為(wei)適應我國(guo)經濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)需(xu)要和國(guo)家“管辦(ban)評分離”要求，教(jiao)育部發(fa)(fa)布了一系(xi)列文件，要求各高職院校(xiao)自主履行辦(ban)學(xue)主體責任, 全面(mian)開(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進工作(zuo)。教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進工作(zuo)成為(wei)推動(dong)高職院校(xiao)教(jiao)學(xue)質量(liang)持續提(ti)升的(de)重(zhong)要抓手。我校(xiao)積極響應國(guo)家的(de)相關政策，以(yi)《中(zhong)國(guo)特色(se)世(shi)界一流職業院校(xiao)建設方案(an)》為(wei)指引(yin)，全面(mian)推進教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進工作(zuo)。質量(liang)保障中(zhong)心首先選取修讀(du)學(xue)生(sheng)多(duo)、涉及范圍(wei)廣的(de)全校(xiao)性公共(gong)課(ke)作(zuo)為(wei)教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進工作(zuo)的(de)起點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)育部辦(ban)公廳(ting)下(xia)發(fa)《教(jiao)(jiao)育部辦(ban)公廳(ting)關于建(jian)立職業院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)診斷(duan)與改(gai)進制(zhi)(zhi)度的通知》（教(jiao)(jiao)職成廳(ting)〔2015〕2號）。通知中指(zhi)出，為貫徹國務院(yuan)《關于加(jia)快發(fa)展現代職業教(jiao)(jiao)育的決定》，建(jian)立常態化的職業院(yuan)校自(zi)主保證人才培養機制(zhi)(zhi)，根據《教(jiao)(jiao)育部2015年工(gong)作(zuo)要點(dian)》，決定從2015年9月開始，逐步在全(quan)國職業院(yuan)校推(tui)進建(jian)立教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)診斷(duan)與改(gai)進制(zhi)(zhi)度，全(quan)面開展教(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)與改(gai)進工(gong)作(zuo)。

2015年12月，教(jiao)育部(bu)職教(jiao)成司下發(fa)《關于(yu)印(yin)發(fa)<高等(deng)職業(ye)院校內部(bu)質量(liang)保證體系診斷與改(gai)進指導方案（試(shi)行）>啟動(dong)相關工作的通知》（教(jiao)職成司函(han)〔2015〕168號），要求各省、自治區、直(zhi)轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落(luo)實方案、完善組(zu)織、開展試(shi)點。

2016年5月，教育部職教成(cheng)司(si)下發(fa)《關于成(cheng)立全國職業(ye)院校教學(xue)(xue)工作診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)專(zhuan)家(jia)委(wei)員會(hui)的通知》（教職成(cheng)司(si)函〔2016〕70號）。通知中(zhong)指出，經研究，決定成(cheng)立全國職業(ye)院校教學(xue)(xue)工作診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)專(zhuan)家(jia)委(wei)員會(hui)（簡(jian)稱全國診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)專(zhuan)委(wei)會(hui)）。同時確(que)定天津市(shi)(shi)等18個省（區(qu)、市(shi)(shi)）分別開展(zhan)中(zhong)、高(gao)等職業(ye)學(xue)(xue)校教學(xue)(xue)診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)試點工作，試點工作為(wei)期3年。

2016年12月，廣(guang)東(dong)(dong)省教(jiao)育廳下發《廣(guang)東(dong)(dong)省教(jiao)育廳關(guan)于(yu)開展高(gao)等職業院(yuan)(yuan)校內(nei)(nei)部(bu)(bu)質(zhi)量保證(zheng)體系(xi)診斷與改進試點工作(zuo)的通知》（粵教(jiao)高(gao)函〔2016〕299號），擬在(zai)廣(guang)東(dong)(dong)省開展高(gao)職院(yuan)(yuan)校內(nei)(nei)部(bu)(bu)質(zhi)量保證(zheng)體系(xi)診斷與改進試點工作(zuo)，同時制(zhi)定(ding)了(le)《廣(guang)東(dong)(dong)省高(gao)等職業院(yuan)(yuan)校內(nei)(nei)部(bu)(bu)質(zhi)量保證(zheng)體系(xi)診斷與改進實施方案》。

2017年8月，廣(guang)東省教育廳(ting)下發《廣(guang)東省教育廳(ting)關(guan)于(yu)在(zai)部(bu)分高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展高等職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量保證體(ti)(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與改進省級試點工(gong)作的(de)通(tong)知(zhi)》（粵教職(zhi)(zhi)函(han)〔2017〕127號）。通(tong)知(zhi)決定，在(zai)深圳職(zhi)(zhi)業技術學(xue)院(yuan)(yuan)等7所(suo)高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量保證體(ti)(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與改進省級試點工(gong)作。有關(guan)高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應按照國家和(he)省有關(guan)文(wen)件(jian)要(yao)求，高度重(zhong)視，加強組織領導，落實試點工(gong)作經費，扎實開(kai)展試點工(gong)作，建立(li)(li)和(he)完善學(xue)校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量保證體(ti)(ti)系(xi)，建立(li)(li)常(chang)態化的(de)人才培養(yang)質(zhi)(zhi)量自主保證機制(zhi)，持(chi)續提(ti)高人才培養(yang)質(zhi)(zhi)量。

綜(zong)上所述，推進教(jiao)學(xue)診斷與(yu)改(gai)進工作(zuo)是(shi)適應國家(jia)“管(guan)辦(ban)評分(fen)離”要(yao)求、改(gai)進高校管(guan)理方(fang)式的(de)必要(yao)舉措，是(shi)構建高等(deng)職(zhi)業院校質量(liang)保障體系的(de)重要(yao)組成部分(fen)。質保中(zhong)心不斷完善(shan)深職(zhi)院內部質量(liang)保證體系，建立常(chang)態(tai)化的(de)人才培(pei)養質量(liang)自主保證機制，積極推進教(jiao)學(xue)診斷與(yu)改(gai)進工作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于2018年3月開(kai)始(shi)制(zhi)定“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進”方案，研(yan)(yan)究“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進”的診(zhen)斷(duan)指標。質保中心的診(zhen)改(gai)(gai)專家多次研(yan)(yan)討，幾易其稿(gao)，征求多方意見，最終形成了(le)《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查報告》和《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進報告》模板，作為各公共(gong)課(ke)(ke)教學單位(wei)開(kai)展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進工作的參考依據，并制(zhi)定了(le)《公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進工作專家意見反饋(kui)表》，作為診(zhen)改(gai)(gai)專家開(kai)展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與復核的依據。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)(gao)》包(bao)含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本數據(ju)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實驗(yan)教學(xue)(xue)設備及(ji)空(kong)間(jian)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設與(yu)教學(xue)(xue)實施(shi)中的特(te)色等(deng)六個(ge)(ge)方(fang)面(mian)的內(nei)容，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)圍(wei)繞以(yi)上幾個(ge)(ge)方(fang)面(mian)開(kai)展自(zi)查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)改進(jin)(jin)(jin)報告(gao)(gao)》包(bao)含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)材料(liao)查(cha)驗(yan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)、實訓(實驗(yan))設備及(ji)空(kong)間(jian)、教學(xue)(xue)中或通過(guo)其他途(tu)徑所發(fa)現問題的診斷分析(xi)及(ji)改進(jin)(jin)(jin)建(jian)議等(deng)內(nei)容，各二級學(xue)(xue)院（部門(men)）質(zhi)量保證(zheng)工(gong)作組(zu)組(zu)織專家對診改課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行診斷分析(xi)并提出改進(jin)(jin)(jin)建(jian)議，然后填寫(xie)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)改進(jin)(jin)(jin)報告(gao)(gao)》。

質保中(zhong)心(xin)(xin)于(yu)2018年(nian)4月(yue)開啟公共課(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)與改進（試點(dian)）工作(zuo)，并根據(ju)工業中(zhong)心(xin)(xin)、創新(xin)創業學(xue)院、學(xue)工部(bu)、體育部(bu)、大學(xue)外語(yu)(yu)教學(xue)部(bu)等各個公共課(ke)(ke)教學(xue)部(bu)門上報(bao)的課(ke)(ke)程，選(xuan)取《電子技術A》、《電工基(ji)本技能實訓B》、《創新(xin)思維(wei)》、《大學(xue)生心(xin)(xin)理健康教育》、《羽毛球》、《公共外語(yu)(yu)》（經貿英語(yu)(yu)）這(zhe)六門課(ke)(ke)程作(zuo)為試點(dian)診(zhen)斷(duan)與改進課(ke)(ke)程。

參與診(zhen)斷與改進(jin)的課(ke)(ke)(ke)(ke)程組(zu)積極開展(zhan)自查(cha)工作，并于5月底提交了《課(ke)(ke)(ke)(ke)程自查(cha)報告》、《課(ke)(ke)(ke)(ke)程診(zhen)斷與改進(jin)報告》、《課(ke)(ke)(ke)(ke)程改進(jin)方(fang)案(an)》和教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)標準、課(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度計劃、學(xue)(xue)生課(ke)(ke)(ke)(ke)程考試試卷（優、中、差各2套）等佐證材料。

質(zhi)保(bao)中(zhong)心(xin)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)材料(liao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)初審后，隨即(ji)成立“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)家組(zu)(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家組(zu)(zu)成員主要為(wei)精品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負責人(ren)、教(jiao)學(xue)名師、相關(guan)項目研究負責人(ren)、利(li)益(yi)相關(guan)方(fang)（學(xue)生所在學(xue)院主管教(jiao)學(xue)的領導）和(he)(he)相關(guan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的教(jiao)學(xue)督導。質(zhi)保(bao)中(zhong)心(xin)組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)家對(dui)診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的自查報告、診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)報告、改(gai)進(jin)(jin)方(fang)案及其佐(zuo)證材料(liao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)診(zhen)斷(duan)復核。專(zhuan)(zhuan)家對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)診(zhen)斷(duan)復核后提(ti)出意見和(he)(he)建議(yi)，并(bing)反(fan)饋《公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)專(zhuan)(zhuan)家意見反(fan)饋表》。質(zhi)保(bao)中(zhong)心(xin)于7月-9月組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)家與診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)部門先后召開六場課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現(xian)場診(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)組(zu)(zu)專(zhuan)(zhuan)家與參會領導和(he)(he)老師深入交(jiao)流，共(gong)同研討(tao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)自查診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作要(yao)與(yu)(yu)常(chang)規(gui)教學(xue)(xue)管理(li)(li)(li)(li)工(gong)作相切(qie)合(he)(he)，自查內(nei)容參照(zhao)《課(ke)(ke)程(cheng)自查報告》開(kai)展，主要(yao)從以(yi)下幾個方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)自查：1.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)基本(ben)要(yao)素方(fang)面(mian)，師資結構如何、專(zhuan)任教師工(gong)作量是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件(jian)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教學(xue)(xue)要(yao)求等；2.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)設計(ji)(ji)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)具備、教學(xue)(xue)大綱(gang)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)及時修(xiu)訂并(bing)有效合(he)(he)理(li)(li)(li)(li)、課(ke)(ke)程(cheng)考核標(biao)準及方(fang)式是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)(li)(li)、專(zhuan)用(yong)目標(biao)（專(zhuan)業能(neng)力(li)）是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)目標(biao)（社會(hui)能(neng)力(li)和方(fang)法能(neng)力(li)）與(yu)(yu)專(zhuan)用(yong)目標(biao)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)(li)(li)等；3.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)實施(shi)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教學(xue)(xue)大綱(gang)要(yao)求、教學(xue)(xue)進(jin)度(du)計(ji)(ji)劃(hua)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)(li)(li)、教學(xue)(xue)設計(ji)(ji)和教學(xue)(xue)方(fang)法是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)有效并(bing)適當運用(yong)信息化手(shou)段、試卷審(shen)核及評閱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)標(biao)準統(tong)一等；4.在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)效果(guo)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)考評結果(guo)統(tong)計(ji)(ji)分析是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)準確(que)、對學(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)院（專(zhuan)業）評價及學(xue)(xue)生評價是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)重視等。

公共課(ke)(ke)程(cheng)組進行自查后，二級(ji)學院（部門）質量保證工作組要(yao)結合《課(ke)(ke)程(cheng)自查報告(gao)》，對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)進行診斷分析并(bing)提出改進建(jian)議，同時出具(ju)年度《課(ke)(ke)程(cheng)診斷與改進報告(gao)》。

質保(bao)(bao)中心(xin)以1年為(wei)周期，對各二(er)級學院(yuan)(yuan)（部(bu)門）的課(ke)程(cheng)(cheng)自查報告(gao)和(he)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行復核并反饋意(yi)見(jian)；以3年為(wei)周期，組織專家對課(ke)程(cheng)(cheng)年度自查報告(gao)和(he)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行復核分析并反饋《診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書》。質保(bao)(bao)中心(xin)出(chu)具全校課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)總報告(gao)后，二(er)級學院(yuan)(yuan)（部(bu)門）質量保(bao)(bao)證工作組要協同診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)組出(chu)具課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方(fang)案，并針對《診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書》待改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公共課(ke)程診斷與改進（試(shi)點）工作中，有些課(ke)程在(zai)課(ke)程標準、教(jiao)學大綱、考核(he)標準、慕(mu)課(ke)建設等方面合理規范。特在(zai)此(ci)展示，供相關老(lao)師(shi)參考借(jie)鑒。

1.《大學(xue)生心理健康教育(yu)》的課程標準

《大(da)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康教(jiao)育(yu)》課程(cheng)根據教(jiao)育(yu)部辦(ban)公(gong)廳《普通(tong)高等學(xue)校學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康教(jiao)育(yu)課程(cheng)教(jiao)學(xue)基(ji)本要求(qiu)》（教(jiao)思政廳[2011]5號）和廣東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳《普通(tong)高等學(xue)校學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康教(jiao)育(yu)與心(xin)理(li)咨詢工作基(ji)本建設標(biao)準(zhun)（試(shi)行(xing)）》(粵教(jiao)思函[2012]1號)的通(tong)知要求(qiu)，結合我校實際情況，制定了《大(da)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康教(jiao)育(yu)》課程(cheng)的校級(ji)課程(cheng)標(biao)準(zhun)。

2.《創新思維(wei)》的教(jiao)學資源(yuan)庫建設

創新(xin)創業學(xue)院作為(wei)課程(cheng)組織開發單位，將(jiang)已有教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)整(zheng)理成(cheng)工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上(shang)傳下(xia)載，方便(bian)老(lao)師們(men)教(jiao)(jiao)學(xue)使用；并依(yi)托(tuo)智慧職教(jiao)(jiao)網上(shang)平(ping)臺(tai)已經(jing)建設的教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混合式學(xue)習、翻轉課堂等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐。

3.《電工基本技能實訓B》的(de)教學大(da)綱、考核(he)標準和(he)慕課建設

《電工(gong)基(ji)本技(ji)能實(shi)訓B》這門課(ke)(ke)程基(ji)本要(yao)素完(wan)(wan)整，針(zhen)對(dui)不同(tong)(tong)專業的學(xue)生制定了側重點不同(tong)(tong)的教學(xue)大綱，明確(que)有效，且(qie)教學(xue)大綱更新及(ji)時；課(ke)(ke)程考(kao)核方式及(ji)標準細致可行，并嘗試采(cai)用信息化平臺(tai)進行無紙化理論考(kao)試；《電工(gong)基(ji)本技(ji)能實(shi)訓B》錄制了完(wan)(wan)整的慕課(ke)(ke)并在中(zhong)國大學(xue)MOOC、智慧職(zhi)教和超星(xing)等平臺(tai)對(dui)外發布。如(ru)下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)工作(zuo)對于廣大基(ji)層教師(shi)來(lai)說，還比較陌生。大家在開展這項工作(zuo)時基(ji)本(ben)上(shang)是在“摸著石頭過河”，即邊實踐、邊探索(suo)、邊總結(jie)、邊改(gai)進(jin)(jin)(jin)。在教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)過程中(zhong)，難(nan)免(mian)會遇到一(yi)些(xie)問題和(he)困難(nan)，但(dan)老(lao)師(shi)們都在不斷(duan)地更新觀念、努力踐行，并深刻(ke)認識(shi)到“教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)”絕不是一(yi)次(ci)性(xing)的檢查工作(zuo)，也不是單純的收集教學(xue)資(zi)料工作(zuo)，而(er)是長期的教學(xue)質量提升工作(zuo)。

接下來，我(wo)校將進一步開展公共課程診斷(duan)與(yu)改進工作(zuo)，重點(dian)開展專業和專業核心課程的(de)診斷(duan)與(yu)改進工作(zuo)，有效促(cu)使教學質(zhi)(zhi)量的(de)不斷(duan)提升，使校內聚焦課程教學效果的(de)質(zhi)(zhi)量文化(hua)氛圍更加濃厚。

總之，“教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與改(gai)進”是一個(ge)系統(tong)工程(cheng)(cheng)，需要全體領導和老師們的(de)積極參與、努力踐行，在全校(xiao)范圍逐步形成自(zi)(zi)我(wo)約束(shu)、自(zi)(zi)我(wo)保(bao)證、自(zi)(zi)我(wo)診斷(duan)、自(zi)(zi)我(wo)改(gai)進的(de)質(zhi)量(liang)文(wen)化，系統(tong)、全面、有效地通過合理(li)規(gui)范、過程(cheng)(cheng)監(jian)督、反饋(kui)評價(jia)和持(chi)續改(gai)進，促(cu)使學校(xiao)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)和人(ren)才培養質(zhi)量(liang)的(de)穩步提升，向中國特色世界一流職業院校(xiao)全力邁(mai)進。

（質量保障中心）