為適應我(wo)國經濟(ji)發展需要和國家“管辦評(ping)分(fen)離”要求(qiu)，教(jiao)育部(bu)發布了一系列文(wen)件，要求(qiu)各高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)自主履行(xing)辦學主體責任, 全面開展教(jiao)學診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作。教(jiao)學診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作成為推動高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)學質量(liang)持續提升的重要抓手。我(wo)校(xiao)積極響應國家的相關政策，以《中國特色世界一流職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)建設方案》為指引，全面推進(jin)(jin)教(jiao)學診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作。質量(liang)保障中心首先(xian)選取修(xiu)讀學生多、涉及范圍廣的全校(xiao)性公(gong)共課作為教(jiao)學診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)(nian)6月(yue)，教(jiao)(jiao)育(yu)部辦公(gong)廳(ting)下發(fa)《教(jiao)(jiao)育(yu)部辦公(gong)廳(ting)關(guan)于建立(li)(li)職業(ye)(ye)院校教(jiao)(jiao)學(xue)工作診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)制度的(de)通知》（教(jiao)(jiao)職成廳(ting)〔2015〕2號(hao)）。通知中指出(chu)，為貫徹國務(wu)院《關(guan)于加(jia)快發(fa)展現代(dai)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)決(jue)(jue)定》，建立(li)(li)常態化的(de)職業(ye)(ye)院校自主保證人才培養機制，根據《教(jiao)(jiao)育(yu)部2015年(nian)(nian)工作要點》，決(jue)(jue)定從2015年(nian)(nian)9月(yue)開始，逐步在(zai)全(quan)國職業(ye)(ye)院校推(tui)進(jin)(jin)建立(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)工作診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)制度，全(quan)面開展教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作。

2015年(nian)12月，教(jiao)育(yu)部(bu)職教(jiao)成司下發(fa)《關于印發(fa)<高等職業院校內(nei)部(bu)質量保證體系診斷(duan)與改進(jin)指導方案（試行）>啟動相關工作的(de)通知(zhi)》（教(jiao)職成司函〔2015〕168號），要求各(ge)省、自治區、直轄(xia)市教(jiao)育(yu)廳（教(jiao)委）落實方案、完善組織、開展試點。

2016年5月，教(jiao)育部職(zhi)(zhi)教(jiao)成司(si)下發(fa)《關于(yu)成立(li)全國(guo)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校教(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)家(jia)委(wei)員會的通(tong)知(zhi)》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成司(si)函〔2016〕70號(hao)）。通(tong)知(zhi)中指(zhi)出，經研究，決定(ding)成立(li)全國(guo)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校教(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)家(jia)委(wei)員會（簡稱全國(guo)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)委(wei)會）。同(tong)時(shi)確定(ding)天津(jin)市(shi)(shi)等18個省（區、市(shi)(shi)）分別開(kai)展中、高等職(zhi)(zhi)業學校教(jiao)學診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)為(wei)期3年。

2016年12月，廣(guang)東(dong)省教(jiao)育(yu)廳下發《廣(guang)東(dong)省教(jiao)育(yu)廳關于開展(zhan)高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)內部質(zhi)量保(bao)證(zheng)體系診斷(duan)與改進試(shi)點工作的(de)通知》（粵教(jiao)高(gao)函(han)〔2016〕299號(hao)），擬在廣(guang)東(dong)省開展(zhan)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)內部質(zhi)量保(bao)證(zheng)體系診斷(duan)與改進試(shi)點工作，同(tong)時制定了(le)《廣(guang)東(dong)省高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)內部質(zhi)量保(bao)證(zheng)體系診斷(duan)與改進實施方案(an)》。

2017年(nian)8月，廣(guang)東省(sheng)教育(yu)(yu)廳下發《廣(guang)東省(sheng)教育(yu)(yu)廳關于在(zai)部(bu)(bu)分高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)開(kai)展高(gao)(gao)等職業(ye)院(yuan)校(xiao)內部(bu)(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)系診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)省(sheng)級(ji)試點工(gong)(gong)作的(de)通(tong)(tong)知(zhi)》（粵教職函〔2017〕127號(hao)）。通(tong)(tong)知(zhi)決定(ding)，在(zai)深圳職業(ye)技(ji)術學院(yuan)等7所高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)開(kai)展高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)內部(bu)(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)系診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)省(sheng)級(ji)試點工(gong)(gong)作。有關高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)應按照國家和省(sheng)有關文件要(yao)求，高(gao)(gao)度重視(shi)，加強組織領導(dao)，落實(shi)試點工(gong)(gong)作經費(fei)，扎實(shi)開(kai)展試點工(gong)(gong)作，建立和完善學校(xiao)內部(bu)(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)系，建立常態化的(de)人才(cai)培養質(zhi)量(liang)自主保(bao)(bao)證(zheng)機(ji)制，持續提(ti)高(gao)(gao)人才(cai)培養質(zhi)量(liang)。

綜上(shang)所述，推(tui)進教學診(zhen)斷(duan)與改進工作(zuo)是適應國家“管辦評分(fen)離”要求(qiu)、改進高校(xiao)管理方式的(de)(de)必要舉措，是構建高等(deng)職業(ye)院校(xiao)質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)(bao)障體系的(de)(de)重要組成部(bu)分(fen)。質(zhi)保(bao)(bao)(bao)中心不斷(duan)完(wan)善(shan)深職院內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)(bao)證體系，建立常態化的(de)(de)人(ren)才培養質(zhi)量(liang)自(zi)主(zhu)保(bao)(bao)(bao)證機制(zhi)，積極推(tui)進教學診(zhen)斷(duan)與改進工作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中(zhong)心于2018年3月開(kai)始制定(ding)“課(ke)程診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)”方(fang)案，研(yan)(yan)究(jiu)“課(ke)程診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)”的診(zhen)斷(duan)指標。質保(bao)中(zhong)心的診(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)家多(duo)次研(yan)(yan)討，幾易其稿，征求(qiu)多(duo)方(fang)意見(jian)，最終形成了(le)《課(ke)程自查報告》和《課(ke)程診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報告》模板，作為各公(gong)(gong)共課(ke)教學單位(wei)開(kai)展課(ke)程診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作的參考(kao)依(yi)據，并(bing)制定(ding)了(le)《公(gong)(gong)共課(ke)程診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作專(zhuan)家意見(jian)反饋表》，作為診(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)家開(kai)展課(ke)程診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)復核的依(yi)據。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查報告(gao)》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本數(shu)據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織(zhi)、教學效果及(ji)評(ping)價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗教學設(she)(she)備(bei)及(ji)空(kong)間、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)(she)與(yu)教學實(shi)施中(zhong)的(de)特(te)色等(deng)六個方(fang)面的(de)內容，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞(rao)以上幾個方(fang)面開展自查；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查材料查驗與(yu)改(gai)(gai)進(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學團(tuan)隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織(zhi)、教學效果、實(shi)訓(實(shi)驗)設(she)(she)備(bei)及(ji)空(kong)間、教學中(zhong)或通過(guo)其他(ta)途(tu)徑所發(fa)現問(wen)題的(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)分析及(ji)改(gai)(gai)進(jin)建議等(deng)內容，各二級學院（部門(men)）質量保證工作組(zu)組(zu)織(zhi)專家對診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)分析并提(ti)出(chu)改(gai)(gai)進(jin)建議，然后(hou)填寫(xie)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》。

質保中(zhong)心于2018年4月開啟公共課(ke)(ke)程(cheng)診斷與改(gai)進（試點）工(gong)(gong)(gong)作，并根據工(gong)(gong)(gong)業(ye)中(zhong)心、創新(xin)創業(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)部(bu)、體(ti)育部(bu)、大(da)學(xue)(xue)(xue)外(wai)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)部(bu)等各個(ge)公共課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)部(bu)門(men)上報的課(ke)(ke)程(cheng)，選取《電子技術A》、《電工(gong)(gong)(gong)基本技能實訓B》、《創新(xin)思維(wei)》、《大(da)學(xue)(xue)(xue)生心理健康教(jiao)育》、《羽毛球》、《公共外(wai)語(yu)》（經貿(mao)英語(yu)）這六門(men)課(ke)(ke)程(cheng)作為試點診斷與改(gai)進課(ke)(ke)程(cheng)。

參與診斷(duan)(duan)與改進的課(ke)程組(zu)積極開展自(zi)(zi)查工作，并于5月底提交了(le)《課(ke)程自(zi)(zi)查報(bao)告》、《課(ke)程診斷(duan)(duan)與改進報(bao)告》、《課(ke)程改進方案(an)》和教育教學(xue)標(biao)準、課(ke)程教學(xue)大綱、課(ke)程教學(xue)進度計劃、學(xue)生課(ke)程考試試卷（優、中(zhong)、差各(ge)2套）等佐證材料。

質(zhi)保中心對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)材料進(jin)行初(chu)審后(hou)，隨即成(cheng)立“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)成(cheng)員主(zhu)要為精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)人(ren)(ren)、教學名師(shi)、相關項目(mu)研(yan)究負責(ze)人(ren)(ren)、利益相關方（學生所在學院主(zhu)管(guan)教學的領(ling)(ling)導(dao)）和相關課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的教學督導(dao)。質(zhi)保中心組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)(dui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的自查報(bao)(bao)告(gao)(gao)、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)、改(gai)進(jin)方案及其佐證材料進(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核。專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核后(hou)提出意見和建議，并反饋《公共課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意見反饋表》。質(zhi)保中心于(yu)7月-9月組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學部門先(xian)后(hou)召開六場課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現(xian)場診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)會。會上，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)組(zu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)參(can)會領(ling)(ling)導(dao)和老師(shi)深入交(jiao)流(liu)，共同研(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)(cha)診斷與改進(jin)工作要(yao)與常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理工作相切合(he)(he)，自查(cha)(cha)內(nei)容參照《課(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)(cha)報告》開展(zhan)，主要(yao)從以下幾個(ge)方(fang)(fang)面進(jin)行自查(cha)(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)基本要(yao)素方(fang)(fang)面，師資結(jie)構如何、專任教(jiao)(jiao)師工作量是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)飽(bao)滿、實訓條件(jian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符(fu)(fu)合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求等；2.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)設計(ji)方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)及時(shi)修(xiu)訂并有(you)效合(he)(he)理、課(ke)(ke)程(cheng)考核(he)標(biao)準(zhun)及方(fang)(fang)式(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理、專用(yong)目(mu)標(biao)（專業能力）是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)明確、通用(yong)目(mu)標(biao)（社(she)會能力和(he)方(fang)(fang)法能力）與專用(yong)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)融(rong)合(he)(he)、學(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理等；3.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)實施(shi)方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符(fu)(fu)合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱要(yao)求、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)有(you)效并適當運用(yong)信(xin)息化手段(duan)、試卷審核(he)及評(ping)(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)標(biao)準(zhun)統一等；4.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)效果方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)考評(ping)(ping)結(jie)果統計(ji)分析是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)準(zhun)確、對學(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)院(yuan)（專業）評(ping)(ping)價及學(xue)(xue)生(sheng)評(ping)(ping)價是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)重視等。

公共(gong)課程組(zu)(zu)進(jin)行自查后(hou)，二級學院（部門）質量(liang)保(bao)證工(gong)作組(zu)(zu)要結合《課程自查報告(gao)》，對課程進(jin)行診斷分析并提出(chu)改進(jin)建議，同(tong)時出(chu)具年度(du)《課程診斷與改進(jin)報告(gao)》。

質保(bao)中心以1年(nian)為周期(qi)，對各二級學院(yuan)（部門(men)）的課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)(bao)告(gao)(gao)和診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)行復核并反(fan)饋(kui)意見；以3年(nian)為周期(qi)，組織專家對課(ke)程(cheng)(cheng)年(nian)度自(zi)查報(bao)(bao)告(gao)(gao)和診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)行復核分(fen)析并反(fan)饋(kui)《診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)意見書》。質保(bao)中心出(chu)具(ju)全校課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)總報(bao)(bao)告(gao)(gao)后，二級學院(yuan)（部門(men)）質量保(bao)證工作(zuo)組要協同診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)組出(chu)具(ju)課(ke)程(cheng)(cheng)改進(jin)(jin)方(fang)案，并針對《診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)意見書》待改進(jin)(jin)項制定改進(jin)(jin)計(ji)劃和改進(jin)(jin)方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本(ben)次公共課程診(zhen)斷與(yu)改進（試(shi)點(dian)）工作中(zhong)，有(you)些課程在(zai)課程標(biao)準、教學大綱、考核標(biao)準、慕課建設等方面合理規范。特在(zai)此(ci)展示(shi)，供相關(guan)老師參考借鑒。

1.《大學生心理健康教育》的課程(cheng)標準(zhun)

《大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育》課(ke)程(cheng)根(gen)據教(jiao)(jiao)育部辦(ban)公廳(ting)《普通高等學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)本要(yao)求》（教(jiao)(jiao)思政廳(ting)[2011]5號）和廣東省教(jiao)(jiao)育廳(ting)《普通高等學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育與(yu)心(xin)理(li)(li)咨詢工作基(ji)本建設標準(zhun)(zhun)（試行）》(粵教(jiao)(jiao)思函[2012]1號)的通知要(yao)求，結合我(wo)校(xiao)實際情況，制(zhi)定了《大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育》課(ke)程(cheng)的校(xiao)級課(ke)程(cheng)標準(zhun)(zhun)。

2.《創新思維(wei)》的(de)教學資源庫建設

創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)院作(zuo)為(wei)課程組(zu)織開(kai)發單位，將已(yi)有教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)整理成(cheng)工具(ju)包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下(xia)載，方便老(lao)師們教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)使用；并(bing)依托(tuo)智慧職教(jiao)網(wang)上平臺已(yi)經(jing)建(jian)設的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混(hun)合式學(xue)(xue)(xue)(xue)習、翻轉課堂等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐。

3.《電工基本(ben)技能實(shi)訓(xun)B》的教學大綱、考核(he)標準和慕課(ke)建(jian)設

《電(dian)工(gong)基本(ben)技能(neng)實訓B》這門(men)課(ke)(ke)程基本(ben)要素完(wan)整(zheng)，針對(dui)不(bu)同專業的(de)(de)學(xue)生(sheng)制(zhi)定了側重點不(bu)同的(de)(de)教學(xue)大(da)綱，明確有(you)效，且教學(xue)大(da)綱更新及時(shi)；課(ke)(ke)程考核方式及標準(zhun)細致可行(xing)，并嘗試采(cai)用(yong)信息化(hua)平臺進行(xing)無紙化(hua)理(li)論考試；《電(dian)工(gong)基本(ben)技能(neng)實訓B》錄制(zhi)了完(wan)整(zheng)的(de)(de)慕(mu)課(ke)(ke)并在中國大(da)學(xue)MOOC、智慧職教和超星等平臺對(dui)外發布。如下(xia)圖所(suo)示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)與改進(jin)工(gong)作對于廣大基層教(jiao)(jiao)(jiao)師來說，還比較陌生。大家在(zai)(zai)開展這項工(gong)作時(shi)基本上是(shi)在(zai)(zai)“摸著(zhu)石(shi)頭過河”，即邊實踐、邊探索、邊總結、邊改進(jin)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)與改進(jin)過程中(zhong)，難免會遇到(dao)一些問題和困難，但老(lao)師們都(dou)在(zai)(zai)不斷(duan)地更新觀念、努力踐行(xing)，并深刻認(ren)識到(dao)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)與改進(jin)”絕不是(shi)一次性的檢查工(gong)作，也不是(shi)單純的收集教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資料工(gong)作，而是(shi)長期的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量提升工(gong)作。

接下來(lai)，我校(xiao)將進一步開展公共課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進工(gong)作，重(zhong)點開展專業(ye)和專業(ye)核(he)心課(ke)(ke)程(cheng)的(de)診(zhen)斷(duan)與改進工(gong)作，有效促使教學質量(liang)的(de)不(bu)斷(duan)提升，使校(xiao)內聚焦課(ke)(ke)程(cheng)教學效果的(de)質量(liang)文化氛圍更加濃厚。

總(zong)之，“教學診斷(duan)與改(gai)進(jin)”是一個(ge)系(xi)統工(gong)程(cheng)，需要全體領導(dao)和(he)老師們的積極參與、努力踐行(xing)，在(zai)全校(xiao)范(fan)圍逐步(bu)形成自(zi)我(wo)約束、自(zi)我(wo)保證、自(zi)我(wo)診斷(duan)、自(zi)我(wo)改(gai)進(jin)的質量文化，系(xi)統、全面、有(you)效(xiao)地通(tong)過合理(li)規范(fan)、過程(cheng)監(jian)督、反饋(kui)評價和(he)持(chi)續改(gai)進(jin)，促使(shi)學校(xiao)教學質量和(he)人才培養質量的穩步(bu)提(ti)升，向中國特色世界(jie)一流(liu)職業院校(xiao)全力邁進(jin)。

（質量保障中心）