近日，2018年國(guo)家級教學成果獎(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)名單公布。我校在2018年國(guo)家級教學成果獎(jiang)(jiang)評(ping)選中再創輝(hui)煌，獲得(de)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)總數在全省和全國(guo)同類院校中排名第一(yi)，并實現廣(guang)東省在特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)上零的突(tu)破。

深圳特區(qu)報發表評(ping)論員文(wen)章《產教融合與(yu)校(xiao)企合作(zuo)是催(cui)生(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業的(de)關鍵一招(zhao)》，高(gao)度(du)評(ping)價(jia)我(wo)校(xiao)在產教融合、校(xiao)企合作(zuo)方面的(de)探索創(chuang)(chuang)新和亮眼成(cheng)績(ji)，指出“高(gao)度(du)重視產教融合、校(xiao)企合作(zuo)，與(yu)一流企業合作(zuo)培養人才(cai)，是深職院能夠斬獲(huo)多項國家(jia)級教學成(cheng)果獎的(de)‘秘密(mi)武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)(guo)(guo)家科(ke)技成(cheng)果(guo)(guo)(guo)“三大獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)(guo)家自然科(ke)學(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家技術(shu)(shu)發明獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家科(ke)學(xue)技術(shu)(shu)進(jin)步獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的國(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)，代表我國(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)的最高水(shui)平(ping)。《教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)務院令第151號）指出：“教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)是(shi)指反映(ying)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)規律，具有獨(du)創性(xing)、新(xin)穎性(xing)、實(shi)用性(xing)，對提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)(jiao)育質量(liang)、實(shi)現培(pei)養目標產生明顯效果(guo)(guo)(guo)的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)有3個基(ji)本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)(guo)產生一定影響。

國家級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)分為(wei)特(te)等(deng)獎(jiang)、一等(deng)獎(jiang)、二等(deng)獎(jiang)三個等(deng)級，授(shou)予證書、獎(jiang)章和獎(jiang)金。特(te)等(deng)獎(jiang)由國務院批(pi)準，一等(deng)獎(jiang)、二等(deng)獎(jiang)由教(jiao)育(yu)部批(pi)準。國家級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)每4年評(ping)審一次。高等(deng)教(jiao)育(yu)第(di)一屆國家級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)于1989年評(ping)審，2018年為(wei)第(di)八(ba)屆。從(cong)第(di)七屆（2014年）開始，國家級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)設基礎教(jiao)育(yu)、職業教(jiao)育(yu)、高等(deng)教(jiao)育(yu)三大類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在(zai)國家級教學成果獎(jiang)方面(mian)取得的驕人成績有以下幾個主要特點：

一(yi)是起步早、獲獎(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)量多。高職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)于(yu)2001年(nian)(nian)(nian)首次進(jin)入高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)國家級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)評審（當年(nian)(nian)(nian)高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)共評出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)59項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)434項(xiang)），我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)于(yu)當年(nian)(nian)(nian)獲一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)，是全(quan)(quan)國唯一(yi)一(yi)所獲獎(jiang)(jiang)的(de)高職院校(xiao)(xiao)。至今，我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)共獲國家級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)14項(xiang)，其中特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年(nian)(nian)(nian)為(wei)例，據(ju)統計(ji)，廣東(dong)省(sheng)(sheng)共獲得職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)國家級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)43項(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)4項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)38項(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)實現零的(de)突破，在全(quan)(quan)國排(pai)名第一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)和獲獎(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)均在全(quan)(quan)國排(pai)名第三。我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)2018年(nian)(nian)(nian)獲特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)在全(quan)(quan)省(sheng)(sheng)和全(quan)(quan)國同(tong)類院校(xiao)(xiao)中排(pai)名第一(yi)。

二是獲(huo)獎等(deng)級(ji)高。2018年(nian)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果特等(deng)獎共2項(xiang)（高職(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)），我校(xiao)“深職(zhi)院-華(hua)為培養信息通信技(ji)術(shu)技(ji)能人才‘課證共生共長’模式(shi)研(yan)制與實踐(jian)”項(xiang)目獲(huo)特等(deng)獎，實現了我校(xiao)和廣東省職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果特等(deng)獎零的突(tu)破。2018年(nian)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果一等(deng)獎共50項(xiang)，我校(xiao)“與專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度融(rong)合的進階式(shi)創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革及實踐(jian)”獲(huo)一等(deng)獎。

三是覆蓋面廣(guang)、應用推(tui)廣(guang)價(jia)值高(gao)。我校的獲獎項(xiang)目(mu)中(zhong)，既有(you)(you)(you)宏觀層面的人才培養(yang)模(mo)式(shi)研(yan)究(jiu)和(he)(he)體系(xi)設計，也有(you)(you)(you)中(zhong)觀層面的專業建設與改(gai)革(ge)研(yan)究(jiu)，還(huan)有(you)(you)(you)微觀層面的課(ke)程(cheng)開(kai)發和(he)(he)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)研(yan)究(jiu)；既有(you)(you)(you)理(li)論研(yan)究(jiu)，更有(you)(you)(you)實踐探索。以2018年(nian)為(wei)例(li)，我校的獲獎項(xiang)目(mu)切(qie)中(zhong)產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)、創新創業教(jiao)(jiao)育、混(hun)合(he)式(shi)教(jiao)(jiao)學、協同育人、中(zhong)高(gao)職銜接等我國職業教(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)中(zhong)的熱點(dian)、難點(dian)問題，大力開(kai)展理(li)論研(yan)究(jiu)和(he)(he)實踐探索，提(ti)供了可供同行和(he)(he)兄弟院校借鑒的“深職院解決方案”，具有(you)(you)(you)很高(gao)的應用推(tui)廣(guang)價(jia)值。

四是(shi)突顯(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)特(te)(te)色(se)。產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)是(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育發(fa)展的(de)(de)(de)必由之路，建(jian)(jian)校(xiao)以來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院一(yi)(yi)直(zhi)高(gao)度重視校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)。早在(zai)建(jian)(jian)校(xiao)之初，就在(zai)每個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指(zhi)導委員會(hui)，由相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)家擔(dan)任委員，全(quan)(quan)面參與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養(yang)工作(zuo)。2009年國(guo)家示范校(xiao)建(jian)(jian)設(she)完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)后，我(wo)們(men)(men)又(you)提出“政校(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方聯動、產學(xue)(xue)(xue)研用立體推進(jin)”的(de)(de)(de)十六(liu)字辦學(xue)(xue)(xue)模式，全(quan)(quan)面推進(jin)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同(tong)育人(ren)(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)第三次(ci)黨代(dai)會(hui)我(wo)們(men)(men)進(jin)一(yi)(yi)步提出六(liu)個(ge)(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革理念，其(qi)(qi)中第一(yi)(yi)個(ge)(ge)就是(shi)產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)建(jian)(jian)設(she)中國(guo)特(te)(te)色(se)世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)過程中，更是(shi)提出要(yao)依托(tuo)一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設(she)一(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)(quan)面深(shen)(shen)(shen)化與世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，創(chuang)(chuang)辦產業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色(se)學(xue)(xue)(xue)院。目前先后與華為、平安(an)、阿里、比(bi)(bi)亞迪、裕同(tong)科技(ji)、天健(jian)集團等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)(gong)(gong)建(jian)(jian)特(te)(te)色(se)產業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院，通過產教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度融(rong)(rong)合(he)(he)，來培養(yang)世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)應用型高(gao)素(su)質技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)(ren)才，為深(shen)(shen)(shen)圳社會(hui)經濟發(fa)展做(zuo)出一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)貢獻。這次(ci)獲(huo)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)充分地突顯(xian)了我(wo)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養(yang)特(te)(te)色(se)。比(bi)(bi)如，這次(ci)獲(huo)得特(te)(te)等獎的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院-華為培養(yang)信(xin)息通信(xin)技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)(ren)才‘課證(zheng)共(gong)(gong)(gong)生共(gong)(gong)(gong)長’模式研制與實踐(jian)”，就是(shi)我(wo)校(xiao)與華為技(ji)術(shu)有限公(gong)(gong)司共(gong)(gong)(gong)同(tong)申報的(de)(de)(de)，是(shi)多年來我(wo)校(xiao)與華為深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)作(zuo)培養(yang)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。獲(huo)得一(yi)(yi)等獎的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)(shen)度融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)進(jin)階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改(gai)革及實踐(jian)”，也是(shi)多年來我(wo)校(xiao)聯合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)客文化傳播有限公(gong)(gong)司深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)作(zuo)培養(yang)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才所形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核(he)心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。其(qi)(qi)他幾項(xiang)獲(huo)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)也都有深(shen)(shen)(shen)圳相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度參與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這(zhe)一驕人(ren)業績，是(shi)學(xue)校多(duo)年來始終以提(ti)高(gao)人(ren)才培養質量(liang)為(wei)中心(xin)、高(gao)度重(zhong)視教育教學(xue)改革厚積薄發的結果。

一是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高度(du)重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)經歷(li)了一個(ge)從(cong)探索(suo)起步到(dao)逐(zhu)漸深(shen)(shen)化(hua)(hua)(hua)發展的(de)過程，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)初期以(yi)突出實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為突破口，逐(zhu)步探索(suo)和(he)(he)深(shen)(shen)化(hua)(hua)(hua)從(cong)“本(ben)科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)到(dao)實(shi)踐導(dao)向(xiang)的(de)轉變，“十(shi)一五”和(he)(he)“十(shi)二五”期間深(shen)(shen)化(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)結合(he)人才模(mo)式(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。尤其是“十(shi)三五”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入推進(jin)“六個(ge)融(rong)合(he)”，全(quan)面實(shi)施以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效為導(dao)向(xiang)的(de)OBE人才培(pei)養模(mo)式(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，使得(de)人才培(pei)養模(mo)式(shi)日臻完(wan)(wan)善，專業(ye)(ye)與課(ke)(ke)程改(gai)(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)不斷創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最終涌現出一批高水平(ping)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。例(li)如，2018年(nian)(nian)特等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)就是從(cong)2006年(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)級(ji)重點(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目開始(shi)(shi)和(he)(he)華為合(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)國(guo)內首家高校(xiao)(xiao)華為合(he)作(zuo)授權(quan)培(pei)訓中心，2011年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)首個(ge)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華為網絡(luo)技術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研(yan)制并(bing)形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)-華為“課(ke)(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長”培(pei)養模(mo)式(shi)并(bing)實(shi)施；多年(nian)(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個(ge)項(xiang)(xiang)(xiang)目和(he)(he)省(sheng)廳8個(ge)課(ke)(ke)題為支撐，2014年(nian)(nian)列入廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)培(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)目，經過反復實(shi)踐不斷完(wan)(wan)善，最終取得(de)顯著(zhu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)一等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為響應深(shen)(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之城(cheng)”戰(zhan)略，從(cong)2008年(nian)(nian)11月開始(shi)(shi)研(yan)制《關于加強(qiang)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工作(zuo)的(de)實(shi)施意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園管理辦(ban)(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)(xiang)(xiang)目評審(shen)辦(ban)(ban)法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導(dao)師管理辦(ban)(ban)法(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)全(quan)面實(shi)施，2013年(nian)(nian)依托省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)(xiang)(xiang)目《高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能競賽模(mo)式(shi)探索(suo)與實(shi)踐》，聯合(he)深(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳播有限公司旗下的(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客空間，進(jin)一步深(shen)(shen)化(hua)(hua)(hua)改(gai)(gai)革(ge)(ge)與實(shi)踐，經多年(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)規范(fan)管(guan)理和政策(ce)支(zhi)持(chi)。學(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果的(de)(de)(de)培(pei)育成(cheng)長提供了(le)有力的(de)(de)(de)保障(zhang)機制，制定了(le)規范(fan)的(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)立項(xiang)、成(cheng)果培(pei)育、實踐(jian)應(ying)用(yong)、成(cheng)果評(ping)審(shen)等系(xi)列文(wen)件。學(xue)校(xiao)每年開展校(xiao)級(ji)質(zhi)量工程申報和市、省、國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)申報，并且每兩年進行(xing)(xing)一次校(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)評(ping)審(shen)，每四年進行(xing)(xing)一次省級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)的(de)(de)(de)培(pei)育項(xiang)目(mu)立項(xiang)，對立項(xiang)項(xiang)目(mu)給予資金(jin)支(zhi)持(chi)，對獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)進行(xing)(xing)推(tui)廣應(ying)用(yong)。同(tong)時(shi)，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)和教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果方面取得的(de)(de)(de)成(cheng)績納入考核(he)評(ping)價，對優秀成(cheng)果給予重獎(jiang)。制度保證(zheng)、資金(jin)支(zhi)持(chi)、考核(he)獎(jiang)勵(li)這三(san)大措施有力地調(diao)動了(le)廣大教(jiao)(jiao)師投(tou)身教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)積極(ji)性，十年如一日地在深(shen)職沃土上的(de)(de)(de)深(shen)耕細作(zuo)，終于有了(le)今天的(de)(de)(de)繁花碩果。

（宣傳部）

附：五項教(jiao)學成果獎詳(xiang)細介紹

特等獎：深(shen)職院-華為培養信息(xi)通(tong)信技(ji)術技(ji)能人(ren)才“課證共生共長”模式研制(zhi)與實踐

獲獎者：馬(ma)曉(xiao)明，王(wang)永(yong)學，王(wang)隆杰(jie)，王(wang)蘇南，徐平利，周建(jian)勛，盧(lu)鵬，張喜生，何(he)健標，宋晶(jing)，董世(shi)學

“課(ke)證共生共長”模式的(de)成功之處主要(yao)在(zai)于(yu)：“抓痛點(dian)”和“建(jian)機制”。企業(ye)(ye)考核在(zai)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)程師的(de)標準是“證”，學(xue)校將其改造成為適(shi)合零基礎在(zai)校高職(zhi)(zhi)生的(de)“課(ke)”，學(xue)校培(pei)養(yang)畢業(ye)(ye)生也(ye)等于(yu)給企業(ye)(ye)培(pei)養(yang)了即招即用(yong)的(de)工(gong)(gong)程師，等同于(yu)抓住了企業(ye)(ye)需求的(de)“痛點(dian)”。當“課(ke)證共生共長”成為一種機制時，校企雙方自然就成為“命(ming)運共同體”。

“課(ke)證(zheng)(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式形成了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類(lei)的三分(fen)課(ke)程體系，開發了(le)華為認證(zheng)(zheng)系列課(ke)程（包(bao)括(kuo)數通、云(yun)計算、傳輸、存儲等方向），建設了(le)一批高水(shui)平實訓平臺，并(bing)在實踐中不斷更新與升級(ji)。“學校課(ke)程”與“企業認證(zheng)(zheng)”兩個關(guan)鍵點的把握，使人才(cai)供給側(ce)與需(xu)求側(ce)以“關(guan)鍵點”為紐(niu)帶，實現了(le)互聯互通，進而能夠(gou)使供需(xu)兩端相向發力。

“課(ke)證(zheng)共生共長”模式取得了(le)(le)喜人的成(cheng)績。截至(zhi)2018年6月，深職院ICT專業(ye)累計培養了(le)(le)79名在校生通(tong)過了(le)(le)華為HCIE頂級認(ren)證(zheng)，800多人通(tong)過華為各等級認(ren)證(zheng)， 這些學生畢業(ye)后作為ICT行(xing)業(ye)企業(ye)骨干，為深交所、招(zhao)商銀行(xing)、平安、騰訊等企事業(ye)單位的重大信息(xi)工程(cheng)提供(gong)了(le)(le)交付、運(yun)維(wei)等技術服(fu)務，打造了(le)(le)深圳品牌(pai)。

深職院(yuan)與華為課證融通的人才培養模式，已經推廣到(dao)全國86所高(gao)職、115所本(ben)科(ke)中的華為ICT學(xue)院(yuan)，并接待了來自聯(lian)合國教科(ke)文組織(zhi)、馬來西亞、津巴布(bu)韋、阿爾及利亞等十余個國家相關部(bu)門的學(xue)習。

一等獎(jiang)：與專業(ye)教育深度融合的進階式(shi)創業(ye)教育改革及實踐

獲獎者(zhe)：陳秋明，文(wen)首文(wen)，譚屬春，李凱，黃偉賢，張鋒興，王波(bo)，竇(dou)志銘，廖(liao)巍巍，劉考(kao)，馮磊

為響(xiang)應深圳建(jian)設“創(chuang)業(ye)之城”戰略，針對高校創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)路徑不(bu)明、層次不(bu)清、學(xue)生受益面過窄、創(chuang)業(ye)質量(liang)不(bu)高等難題，深圳職業(ye)技(ji)術學(xue)院從2009年開始全面實(shi)施(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革，聯合柴(chai)火創(chuang)客空(kong)間，建(jian)立了從啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、專門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到實(shi)戰訓(xun)練的進階(jie)式(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系。

其中，啟蒙(meng)教(jiao)(jiao)育(yu)面向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)精(jing)神；預(yu)科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)面向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)興(xing)趣(qu)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳授(shou)通識性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知識和技能(neng)；專門教(jiao)(jiao)育(yu)面向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意愿的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行專門化(hua)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知識傳授(shou)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能(neng)培(pei)訓；實(shi)(shi)戰(zhan)訓練面向完成(cheng)企業(ye)工商注冊的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供全程指導，提(ti)(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)(shi)戰(zhan)能(neng)力。建(jian)立了(le)(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度融合(he)的機制。出(chu)臺專項改(gai)革(ge)方案，明(ming)確“專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)”的人才培(pei)養(yang)模式(shi)，把(ba)專創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)全過程。構(gou)建(jian)了(le)(le)從社團(tuan)孕育(yu)、賽(sai)會遴選、項目訓練到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)(shi)戰(zhan)的進階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)(shi)踐訓練體(ti)系。每個專業(ye)至少成(cheng)立一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社團(tuan)、開設一批社團(tuan)課(ke)程，培(pei)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)興(xing)趣(qu)；從社團(tuan)中選拔(ba)優秀項目，進入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園(yuan)真(zhen)刀(dao)真(zhen)槍孵(fu)化(hua)兩年。

深職院進階(jie)式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)教育改革激發了學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)熱情(qing)，近5年畢業(ye)生(sheng)畢業(ye)1年內平均(jun)(jun)創(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)(lv)4.4%，畢業(ye)3年內創(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)(lv)達12.7%，居全國(guo)高職院校前列，學校創(chuang)(chuang)業(ye)園孵化存活率(lv)(lv)達到62%，近3年年均(jun)(jun)帶動(dong)400多(duo)人就業(ye)，年均(jun)(jun)申(shen)請(qing)專(zhuan)利(li)30多(duo)項。

二(er)等(deng)獎：“單片機應用技術”課程建設及線(xian)上線(xian)下(xia)混合式教學的改革實踐

獲(huo)獎者：溫希東(dong)，王靜霞，宋榮(rong)，趙(zhao)杰，卿中全，陳(chen)海松，梁召峰，盛鴻宇(yu)，楊爭

本成(cheng)果依托國家(jia)精品課(ke)程（2008年），于(yu)2013年建(jian)成(cheng)國家(jia)資(zi)源(yuan)(yuan)共享課(ke)，進而成(cheng)為“國家(jia)級電子信息工程技術專業教學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)”的示范課(ke)。歷經5年實踐(jian)與(yu)完善，形成(cheng)了(le)行動導(dao)向的項目化課(ke)程內容設計，開發建(jian)設了(le)優質豐(feng)富(fu)的課(ke)程資(zi)源(yuan)(yuan)，并在此(ci)基(ji)礎(chu)上開展線(xian)上線(xian)下(xia)混(hun)合式教學(xue)，實現(xian)了(le)學(xue)生主體與(yu)教師主導(dao)的和(he)諧統(tong)一。

一是與企業(ye)合(he)作以(yi)“簡易機(ji)器人”為項目載體進行課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)設計，將(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)精(jing)心“解構(gou)”成7個模(mo)塊(kuai)、25個任務、250個知(zhi)識技能點(dian)，形成了以(yi)模(mo)塊(kuai)化(hua)實踐任務為骨(gu)架的(de)結構(gou)化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源庫(ku)。二是基(ji)于(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源庫(ku)對(dui)知(zhi)識技能點(dian)及其對(dui)應資(zi)(zi)源進行選擇，“重構(gou)”滿足各種需要(yao)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。三(san)是利用(yong)生動易學(xue)(xue)(xue)的(de)在線(xian)資(zi)(zi)源，通過智慧職教(jiao)職教(jiao)云平臺組課(ke)(ke)(ke)(ke)，按(an)“課(ke)(ke)(ke)(ke)前”（線(xian)上學(xue)(xue)(xue)習和(he)仿真實訓）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)中”（ 動手做與問題(ti)講解）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)”（在線(xian)互動和(he)作業(ye)）三(san)階段進行線(xian)上線(xian)下混合(he)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

本(ben)成果作為(wei)課程建設(she)和(he)(he)信息(xi)化教學的(de)(de)典范在本(ben)校(xiao)應(ying)用(yong)多年，同時面向全(quan)國推(tui)廣，產生了(le)重大的(de)(de)示范效應(ying)和(he)(he)廣泛影響力。作為(wei)高職工科(ke)課程改革的(de)(de)范例(li)，本(ben)成果可(ke)應(ying)用(yong)到所有院校(xiao)，將全(quan)面推(tui)進教學方式的(de)(de)深(shen)刻(ke)變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫(sun)曉莉(li)，楊開亮，李正國(guo)，崔宏(hong)巍，肖(xiao)鋼，張強，黃亞(ya)(ya)妮，黃炳華，張凱，張亞(ya)(ya)琛，朱小(xiao)春

該成(cheng)果是(shi)深(shen)圳職業技(ji)術學院(yuan)汽車電子專業圍繞深(shen)圳戰略新興(xing)產業發展，借鑒德國應用科技(ji)大學（FH）經驗——在真實環境中培養應用型人才(cai)，提出的產教(jiao)融合、協(xie)同創新和育人的專業人才(cai)培養方案。

成果主要通(tong)過組(zu)建以(yi)高校、行業(ye)協會、企業(ye)及研(yan)(yan)究機構為(wei)(wei)主體(ti)(ti)的(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)育(yu)人環境(jing)，協同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新育(yu)人；打造“產(chan)(chan)學研(yan)(yan)用(yong)”一體(ti)(ti)化協同(tong)(tong)育(yu)人平(ping)臺，使科研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新成果直(zhi)接服(fu)(fu)務(wu)于產(chan)(chan)業(ye)，促進產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)，同(tong)(tong)時轉(zhuan)化為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學內(nei)容(rong)，促進教(jiao)(jiao)學；開發(fa)了“創(chuang)(chuang)(chuang)新型項目課(ke)程(cheng)、創(chuang)(chuang)(chuang)新制作(zuo)、創(chuang)(chuang)(chuang)新型畢(bi)業(ye)作(zuo)品”三(san)創(chuang)(chuang)(chuang)項目課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系，實(shi)現(xian)了學生(sheng)專(zhuan)業(ye)應用(yong)能力和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新能力的(de)(de)相互融(rong)合(he)、協同(tong)(tong)發(fa)展(zhan)。解決(jue)了汽車電子類(lei)專(zhuan)業(ye)人才培養缺乏產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)育(yu)人環境(jing)，科研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新成果難以(yi)服(fu)(fu)務(wu)于產(chan)(chan)業(ye)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學，學生(sheng)專(zhuan)業(ye)應用(yong)能力不(bu)強，創(chuang)(chuang)(chuang)新能力不(bu)夠的(de)(de)問題。

成果(guo)自實(shi)施(shi)以(yi)來(lai)，提(ti)高了(le)專業人才培(pei)養(yang)質量，畢業生就(jiu)業、服務等(deng)各項(xiang)指標表(biao)現亮眼(yan)，同時通過推廣(guang)，在全國、廣(guang)東省中高職(zhi)院校相關專業中，也產生良好應(ying)用效果(guo)。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜(jiang)洪，孟軍齊，陳(chen)(chen)代芬，趙艷(yan)俐(li)，段(duan)杰鑫，石(shi)濱，許笑(xiao)平，陳(chen)(chen)朝萌

深圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學院聯合(he)全國29家院校、2家行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會、73家知名企業(ye)(ye)(ye)(ye)研(yan)制開(kai)發(fa)物流(liu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)中高職銜接(jie)課(ke)程體系，是(shi)構(gou)(gou)建(jian)現代(dai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育體系的重要探索。研(yan)究(jiu)成果基于結(jie)果導向(xiang)（OBE）的設計理念，分(fen)析物流(liu)崗(gang)位聚(ju)集分(fen)布，研(yan)究(jiu)物流(liu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯(ya)發(fa)展(zhan)路徑(jing)，定位“新(xin)物流(liu)”下各段培(pei)養目(mu)標(biao)，分(fen)解核心崗(gang)位的工作項目(mu)、工作任(ren)務，研(yan)制開(kai)發(fa)物流(liu)管(guan)理“職業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓取職業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)構(gou)(gou)建(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程，通過聚(ju)合(he)公共基礎課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)、銜接(jie)課(ke)、模塊課(ke)，構(gou)(gou)建(jian)一(yi)體化(hua)課(ke)程體系并制定統一(yi)規范(fan)的課(ke)程標(biao)準(zhun)。

研(yan)究成果有(you)效解決(jue)了(le)中高職(zhi)兩段培養(yang)目標定位不(bu)清晰(xi)、依據缺(que)失、課程體系不(bu)能(neng)有(you)效銜接、教(jiao)學內容(rong)與企(qi)業(ye)需求(qiu)不(bu)匹配(pei)、標準缺(que)失等問題。

成果在廣東省內(nei)(nei)物(wu)(wu)(wu)流(liu)管理專業(ye)(ye)“三(san)二(er)分段”試點的(de)中(zhong)高職院校(xiao)全面推廣，直接受益(yi)的(de)中(zhong)職生(sheng)(sheng)2400人(ren)、高職生(sheng)(sheng)2600人(ren)、繼(ji)續教育業(ye)(ye)余(yu)班學生(sheng)(sheng)6100人(ren)，為(wei)省內(nei)(nei)物(wu)(wu)(wu)流(liu)業(ye)(ye)輸送萬(wan)余(yu)名物(wu)(wu)(wu)流(liu)專業(ye)(ye)人(ren)才。成果依(yi)托物(wu)(wu)(wu)流(liu)行指委、教指委等平臺(tai)為(wei)國內(nei)(nei)兄弟院校(xiao)提供專業(ye)(ye)建設(she)及(ji)課(ke)程建設(she)支持(chi)。