近日，2018年國家級教學成果(guo)獎(jiang)獲獎(jiang)項(xiang)(xiang)目名(ming)單(dan)公布。我校在2018年國家級教學成果(guo)獎(jiang)評選中再創輝煌，獲得特等(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)總數在全省和全國同類院校中排名(ming)第(di)一，并實現廣東省在特等(deng)(deng)獎(jiang)上零的突破(po)。

深圳(zhen)特(te)區(qu)報(bao)發表評(ping)論員(yuan)文(wen)章《產(chan)教(jiao)(jiao)融合與校(xiao)(xiao)企合作是催生(sheng)創新創業的關鍵一招》，高度評(ping)價(jia)我(wo)校(xiao)(xiao)在產(chan)教(jiao)(jiao)融合、校(xiao)(xiao)企合作方面(mian)的探索(suo)創新和(he)亮(liang)眼(yan)成績，指出“高度重視(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)融合、校(xiao)(xiao)企合作，與一流(liu)企業合作培養(yang)人才，是深職院能夠斬(zhan)獲多項國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)技術發明(ming)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)技術進(jin)步獎(jiang)(jiang)）齊(qi)名的(de)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)最高水(shui)(shui)平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)務院(yuan)令(ling)第151號(hao)）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是指(zhi)反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具有(you)(you)獨(du)創(chuang)性、新穎(ying)性、實(shi)(shi)用性，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)(shui)平和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)(shi)現培養目標產生明(ming)顯效果(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)有(you)(you)3個基本條件：（1）國(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經過２年以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐檢驗(yan)；（3）在全國(guo)(guo)產生一定影響。

國(guo)(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分為特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)級，授予證(zheng)書、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)(guo)(guo)務院批(pi)(pi)準，一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)批(pi)(pi)準。國(guo)(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)(nian)評審(shen)一次(ci)。高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)第一屆(jie)國(guo)(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)(nian)評審(shen)，2018年(nian)(nian)為第八(ba)屆(jie)。從第七屆(jie)（2014年(nian)(nian)）開始(shi)，國(guo)(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)、高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)三大類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校(xiao)在國家級教學(xue)成果獎方面取得(de)的驕人成績有以下幾個主要特點：

一(yi)是起步早(zao)、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高(gao)職(zhi)教育于2001年(nian)(nian)首次進入高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育國家(jia)級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審(shen)（當年(nian)(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育共評(ping)出特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)），我(wo)校(xiao)于當年(nian)(nian)獲一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)，是全國唯一(yi)一(yi)所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)院校(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)共獲國家(jia)級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)，其(qi)中特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年(nian)(nian)為例，據統計，廣東(dong)省共獲得職(zhi)業教育國家(jia)級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突破，在全國排名(ming)第(di)一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和(he)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在全國排名(ming)第(di)三。我(wo)校(xiao)2018年(nian)(nian)獲特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在全省和(he)全國同(tong)類院校(xiao)中排名(ming)第(di)一(yi)。

二是獲獎(jiang)(jiang)等(deng)級高。2018年(nian)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果特等(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)2項(xiang)（高職1項(xiang)、中職1項(xiang)），我(wo)校(xiao)(xiao)“深(shen)職院-華為(wei)培養信(xin)息通信(xin)技術(shu)技能人才‘課證共(gong)生(sheng)共(gong)長’模式研制與實踐(jian)”項(xiang)目獲特等(deng)獎(jiang)(jiang)，實現(xian)了(le)我(wo)校(xiao)(xiao)和(he)廣(guang)東(dong)省職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果特等(deng)獎(jiang)(jiang)零(ling)的(de)突(tu)破。2018年(nian)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)50項(xiang)，我(wo)校(xiao)(xiao)“與專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融合的(de)進階(jie)式創業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革及實踐(jian)”獲一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)。

三是覆(fu)蓋面(mian)廣(guang)、應用(yong)推廣(guang)價(jia)值高。我(wo)校的(de)獲(huo)獎(jiang)項目中(zhong)(zhong)，既有(you)宏觀(guan)(guan)層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)的(de)人才培養模式研(yan)究(jiu)和體系設計，也有(you)中(zhong)(zhong)觀(guan)(guan)層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)的(de)專(zhuan)業建設與改(gai)革研(yan)究(jiu)，還有(you)微觀(guan)(guan)層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)的(de)課(ke)程開發和課(ke)堂(tang)教學改(gai)革研(yan)究(jiu)；既有(you)理(li)(li)論研(yan)究(jiu)，更有(you)實踐探索。以2018年為(wei)例(li)，我(wo)校的(de)獲(huo)獎(jiang)項目切中(zhong)(zhong)產教融合(he)、創新創業教育(yu)、混合(he)式教學、協(xie)同(tong)育(yu)人、中(zhong)(zhong)高職(zhi)(zhi)銜接(jie)等我(wo)國職(zhi)(zhi)業教育(yu)改(gai)革中(zhong)(zhong)的(de)熱點、難點問題，大力(li)開展理(li)(li)論研(yan)究(jiu)和實踐探索，提供了可供同(tong)行和兄(xiong)弟院校借鑒的(de)“深職(zhi)(zhi)院解決方案”，具有(you)很高的(de)應用(yong)推廣(guang)價(jia)值。

四(si)是(shi)(shi)突顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特(te)色(se)(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)是(shi)(shi)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)必由之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來，深職(zhi)(zhi)院(yuan)一(yi)直(zhi)高度重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在(zai)每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成立(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員會，由相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權威(wei)專(zhuan)家(jia)(jia)擔任(ren)委員，全面(mian)(mian)參與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)工作。2009年國家(jia)(jia)示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設完成后，我們又提出(chu)(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)四(si)方聯動、產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推進(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)十六(liu)字辦(ban)學(xue)(xue)模(mo)式，全面(mian)(mian)推進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協(xie)同育(yu)人(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第(di)(di)三(san)次黨代會我們進(jin)(jin)一(yi)步提出(chu)(chu)六(liu)個融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革理念，其中第(di)(di)一(yi)個就是(shi)(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設中國特(te)色(se)(se)世界(jie)一(yi)流職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更(geng)是(shi)(shi)提出(chu)(chu)要依托一(yi)流企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設一(yi)流專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)(mian)深化與世界(jie)一(yi)流企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作，創(chuang)辦(ban)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)(se)學(xue)(xue)院(yuan)。目前先后與華(hua)為(wei)、平安、阿(a)里、比亞迪、裕同科技(ji)、天健集團等(deng)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)特(te)色(se)(se)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，通(tong)(tong)過產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深度融(rong)合(he)(he)，來培(pei)養(yang)(yang)世界(jie)一(yi)流的(de)(de)(de)(de)應(ying)用型高素質技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)，為(wei)深圳社會經濟發(fa)(fa)展做出(chu)(chu)一(yi)流的(de)(de)(de)(de)貢獻。這次獲獎成果(guo)充分地突顯了我校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)特(te)色(se)(se)。比如(ru)，這次獲得特(te)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)成果(guo)“深職(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)培(pei)養(yang)(yang)信息通(tong)(tong)信技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)‘課證共生共長’模(mo)式研(yan)制(zhi)與實踐”，就是(shi)(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)與華(hua)為(wei)技(ji)術(shu)有限公司(si)共同申報(bao)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年來我校(xiao)(xiao)(xiao)與華(hua)為(wei)深度合(he)(he)作培(pei)養(yang)(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要成果(guo)。獲得一(yi)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)成果(guo)“與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深度融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及實踐”，也是(shi)(shi)多年來我校(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)深圳柴火創(chuang)客文化傳播(bo)有限公司(si)深度合(he)(he)作培(pei)養(yang)(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)所形成的(de)(de)(de)(de)核心成果(guo)。其他幾項獲獎成果(guo)也都有深圳相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深度參與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業績，是學校多年來始終以(yi)提(ti)高人才(cai)培養質量(liang)為(wei)中心、高度重視教育教學改革厚積薄發的結果。

一是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高度重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)職(zhi)院的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)經歷了一個從(cong)探(tan)索起(qi)步到逐(zhu)漸深(shen)化發展的過程(cheng)，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)初(chu)期以突出實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為突破(po)口(kou)，逐(zhu)步探(tan)索和(he)深(shen)化從(cong)“本科(ke)壓(ya)縮型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)到實(shi)(shi)(shi)踐導(dao)向(xiang)的轉(zhuan)變，“十(shi)一五”和(he)“十(shi)二五”期間(jian)深(shen)化校(xiao)(xiao)企合作、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合人才(cai)模式(shi)改(gai)革(ge)(ge)。尤(you)其是“十(shi)三五”以來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)入(ru)推(tui)進“六(liu)個融(rong)合”，全(quan)面(mian)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)為導(dao)向(xiang)的OBE人才(cai)培養模式(shi)改(gai)革(ge)(ge)，使(shi)得(de)人才(cai)培養模式(shi)日臻完(wan)善，專(zhuan)業(ye)與(yu)課程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)更(geng)加深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)不(bu)斷(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)新，最(zui)終(zhong)(zhong)涌(yong)現出一批高水平的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果。例如，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果就(jiu)是從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)(xiao)級重(zhong)點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目開始(shi)(shi)和(he)華為合作，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國內(nei)首(shou)家高校(xiao)(xiao)華為合作授權(quan)培訓中心，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首(shou)個高職(zhi)院校(xiao)(xiao)華為網(wang)絡(luo)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院，研制并形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)職(zhi)院-華為“課證共生(sheng)(sheng)(sheng)共長”培養模式(shi)并實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)；多年(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個項(xiang)(xiang)目和(he)省(sheng)廳8個課題為支撐(cheng)，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)列入(ru)廣(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎培育(yu)項(xiang)(xiang)目，經過反復實(shi)(shi)(shi)踐不(bu)斷(duan)完(wan)善，最(zui)終(zhong)(zhong)取得(de)顯著成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)一等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為響應(ying)深(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)(nian)11月開始(shi)(shi)研制《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工作的實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園(yuan)管理(li)辦(ban)法(fa)(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)(xiang)目評審辦(ban)法(fa)(fa)(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導(dao)師管理(li)辦(ban)法(fa)(fa)(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)在深(shen)職(zhi)院全(quan)面(mian)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)依托(tuo)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)(xiang)目《高職(zhi)院校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技(ji)能(neng)競賽模式(shi)探(tan)索與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐》，聯(lian)合深(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)客文(wen)化傳播有(you)限公司(si)旗下(xia)的柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)客空間(jian)，進一步深(shen)化改(gai)革(ge)(ge)與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，經多年(nian)(nian)(nian)(nian)積(ji)累形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的核心成(cheng)(cheng)(cheng)果。

二是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)規范管(guan)理(li)和(he)政策支(zhi)持。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)培育成(cheng)長提供了(le)有(you)力(li)的(de)(de)(de)保障機制，制定了(le)規范的(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)果(guo)(guo)培育、實踐應用、成(cheng)果(guo)(guo)評審等系列(lie)文件。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)開展校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)質量工(gong)程申報和(he)市、省、國家級(ji)教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)申報，并(bing)且每(mei)兩年(nian)進行(xing)一次校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)評審，每(mei)四年(nian)進行(xing)一次省級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)的(de)(de)(de)培育項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)，對立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)給(gei)予資(zi)金(jin)支(zhi)持，對獲獎(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進行(xing)推廣應用。同時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)方(fang)面(mian)取(qu)得的(de)(de)(de)成(cheng)績納入考核評價，對優秀成(cheng)果(guo)(guo)給(gei)予重獎(jiang)。制度保證(zheng)、資(zi)金(jin)支(zhi)持、考核獎(jiang)勵這(zhe)三大(da)措施有(you)力(li)地調動了(le)廣大(da)教(jiao)(jiao)師(shi)投身教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)，十年(nian)如一日地在(zai)深職沃土上的(de)(de)(de)深耕細作，終于有(you)了(le)今天的(de)(de)(de)繁花碩(shuo)果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎(jiang)詳(xiang)細介紹(shao)

特等獎：深職院-華為培養信息(xi)通信技(ji)術技(ji)能人才(cai)“課證共生(sheng)共長”模式研制(zhi)與實踐(jian)

獲獎(jiang)者：馬曉明，王永學，王隆杰(jie)，王蘇南，徐平(ping)利(li)，周建勛，盧鵬，張喜生，何健標(biao)，宋(song)晶，董世學

“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式(shi)的(de)成(cheng)(cheng)功之(zhi)處主要(yao)在(zai)于：“抓痛點”和“建機(ji)制(zhi)”。企(qi)業考核在(zai)職(zhi)工程師的(de)標準是“證(zheng)”，學校將其改(gai)造成(cheng)(cheng)為適合零(ling)基礎在(zai)校高職(zhi)生的(de)“課”，學校培養畢業生也等于給企(qi)業培養了即招即用的(de)工程師，等同(tong)于抓住了企(qi)業需求的(de)“痛點”。當“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”成(cheng)(cheng)為一種機(ji)制(zhi)時，校企(qi)雙(shuang)方自然(ran)就成(cheng)(cheng)為“命運共(gong)同(tong)體”。

“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式形(xing)成(cheng)了(le)分段、分層、分類的(de)三分課程體系，開發了(le)華為認(ren)證(zheng)系列(lie)課程（包括數通、云計算、傳輸、存儲等方向），建設了(le)一批高水(shui)平(ping)實訓(xun)平(ping)臺，并在(zai)實踐中(zhong)不斷更新與升級。“學校(xiao)課程”與“企業認(ren)證(zheng)”兩(liang)個關(guan)鍵(jian)點(dian)的(de)把(ba)握，使人(ren)才供(gong)給側與需求側以“關(guan)鍵(jian)點(dian)”為紐(niu)帶，實現了(le)互聯互通，進(jin)而能夠使供(gong)需兩(liang)端相向發力(li)。

“課證共生共長”模式取(qu)得了(le)喜人(ren)的成績(ji)。截至2018年6月，深職院ICT專業累計培養(yang)了(le)79名在校生通(tong)過了(le)華為(wei)HCIE頂(ding)級(ji)認證，800多人(ren)通(tong)過華為(wei)各等級(ji)認證， 這(zhe)些學生畢業后作為(wei)ICT行業企業骨(gu)干，為(wei)深交所、招商銀行、平安(an)、騰訊等企事業單位的重大信息工程提(ti)供了(le)交付、運維等技術服務，打造了(le)深圳品牌(pai)。

深職院與華(hua)(hua)為(wei)課證融(rong)通(tong)的人才培養(yang)模(mo)式，已(yi)經推廣到全國(guo)(guo)86所高職、115所本科(ke)(ke)中的華(hua)(hua)為(wei)ICT學院，并接(jie)待了來自(zi)聯合(he)國(guo)(guo)教科(ke)(ke)文(wen)組織、馬來西亞(ya)(ya)、津巴布韋、阿爾及利(li)亞(ya)(ya)等(deng)十(shi)余個國(guo)(guo)家(jia)相關部門的學習(xi)。

一等獎：與專業教育深度融合的(de)進(jin)階式創業教育改革及(ji)實踐(jian)

獲獎者(zhe)：陳(chen)秋明，文首文，譚屬春，李凱(kai)，黃偉賢，張鋒(feng)興，王波，竇(dou)志(zhi)銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為響應深圳建設“創(chuang)業(ye)(ye)之城”戰略，針對高校創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)路(lu)徑不明、層次不清、學生受益面過窄、創(chuang)業(ye)(ye)質量不高等難題，深圳職業(ye)(ye)技術(shu)學院從(cong)2009年開始(shi)全面實(shi)施創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革，聯(lian)合(he)柴(chai)火創(chuang)客空間，建立了從(cong)啟蒙(meng)教(jiao)育(yu)、預科教(jiao)育(yu)、專門教(jiao)育(yu)到(dao)實(shi)戰訓練的進階式創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體系(xi)。

其中(zhong)，啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)全(quan)(quan)體(ti)學(xue)生(sheng)培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預科教(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣的(de)(de)學(xue)生(sheng)傳(chuan)授通(tong)識(shi)性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)技能(neng)；專門教(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)(de)學(xue)生(sheng)進(jin)行專門化的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)傳(chuan)授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓；實戰(zhan)訓練面向(xiang)(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)工商(shang)注冊的(de)(de)學(xue)生(sheng)提(ti)供全(quan)(quan)程指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)能(neng)力。建(jian)立了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度(du)融(rong)合(he)的(de)(de)機制。出臺專項改革方案，明確“專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)人才(cai)培(pei)養(yang)模式，把專創(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合(he)納(na)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)全(quan)(quan)過程。構建(jian)了從社(she)團(tuan)孕育(yu)(yu)、賽會(hui)遴選(xuan)(xuan)、項目訓練到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)的(de)(de)進(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓練體(ti)系。每個(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立一個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)、開設一批社(she)團(tuan)課程，培(pei)育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣；從社(she)團(tuan)中(zhong)選(xuan)(xuan)拔優秀項目，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)真刀真槍孵化兩年(nian)。

深職(zhi)院進階(jie)式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)改革激發了學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情，近5年畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)1年內平(ping)均(jun)(jun)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)3年內創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率(lv)達12.7%，居全國高職(zhi)院校前列，學(xue)校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園孵(fu)化存(cun)活率(lv)達到62%，近3年年均(jun)(jun)帶動400多(duo)人就業(ye)(ye)(ye)，年均(jun)(jun)申請專利30多(duo)項。

二等獎：“單片機應(ying)用技術”課程建設及線上線下混合式教(jiao)學的改革實(shi)踐

獲獎(jiang)者：溫希(xi)東，王(wang)靜霞(xia)，宋榮，趙杰(jie)，卿中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊(yang)爭

本成(cheng)果依托(tuo)國(guo)家(jia)精(jing)品課程（2008年），于2013年建成(cheng)國(guo)家(jia)資源共享(xiang)課，進而成(cheng)為“國(guo)家(jia)級電(dian)子信息工(gong)程技術專業(ye)教學(xue)(xue)資源庫(ku)”的示范課。歷經5年實(shi)(shi)踐與完善，形成(cheng)了行動(dong)導向的項目化課程內(nei)容設(she)(she)計，開發建設(she)(she)了優質(zhi)豐富的課程資源，并在此基礎上開展線上線下混合式教學(xue)(xue)，實(shi)(shi)現了學(xue)(xue)生主體與教師主導的和諧(xie)統一(yi)。

一是(shi)與企業(ye)合作以“簡易機(ji)器(qi)人”為項目載體(ti)進(jin)行(xing)課程內容設(she)計，將課程內容精心(xin)“解(jie)構(gou)”成7個(ge)(ge)模(mo)塊、25個(ge)(ge)任(ren)務、250個(ge)(ge)知識(shi)(shi)技能(neng)點，形(xing)成了以模(mo)塊化實(shi)踐任(ren)務為骨(gu)架(jia)的(de)結構(gou)化課程資源(yuan)(yuan)庫。二是(shi)基(ji)于課程資源(yuan)(yuan)庫對知識(shi)(shi)技能(neng)點及其對應(ying)資源(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)選擇，“重構(gou)”滿足各種需要(yao)的(de)課程。三是(shi)利用生(sheng)動易學的(de)在線資源(yuan)(yuan)，通過智(zhi)慧職(zhi)教職(zhi)教云平(ping)臺(tai)組(zu)課，按“課前”（線上(shang)(shang)學習和仿(fang)真(zhen)實(shi)訓）、“課中”（ 動手做與問題講(jiang)解(jie)）、“課后”（在線互(hu)動和作業(ye)）三階段進(jin)行(xing)線上(shang)(shang)線下混合式(shi)教學。

本(ben)成果作為課程建(jian)設和信息化(hua)教(jiao)學的(de)典范(fan)(fan)在本(ben)校(xiao)應(ying)用多年，同時(shi)面向(xiang)全(quan)國(guo)推廣(guang)，產生了(le)重大(da)的(de)示范(fan)(fan)效應(ying)和廣(guang)泛影響力。作為高職(zhi)工(gong)科(ke)課程改革的(de)范(fan)(fan)例(li)，本(ben)成果可應(ying)用到所有院(yuan)校(xiao)，將全(quan)面推進(jin)教(jiao)學方式的(de)深刻(ke)變革。

二(er)等(deng)獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者(zhe)：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李(li)正國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強(qiang)，黃亞妮(ni)，黃炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱小春

該成(cheng)果是深圳(zhen)職業技術(shu)學院汽車電子專業圍繞深圳(zhen)戰略新興產業發展，借鑒(jian)德國應(ying)用科技大學（FH）經驗——在真實環(huan)境中培(pei)養應(ying)用型人(ren)才(cai)，提出(chu)的(de)(de)產教融合、協(xie)同創新和育(yu)人(ren)的(de)(de)專業人(ren)才(cai)培(pei)養方案。

成果(guo)主要通過組建(jian)以高校、行業(ye)協會(hui)、企(qi)業(ye)及(ji)研(yan)究機構為主體(ti)的產(chan)業(ye)聯(lian)盟，建(jian)立產(chan)教(jiao)融(rong)合育人(ren)環境(jing)，協同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)育人(ren)；打造(zao)“產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用”一(yi)體(ti)化(hua)協同(tong)(tong)育人(ren)平臺，使科(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)直接服務于產(chan)業(ye)，促進(jin)(jin)產(chan)業(ye)發(fa)展，同(tong)(tong)時轉化(hua)為教(jiao)學(xue)(xue)內容，促進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)；開發(fa)了(le)(le)“創(chuang)(chuang)新(xin)型項目(mu)課程(cheng)(cheng)、創(chuang)(chuang)新(xin)制(zhi)作、創(chuang)(chuang)新(xin)型畢業(ye)作品”三創(chuang)(chuang)項目(mu)課程(cheng)(cheng)體(ti)系，實現了(le)(le)學(xue)(xue)生專業(ye)應用能(neng)(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)的相互融(rong)合、協同(tong)(tong)發(fa)展。解決了(le)(le)汽車電子類專業(ye)人(ren)才培養(yang)缺(que)乏產(chan)教(jiao)融(rong)合育人(ren)環境(jing)，科(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)難以服務于產(chan)業(ye)和教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專業(ye)應用能(neng)(neng)力(li)不強(qiang)，創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)不夠的問題。

成果自實施(shi)以(yi)來，提高了專業(ye)人才培養質(zhi)量(liang)，畢業(ye)生就業(ye)、服務等各(ge)項指標表現(xian)亮眼(yan)，同(tong)時(shi)通過(guo)推廣(guang)，在全國(guo)、廣(guang)東省中(zhong)高職院校相關專業(ye)中(zhong)，也產生良好(hao)應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎(jiang)者：姜洪，孟(meng)軍齊，陳代芬，趙(zhao)艷俐(li)，段杰(jie)鑫(xin)，石濱，許笑(xiao)平，陳朝萌

深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院聯(lian)合全國29家(jia)(jia)院校、2家(jia)(jia)行業(ye)(ye)(ye)協會、73家(jia)(jia)知名(ming)企(qi)業(ye)(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開發(fa)物(wu)流(liu)管理(li)專業(ye)(ye)(ye)中高(gao)職(zhi)(zhi)銜接課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系，是構建現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育體(ti)(ti)系的(de)重要探索。研(yan)究成果(guo)基(ji)于結果(guo)導向（OBE）的(de)設計理(li)念，分(fen)析物(wu)流(liu)崗位(wei)聚(ju)集分(fen)布，研(yan)究物(wu)流(liu)管理(li)專業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)展路徑，定(ding)位(wei)“新物(wu)流(liu)”下各(ge)段培養目標，分(fen)解核心崗位(wei)的(de)工(gong)作項目、工(gong)作任(ren)務，研(yan)制(zhi)開發(fa)物(wu)流(liu)管理(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)構建專業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)，通過聚(ju)合公共基(ji)礎課(ke)、專業(ye)(ye)(ye)課(ke)、銜接課(ke)、模塊課(ke)，構建一(yi)體(ti)(ti)化課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系并制(zhi)定(ding)統(tong)一(yi)規范的(de)課(ke)程(cheng)標準。

研(yan)究(jiu)成果有效(xiao)解決了中高職兩段培養(yang)目標定(ding)位不(bu)清晰(xi)、依據缺失、課程體系不(bu)能有效(xiao)銜接(jie)、教學內容與(yu)企業需求不(bu)匹配、標準缺失等(deng)問題。

成果在廣東省內(nei)物(wu)流(liu)管理專(zhuan)業(ye)“三二分段”試點(dian)的(de)中高職院校(xiao)全(quan)面推廣，直接(jie)受(shou)益的(de)中職生2400人(ren)、高職生2600人(ren)、繼續教(jiao)育業(ye)余班學生6100人(ren)，為省內(nei)物(wu)流(liu)業(ye)輸送(song)萬余名物(wu)流(liu)專(zhuan)業(ye)人(ren)才。成果依托物(wu)流(liu)行指(zhi)委、教(jiao)指(zhi)委等平(ping)臺為國內(nei)兄弟院校(xiao)提供(gong)專(zhuan)業(ye)建設(she)及課程建設(she)支持。