近日(ri)，2018年(nian)國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)獲獎(jiang)項(xiang)目名(ming)單公(gong)布。我(wo)校(xiao)在2018年(nian)國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)評選中再創輝煌，獲得特(te)等獎(jiang)1項(xiang)、一等獎(jiang)1項(xiang)、二等獎(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)總數在全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)同類院校(xiao)中排名(ming)第一，并實現廣(guang)東省(sheng)在特(te)等獎(jiang)上零的突破。

深圳特(te)區報(bao)發表評(ping)論員文章《產教融合(he)與(yu)(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)是(shi)催(cui)生創新(xin)創業的關鍵(jian)一招》，高度(du)評(ping)價我校(xiao)(xiao)(xiao)在產教融合(he)、校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)方(fang)面的探索創新(xin)和亮眼成績，指出“高度(du)重視產教融合(he)、校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)，與(yu)(yu)一流企業合(he)作(zuo)培養人才，是(shi)深職(zhi)院(yuan)能夠斬(zhan)獲多項國家級教學成果獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)是(shi)與(yu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)科(ke)技成(cheng)果(guo)“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)技術發明(ming)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)科(ke)學(xue)(xue)技術進步(bu)獎(jiang)(jiang)）齊(qi)名的國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的最高水(shui)平。《教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)務(wu)院(yuan)令(ling)第151號）指出：“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)是(shi)指反(fan)映(ying)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律(lv)，具(ju)有(you)獨創性、新穎性、實用性，對(dui)提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)質量、實現培養目標產生(sheng)明(ming)顯效果(guo)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)有(you)3個基本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以(yi)上教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在(zai)全國(guo)(guo)(guo)產生(sheng)一定影響(xiang)。

國(guo)家(jia)級(ji)(ji)教學成果獎(jiang)分為特等(deng)(deng)獎(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)三個等(deng)(deng)級(ji)(ji)，授予證書、獎(jiang)章(zhang)和獎(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)由國(guo)務(wu)院(yuan)批(pi)準(zhun)，一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)由教育(yu)部批(pi)準(zhun)。國(guo)家(jia)級(ji)(ji)教學成果獎(jiang)每(mei)4年評(ping)審一(yi)次(ci)。高等(deng)(deng)教育(yu)第一(yi)屆(jie)國(guo)家(jia)級(ji)(ji)教學成果獎(jiang)于1989年評(ping)審，2018年為第八屆(jie)。從第七屆(jie)（2014年）開始，國(guo)家(jia)級(ji)(ji)教學成果獎(jiang)設(she)基(ji)礎教育(yu)、職業教育(yu)、高等(deng)(deng)教育(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學成果獎方面取得的驕人成績有以(yi)下幾個(ge)主(zhu)要特點：

一(yi)(yi)(yi)是起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量(liang)多。高職教育(yu)(yu)于2001年首次進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級教學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當(dang)年高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)共評出特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于當(dang)年獲(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全國(guo)唯(wei)一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職院校(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)共獲(huo)國(guo)家(jia)級教學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其中特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年為例，據(ju)統計(ji)，廣(guang)東省(sheng)共獲(huo)得職業教育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級教學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的突破，在全國(guo)排(pai)名(ming)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數均(jun)在全國(guo)排(pai)名(ming)第(di)(di)三。我(wo)校(xiao)2018年獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數在全省(sheng)和全國(guo)同類院校(xiao)中排(pai)名(ming)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)等(deng)(deng)級高。2018年(nian)職業教(jiao)育國家(jia)級教(jiao)學(xue)成果特等(deng)(deng)獎(jiang)共2項(xiang)(xiang)（高職1項(xiang)(xiang)、中職1項(xiang)(xiang)），我校(xiao)(xiao)“深(shen)職院(yuan)-華為培養信息通(tong)信技術(shu)技能(neng)人(ren)才‘課證共生共長’模(mo)式(shi)研制(zhi)與實踐(jian)”項(xiang)(xiang)目(mu)獲特等(deng)(deng)獎(jiang)，實現了我校(xiao)(xiao)和廣(guang)東省職業教(jiao)育國家(jia)級教(jiao)學(xue)成果特等(deng)(deng)獎(jiang)零(ling)的突(tu)破。2018年(nian)職業教(jiao)育國家(jia)級教(jiao)學(xue)成果一等(deng)(deng)獎(jiang)共50項(xiang)(xiang)，我校(xiao)(xiao)“與專業教(jiao)育深(shen)度融合的進階式(shi)創業教(jiao)育改革及實踐(jian)”獲一等(deng)(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋面(mian)(mian)廣(guang)、應(ying)(ying)用推廣(guang)價(jia)值(zhi)高(gao)。我校的(de)(de)獲獎項目中(zhong)，既(ji)有(you)宏觀層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)人才(cai)培養(yang)模式研究(jiu)和體系設計，也有(you)中(zhong)觀層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)專業建設與改革(ge)(ge)研究(jiu)，還(huan)有(you)微觀層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)課程(cheng)開發和課堂教學(xue)改革(ge)(ge)研究(jiu)；既(ji)有(you)理論研究(jiu)，更有(you)實(shi)踐探索。以2018年(nian)為例，我校的(de)(de)獲獎項目切中(zhong)產(chan)教融(rong)合、創新創業教育(yu)、混合式教學(xue)、協(xie)同育(yu)人、中(zhong)高(gao)職(zhi)銜接等我國職(zhi)業教育(yu)改革(ge)(ge)中(zhong)的(de)(de)熱點、難點問題(ti)，大力開展理論研究(jiu)和實(shi)踐探索，提供了可供同行(xing)和兄弟院校借(jie)鑒(jian)的(de)(de)“深職(zhi)院解決方案”，具有(you)很高(gao)的(de)(de)應(ying)(ying)用推廣(guang)價(jia)值(zhi)。

四是(shi)(shi)突顯學校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)辦學特(te)色。產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)的(de)必由(you)(you)之路，建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)一(yi)直高(gao)度重視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)。早在(zai)建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在(zai)每(mei)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成立(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員會，由(you)(you)相關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)權威(wei)專(zhuan)(zhuan)家擔任委員，全(quan)面參與(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)人才培(pei)(pei)(pei)養工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。2009年國家示范校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)設(she)完(wan)成后，我(wo)(wo)(wo)們又提(ti)(ti)出(chu)(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)(qi)四方聯(lian)(lian)動(dong)、產(chan)(chan)(chan)學研用立(li)體(ti)推進”的(de)十六字(zi)辦學模(mo)式，全(quan)面推進校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同(tong)育(yu)(yu)人。學校(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三(san)次(ci)黨(dang)代會我(wo)(wo)(wo)們進一(yi)步提(ti)(ti)出(chu)(chu)六個融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改革理念，其(qi)中(zhong)第(di)一(yi)個就是(shi)(shi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)。最近(jin)，學校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)(jian)(jian)設(she)中(zhong)國特(te)色世界一(yi)流(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過程中(zhong)，更是(shi)(shi)提(ti)(ti)出(chu)(chu)要依托一(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)(jian)設(she)一(yi)流(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要求(qiu)各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)面深(shen)(shen)化(hua)(hua)與(yu)(yu)(yu)(yu)世界一(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，創(chuang)辦產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色學院(yuan)。目前先后與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)為、平安(an)、阿里、比(bi)亞(ya)迪、裕同(tong)科(ke)技(ji)、天健(jian)集(ji)團等(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)(jian)(jian)特(te)色產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學院(yuan)，通過產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度融(rong)合(he)(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)(pei)(pei)養世界一(yi)流(liu)的(de)應(ying)用型高(gao)素質技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能人才，為深(shen)(shen)圳社會經濟發展(zhan)做出(chu)(chu)一(yi)流(liu)的(de)貢獻。這次(ci)獲(huo)獎成果(guo)(guo)充分(fen)地突顯了我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)人才培(pei)(pei)(pei)養特(te)色。比(bi)如，這次(ci)獲(huo)得特(te)等(deng)獎的(de)成果(guo)(guo)“深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)為培(pei)(pei)(pei)養信息通信技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能人才‘課證共(gong)生(sheng)共(gong)長’模(mo)式研制與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐”，就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)為技(ji)術(shu)(shu)有限公司(si)共(gong)同(tong)申報的(de)，是(shi)(shi)多年來(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)為深(shen)(shen)度合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)(pei)(pei)養人才的(de)重要成果(guo)(guo)。獲(huo)得一(yi)等(deng)獎的(de)成果(guo)(guo)“與(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)度融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)進階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革及實(shi)踐”，也是(shi)(shi)多年來(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳柴火創(chuang)客文化(hua)(hua)傳(chuan)播有限公司(si)深(shen)(shen)度合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)(pei)(pei)養創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才所形成的(de)核心成果(guo)(guo)。其(qi)他幾項(xiang)獲(huo)獎成果(guo)(guo)也都有深(shen)(shen)圳相關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)深(shen)(shen)度參與(yu)(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕(jiao)人(ren)業績(ji)，是學(xue)校多年來始終以(yi)提高人(ren)才(cai)培養質(zhi)量為中心、高度重(zhong)視教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革厚積薄發的結(jie)果。

一(yi)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)(gao)度重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革。建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革經(jing)歷(li)了一(yi)個(ge)從探索起步到逐(zhu)(zhu)漸(jian)深(shen)(shen)(shen)化發展的(de)過程，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)初期(qi)以(yi)突(tu)出(chu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為突(tu)破(po)口(kou)，逐(zhu)(zhu)步探索和(he)(he)深(shen)(shen)(shen)化從“本科壓縮(suo)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)到實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)導(dao)向(xiang)的(de)轉變，“十(shi)一(yi)五”和(he)(he)“十(shi)二五”期(qi)間深(shen)(shen)(shen)化校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)作、工學(xue)(xue)結合(he)人(ren)才(cai)(cai)模(mo)(mo)式(shi)改(gai)革。尤其(qi)是(shi)“十(shi)三(san)五”以(yi)來，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)入(ru)推進“六(liu)個(ge)融合(he)”，全面實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為導(dao)向(xiang)的(de)OBE人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養模(mo)(mo)式(shi)改(gai)革，使得人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養模(mo)(mo)式(shi)日臻(zhen)完善，專業(ye)(ye)(ye)與(yu)課程改(gai)革更加(jia)(jia)深(shen)(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法不斷創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最終(zhong)涌現出(chu)一(yi)批高(gao)(gao)水平的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革成(cheng)(cheng)果(guo)。例(li)如，2018年(nian)(nian)(nian)特等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)從2006年(nian)(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)級重(zhong)點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)開(kai)始和(he)(he)華為合(he)作，2008年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)國(guo)內首(shou)家高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)華為合(he)作授權培(pei)(pei)訓中心(xin)，2011年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)華為網絡技術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，研制并(bing)形(xing)成(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)-華為“課證共生(sheng)共長”培(pei)(pei)養模(mo)(mo)式(shi)并(bing)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)；多年(nian)(nian)(nian)來以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個(ge)項(xiang)目(mu)和(he)(he)省廳8個(ge)課題為支(zhi)撐，2014年(nian)(nian)(nian)列入(ru)廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)培(pei)(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)，經(jing)過反(fan)復(fu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)不斷完善，最終(zhong)取得顯著(zhu)成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)一(yi)等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為響應深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)建(jian)設(she)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)城(cheng)”戰(zhan)略，從2008年(nian)(nian)(nian)11月開(kai)始研制《關于加(jia)(jia)強大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作的(de)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)意見(jian)》和(he)(he)《學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園(yuan)管理辦(ban)法》《學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目(mu)評審辦(ban)法》《大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導(dao)師管理辦(ban)法》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革方(fang)案，2009年(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)全面實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)依托省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)目(mu)《高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能競賽模(mo)(mo)式(shi)探索與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)》，聯(lian)合(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)文(wen)化傳播有限公司旗下的(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空間，進一(yi)步深(shen)(shen)(shen)化改(gai)革與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，經(jing)多年(nian)(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)。

二(er)是學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)規(gui)范管理和政(zheng)策支(zhi)持(chi)。學(xue)(xue)校(xiao)為教學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果的(de)(de)培育成(cheng)(cheng)長提(ti)供了(le)(le)有(you)力(li)(li)的(de)(de)保(bao)障機制(zhi)，制(zhi)定了(le)(le)規(gui)范的(de)(de)從教研項(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果培育、實踐應(ying)(ying)用、成(cheng)(cheng)果評審等系列文件。學(xue)(xue)校(xiao)每年(nian)開(kai)展校(xiao)級(ji)質(zhi)量工程申報和市、省、國家(jia)級(ji)教研項(xiang)(xiang)目(mu)申報，并且每兩年(nian)進(jin)行(xing)(xing)一(yi)次校(xiao)級(ji)教學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎評審，每四年(nian)進(jin)行(xing)(xing)一(yi)次省級(ji)教學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎的(de)(de)培育項(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)給(gei)予資金支(zhi)持(chi)，對獲獎項(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)行(xing)(xing)推(tui)廣應(ying)(ying)用。同時(shi)，教師(shi)在教研項(xiang)(xiang)目(mu)和教學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果方面(mian)取得的(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)納入考(kao)核(he)評價(jia)，對優秀成(cheng)(cheng)果給(gei)予重獎。制(zhi)度保(bao)證、資金支(zhi)持(chi)、考(kao)核(he)獎勵這三(san)大(da)措施(shi)有(you)力(li)(li)地調動(dong)了(le)(le)廣大(da)教師(shi)投(tou)身(shen)教育教學(xue)(xue)改革的(de)(de)積(ji)極性，十年(nian)如一(yi)日地在深職沃土(tu)上的(de)(de)深耕細作，終于(yu)有(you)了(le)(le)今天的(de)(de)繁花碩(shuo)果。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教學成果(guo)獎(jiang)詳細介紹

特等(deng)獎(jiang)：深職(zhi)院-華(hua)為(wei)培養信息(xi)通信技(ji)術技(ji)能人才“課證共(gong)生(sheng)共(gong)長”模(mo)式研制(zhi)與實踐

獲獎者：馬曉明，王永學(xue)，王隆杰，王蘇南，徐平利，周建勛(xun)，盧鵬，張喜生，何健(jian)標，宋(song)晶，董世學(xue)

“課證(zheng)共生共長”模(mo)式的(de)成(cheng)功之處(chu)主要在(zai)于(yu)：“抓痛點”和“建機(ji)制(zhi)”。企(qi)(qi)業(ye)考核在(zai)職工(gong)程師(shi)(shi)的(de)標準(zhun)是(shi)“證(zheng)”，學校將其(qi)改造成(cheng)為適合零基(ji)礎在(zai)校高(gao)職生的(de)“課”，學校培(pei)養(yang)畢業(ye)生也等于(yu)給企(qi)(qi)業(ye)培(pei)養(yang)了(le)即招即用的(de)工(gong)程師(shi)(shi)，等同于(yu)抓住(zhu)了(le)企(qi)(qi)業(ye)需求的(de)“痛點”。當“課證(zheng)共生共長”成(cheng)為一種機(ji)制(zhi)時，校企(qi)(qi)雙(shuang)方自然就成(cheng)為“命運共同體”。

“課(ke)證共生共長”模式形成了分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的三(san)分(fen)課(ke)程(cheng)體系(xi)，開發了華為(wei)認(ren)證系(xi)列課(ke)程(cheng)（包(bao)括數通、云計算、傳輸、存儲等方向），建設了一批高(gao)水平實訓(xun)平臺，并(bing)在實踐中不斷更(geng)新與(yu)(yu)升級(ji)。“學校課(ke)程(cheng)”與(yu)(yu)“企(qi)業認(ren)證”兩(liang)個關鍵點的把握，使人才供給側(ce)與(yu)(yu)需(xu)求(qiu)側(ce)以“關鍵點”為(wei)紐帶，實現了互聯互通，進而能夠使供需(xu)兩(liang)端相向發力。

“課證共(gong)生共(gong)長”模(mo)式取得了(le)喜(xi)人(ren)(ren)的成績。截(jie)至2018年6月(yue)，深(shen)職院ICT專(zhuan)業累計培養了(le)79名(ming)在校(xiao)生通過了(le)華為HCIE頂(ding)級(ji)認證，800多人(ren)(ren)通過華為各等級(ji)認證， 這些學(xue)生畢業后(hou)作為ICT行業企業骨干，為深(shen)交(jiao)(jiao)所、招(zhao)商銀(yin)行、平安(an)、騰(teng)訊等企事業單位的重大信息(xi)工程提(ti)供了(le)交(jiao)(jiao)付、運維等技術服務，打造了(le)深(shen)圳(zhen)品牌。

深職(zhi)院與華為課證融通(tong)的人才培(pei)養模(mo)式，已經推廣到全(quan)國86所高職(zhi)、115所本科(ke)中的華為ICT學院，并接待了來(lai)自聯合國教科(ke)文(wen)組(zu)織、馬來(lai)西亞(ya)、津巴布(bu)韋、阿爾及利亞(ya)等十(shi)余個國家相關部(bu)門的學習。

一等(deng)獎(jiang)：與專業教育深度融合的(de)進階式創業教育改革及(ji)實踐

獲獎者：陳秋明(ming)，文(wen)首文(wen)，譚(tan)屬春，李(li)凱，黃偉賢，張鋒興，王波，竇志銘(ming)，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮(feng)磊

為響應深圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之(zhi)城”戰略(lve)，針對高校創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)路徑不明、層次(ci)不清(qing)、學(xue)生(sheng)受益(yi)面(mian)過(guo)窄、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)質量(liang)不高等難題，深圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)院從2009年開始全面(mian)實(shi)施創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革，聯合柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)客空間，建(jian)立了從啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、專門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到實(shi)戰訓練的進階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系。

其中，啟蒙教(jiao)育(yu)面(mian)向全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預(yu)科教(jiao)育(yu)面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的學(xue)(xue)生(sheng)傳授通識性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識和技能；專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門教(jiao)育(yu)面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的學(xue)(xue)生(sheng)進行專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門化(hua)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能培(pei)訓(xun)；實戰訓(xun)練(lian)面(mian)向完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)商注(zhu)冊(ce)的學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供全程指導(dao)，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰能力。建(jian)立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)深度融合(he)的機制。出臺專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)項改(gai)革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)”的人才培(pei)養模式，把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)全過程。構建(jian)了從社團(tuan)(tuan)(tuan)孕育(yu)、賽會(hui)遴(lin)選(xuan)、項目訓(xun)練(lian)到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰的進階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓(xun)練(lian)體(ti)系(xi)。每個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至(zhi)少成立一(yi)個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社團(tuan)(tuan)(tuan)、開設一(yi)批社團(tuan)(tuan)(tuan)課程，培(pei)育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣；從社團(tuan)(tuan)(tuan)中選(xuan)拔優秀(xiu)項目，進入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化(hua)兩(liang)年。

深(shen)職院進階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育改革激發(fa)了學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情，近(jin)5年畢業(ye)(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)(ye)1年內(nei)平均(jun)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)4.4%，畢業(ye)(ye)(ye)3年內(nei)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)達12.7%，居全國高職院校前列(lie)，學(xue)校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園孵(fu)化存活率(lv)(lv)達到62%，近(jin)3年年均(jun)帶動400多人就業(ye)(ye)(ye)，年均(jun)申(shen)請專利30多項。

二(er)等獎：“單片機(ji)應(ying)用技術”課程建設及(ji)線(xian)上線(xian)下混合式教學的改革實踐

獲獎者：溫希東，王靜霞，宋榮，趙杰(jie)，卿中全，陳(chen)海松，梁召峰(feng)，盛鴻(hong)宇，楊爭

本(ben)成(cheng)果依托國(guo)家(jia)精品(pin)課(ke)(ke)程（2008年），于2013年建(jian)成(cheng)國(guo)家(jia)資(zi)源(yuan)共(gong)享課(ke)(ke)，進而(er)成(cheng)為(wei)“國(guo)家(jia)級電子(zi)信息工程技(ji)術專業教學(xue)資(zi)源(yuan)庫”的(de)(de)示(shi)范課(ke)(ke)。歷(li)經5年實(shi)(shi)踐與(yu)完善，形成(cheng)了行(xing)動導向的(de)(de)項目化課(ke)(ke)程內(nei)容設(she)計，開發(fa)建(jian)設(she)了優質豐富(fu)的(de)(de)課(ke)(ke)程資(zi)源(yuan)，并在此基礎(chu)上開展線上線下混合式教學(xue)，實(shi)(shi)現了學(xue)生(sheng)主體與(yu)教師(shi)主導的(de)(de)和諧(xie)統一。

一(yi)是與企業(ye)合(he)作以“簡易(yi)機(ji)器人”為項(xiang)目載(zai)體進行(xing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容設計，將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容精心(xin)“解構(gou)”成7個(ge)模(mo)塊、25個(ge)任務(wu)、250個(ge)知識技(ji)能(neng)點，形成了(le)以模(mo)塊化實踐任務(wu)為骨架的(de)結構(gou)化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)庫。二是基于課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)庫對知識技(ji)能(neng)點及(ji)其對應資(zi)(zi)源(yuan)進行(xing)選擇，“重(zhong)構(gou)”滿(man)足各種需要的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。三是利用生動易(yi)學的(de)在線資(zi)(zi)源(yuan)，通過智慧職教職教云平臺組(zu)課(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)前(qian)”（線上學習和仿真實訓）、“課(ke)(ke)(ke)中(zhong)”（ 動手做與問題講(jiang)解）、“課(ke)(ke)(ke)后(hou)”（在線互(hu)動和作業(ye)）三階段進行(xing)線上線下混合(he)式教學。

本(ben)(ben)成果(guo)作為(wei)(wei)課(ke)程(cheng)建設和信(xin)息化(hua)教(jiao)學(xue)的典范在本(ben)(ben)校應用多年，同時面向全國(guo)推廣(guang)(guang)，產生了(le)重(zhong)大的示(shi)范效應和廣(guang)(guang)泛影響力(li)。作為(wei)(wei)高職工科課(ke)程(cheng)改革(ge)的范例，本(ben)(ben)成果(guo)可應用到(dao)所(suo)有院校，將(jiang)全面推進(jin)教(jiao)學(xue)方式(shi)的深(shen)刻變革(ge)。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方(fang)來(lai)，孫曉(xiao)莉，楊開亮，李正(zheng)國(guo)，崔(cui)宏巍，肖鋼，張(zhang)(zhang)強(qiang)，黃亞妮(ni)，黃炳華，張(zhang)(zhang)凱，張(zhang)(zhang)亞琛，朱小春

該成果是(shi)深圳職業(ye)技術學院汽車電(dian)子專(zhuan)業(ye)圍繞深圳戰(zhan)略新興產(chan)業(ye)發(fa)展，借(jie)鑒德國應用科技大學（FH）經驗(yan)——在(zai)真(zhen)實環境(jing)中(zhong)培養應用型(xing)人(ren)才，提出的(de)(de)產(chan)教融合、協同(tong)創新和(he)育(yu)人(ren)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)人(ren)才培養方案。

成(cheng)果(guo)主要通過組建(jian)以(yi)高校、行業(ye)(ye)(ye)協(xie)會、企業(ye)(ye)(ye)及(ji)研(yan)究機(ji)構(gou)為(wei)主體(ti)(ti)的(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)聯盟，建(jian)立產(chan)教融(rong)(rong)合育(yu)人(ren)(ren)環境，協(xie)同(tong)創(chuang)新育(yu)人(ren)(ren)；打造“產(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)”一體(ti)(ti)化(hua)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)平(ping)臺，使科(ke)研(yan)創(chuang)新成(cheng)果(guo)直接服務于產(chan)業(ye)(ye)(ye)，促(cu)進產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展，同(tong)時轉化(hua)為(wei)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，促(cu)進教學(xue)(xue)(xue)；開發(fa)(fa)了“創(chuang)新型(xing)項目課(ke)程、創(chuang)新制作、創(chuang)新型(xing)畢業(ye)(ye)(ye)作品”三(san)創(chuang)項目課(ke)程體(ti)(ti)系，實(shi)現了學(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)用(yong)能(neng)(neng)力和創(chuang)新能(neng)(neng)力的(de)相互融(rong)(rong)合、協(xie)同(tong)發(fa)(fa)展。解決了汽車電(dian)子類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才培養(yang)缺乏產(chan)教融(rong)(rong)合育(yu)人(ren)(ren)環境，科(ke)研(yan)創(chuang)新成(cheng)果(guo)難以(yi)服務于產(chan)業(ye)(ye)(ye)和教學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)用(yong)能(neng)(neng)力不強，創(chuang)新能(neng)(neng)力不夠的(de)問(wen)題。

成果自(zi)實施以來，提高了專業(ye)人(ren)才培養質(zhi)量，畢業(ye)生(sheng)就業(ye)、服務(wu)等(deng)各項指(zhi)標(biao)表現亮眼，同時通過推(tui)廣，在(zai)全(quan)國、廣東省中(zhong)高職院校相關(guan)專業(ye)中(zhong)，也產生(sheng)良好應用效果。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者(zhe)：姜洪，孟軍(jun)齊，陳代芬(fen)，趙艷俐(li)，段杰(jie)鑫，石濱，許笑平，陳朝萌

深圳職(zhi)業技術學院聯合全(quan)國29家(jia)院校、2家(jia)行業協(xie)會、73家(jia)知名(ming)企業研(yan)制(zhi)開發(fa)物(wu)(wu)流(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業中高職(zhi)銜(xian)接課程體(ti)系，是構建現代職(zhi)業教育體(ti)系的重要探索。研(yan)究成果基于結果導向（OBE）的設(she)計理(li)念，分析物(wu)(wu)流(liu)崗(gang)位(wei)聚(ju)集分布，研(yan)究物(wu)(wu)流(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業職(zhi)業生涯發(fa)展路(lu)徑(jing)，定位(wei)“新物(wu)(wu)流(liu)”下各段培養目(mu)標，分解核(he)心崗(gang)位(wei)的工作項目(mu)、工作任務(wu)，研(yan)制(zhi)開發(fa)物(wu)(wu)流(liu)管(guan)理(li)“職(zhi)業能力圖譜”，抓取(qu)職(zhi)業能力構建專(zhuan)業課程，通過聚(ju)合公(gong)共基礎課、專(zhuan)業課、銜(xian)接課、模塊課，構建一體(ti)化課程體(ti)系并(bing)制(zhi)定統一規(gui)范的課程標準。

研究成(cheng)果有效解(jie)決了(le)中高職兩段(duan)培養目標(biao)定位不(bu)清晰、依(yi)據缺失、課程體系不(bu)能有效銜(xian)接、教學內容與企業需求(qiu)不(bu)匹配、標(biao)準缺失等問題。

成(cheng)果在(zai)廣東省內(nei)物流管(guan)理專業(ye)“三二分(fen)段”試點的中高職(zhi)院校(xiao)全面推(tui)廣，直接受益的中職(zhi)生(sheng)2400人(ren)、高職(zhi)生(sheng)2600人(ren)、繼(ji)續教育業(ye)余(yu)班(ban)學生(sheng)6100人(ren)，為省內(nei)物流業(ye)輸送萬余(yu)名物流專業(ye)人(ren)才(cai)。成(cheng)果依托物流行指(zhi)委、教指(zhi)委等平(ping)臺(tai)為國(guo)內(nei)兄弟院校(xiao)提供(gong)專業(ye)建(jian)設(she)及課(ke)程(cheng)建(jian)設(she)支持。