我不為己，誰人為我？

我只為(wei)己，我又是(shi)誰(shui)？

仍不(bu)解其所(suo)，何時得(de)明白(bai)？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)(tai)典籍《塔木德》中的(de)這(zhe)句話(hua)，對于人文學院孫曉玲老師來(lai)說，具(ju)有別樣(yang)的(de)意味。首(shou)次接觸(chu)，是在(zai)(zai)15年(nian)(nian)前(qian)，當時她還(huan)是個在(zai)(zai)校苦讀的(de)學生,一(yi)天，在(zai)(zai)一(yi)堆(dui)猶(you)太(tai)(tai)哲學資料中，發(fa)現(xian)了(le)一(yi)段看(kan)似(si)平白(bai)卻發(fa)人思索的(de)話(hua)語(yu)——如果(guo)(guo)我(wo)們(men)不為(wei)自(zi)己努力(li)，我(wo)們(men)靠誰？如果(guo)(guo)我(wo)們(men)只為(wei)自(zi)己努力(li)，我(wo)們(men)又(you)成了(le)什么？如果(guo)(guo)我(wo)們(men)現(xian)在(zai)(zai)還(huan)不明白(bai)，我(wo)們(men)什么時候才明白(bai)？十多(duo)年(nian)(nian)來(lai)，這(zhe)段文字更換多(duo)種譯法，但其直抵心靈的(de)叩問(wen)總能在(zai)(zai)關鍵時刻(ke)給(gei)她啟(qi)迪，包括選擇到深(shen)職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)(lao)師主要教授兩門課程，一(yi)門是(shi)思想道德修(xiu)(xiu)養與(yu)法律基礎(chu)，屬(shu)全(quan)校必修(xiu)(xiu)思政公共課；另一(yi)門是(shi)國際熱點問(wen)題追蹤，是(shi)通識(shi)公選(xuan)課。當下中國經濟(ji)飛速發展，人(ren)民物(wu)質生活水平迅(xun)速提高，但在精神文化領域，還面臨著相當大(da)的(de)挑戰，信(xin)念缺失、道德滑坡的(de)現象時(shi)有(you)發生。在復雜而多元的(de)環境里，學(xue)生該怎樣(yang)堅定對社會主義(yi)發展道路的(de)自(zi)(zi)信(xin)？又該如(ru)何自(zi)(zi)處，做(zuo)積極向上有(you)社會責任感和民族正義(yi)感的(de)好人(ren)？這是(shi)新(xin)生急需解決的(de)問(wen)題。這個時(shi)候，思修(xiu)(xiu)課幫助學(xue)生理性(xing)面對魚龍混雜的(de)現實社會，鼓(gu)勵他(ta)們追尋人(ren)生的(de)美好和自(zi)(zi)身的(de)價值，不(bu)是(shi)適逢(feng)其時(shi)嗎？孫(sun)老(lao)(lao)師認(ren)為，做(zuo)這樣(yang)的(de)老(lao)(lao)師，不(bu)僅(jin)是(shi)導(dao)人(ren)以善(shan)，更是(shi)幫助自(zi)(zi)己回(hui)應“我(wo)只為己，我(wo)又是(shi)誰”的(de)叩問(wen)。

思修課面(mian)向的(de)(de)(de)是(shi)知識結構尚不完善(shan)、價值觀并不穩定(ding)的(de)(de)(de)大一新生(sheng)，有(you)人(ren)認為，教(jiao)這門課不必學識專深、不必勤奮努力，也能(neng)應付得(de)來。但(dan)是(shi)孫老師(shi)做事(shi)認真，十年來從未(wei)敢(gan)懈怠一分。她認為，這一門“筑魂”的(de)(de)(de)課，走心才(cai)(cai)能(neng)有(you)實(shi)效。一是(shi)因為思修課肩負著立(li)德的(de)(de)(de)重要(yao)任務，職業使命不容(rong)放任；二(er)是(shi)越(yue)是(shi)新生(sheng)越(yue)有(you)可塑性，習慣培(pei)養，機不可失；三是(shi)信息化(hua)時(shi)(shi)代，一方(fang)(fang)面(mian)，信息傳遞迅速，教(jiao)師(shi)如不與(yu)時(shi)(shi)偕行，如何能(neng)面(mian)對學生(sheng)？另(ling)一方(fang)(fang)面(mian)，課堂正向的(de)(de)(de)價值觀容(rong)易被負面(mian)現象消解，教(jiao)師(shi)需要(yao)隨時(shi)(shi)應對。曾在媒(mei)體工作過的(de)(de)(de)她，常以生(sheng)動的(de)(de)(de)案(an)例讓學生(sheng)明確：網絡所構建(jian)的(de)(de)(de)未(wei)必是(shi)真實(shi)圖景。只有(you)不斷提高自己(ji)的(de)(de)(de)思辨能(neng)力，才(cai)(cai)能(neng)識破偏見(jian)與(yu)假相(xiang)，才(cai)(cai)能(neng)趨(qu)近真實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)(de)教(jiao)師(shi)往往有(you)(you)自(zi)己的(de)(de)思想和堅持，孫老師(shi)也有(you)(you)一(yi)股拗勁，有(you)(you)四件事是她(ta)自(zi)己給(gei)自(zi)己定的(de)(de)“法(fa)”，無人(ren)監督(du)，但(dan)必須執行。

第一(yi)，無論(lun)多忙，每學(xue)期(qi)都(dou)要修改教案，既結合(he)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)形勢(shi)與要求，又要補充(chong)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)規范、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)觀點與新(xin)(xin)的(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教學(xue)法是(shi)(shi)思修課中最易為學(xue)生接受和(he)理解的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)選擇(ze)什(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)案例(li)，在孫老師看(kan)(kan)來(lai)(lai)卻(que)是(shi)(shi)大(da)有(you)學(xue)問。十年來(lai)(lai)，經(jing)過(guo)(guo)(guo)摸(mo)索，她有(you)個(ge)原(yuan)則(ze)：影響大(da)的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)影響小(xiao)的(de)(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)舊的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契合(he)學(xue)生實際(ji)的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)遠離現實的(de)(de)(de)，正(zheng)面積極的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)負面消極的(de)(de)(de)。這看(kan)(kan)上(shang)去好把握(wo)，實際(ji)上(shang)卻(que)需(xu)要仔細拿捏。有(you)時(shi)為選好一(yi)個(ge)案例(li)，需(xu)要比(bi)較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅持要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生閱(yue)讀，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)生讀后感(gan)。在孫老(lao)師看來，無論是(shi)思修課(ke)還是(shi)國際熱(re)點課(ke)，都(dou)屬(shu)人文(wen)社科(ke)(ke)類課(ke)程(cheng)(cheng)，它與(yu)(yu)工(gong)科(ke)(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)在教育方式上是(shi)有區別(bie)的(de)(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)只是(shi)教和(he)導，但(dan)學(xue)(xue)(xue)生是(shi)否有足(zu)夠的(de)(de)(de)感(gan)悟力(li)、理解(jie)力(li)，則有賴于課(ke)后的(de)(de)(de)閱(yue)讀與(yu)(yu)思考。閱(yue)讀和(he)邏輯(ji)表(biao)達能力(li)恰恰是(shi)高職學(xue)(xue)(xue)生比較缺乏、而社會又特別(bie)需要(yao)的(de)(de)(de)，因(yin)此大學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)間的(de)(de)(de)讀和(he)寫(xie)不能放松。每年假期(qi)(qi)孫老(lao)師都(dou)要(yao)求自己讀一些(xie)書，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開學(xue)(xue)(xue)前，孫老(lao)師會再花(hua)上一兩(liang)天的(de)(de)(de)時間修改和(he)增補(bu)書單。訂立(li)的(de)(de)(de)標準是(shi)：自己事先讀過，能就其(qi)中(zhong)內(nei)容與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生探討，跟課(ke)程(cheng)(cheng)理念相關(guan)、于學(xue)(xue)(xue)生成長有利，同(tong)時必有幾本書與(yu)(yu)本學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)專業領域是(shi)相關(guan)的(de)(de)(de)。

書(shu)(shu)單訂立后(hou)(hou)(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)師會要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)內(nei)必須(xu)讀(du)(du)書(shu)(shu)一(yi)本(ben)以上，寫(xie)一(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)(du)后(hou)(hou)(hou)感(gan)，并對(dui)(dui)抄襲(xi)零(ling)容忍。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，孫(sun)(sun)老(lao)師通(tong)常要帶3個(ge)大班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)(du)后(hou)(hou)(hou)感(gan)的(de)提(ti)交集(ji)中于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)最后(hou)(hou)(hou)一(yi)個(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)師要求自己篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有(you)(you)評語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返還給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)項(xiang)工(gong)作一(yi)是(shi)(shi)批閱(yue)耗時耗力(li)，二(er)是(shi)(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，抵觸情(qing)緒很(hen)大，同(tong)時還要對(dui)(dui)抄襲(xi)之作復核，這(zhe)不是(shi)(shi)給自己加(jia)碼嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)師還是(shi)(shi)咬牙堅持(chi)了(le)(le)下(xia)來(lai)(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從來(lai)(lai)沒有(you)(you)硬(ying)性要求大課(ke)(ke)老(lao)師必須(xu)這(zhe)樣批改，但是(shi)(shi)孫(sun)(sun)老(lao)師覺(jue)得，與(yu)每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少(shao)書(shu)(shu)面對(dui)(dui)話一(yi)次(ci)，是(shi)(shi)她(ta)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)(dui)老(lao)師這(zhe)份(fen)職(zhi)業的(de)尊重。十年堅持(chi)下(xia)來(lai)(lai)，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)(shi)感(gan)激，甚至(zhi)有(you)(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之后(hou)(hou)(hou)再(zai)也(ye)沒系統讀(du)(du)過一(yi)本(ben)書(shu)(shu)，在(zai)思修課(ke)(ke)上做(zuo)到(dao)了(le)(le)，成(cheng)了(le)(le)這(zhe)輩(bei)子的(de)財富(fu)。有(you)(you)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由(you)此養成(cheng)了(le)(le)閱(yue)讀(du)(du)和寫(xie)作的(de)習(xi)慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)問(wen)(wen)教師(shi)(shi)必(bi)答。每(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)(dou)會(hui)(hui)在(zai)課(ke)堂上向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一點。她的(de)課(ke)有(you)(you)(you)一個專門的(de)QQ群(qun)叫“談壇”，每(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)送走(zou)一批老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一批新生(sheng)(sheng)。有(you)(you)(you)時(shi)(shi)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因為有(you)(you)(you)些老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿意(yi)或(huo)舍不(bu)得退群(qun)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)在(zai)群(qun)里問(wen)(wen)或(huo)者私信她各種各樣(yang)的(de)問(wen)(wen)題，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)無論(lun)多忙都(dou)(dou)(dou)會(hui)(hui)一一回應。從入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)惑、心理危機、情感糾紛(fen)、人際緊張到時(shi)(shi)事熱點、法律難點都(dou)(dou)(dou)有(you)(you)(you)，甚至還包括生(sheng)(sheng)活(huo)類問(wen)(wen)題，比如，如何才能在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)附(fu)近看牙等(deng)(deng)等(deng)(deng)。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)(dou)樂意(yi)騰(teng)出時(shi)(shi)間充當“知乎”。當然背后代(dai)價也不(bu)小，兒子抱怨說：“對誰都(dou)(dou)(dou)很好(hao)，就是對我沒(mei)耐心！”本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期因為嘗(chang)試用(yong)“藍(lan)墨云”班(ban)課(ke)，“談壇”暫停，在(zai)線提問(wen)(wen)有(you)(you)(you)些受到影響(xiang)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)正(zheng)在(zai)觀測班(ban)課(ke)效(xiao)果，以(yi)決定(ding)是否恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅(jian)持做教科研(yan)。在孫(sun)老師(shi)看(kan)來，雖然教科研(yan)工(gong)作要(yao)抵(di)制熱(re)鬧、坐冷板凳，但這些(xie)都是(shi)高(gao)校(xiao)老師(shi)的(de)本分。沒有科研(yan)和(he)教研(yan)的(de)支撐(cheng)，教師(shi)很難(nan)把課上好(hao)、上深(shen)入。而且，每(mei)一位大(da)學老師(shi)都有自(zi)己的(de)專業(ye)或(huo)興趣(qu)，如果能將這些(xie)專業(ye)或(huo)興趣(qu)發(fa)展好(hao)，不(bu)是(shi)“美(mei)美(mei)與共”的(de)好(hao)事嗎？事實(shi)上，踏實(shi)的(de)教科研(yan)工(gong)作，也讓孫(sun)老師(shi)收(shou)獲(huo)(huo)頗豐。加入深(shen)職院以來，她(ta)已出版2部(bu)(bu)美(mei)國(guo)(guo)猶太政(zheng)治(zhi)與外交的(de)專著(zhu)，和(he)他人合作完成(cheng)1部(bu)(bu)譯著(zhu)，2部(bu)(bu)編著(zhu)，獨(du)撰近20篇論文(wen)。主持完成(cheng)省部(bu)(bu)級、市級各類(lei)項目5項，獲(huo)(huo)得省級教學比賽“一等獎”、國(guo)(guo)家(jia)級比賽“優秀獎”，榮(rong)獲(huo)(huo)教育(yu)部(bu)(bu)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論課教學指導委員會頒發(fa)的(de)“教學骨干”稱號。

師(shi)如木(mu)鐸(duo)，啟人心智。教書十(shi)(shi)年，若問孫老師(shi)從教之(zhi)樂，樂在(zai)哪里(li)？她(ta)的回答很簡潔：有想法(fa)可堅持，有思想可分(fen)享，師(shi)生互相(xiang)成全(quan)、教學相(xiang)長，這就是快(kuai)樂。若問師(shi)生之(zhi)間最大的期望是什么？孫老師(shi)說，就像歌(ge)曲(qu)《十(shi)(shi)年》中所唱(chang)的，“十(shi)(shi)年之(zhi)后，我們是朋友(you)，還(huan)可以問候”，足矣！

（人文學院 蘇(su)艷麗）