為適應(ying)(ying)我國經(jing)濟發(fa)展需要(yao)和(he)國家“管(guan)辦評分離”要(yao)求，教育(yu)部發(fa)布了一系列文件，要(yao)求各高職院(yuan)校自(zi)主履行辦學(xue)(xue)主體責(ze)任, 全(quan)面(mian)開展教學(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。教學(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)成為推動高職院(yuan)校教學(xue)(xue)質量持續提升(sheng)的重要(yao)抓手(shou)。我校積極響應(ying)(ying)國家的相關政策(ce)，以《中國特色(se)世界一流職業院(yuan)校建設方案(an)》為指引，全(quan)面(mian)推進(jin)教學(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。質量保障中心首先選取修讀(du)學(xue)(xue)生(sheng)多、涉及范(fan)圍廣的全(quan)校性公共課(ke)作(zuo)(zuo)(zuo)為教學(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)，教育(yu)部辦公廳下發《教育(yu)部辦公廳關于建立職業院(yuan)校教學工(gong)作(zuo)診(zhen)斷(duan)與改進制(zhi)度的通(tong)知》（教職成(cheng)廳〔2015〕2號(hao)）。通(tong)知中(zhong)指出，為貫徹(che)國(guo)務院(yuan)《關于加快(kuai)發展現代職業教育(yu)的決定》，建立常態化的職業院(yuan)校自主保證(zheng)人才培(pei)養機制(zhi)，根(gen)據《教育(yu)部2015年工(gong)作(zuo)要點(dian)》，決定從(cong)2015年9月(yue)開始，逐步在全(quan)國(guo)職業院(yuan)校推進建立教學工(gong)作(zuo)診(zhen)斷(duan)與改進制(zhi)度，全(quan)面開展教學診(zhen)斷(duan)與改進工(gong)作(zuo)。

2015年(nian)12月(yue)，教育(yu)部(bu)職(zhi)教成司(si)(si)下(xia)發(fa)《關于印發(fa)<高(gao)等職(zhi)業(ye)院校內部(bu)質量保(bao)證體系診斷(duan)與改進指(zhi)導方案(an)（試行）>啟(qi)動相關工(gong)作(zuo)的通知》（教職(zhi)成司(si)(si)函(han)〔2015〕168號），要求各省、自治區、直轄市(shi)教育(yu)廳（教委）落實(shi)方案(an)、完善組(zu)織(zhi)、開展試點(dian)。

2016年5月(yue)，教(jiao)(jiao)育部職(zhi)教(jiao)(jiao)成司下(xia)發《關于成立全(quan)(quan)國職(zhi)業院校教(jiao)(jiao)學(xue)工作診(zhen)(zhen)斷與改進專(zhuan)家委(wei)員會的通(tong)知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成司函〔2016〕70號）。通(tong)知(zhi)中(zhong)指出，經(jing)研究，決定成立全(quan)(quan)國職(zhi)業院校教(jiao)(jiao)學(xue)工作診(zhen)(zhen)斷與改進專(zhuan)家委(wei)員會（簡稱全(quan)(quan)國診(zhen)(zhen)斷與改進專(zhuan)委(wei)會）。同時確定天津(jin)市(shi)等18個省(sheng)（區、市(shi)）分別開(kai)展中(zhong)、高等職(zhi)業學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與改進試點工作，試點工作為期3年。

2016年(nian)12月，廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)教育廳下發《廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)教育廳關于開展高等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部質量(liang)保證(zheng)體(ti)(ti)系診斷與(yu)改進(jin)試點(dian)工作的通知(zhi)》（粵教高函〔2016〕299號），擬在(zai)廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)開展高職(zhi)院(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部質量(liang)保證(zheng)體(ti)(ti)系診斷與(yu)改進(jin)試點(dian)工作，同時制(zhi)定(ding)了(le)《廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)高等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部質量(liang)保證(zheng)體(ti)(ti)系診斷與(yu)改進(jin)實(shi)施方案》。

2017年(nian)8月，廣(guang)東(dong)省教(jiao)育廳(ting)下發(fa)《廣(guang)東(dong)省教(jiao)育廳(ting)關(guan)于在部(bu)分高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)(gao)等(deng)職業院校(xiao)內部(bu)質(zhi)量保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)(ti)系診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改進省級(ji)試(shi)點(dian)(dian)工(gong)(gong)作(zuo)的通知(zhi)》（粵教(jiao)職函〔2017〕127號）。通知(zhi)決定，在深圳職業技術學院等(deng)7所高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)內部(bu)質(zhi)量保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)(ti)系診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改進省級(ji)試(shi)點(dian)(dian)工(gong)(gong)作(zuo)。有關(guan)高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)應按照國家和省有關(guan)文件要求(qiu)，高(gao)(gao)(gao)度重視(shi)，加(jia)強(qiang)組(zu)織領導(dao)，落實試(shi)點(dian)(dian)工(gong)(gong)作(zuo)經費，扎(zha)實開(kai)展(zhan)試(shi)點(dian)(dian)工(gong)(gong)作(zuo)，建立(li)和完善學校(xiao)內部(bu)質(zhi)量保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)(ti)系，建立(li)常態(tai)化的人(ren)才培養質(zhi)量自主(zhu)保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)(zheng)機(ji)制(zhi)，持(chi)續提(ti)高(gao)(gao)(gao)人(ren)才培養質(zhi)量。

綜上所述，推(tui)(tui)進教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進工作是(shi)適應國家“管辦評分離”要(yao)求、改(gai)進高(gao)(gao)校(xiao)管理(li)方式的(de)必(bi)要(yao)舉措，是(shi)構建高(gao)(gao)等職(zhi)業院校(xiao)質(zhi)量(liang)保(bao)障(zhang)體系的(de)重要(yao)組成部分。質(zhi)保(bao)中(zhong)心不斷(duan)完善深職(zhi)院內部質(zhi)量(liang)保(bao)證體系，建立(li)常態化的(de)人才(cai)培養質(zhi)量(liang)自主保(bao)證機制，積(ji)極推(tui)(tui)進教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中(zhong)心(xin)于2018年(nian)3月開始制定(ding)“課(ke)程診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)”方(fang)(fang)案，研(yan)究“課(ke)程診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)”的診斷(duan)指標。質保中(zhong)心(xin)的診改(gai)(gai)專(zhuan)家多次研(yan)討，幾(ji)易(yi)其稿，征(zheng)求多方(fang)(fang)意(yi)見，最終(zhong)形(xing)成了《課(ke)程自查(cha)報(bao)告(gao)》和《課(ke)程診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)》模(mo)板，作(zuo)為各(ge)公(gong)共課(ke)教學單位開展(zhan)課(ke)程診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)的參考依據，并制定(ding)了《公(gong)共課(ke)程診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)專(zhuan)家意(yi)見反饋表》，作(zuo)為診改(gai)(gai)專(zhuan)家開展(zhan)課(ke)程診斷(duan)與復(fu)核的依據。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報告(gao)》包含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基(ji)本數據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組織(zhi)、教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)及(ji)評價(jia)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)設備(bei)及(ji)空(kong)(kong)間(jian)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)施(shi)中(zhong)的特(te)色等六個方(fang)面的內(nei)容，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組圍繞以上幾個方(fang)面開展自查；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進報告(gao)》包含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查材料查驗與(yu)改(gai)(gai)進、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)團隊(dui)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組織(zhi)、教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)、實(shi)訓(xun)(實(shi)驗)設備(bei)及(ji)空(kong)(kong)間(jian)、教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)或通過其他途徑所發現問題的診(zhen)斷(duan)分(fen)析及(ji)改(gai)(gai)進建議等內(nei)容，各二級學(xue)院（部門）質量保證工作(zuo)組組織(zhi)專家對診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷(duan)分(fen)析并(bing)提出改(gai)(gai)進建議，然(ran)后填寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進報告(gao)》。

質保中心于2018年4月開啟(qi)公(gong)(gong)共(gong)(gong)課(ke)(ke)程診斷與改進（試點）工作(zuo)，并根據工業中心、創新創業學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工部(bu)(bu)、體(ti)育(yu)部(bu)(bu)、大(da)(da)學(xue)(xue)外語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)部(bu)(bu)等各個(ge)公(gong)(gong)共(gong)(gong)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)部(bu)(bu)門(men)上報的(de)課(ke)(ke)程，選取《電子技(ji)術A》、《電工基(ji)本技(ji)能實訓B》、《創新思(si)維》、《大(da)(da)學(xue)(xue)生心理(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)》、《羽毛球》、《公(gong)(gong)共(gong)(gong)外語(yu)》（經貿英語(yu)）這六門(men)課(ke)(ke)程作(zuo)為試點診斷與改進課(ke)(ke)程。

參與(yu)診斷與(yu)改(gai)進(jin)的課(ke)程組積極開展自(zi)查工作(zuo)，并于5月底提交了《課(ke)程自(zi)查報告(gao)》、《課(ke)程診斷與(yu)改(gai)進(jin)報告(gao)》、《課(ke)程改(gai)進(jin)方案》和教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)標準、課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)、課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)度(du)計劃、學(xue)(xue)(xue)生課(ke)程考試試卷(juan)（優、中、差各2套(tao)）等佐(zuo)證材料。

質保中心對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)材料進(jin)行(xing)初(chu)審后，隨即(ji)成立“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)成員主(zhu)(zhu)要為精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責人(ren)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)名師(shi)(shi)、相(xiang)(xiang)關(guan)項(xiang)目研究負(fu)責人(ren)、利益(yi)相(xiang)(xiang)關(guan)方（學(xue)(xue)(xue)(xue)生所在學(xue)(xue)(xue)(xue)院主(zhu)(zhu)管教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的領導(dao)）和(he)(he)相(xiang)(xiang)關(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)。質保中心組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的自(zi)查(cha)報告(gao)、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報告(gao)、改(gai)進(jin)方案及其佐證材料進(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核。專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核后提出意見和(he)(he)建議，并(bing)反饋《公共(gong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意見反饋表》。質保中心于7月-9月組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)門先后召開六場課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)組(zu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)參會(hui)領導(dao)和(he)(he)老師(shi)(shi)深入交流，共(gong)同研討(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)診斷(duan)與改進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)要與常規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)工(gong)作(zuo)(zuo)相切合(he)(he)(he)，自(zi)查(cha)內容參照《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告》開展，主要從以下幾個方面(mian)進(jin)(jin)行自(zi)查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本要素(su)方面(mian)，師資(zi)結(jie)構如何(he)、專任教(jiao)師工(gong)作(zuo)(zuo)量是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)飽滿、實(shi)訓條(tiao)件是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求等；2.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計方面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)及時(shi)(shi)修(xiu)訂并有效(xiao)合(he)(he)(he)理(li)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)核標準(zhun)及方式是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、專用(yong)目(mu)標（專業能力(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)明(ming)確、通(tong)用(yong)目(mu)標（社會能力(li)和方法能力(li)）與專用(yong)目(mu)標是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)等；3.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)方面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱要求、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)度(du)計劃是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并適當運用(yong)信息化手段、試卷審核及評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)標準(zhun)統(tong)一等；4.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效(xiao)果方面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)評(ping)結(jie)果統(tong)計分(fen)(fen)析是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)準(zhun)確、對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所(suo)屬(shu)學(xue)(xue)(xue)院（專業）評(ping)價(jia)及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)重視(shi)等。

公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組進(jin)行自查后，二(er)級學院（部門）質量保證工作組要結合《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報告》，對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行診斷分(fen)析并提出改進(jin)建議(yi)，同時出具年度《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與改進(jin)報告》。

質保(bao)中心以(yi)1年為周期(qi)，對各二(er)級學院（部門）的課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報告(gao)(gao)和診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)(gao)進(jin)行復核并反饋意見(jian)；以(yi)3年為周期(qi)，組織專家對課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)年度自(zi)查報告(gao)(gao)和診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)(gao)進(jin)行復核分(fen)析(xi)并反饋《診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)意見(jian)書》。質保(bao)中心出具(ju)全校課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)總報告(gao)(gao)后，二(er)級學院（部門）質量保(bao)證工作組要協同診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組出具(ju)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)進(jin)方案，并針對《診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)意見(jian)書》待改(gai)(gai)進(jin)項制定(ding)改(gai)(gai)進(jin)計劃和改(gai)(gai)進(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課程診(zhen)斷與(yu)改進（試點）工(gong)作中，有些課程在課程標(biao)準(zhun)、教學大綱、考核標(biao)準(zhun)、慕課建設等方面合理規(gui)范(fan)。特在此展示，供相(xiang)關老師參考借鑒。

1.《大學(xue)生心理健康教育》的課程標準

《大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課(ke)程(cheng)(cheng)根據教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部辦公廳(ting)《普(pu)通(tong)高等(deng)學(xue)校學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)本要(yao)求》（教(jiao)(jiao)思政廳(ting)[2011]5號）和廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)廳(ting)《普(pu)通(tong)高等(deng)學(xue)校學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與心(xin)理(li)咨詢(xun)工作(zuo)基(ji)本建設標(biao)準（試行(xing)）》(粵教(jiao)(jiao)思函[2012]1號)的通(tong)知要(yao)求，結合我校實際情況(kuang)，制(zhi)定(ding)了《大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課(ke)程(cheng)(cheng)的校級課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準。

2.《創新思維》的教學資源(yuan)庫建(jian)設

創新創業學(xue)院作為課程(cheng)組織開(kai)發單位，將(jiang)已(yi)有(you)教(jiao)學(xue)資源(yuan)(yuan)整理(li)成工具包，通(tong)過(guo)ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳(chuan)下載，方(fang)便老師們(men)教(jiao)學(xue)使用；并依(yi)托(tuo)智慧職(zhi)教(jiao)網(wang)上平臺已(yi)經(jing)建設的教(jiao)學(xue)資源(yuan)(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混(hun)合式學(xue)習、翻轉課堂等(deng)教(jiao)學(xue)實踐。

3.《電工基本(ben)技能實訓B》的教學(xue)大綱、考核標準(zhun)和慕(mu)課(ke)建(jian)設

《電(dian)工(gong)基本(ben)(ben)技能實(shi)訓(xun)B》這門課程(cheng)基本(ben)(ben)要素完(wan)整，針對(dui)不同(tong)專業的學(xue)生制(zhi)定(ding)了(le)側重點不同(tong)的教學(xue)大綱，明確有效，且教學(xue)大綱更(geng)新及時；課程(cheng)考核方式及標準細(xi)致可行(xing)，并嘗試采用信息化平臺(tai)(tai)進行(xing)無(wu)紙化理論考試；《電(dian)工(gong)基本(ben)(ben)技能實(shi)訓(xun)B》錄制(zhi)了(le)完(wan)整的慕課并在中國大學(xue)MOOC、智慧(hui)職(zhi)教和超(chao)星(xing)等(deng)平臺(tai)(tai)對(dui)外(wai)發布。如(ru)下(xia)圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作(zuo)(zuo)對于廣(guang)大基層教(jiao)師來(lai)說，還(huan)比較(jiao)陌生。大家(jia)在(zai)開展這項工作(zuo)(zuo)時基本上是在(zai)“摸(mo)著石頭過河”，即(ji)邊(bian)實踐(jian)(jian)、邊(bian)探索(suo)、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)進。在(zai)教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進過程中(zhong)，難免會遇到一些問題和困難，但老師們都在(zai)不斷地更新觀念、努力踐(jian)(jian)行，并深(shen)刻(ke)認(ren)識到“教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進”絕不是一次性的(de)檢查工作(zuo)(zuo)，也不是單純(chun)的(de)收集教(jiao)學(xue)資料工作(zuo)(zuo)，而(er)是長期的(de)教(jiao)學(xue)質量提升(sheng)工作(zuo)(zuo)。

接(jie)下來(lai)，我校將進(jin)一步(bu)開展(zhan)公(gong)共課程(cheng)診斷與改(gai)進(jin)工作(zuo)，重(zhong)點開展(zhan)專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課程(cheng)的(de)診斷與改(gai)進(jin)工作(zuo)，有(you)效促(cu)使教(jiao)學質(zhi)量的(de)不(bu)斷提(ti)升，使校內(nei)聚焦課程(cheng)教(jiao)學效果的(de)質(zhi)量文化氛圍(wei)更(geng)加濃厚。

總之(zhi)，“教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改(gai)進”是一個系統工程(cheng)，需要全(quan)體領導(dao)和老師們(men)的積極(ji)參與、努力(li)踐行(xing)，在(zai)全(quan)校范(fan)圍逐步形成自(zi)(zi)我約束、自(zi)(zi)我保證、自(zi)(zi)我診(zhen)斷、自(zi)(zi)我改(gai)進的質量文化，系統、全(quan)面、有效地(di)通過合(he)理規范(fan)、過程(cheng)監督、反(fan)饋評價(jia)和持續改(gai)進，促使學(xue)校教(jiao)學(xue)質量和人(ren)才培養質量的穩步提升，向中國特色世界一流職業院(yuan)校全(quan)力(li)邁進。

（質量保障中心）