(xiang)消解，教(jiao)師(shi)需要(yao)隨(sui)時應對(dui)。曾在媒(mei)體(ti)工(gong)作(zuo)過的(de)(de)她，常以生動(dong)的(de)(de)案例(li)讓(rang)學(xue)生明(ming)確：網絡所構(gou)建的(de)(de)未(wei)必(bi)是真(zhen)實(shi)圖景。只(zhi)有不(bu)斷提高自己的(de)(de)思辨能力，才能識破偏(pian)見(jian)與假相，才能趨近真(zhen)實(shi)與美(mei)好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往往有自己(ji)的思想和堅(jian)持，孫老師也有一(yi)股拗勁，有四件事是她(ta)自己(ji)給自己(ji)定的“法”，無人(ren)監(jian)督，但必(bi)須執(zhi)行。

第一，無論多(duo)忙，每學(xue)期(qi)都要(yao)修(xiu)改教案(an)，既結合(he)新的(de)(de)形勢與(yu)(yu)要(yao)求，又要(yao)補充新的(de)(de)規范、新的(de)(de)觀點與(yu)(yu)新的(de)(de)案(an)例(li)(li)。案(an)例(li)(li)教學(xue)法(fa)是思修(xiu)課(ke)中最易為(wei)學(xue)生接受和理解的(de)(de)，但是選擇(ze)什么(me)樣的(de)(de)案(an)例(li)(li)，在孫老師看來卻是大有學(xue)問。十年來，經過(guo)摸(mo)索(suo)，她有個(ge)原則：影(ying)響(xiang)(xiang)大的(de)(de)勝(sheng)過(guo)影(ying)響(xiang)(xiang)小的(de)(de)，新的(de)(de)、典型(xing)的(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)，契合(he)學(xue)生實(shi)際的(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離現(xian)實(shi)的(de)(de)，正面積(ji)極(ji)的(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面消極(ji)的(de)(de)。這看上去好(hao)把握，實(shi)際上卻需要(yao)仔細拿捏(nie)。有時為(wei)選好(hao)一個(ge)案(an)例(li)(li)，需要(yao)比較淘汰六(liu)七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀，堅(jian)持批閱學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀后(hou)(hou)感。在(zai)孫老(lao)師看(kan)來(lai)，無論是(shi)(shi)思修(xiu)課(ke)(ke)還是(shi)(shi)國際熱(re)點(dian)課(ke)(ke)，都屬人文社(she)科類(lei)課(ke)(ke)程，它(ta)與工科課(ke)(ke)程在(zai)教育(yu)方式上是(shi)(shi)有區別的(de)。課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)教和(he)導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否(fou)有足(zu)夠的(de)感悟力、理解(jie)力，則有賴于(yu)(yu)課(ke)(ke)后(hou)(hou)的(de)閱讀與思考。閱讀和(he)邏輯表達(da)能(neng)(neng)力恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較缺乏、而社(she)會又特別需(xu)要的(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)的(de)讀和(he)寫不能(neng)(neng)放松。每年假期孫老(lao)師都要求自(zi)(zi)己讀一(yi)些書(shu)，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)，孫老(lao)師會再花上一(yi)兩(liang)天的(de)時(shi)間(jian)修(xiu)改和(he)增補書(shu)單。訂立的(de)標準(zhun)是(shi)(shi)：自(zi)(zi)己事先讀過，能(neng)(neng)就其(qi)中內容與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程理念相(xiang)(xiang)關、于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)有利(li)，同時(shi)必有幾本(ben)(ben)書(shu)與本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期所(suo)帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專業領域是(shi)(shi)相(xiang)(xiang)關的(de)。

書(shu)單(dan)訂立后(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)會要求(qiu)學生在一(yi)學期內必(bi)須(xu)讀(du)(du)書(shu)一(yi)本以(yi)上(shang)(shang)，寫一(yi)篇(pian)讀(du)(du)后(hou)感，并對(dui)抄(chao)襲(xi)零容忍。每個(ge)學期，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)通常要帶(dai)3個(ge)大班，300多位學生，讀(du)(du)后(hou)感的(de)提(ti)交集中(zhong)于學期的(de)最后(hou)一(yi)個(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)要求(qiu)自(zi)(zi)己篇(pian)篇(pian)批閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有(you)評語，篇(pian)篇(pian)返(fan)還給(gei)學生看。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)項工(gong)作一(yi)是(shi)(shi)批閱(yue)耗(hao)時(shi)耗(hao)力，二(er)是(shi)(shi)少(shao)數同學只(zhi)想混學分，抵觸情緒很大，同時(shi)還要對(dui)抄(chao)襲(xi)之(zhi)作復(fu)核(he)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)不是(shi)(shi)給(gei)自(zi)(zi)己加碼嗎(ma)？但孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)還是(shi)(shi)咬牙堅持了(le)下來。雖然(ran)學校從(cong)來沒有(you)硬性要求(qiu)大課老(lao)師(shi)(shi)必(bi)須(xu)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)批改，但是(shi)(shi)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)覺(jue)得，與每一(yi)位學生至少(shao)書(shu)面對(dui)話一(yi)次，是(shi)(shi)她對(dui)學生、對(dui)老(lao)師(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)份職業的(de)尊(zun)重。十年堅持下來，不少(shao)同學很是(shi)(shi)感激，甚(shen)至有(you)同學說，高中(zhong)之(zhi)后(hou)再(zai)也(ye)沒系統讀(du)(du)過一(yi)本書(shu)，在思修課上(shang)(shang)做到了(le)，成(cheng)了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)輩子(zi)的(de)財富。有(you)的(de)同學由(you)此養成(cheng)了(le)閱(yue)讀(du)(du)和寫作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)生(sheng)有問(wen)教師(shi)(shi)(shi)必(bi)答。每(mei)學(xue)期孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)會在(zai)課(ke)堂上向(xiang)學(xue)生(sheng)承諾(nuo)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)點。她(ta)的(de)(de)(de)課(ke)有一(yi)(yi)(yi)(yi)個專門(men)的(de)(de)(de)QQ群(qun)叫“談(tan)(tan)壇(tan)(tan)”，每(mei)學(xue)期開學(xue)會送走(zou)一(yi)(yi)(yi)(yi)批老(lao)生(sheng)又迎來一(yi)(yi)(yi)(yi)批新生(sheng)。有時(shi)(shi)，孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“踢人”，因為(wei)有些老(lao)生(sheng)不(bu)(bu)愿(yuan)意或(huo)舍不(bu)(bu)得退群(qun)。學(xue)生(sheng)會在(zai)群(qun)里問(wen)或(huo)者私信她(ta)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)問(wen)題，孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)無論多忙都(dou)會一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)回應。從入(ru)學(xue)困惑(huo)、心理(li)危機、情感糾紛、人際緊張到時(shi)(shi)事熱點、法律難點都(dou)有，甚至還包括生(sheng)活(huo)類問(wen)題，比如(ru)，如(ru)何才能在(zai)學(xue)校(xiao)附(fu)近看(kan)牙等等。孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)樂意騰出時(shi)(shi)間(jian)充當“知(zhi)乎(hu)”。當然背后代價也不(bu)(bu)小，兒子抱怨說(shuo)：“對誰都(dou)很好，就是(shi)(shi)對我沒耐心！”本學(xue)期因為(wei)嘗試用(yong)“藍墨云”班課(ke)，“談(tan)(tan)壇(tan)(tan)”暫停，在(zai)線提(ti)問(wen)有些受到影(ying)響(xiang)，孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)正在(zai)觀測班課(ke)效果，以決定是(shi)(shi)否恢(hui)復(fu)“談(tan)(tan)壇(tan)(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教科(ke)研(yan)。在孫(sun)老師(shi)看來，雖然(ran)教科(ke)研(yan)工作要抵制(zhi)熱鬧、坐冷板凳，但這(zhe)些(xie)都(dou)(dou)是高校老師(shi)的(de)(de)本分(fen)。沒有(you)科(ke)研(yan)和教研(yan)的(de)(de)支撐，教師(shi)很(hen)難(nan)把(ba)課(ke)上好(hao)、上深(shen)入(ru)。而且，每一位大(da)學(xue)老師(shi)都(dou)(dou)有(you)自己的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業或興(xing)趣(qu)，如果(guo)能將這(zhe)些(xie)專(zhuan)(zhuan)業或興(xing)趣(qu)發展好(hao)，不是“美美與共”的(de)(de)好(hao)事嗎？事實上，踏實的(de)(de)教科(ke)研(yan)工作，也讓孫(sun)老師(shi)收獲(huo)頗豐。加入(ru)深(shen)職院以(yi)來，她已出版2部(bu)美國猶(you)太政(zheng)治與外交的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)著(zhu)(zhu)(zhu)，和他人合作完(wan)成1部(bu)譯著(zhu)(zhu)(zhu)，2部(bu)編著(zhu)(zhu)(zhu)，獨撰(zhuan)近20篇論文。主持完(wan)成省(sheng)部(bu)級、市(shi)級各類項(xiang)目5項(xiang)，獲(huo)得省(sheng)級教學(xue)比(bi)賽“一等獎”、國家級比(bi)賽“優(you)秀獎”，榮獲(huo)教育部(bu)思想政(zheng)治理(li)論課(ke)教學(xue)指導委(wei)員會(hui)頒發的(de)(de)“教學(xue)骨干(gan)”稱號。

師(shi)(shi)(shi)如木(mu)鐸，啟人心智。教(jiao)書十年，若(ruo)問孫老師(shi)(shi)(shi)從教(jiao)之(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里(li)？她的(de)回答很簡潔：有(you)想法可(ke)堅(jian)持(chi)，有(you)思想可(ke)分(fen)享，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)互相成(cheng)全、教(jiao)學相長，這就是快樂(le)。若(ruo)問師(shi)(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間最大的(de)期望是什么？孫老師(shi)(shi)(shi)說，就像(xiang)歌曲(qu)《十年》中所唱的(de)，“十年之(zhi)后，我們是朋友，還(huan)可(ke)以(yi)問候”，足矣！

（人文學(xue)院 蘇艷(yan)麗）