為適(shi)應我國(guo)經濟發展(zhan)需要和國(guo)家“管辦評分(fen)離”要求，教(jiao)(jiao)育部發布了(le)一(yi)系(xi)列文件，要求各高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)自主履(lv)行辦學主體責任(ren), 全面開展(zhan)教(jiao)(jiao)學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進工(gong)(gong)作。教(jiao)(jiao)學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進工(gong)(gong)作成為推動高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學質量持續(xu)提升的(de)重要抓手。我校(xiao)(xiao)積極響應國(guo)家的(de)相關政策，以(yi)《中(zhong)國(guo)特色(se)世界一(yi)流職業院(yuan)校(xiao)(xiao)建設(she)方(fang)案(an)》為指引，全面推進教(jiao)(jiao)學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進工(gong)(gong)作。質量保(bao)障中(zhong)心首先(xian)選取修讀(du)學生多、涉及范(fan)圍廣的(de)全校(xiao)(xiao)性公共課作為教(jiao)(jiao)學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進工(gong)(gong)作的(de)起點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)(nian)(nian)6月，教(jiao)育部辦公廳(ting)下發《教(jiao)育部辦公廳(ting)關于建立(li)職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)教(jiao)學工作(zuo)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)制度的(de)通知》（教(jiao)職(zhi)成(cheng)廳(ting)〔2015〕2號(hao)）。通知中指出(chu)，為(wei)貫徹國(guo)務院《關于加快發展現(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)決定》，建立(li)常態化的(de)職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)自主保證人才培(pei)養機(ji)制，根據《教(jiao)育部2015年(nian)(nian)(nian)工作(zuo)要(yao)點(dian)》，決定從2015年(nian)(nian)(nian)9月開始，逐步在全國(guo)職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)推進(jin)建立(li)教(jiao)學工作(zuo)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)制度，全面開展教(jiao)學診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)。

2015年12月(yue)，教育部職教成(cheng)司下發《關于印發<高等(deng)職業院校內部質(zhi)量保證體(ti)系診斷(duan)與改進指導方案(an)（試(shi)行）>啟(qi)動相(xiang)關工作的通知(zhi)》（教職成(cheng)司函〔2015〕168號），要求各省、自治區、直轄市教育廳(ting)（教委）落實方案(an)、完善組(zu)織、開展試(shi)點。

2016年5月(yue)，教育部(bu)職教成司下發《關于成立(li)全(quan)國(guo)職業院校(xiao)教學(xue)工(gong)(gong)作診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專家委員會(hui)的通知》（教職成司函〔2016〕70號）。通知中指出，經研究，決(jue)定(ding)成立(li)全(quan)國(guo)職業院校(xiao)教學(xue)工(gong)(gong)作診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專家委員會(hui)（簡稱全(quan)國(guo)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專委會(hui)）。同時確定(ding)天津市(shi)等(deng)18個(ge)省（區、市(shi)）分別開展中、高等(deng)職業學(xue)校(xiao)教學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)試點(dian)工(gong)(gong)作，試點(dian)工(gong)(gong)作為(wei)期3年。

2016年12月，廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳下發《廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳關于開展(zhan)(zhan)高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保證體(ti)系診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改進試點工作的通知》（粵教(jiao)高(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬在廣東(dong)省(sheng)開展(zhan)(zhan)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保證體(ti)系診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改進試點工作，同時制定(ding)了《廣東(dong)省(sheng)高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保證體(ti)系診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改進實(shi)施方案》。

2017年8月，廣東省(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)廳下發《廣東省(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)廳關于(yu)在部(bu)分高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校開展高(gao)(gao)等職(zhi)業院(yuan)校內部(bu)質(zhi)量保(bao)證(zheng)體系(xi)(xi)診(zhen)斷與(yu)改進省(sheng)(sheng)(sheng)級試點工(gong)作(zuo)的通(tong)(tong)知》（粵教(jiao)職(zhi)函〔2017〕127號）。通(tong)(tong)知決(jue)定(ding)，在深圳職(zhi)業技術學院(yuan)等7所高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校開展高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校內部(bu)質(zhi)量保(bao)證(zheng)體系(xi)(xi)診(zhen)斷與(yu)改進省(sheng)(sheng)(sheng)級試點工(gong)作(zuo)。有關高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校應按照(zhao)國家(jia)和(he)省(sheng)(sheng)(sheng)有關文(wen)件要求(qiu)，高(gao)(gao)度重視，加強組織(zhi)領導(dao)，落(luo)實試點工(gong)作(zuo)經費，扎實開展試點工(gong)作(zuo)，建立(li)和(he)完善學校內部(bu)質(zhi)量保(bao)證(zheng)體系(xi)(xi)，建立(li)常態化(hua)的人(ren)才(cai)培(pei)養質(zhi)量自主(zhu)保(bao)證(zheng)機制，持續提(ti)高(gao)(gao)人(ren)才(cai)培(pei)養質(zhi)量。

綜上(shang)所述，推進(jin)(jin)(jin)教學(xue)診斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)工(gong)作(zuo)是適應國(guo)家“管辦評分離”要(yao)求、改進(jin)(jin)(jin)高校管理方式的(de)必要(yao)舉措，是構建高等職(zhi)業院(yuan)校質量保(bao)(bao)障體系的(de)重(zhong)要(yao)組成部(bu)分。質保(bao)(bao)中心不斷(duan)完善(shan)深職(zhi)院(yuan)內部(bu)質量保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)體系，建立常態化的(de)人才培養質量自主保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)機制(zhi)，積極推進(jin)(jin)(jin)教學(xue)診斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中(zhong)心于(yu)2018年(nian)3月開始制定“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)”方案(an)，研(yan)究(jiu)“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)”的診(zhen)斷指標(biao)。質保中(zhong)心的診(zhen)改(gai)(gai)(gai)專(zhuan)家(jia)多(duo)次研(yan)討，幾易(yi)其稿，征求多(duo)方意見(jian)，最終形成了《課(ke)(ke)程(cheng)自查報告(gao)》和《課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》模(mo)板，作(zuo)為各公共課(ke)(ke)教學單位開展課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)的參考(kao)依(yi)據，并制定了《公共課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)專(zhuan)家(jia)意見(jian)反饋表(biao)》，作(zuo)為診(zhen)改(gai)(gai)(gai)專(zhuan)家(jia)開展課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)復核的依(yi)據。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)告》包(bao)含(han)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本數據、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)(guo)及評價、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設備(bei)及空(kong)間(jian)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實施中的(de)特色(se)等六個方面的(de)內容(rong)，各(ge)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)圍繞以上幾(ji)個方面開展自(zi)查(cha)；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告》包(bao)含(han)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)材料查(cha)驗與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)(guo)、實訓(xun)(實驗)設備(bei)及空(kong)間(jian)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中或通過其(qi)他途徑所發現問題的(de)診斷(duan)分析及改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)建(jian)議(yi)等內容(rong)，各(ge)二級學(xue)(xue)院（部門）質量保(bao)證工作(zuo)組(zu)(zu)(zu)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)專家(jia)對診改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行診斷(duan)分析并提(ti)出改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)建(jian)議(yi)，然(ran)后填(tian)寫《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告》。

質保中(zhong)(zhong)心(xin)于2018年4月開啟公(gong)(gong)共(gong)課程(cheng)診斷與(yu)改進(jin)（試點）工(gong)(gong)作，并(bing)根(gen)據工(gong)(gong)業中(zhong)(zhong)心(xin)、創新創業學(xue)院、學(xue)工(gong)(gong)部、體育部、大學(xue)外語(yu)教(jiao)學(xue)部等各個公(gong)(gong)共(gong)課教(jiao)學(xue)部門上(shang)報的課程(cheng)，選取《電子(zi)技術A》、《電工(gong)(gong)基本技能實訓B》、《創新思維》、《大學(xue)生心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)育》、《羽毛球》、《公(gong)(gong)共(gong)外語(yu)》（經(jing)貿(mao)英語(yu)）這六門課程(cheng)作為試點診斷與(yu)改進(jin)課程(cheng)。

參與診斷與改(gai)進(jin)的課(ke)(ke)程(cheng)組積極(ji)開展(zhan)自查工作，并于5月底(di)提交了《課(ke)(ke)程(cheng)自查報告》、《課(ke)(ke)程(cheng)診斷與改(gai)進(jin)報告》、《課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)進(jin)方(fang)案》和(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學標準(zhun)、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學大綱、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學進(jin)度計(ji)劃、學生課(ke)(ke)程(cheng)考試試卷（優、中、差各2套）等佐證材料。

質(zhi)保中心對(dui)(dui)課(ke)程診改(gai)(gai)材(cai)料(liao)進行(xing)初審后，隨即(ji)成立“課(ke)程診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)(zu)成員主(zhu)要(yao)為精品課(ke)程負責(ze)人、教學(xue)名師、相(xiang)關項目研究(jiu)負責(ze)人、利益相(xiang)關方(fang)（學(xue)生所(suo)在學(xue)院主(zhu)管教學(xue)的領導(dao)）和相(xiang)關課(ke)程的教學(xue)督(du)導(dao)。質(zhi)保中心組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對(dui)(dui)診改(gai)(gai)課(ke)程的自(zi)查報(bao)(bao)告、診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進報(bao)(bao)告、改(gai)(gai)進方(fang)案(an)及(ji)其佐證材(cai)料(liao)進行(xing)診斷(duan)(duan)復核(he)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對(dui)(dui)課(ke)程進行(xing)診斷(duan)(duan)復核(he)后提出意(yi)(yi)見(jian)和建議(yi)，并反饋《公(gong)共(gong)課(ke)程診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進工作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)意(yi)(yi)見(jian)反饋表(biao)》。質(zhi)保中心于7月-9月組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)診改(gai)(gai)課(ke)程教學(xue)部門先后召開六場課(ke)程現場診斷(duan)(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)程診改(gai)(gai)組(zu)(zu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)參會(hui)領導(dao)和老師深入交流，共(gong)同(tong)研討課(ke)程建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)診斷與(yu)改進工(gong)作要與(yu)常規教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)工(gong)作相切合(he)(he)(he)，自(zi)查(cha)內容參照《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)》開展，主要從以(yi)下幾個方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)進行自(zi)查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本要素方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，師(shi)資結(jie)構如(ru)何(he)、專(zhuan)任(ren)教(jiao)師(shi)工(gong)作量是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實(shi)訓條件是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)要求等(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)(ji)(ji)時修訂并(bing)有效(xiao)合(he)(he)(he)理(li)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)核(he)標(biao)準及(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、專(zhuan)用目標(biao)（專(zhuan)業(ye)(ye)能力）是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)明確(que)(que)、通用目標(biao)（社(she)會能力和(he)方(fang)(fang)(fang)法(fa)能力）與(yu)專(zhuan)用目標(biao)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)等(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)大綱要求、教(jiao)學(xue)(xue)進度(du)計劃是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計和(he)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并(bing)適當運(yun)用信息化(hua)手段、試(shi)卷審核(he)及(ji)(ji)(ji)評閱(yue)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)準統一等(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)果方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)評結(jie)果統計分析是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)準確(que)(que)、對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)院（專(zhuan)業(ye)(ye)）評價及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)評價是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)重視等(deng)。

公共課(ke)程(cheng)組進(jin)行自查(cha)后，二級學院（部門）質量(liang)保證工作組要結(jie)合《課(ke)程(cheng)自查(cha)報告》，對課(ke)程(cheng)進(jin)行診(zhen)斷分析并(bing)提出改(gai)進(jin)建議(yi)，同(tong)時出具年度(du)《課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)報告》。

質保中心(xin)以1年(nian)(nian)為(wei)周(zhou)期(qi)，對(dui)各(ge)二(er)級(ji)(ji)學(xue)院（部門(men)）的(de)課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查報(bao)告(gao)(gao)(gao)和(he)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告(gao)(gao)(gao)進(jin)行復核(he)(he)并(bing)反(fan)饋(kui)意見；以3年(nian)(nian)為(wei)周(zhou)期(qi)，組織專家對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)年(nian)(nian)度自(zi)查報(bao)告(gao)(gao)(gao)和(he)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告(gao)(gao)(gao)進(jin)行復核(he)(he)分析并(bing)反(fan)饋(kui)《診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)意見書》。質保中心(xin)出具全校課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)總(zong)報(bao)告(gao)(gao)(gao)后，二(er)級(ji)(ji)學(xue)院（部門(men)）質量保證工作(zuo)組要(yao)協同(tong)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)課(ke)(ke)程(cheng)組出具課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)進(jin)方案(an)，并(bing)針對(dui)《診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)意見書》待改(gai)進(jin)項制(zhi)定改(gai)進(jin)計劃和(he)改(gai)進(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本(ben)次公共課程診斷(duan)與改(gai)進（試點(dian)）工作中，有(you)些課程在課程標準、教學大(da)綱(gang)、考核(he)標準、慕課建設等方面合理規(gui)范。特(te)在此展示，供相關老(lao)師參考借鑒(jian)。

1.《大學生心理健康(kang)教育》的課程標(biao)準

《大學生(sheng)心理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)根據教(jiao)(jiao)育(yu)部辦(ban)公廳(ting)《普通(tong)高(gao)等學校(xiao)學生(sheng)心理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學基(ji)本(ben)要求》（教(jiao)(jiao)思政廳(ting)[2011]5號）和廣東省教(jiao)(jiao)育(yu)廳(ting)《普通(tong)高(gao)等學校(xiao)學生(sheng)心理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)與心理(li)咨詢(xun)工作基(ji)本(ben)建設標(biao)準（試(shi)行(xing)）》(粵教(jiao)(jiao)思函[2012]1號)的通(tong)知要求，結合我校(xiao)實際情況，制定了《大學生(sheng)心理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的校(xiao)級(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準。

2.《創新思維》的(de)教學資源庫建設

創新(xin)創業(ye)學院作為課程組織開(kai)發單位(wei)，將已有(you)教(jiao)(jiao)學資源整理(li)成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下(xia)載，方便(bian)老師們教(jiao)(jiao)學使(shi)用；并依(yi)托智慧職(zhi)教(jiao)(jiao)網上平(ping)臺(tai)已經(jing)建(jian)設的教(jiao)(jiao)學資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混(hun)合式學習、翻轉課堂等(deng)教(jiao)(jiao)學實(shi)踐。

3.《電工基本(ben)技(ji)能實(shi)訓B》的教學大(da)綱、考核標準和慕課建(jian)設

《電工基本技(ji)能實訓(xun)B》這門課程基本要素(su)完整，針對不同專業的學生制定了(le)側重點不同的教(jiao)學大(da)綱，明(ming)確有(you)效，且(qie)教(jiao)學大(da)綱更新及(ji)時(shi)；課程考(kao)核方式及(ji)標準細致可行(xing)，并嘗試采用信息(xi)化(hua)平(ping)(ping)臺進行(xing)無紙化(hua)理論(lun)考(kao)試；《電工基本技(ji)能實訓(xun)B》錄(lu)制了(le)完整的慕(mu)課并在中國大(da)學MOOC、智慧職教(jiao)和超星等(deng)平(ping)(ping)臺對外(wai)發布(bu)。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進工(gong)作對于廣大(da)基層教師(shi)(shi)來說，還比(bi)較陌生。大(da)家(jia)在(zai)開展這項(xiang)工(gong)作時基本上是在(zai)“摸著(zhu)石頭過(guo)河”，即邊(bian)(bian)實踐、邊(bian)(bian)探索、邊(bian)(bian)總(zong)結、邊(bian)(bian)改(gai)進。在(zai)教學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進過(guo)程中，難(nan)免(mian)會遇到一些問題和(he)困難(nan)，但老師(shi)(shi)們(men)都在(zai)不(bu)斷(duan)地(di)更新觀念、努(nu)力踐行，并(bing)深刻認(ren)識(shi)到“教學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進”絕不(bu)是一次性的(de)檢查工(gong)作，也不(bu)是單純的(de)收集教學(xue)資(zi)料工(gong)作，而是長期的(de)教學(xue)質量提升(sheng)工(gong)作。

接下(xia)來，我校將(jiang)進(jin)一步開(kai)展(zhan)公共課(ke)程診(zhen)斷與改進(jin)工作(zuo)，重點開(kai)展(zhan)專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課(ke)程的(de)診(zhen)斷與改進(jin)工作(zuo)，有效促使(shi)(shi)教學(xue)質量的(de)不斷提升，使(shi)(shi)校內聚焦課(ke)程教學(xue)效果的(de)質量文化氛(fen)圍更加濃厚。

總之，“教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)”是一(yi)個系統(tong)工程，需要全(quan)體領導和老(lao)師們(men)的積極參與、努(nu)力(li)踐行，在(zai)全(quan)校范圍逐(zhu)步形成自我約束、自我保證(zheng)、自我診(zhen)斷(duan)(duan)、自我改(gai)進(jin)(jin)的質量文化，系統(tong)、全(quan)面、有(you)效(xiao)地(di)通過合理規范、過程監督、反饋評價和持續改(gai)進(jin)(jin)，促(cu)使學校教(jiao)(jiao)學質量和人(ren)才(cai)培養質量的穩步提升，向(xiang)中(zhong)國特(te)色世(shi)界(jie)一(yi)流職(zhi)業院校全(quan)力(li)邁進(jin)(jin)。

（質量保障中心）