近日，2018年國家(jia)級教學成果獎(jiang)獲(huo)獎(jiang)項目名(ming)(ming)單公布。我校(xiao)在(zai)2018年國家(jia)級教學成果獎(jiang)評選中再(zai)創輝煌(huang)，獲(huo)得特等(deng)(deng)獎(jiang)1項、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)1項、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)總數在(zai)全省和全國同類院校(xiao)中排(pai)名(ming)(ming)第一(yi)，并實(shi)現廣東省在(zai)特等(deng)(deng)獎(jiang)上零的(de)突(tu)破。

深(shen)圳特(te)區報發表評論員文章(zhang)《產教(jiao)融合(he)(he)(he)與校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)是催生創新(xin)創業的(de)關鍵一招》，高(gao)度(du)評價(jia)我校(xiao)(xiao)在產教(jiao)融合(he)(he)(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)方面的(de)探索創新(xin)和(he)亮眼成(cheng)績(ji)，指出“高(gao)度(du)重視產教(jiao)融合(he)(he)(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，與一流企(qi)(qi)業合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培養人才，是深(shen)職院能夠斬獲多項國(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果獎的(de)‘秘密(mi)武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎是與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“三大獎”（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)獎、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)術發明獎、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術進步獎）齊(qi)名的(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎勵，代(dai)表我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)最(zui)高水(shui)平。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎條(tiao)例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)務(wu)院(yuan)令(ling)第(di)151號）指出(chu)：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規(gui)律，具(ju)有獨創(chuang)(chuang)性(xing)(xing)、新穎性(xing)(xing)、實用性(xing)(xing)，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)量、實現培養目標(biao)產生明顯效(xiao)果(guo)(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎有3個基本(ben)條(tiao)件(jian)：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內首創(chuang)(chuang)；（2）經過(guo)２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐檢(jian)驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)產生一定影響。

國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)分為特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)級(ji)(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由國務院批準，一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)批準。國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)評審(shen)一次。高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)第(di)(di)一屆(jie)國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審(shen)，2018年(nian)為第(di)(di)八屆(jie)。從第(di)(di)七(qi)屆(jie)（2014年(nian)）開始(shi)，國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家(jia)級教學成(cheng)果獎方面取得(de)的驕人成(cheng)績有以下幾個主要特(te)點：

一(yi)(yi)(yi)是(shi)起步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多。高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)于2001年首次進入高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)共(gong)評出特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我校于當年獲(huo)(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是(shi)全(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)院(yuan)校。至今，我校共(gong)獲(huo)(huo)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其中特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年為(wei)例，據統計，廣東省共(gong)獲(huo)(huo)得職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突(tu)破，在全(quan)國(guo)(guo)排(pai)(pai)名第一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)(zong)數(shu)(shu)均在全(quan)國(guo)(guo)排(pai)(pai)名第三。我校2018年獲(huo)(huo)特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)(zong)數(shu)(shu)在全(quan)省和全(quan)國(guo)(guo)同類院(yuan)校中排(pai)(pai)名第一(yi)(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎等(deng)(deng)級高(gao)。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)國家級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果特等(deng)(deng)獎共2項(xiang)(xiang)（高(gao)職(zhi)(zhi)1項(xiang)(xiang)、中職(zhi)(zhi)1項(xiang)(xiang)），我校(xiao)“深職(zhi)(zhi)院(yuan)-華為培養信(xin)息通信(xin)技術技能人才(cai)‘課證共生共長’模式(shi)研制與(yu)實踐”項(xiang)(xiang)目獲(huo)特等(deng)(deng)獎，實現(xian)了我校(xiao)和廣東省職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)國家級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果特等(deng)(deng)獎零的(de)突破。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)國家級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果一等(deng)(deng)獎共50項(xiang)(xiang)，我校(xiao)“與(yu)專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)深度融(rong)合(he)的(de)進階式(shi)創業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革及(ji)實踐”獲(huo)一等(deng)(deng)獎。

三是覆蓋面(mian)廣、應用推廣價(jia)值(zhi)高。我(wo)(wo)校的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項(xiang)目中(zhong)，既有(you)宏(hong)觀(guan)層面(mian)的(de)(de)人(ren)才培養模式研(yan)(yan)究和(he)體系設計，也有(you)中(zhong)觀(guan)層面(mian)的(de)(de)專業(ye)建設與改革(ge)研(yan)(yan)究，還有(you)微觀(guan)層面(mian)的(de)(de)課程開(kai)發(fa)和(he)課堂教(jiao)學改革(ge)研(yan)(yan)究；既有(you)理(li)論研(yan)(yan)究，更有(you)實(shi)踐探索。以2018年為例，我(wo)(wo)校的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項(xiang)目切中(zhong)產教(jiao)融合(he)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)、混合(he)式教(jiao)學、協同育(yu)人(ren)、中(zhong)高職(zhi)(zhi)銜接等我(wo)(wo)國職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)改革(ge)中(zhong)的(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問題，大力開(kai)展理(li)論研(yan)(yan)究和(he)實(shi)踐探索，提供(gong)了可供(gong)同行和(he)兄弟(di)院校借鑒的(de)(de)“深職(zhi)(zhi)院解(jie)決方案(an)”，具有(you)很(hen)高的(de)(de)應用推廣價(jia)值(zhi)。

四(si)(si)是(shi)(shi)突顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特(te)(te)色(se)(se)。產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)是(shi)(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)必(bi)由之(zhi)路，建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)一(yi)直高(gao)度(du)重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)。早(zao)在(zai)建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就(jiu)在(zai)每(mei)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)立專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導(dao)委(wei)員會，由相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權威(wei)專(zhuan)家擔任委(wei)員，全面(mian)參與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養工作(zuo)(zuo)。2009年(nian)國家示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建設完(wan)成(cheng)后(hou)，我(wo)們(men)又(you)提(ti)出“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四(si)(si)方(fang)聯動、產學(xue)(xue)研用(yong)立體(ti)推(tui)進(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)十(shi)六字辦(ban)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)，全面(mian)推(tui)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同(tong)育(yu)人(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)(ci)黨代會我(wo)們(men)進(jin)(jin)一(yi)步提(ti)出六個融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革理念，其中第一(yi)個就(jiu)是(shi)(shi)產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建設中國特(te)(te)色(se)(se)世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程中，更是(shi)(shi)提(ti)出要(yao)(yao)依托(tuo)一(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建設一(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)(yao)求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深(shen)(shen)(shen)(shen)化與(yu)(yu)(yu)世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)，創辦(ban)產業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色(se)(se)學(xue)(xue)院(yuan)。目(mu)前先后(hou)與(yu)(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)、平安、阿(a)里、比亞(ya)迪(di)、裕同(tong)科技(ji)、天(tian)健(jian)集團等企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建特(te)(te)色(se)(se)產業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，通過(guo)產教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)，來培養世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)應用(yong)型高(gao)素質技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)，為(wei)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳社會經(jing)濟發(fa)展做出一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。這(zhe)次(ci)(ci)獲獎(jiang)成(cheng)果(guo)充分地突顯了(le)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養特(te)(te)色(se)(se)。比如，這(zhe)次(ci)(ci)獲得(de)特(te)(te)等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)培養信(xin)息通信(xin)技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長’模(mo)式(shi)研制與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐”，就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)技(ji)術(shu)有(you)限(xian)公(gong)司共(gong)同(tong)申報的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年(nian)來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)作(zuo)(zuo)培養人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)成(cheng)果(guo)。獲得(de)一(yi)等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)“與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)階(jie)式(shi)創業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及(ji)實(shi)(shi)踐”，也是(shi)(shi)多年(nian)來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴火(huo)創客文化傳播有(you)限(xian)公(gong)司深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)作(zuo)(zuo)培養創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)所形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)成(cheng)果(guo)。其他幾項獲獎(jiang)成(cheng)果(guo)也都有(you)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)參與(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這一驕(jiao)人(ren)業績，是(shi)學(xue)校(xiao)多(duo)年來(lai)始終以提高人(ren)才培養質(zhi)量(liang)為中心、高度重(zhong)視教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革厚積薄(bo)發的結果。

一(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高度重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革經(jing)歷了一(yi)(yi)個從(cong)探索(suo)起(qi)步(bu)到逐漸深(shen)(shen)化(hua)(hua)發展的過程(cheng)，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)初期以(yi)突(tu)出實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突(tu)破口，逐步(bu)探索(suo)和(he)深(shen)(shen)化(hua)(hua)從(cong)“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)到實(shi)踐導向的轉(zhuan)變，“十一(yi)(yi)五”和(he)“十二五”期間(jian)深(shen)(shen)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)人(ren)才模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)改(gai)革。尤其是(shi)“十三(san)五”以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入推進“六(liu)個融合(he)”，全(quan)面實(shi)施(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效為(wei)(wei)導向的OBE人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)改(gai)革，使得人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)日(ri)臻(zhen)完善(shan)，專業(ye)與(yu)課(ke)程(cheng)改(gai)革更加深(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)不斷創新，最終涌現出一(yi)(yi)批高水平的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革成(cheng)果。例如，2018年(nian)(nian)特等獎(jiang)成(cheng)果就(jiu)是(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)(xiao)級(ji)重點教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目開始和(he)華為(wei)(wei)合(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)國內首(shou)(shou)家高校(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)合(he)作(zuo)授權(quan)培(pei)(pei)(pei)訓中心(xin)，2011年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)首(shou)(shou)個高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)網絡技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研制并形成(cheng)了深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)-華為(wei)(wei)“課(ke)證共生(sheng)共長(chang)”培(pei)(pei)(pei)養模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)并實(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)來以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部7個項(xiang)目和(he)省廳8個課(ke)題為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入廣(guang)東省教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)項(xiang)目，經(jing)過反復實(shi)踐不斷完善(shan)，最終取得顯著成(cheng)效。2018年(nian)(nian)一(yi)(yi)等獎(jiang)成(cheng)果是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響應(ying)深(shen)(shen)圳建(jian)(jian)設“創業(ye)之城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)11月(yue)開始研制《關于加強大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)工(gong)作(zuo)的實(shi)施(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創意創業(ye)園管(guan)理(li)辦法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)項(xiang)目評審(shen)辦法(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)導師管(guan)理(li)辦法(fa)》等“1+3”創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革方案，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)全(quan)面實(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)依托(tuo)省教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)目《高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)技能競(jing)賽模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)探索(suo)與(yu)實(shi)踐》，聯(lian)合(he)深(shen)(shen)圳柴火創客(ke)文(wen)化(hua)(hua)傳播有限公司旗下(xia)的柴火創客(ke)空(kong)間(jian)，進一(yi)(yi)步(bu)深(shen)(shen)化(hua)(hua)改(gai)革與(yu)實(shi)踐，經(jing)多年(nian)(nian)積(ji)累(lei)形成(cheng)的核心(xin)成(cheng)果。

二是學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)規范管理和政策支(zhi)(zhi)持。學(xue)校(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)的(de)培育(yu)(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長提供了有(you)力的(de)保障機制，制定了規范的(de)從教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)立項(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)培育(yu)(yu)、實踐應(ying)用(yong)(yong)、成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)評審等系列文件。學(xue)校(xiao)(xiao)每年(nian)開(kai)展校(xiao)(xiao)級(ji)質量工程(cheng)申報(bao)和市(shi)、省(sheng)(sheng)、國家級(ji)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)申報(bao)，并且每兩年(nian)進行(xing)一次(ci)校(xiao)(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)評審，每四(si)年(nian)進行(xing)一次(ci)省(sheng)(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)的(de)培育(yu)(yu)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)立項(xiang)，對立項(xiang)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)給(gei)予資(zi)金(jin)支(zhi)(zhi)持，對獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)進行(xing)推(tui)廣(guang)應(ying)用(yong)(yong)。同時，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)方面取(qu)得的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績納入考核評價，對優秀成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)給(gei)予重獎(jiang)。制度保證、資(zi)金(jin)支(zhi)(zhi)持、考核獎(jiang)勵這(zhe)三大(da)措施有(you)力地(di)調動了廣(guang)大(da)教(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)積(ji)極性，十年(nian)如一日地(di)在深職沃(wo)土上(shang)的(de)深耕細作，終于有(you)了今天的(de)繁花碩(shuo)果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎詳(xiang)細介紹

特等獎：深(shen)職院-華為培養信息通(tong)信技術技能(neng)人才“課證共生共長”模式研(yan)制與實(shi)踐

獲獎者：馬(ma)曉(xiao)明，王(wang)永(yong)學，王(wang)隆(long)杰，王(wang)蘇南，徐平(ping)利，周(zhou)建勛，盧(lu)鵬，張喜(xi)生，何健標，宋晶，董世學

“課證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長”模式的(de)成功之(zhi)處主要在(zai)于：“抓痛點”和“建機(ji)(ji)制(zhi)”。企(qi)業(ye)考核在(zai)職工程(cheng)(cheng)師的(de)標準是(shi)“證”，學校將其改(gai)造(zao)成為適合零基礎在(zai)校高職生(sheng)的(de)“課”，學校培(pei)養畢業(ye)生(sheng)也等于給企(qi)業(ye)培(pei)養了即(ji)招即(ji)用的(de)工程(cheng)(cheng)師，等同(tong)于抓住(zhu)了企(qi)業(ye)需求的(de)“痛點”。當“課證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長”成為一(yi)種機(ji)(ji)制(zhi)時，校企(qi)雙方自(zi)然就成為“命運(yun)共(gong)(gong)同(tong)體”。

“課證(zheng)共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長”模式形成了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類(lei)的三(san)分(fen)課程體系，開發了(le)華為認證(zheng)系列課程（包括數通、云計算、傳輸、存儲等方向），建設(she)了(le)一批(pi)高水平(ping)實訓(xun)平(ping)臺(tai)，并在實踐(jian)中不斷更新與(yu)升級。“學校(xiao)課程”與(yu)“企業認證(zheng)”兩(liang)個關(guan)鍵點(dian)的把握，使(shi)人才供(gong)給側與(yu)需(xu)求側以“關(guan)鍵點(dian)”為紐帶，實現(xian)了(le)互(hu)聯互(hu)通，進而能夠(gou)使(shi)供(gong)需(xu)兩(liang)端相向發力。

“課證共生共長”模式取得了(le)(le)喜人(ren)(ren)的(de)(de)成績。截至2018年6月，深職院ICT專業(ye)累計培養了(le)(le)79名在(zai)校生通過了(le)(le)華為HCIE頂級認(ren)證，800多人(ren)(ren)通過華為各等級認(ren)證， 這(zhe)些學生畢業(ye)后作為ICT行(xing)(xing)業(ye)企(qi)業(ye)骨干，為深交(jiao)所、招商銀行(xing)(xing)、平(ping)安、騰訊(xun)等企(qi)事業(ye)單(dan)位的(de)(de)重大信息工程提供了(le)(le)交(jiao)付、運維等技術服務，打(da)造了(le)(le)深圳品牌(pai)。

深職(zhi)(zhi)院與華為課證融通(tong)的人才培養模式(shi)，已經推(tui)廣到全國(guo)(guo)86所(suo)高職(zhi)(zhi)、115所(suo)本科中的華為ICT學(xue)院，并接待(dai)了來自聯合國(guo)(guo)教(jiao)科文組織、馬來西(xi)亞、津巴(ba)布(bu)韋、阿爾及利亞等十余(yu)個國(guo)(guo)家相關部門的學(xue)習。

一等獎：與(yu)專業(ye)教(jiao)育深(shen)度融合的進階式創業(ye)教(jiao)育改(gai)革(ge)及實踐

獲獎者：陳(chen)秋明，文(wen)首文(wen)，譚屬春，李凱，黃偉賢，張鋒興(xing)，王波，竇志銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為響應深圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)城”戰(zhan)略，針(zhen)對高校創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)路徑不明(ming)、層(ceng)次不清、學生(sheng)受益面(mian)過窄、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)質(zhi)量不高等難題，深圳職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學院從2009年開始全(quan)面(mian)實施(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革，聯(lian)合柴(chai)火創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空間，建(jian)立了從啟蒙教(jiao)育(yu)、預科教(jiao)育(yu)、專門教(jiao)育(yu)到(dao)實戰(zhan)訓練的進階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體系(xi)。

其中，啟蒙(meng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)全體(ti)學生(sheng)(sheng)培養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精(jing)神；預(yu)科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興(xing)趣的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)傳(chuan)授通識性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識和(he)技能(neng)；專(zhuan)(zhuan)門(men)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)愿(yuan)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)進行專(zhuan)(zhuan)門(men)化的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識傳(chuan)授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能(neng)培訓(xun)；實戰訓(xun)練面向(xiang)完成企業(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)提供全程指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實戰能(neng)力。建(jian)立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)深(shen)度融合(he)的(de)(de)(de)機制。出臺(tai)專(zhuan)(zhuan)項改革(ge)方案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)模式(shi)，把(ba)專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)全過程。構建(jian)了(le)從社(she)團孕育(yu)(yu)(yu)、賽會遴選、項目(mu)訓(xun)練到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實戰的(de)(de)(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐訓(xun)練體(ti)系。每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)至少成立一(yi)個創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社(she)團、開設一(yi)批社(she)團課程，培育(yu)(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興(xing)趣；從社(she)團中選拔優秀項目(mu)，進入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園(yuan)真刀真槍(qiang)孵化兩年(nian)。

深職院進階(jie)式創業(ye)(ye)(ye)教育改革激發(fa)了學生創業(ye)(ye)(ye)熱(re)情，近5年(nian)畢業(ye)(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)(ye)1年(nian)內(nei)平均創業(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)4.4%，畢業(ye)(ye)(ye)3年(nian)內(nei)創業(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)達(da)12.7%，居(ju)全國(guo)高職院校前列，學校創業(ye)(ye)(ye)園孵化存活率(lv)(lv)達(da)到(dao)62%，近3年(nian)年(nian)均帶動(dong)400多人就業(ye)(ye)(ye)，年(nian)均申請專利30多項。

二等獎：“單片(pian)機應用技術”課程(cheng)建設(she)及(ji)線上線下混合式教學的改革(ge)實踐(jian)

獲(huo)獎者(zhe)：溫希東，王靜霞(xia)，宋(song)榮(rong)，趙杰(jie)，卿中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊(yang)爭

本成(cheng)果依托(tuo)國家(jia)(jia)精(jing)品課(ke)程(cheng)(cheng)（2008年），于2013年建成(cheng)國家(jia)(jia)資(zi)源共享(xiang)課(ke)，進而成(cheng)為“國家(jia)(jia)級電子(zi)信息工程(cheng)(cheng)技術專(zhuan)業(ye)教學(xue)資(zi)源庫”的(de)示范課(ke)。歷經5年實(shi)踐(jian)與完善，形成(cheng)了(le)行動導(dao)向(xiang)的(de)項目化課(ke)程(cheng)(cheng)內容設(she)計(ji)，開(kai)發(fa)建設(she)了(le)優質豐富(fu)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源，并在此基(ji)礎上(shang)開(kai)展線上(shang)線下混合式教學(xue)，實(shi)現了(le)學(xue)生主體與教師主導(dao)的(de)和諧(xie)統一。

一是與(yu)企業合作以(yi)“簡易(yi)(yi)機器(qi)人”為(wei)項目載體進行課(ke)(ke)程內容設計，將課(ke)(ke)程內容精(jing)心“解構(gou)”成7個模(mo)塊、25個任(ren)務、250個知識(shi)技(ji)能(neng)點，形成了以(yi)模(mo)塊化實(shi)(shi)踐任(ren)務為(wei)骨架的(de)(de)結構(gou)化課(ke)(ke)程資(zi)源(yuan)庫。二是基于課(ke)(ke)程資(zi)源(yuan)庫對知識(shi)技(ji)能(neng)點及其對應(ying)資(zi)源(yuan)進行選擇(ze)，“重構(gou)”滿足各(ge)種需要的(de)(de)課(ke)(ke)程。三是利用生動(dong)易(yi)(yi)學(xue)的(de)(de)在線(xian)資(zi)源(yuan)，通過智(zhi)慧(hui)職教職教云(yun)平臺(tai)組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線(xian)上(shang)學(xue)習和仿(fang)真實(shi)(shi)訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做與(yu)問題講(jiang)解）、“課(ke)(ke)后(hou)”（在線(xian)互動(dong)和作業）三階段進行線(xian)上(shang)線(xian)下混(hun)合式教學(xue)。

本成果(guo)作(zuo)為(wei)課程建設和(he)信息化教學的典范(fan)在本校(xiao)應(ying)(ying)用多年，同時面向(xiang)全(quan)國推(tui)廣，產生(sheng)了重(zhong)大(da)的示范(fan)效應(ying)(ying)和(he)廣泛影響力。作(zuo)為(wei)高職工科課程改革的范(fan)例，本成果(guo)可應(ying)(ying)用到所有院校(xiao)，將全(quan)面推(tui)進教學方式(shi)的深(shen)刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉(xiao)莉，楊開亮(liang)，李(li)正國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強，黃亞(ya)妮，黃炳華(hua)，張(zhang)凱(kai)，張(zhang)亞(ya)琛，朱小春

該成果(guo)是深圳(zhen)(zhen)職業技術(shu)學院汽車(che)電子專業圍繞深圳(zhen)(zhen)戰(zhan)略新(xin)興產(chan)業發展，借(jie)鑒德國應用科技大(da)學（FH）經驗——在真實(shi)環境中培(pei)養(yang)應用型人才，提(ti)出的產(chan)教融合、協同創(chuang)新(xin)和育人的專業人才培(pei)養(yang)方案。

成(cheng)(cheng)果主(zhu)要通過組建以(yi)高校、行業(ye)(ye)協會、企業(ye)(ye)及(ji)研(yan)究機構為(wei)主(zhu)體的(de)產業(ye)(ye)聯盟(meng)，建立(li)產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合育(yu)(yu)人環境(jing)(jing)，協同創新育(yu)(yu)人；打造(zao)“產學(xue)(xue)研(yan)用(yong)”一體化協同育(yu)(yu)人平臺(tai)，使(shi)科研(yan)創新成(cheng)(cheng)果直接服務于(yu)產業(ye)(ye)，促進產業(ye)(ye)發展，同時轉化為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，促進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；開(kai)發了“創新型項目(mu)課(ke)程、創新制作(zuo)(zuo)、創新型畢業(ye)(ye)作(zuo)(zuo)品(pin)”三(san)創項目(mu)課(ke)程體系，實(shi)現(xian)了學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)應用(yong)能力(li)和(he)(he)創新能力(li)的(de)相互融(rong)(rong)合、協同發展。解(jie)決了汽車電子類專(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)培養缺乏產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合育(yu)(yu)人環境(jing)(jing)，科研(yan)創新成(cheng)(cheng)果難以(yi)服務于(yu)產業(ye)(ye)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)應用(yong)能力(li)不強，創新能力(li)不夠的(de)問題(ti)。

成果(guo)自實施(shi)以來，提高了(le)專業人(ren)才培養質量，畢業生就業、服(fu)務等各項指標表現亮眼，同時通過推廣，在全國、廣東省(sheng)中高職(zhi)院(yuan)校相(xiang)關專業中，也產生良好應用效果(guo)。

二等獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎者：姜(jiang)洪(hong)，孟軍齊，陳代芬(fen)，趙艷俐，段杰鑫，石(shi)濱(bin)，許笑平，陳朝萌

深(shen)圳職(zhi)業(ye)技術學院(yuan)聯合全國29家(jia)院(yuan)校、2家(jia)行業(ye)協(xie)會、73家(jia)知(zhi)名(ming)企業(ye)研(yan)制開(kai)(kai)發(fa)物流(liu)管理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)中高職(zhi)銜(xian)接(jie)課(ke)(ke)(ke)程體(ti)(ti)系，是(shi)構建(jian)(jian)現代職(zhi)業(ye)教育體(ti)(ti)系的(de)(de)重要探(tan)索。研(yan)究成果(guo)基于結果(guo)導向（OBE）的(de)(de)設計理(li)念，分析(xi)物流(liu)崗位(wei)聚集分布，研(yan)究物流(liu)管理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)職(zhi)業(ye)生涯發(fa)展路徑，定位(wei)“新物流(liu)”下各段培(pei)養目標，分解核心崗位(wei)的(de)(de)工作項(xiang)目、工作任務，研(yan)制開(kai)(kai)發(fa)物流(liu)管理(li)“職(zhi)業(ye)能力圖(tu)譜(pu)”，抓取職(zhi)業(ye)能力構建(jian)(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程，通過聚合公共(gong)基礎課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)、銜(xian)接(jie)課(ke)(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)(ke)，構建(jian)(jian)一(yi)體(ti)(ti)化課(ke)(ke)(ke)程體(ti)(ti)系并制定統一(yi)規范(fan)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程標準。

研究成果(guo)有(you)效(xiao)解決了中高職兩(liang)段培養目標定位(wei)不(bu)清晰、依據缺失(shi)、課程(cheng)體系不(bu)能有(you)效(xiao)銜接、教(jiao)學內容與企(qi)業需求不(bu)匹配、標準缺失(shi)等問題(ti)。

成果(guo)在廣東省內(nei)物(wu)(wu)流(liu)(liu)管(guan)理專業“三二分段”試點的中(zhong)高(gao)職院(yuan)校全面推廣，直接受益(yi)的中(zhong)職生(sheng)2400人、高(gao)職生(sheng)2600人、繼續教(jiao)育業余班學(xue)生(sheng)6100人，為省內(nei)物(wu)(wu)流(liu)(liu)業輸送(song)萬余名物(wu)(wu)流(liu)(liu)專業人才。成果(guo)依托物(wu)(wu)流(liu)(liu)行指委(wei)、教(jiao)指委(wei)等平臺為國內(nei)兄弟(di)院(yuan)校提供專業建(jian)設及(ji)課程(cheng)建(jian)設支持。