近日，2018年(nian)國(guo)家(jia)級教學成果獎獲獎項(xiang)(xiang)目名單公(gong)布。我(wo)校在(zai)2018年(nian)國(guo)家(jia)級教學成果獎評選(xuan)中再創輝煌，獲得特等獎1項(xiang)(xiang)、一等獎1項(xiang)(xiang)、二等獎3項(xiang)(xiang)，獲獎總數在(zai)全省和全國(guo)同類院校中排名第(di)一，并實現廣東省在(zai)特等獎上零的突破。

深(shen)圳特區報發表評(ping)論員文章《產(chan)教融合(he)(he)與校企合(he)(he)作(zuo)是催生創(chuang)新(xin)創(chuang)業的關鍵一(yi)招(zhao)》，高度評(ping)價(jia)我校在(zai)產(chan)教融合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)方面的探索創(chuang)新(xin)和(he)亮眼(yan)成(cheng)績(ji)，指(zhi)出“高度重視產(chan)教融合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)，與一(yi)流企業合(he)(he)作(zuo)培養人才，是深(shen)職(zhi)院能夠斬獲多項(xiang)國家級(ji)教學成(cheng)果獎的‘秘密(mi)武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)科技成果(guo)“三大獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)自然科學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)技術發明(ming)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)科學(xue)(xue)技術進步獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級獎(jiang)(jiang)(jiang)勵，代(dai)表我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作的(de)最(zui)高水(shui)平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)條(tiao)例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)務院(yuan)令第(di)151號）指出(chu)：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)是(shi)指反映(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具有獨(du)創性、新(xin)穎性、實(shi)(shi)用性，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量、實(shi)(shi)現培養目(mu)標(biao)產(chan)生(sheng)明(ming)顯效果(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)有3個(ge)基本條(tiao)件(jian)：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過(guo)２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐檢驗；（3）在(zai)全國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)產(chan)生(sheng)一定影響。

國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分(fen)為特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)(deng)級(ji)(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由(you)國(guo)(guo)務院批(pi)準，一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)育部批(pi)準。國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)評審一(yi)(yi)次。高等(deng)(deng)教(jiao)育第一(yi)(yi)屆(jie)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為第八(ba)屆(jie)。從(cong)第七屆(jie)（2014年(nian)）開(kai)始，國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設基(ji)礎教(jiao)育、職業教(jiao)育、高等(deng)(deng)教(jiao)育三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國(guo)家級教(jiao)學成(cheng)果獎方(fang)面(mian)取得的驕人成(cheng)績有以(yi)下幾個(ge)主要特點(dian)：

一(yi)(yi)是起(qi)步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多(duo)。高職(zhi)(zhi)教(jiao)育于2001年(nian)(nian)(nian)首次進入(ru)高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年(nian)(nian)(nian)高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育共(gong)評出特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我校(xiao)于當年(nian)(nian)(nian)獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全國(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)。至今(jin)，我校(xiao)共(gong)獲(huo)國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其(qi)中(zhong)特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年(nian)(nian)(nian)為例，據統(tong)計，廣(guang)東省共(gong)獲(huo)得職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的(de)突(tu)破(po)，在(zai)全國(guo)排(pai)(pai)名第(di)一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)(zong)數均在(zai)全國(guo)排(pai)(pai)名第(di)三(san)。我校(xiao)2018年(nian)(nian)(nian)獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)(zong)數在(zai)全省和全國(guo)同(tong)類院校(xiao)中(zhong)排(pai)(pai)名第(di)一(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)等(deng)級(ji)(ji)(ji)高。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)特等(deng)獎(jiang)共(gong)2項（高職(zhi)1項、中(zhong)職(zhi)1項），我(wo)校(xiao)“深職(zhi)院-華為培養信息通信技(ji)術技(ji)能人才‘課(ke)證共(gong)生共(gong)長(chang)’模式研制與實踐”項目獲特等(deng)獎(jiang)，實現了我(wo)校(xiao)和廣東省職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)特等(deng)獎(jiang)零的(de)突破(po)。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)一等(deng)獎(jiang)共(gong)50項，我(wo)校(xiao)“與專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深度(du)融合(he)的(de)進階式創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)及實踐”獲一等(deng)獎(jiang)。

三是覆(fu)蓋面廣、應用推(tui)廣價值(zhi)(zhi)高。我(wo)校(xiao)的(de)(de)獲獎項目中(zhong)，既(ji)有(you)(you)宏觀(guan)(guan)層(ceng)面的(de)(de)人才培養模式研(yan)(yan)究和體系設計，也(ye)有(you)(you)中(zhong)觀(guan)(guan)層(ceng)面的(de)(de)專業建(jian)設與改(gai)革(ge)研(yan)(yan)究，還有(you)(you)微觀(guan)(guan)層(ceng)面的(de)(de)課程開發和課堂教(jiao)學改(gai)革(ge)研(yan)(yan)究；既(ji)有(you)(you)理(li)論(lun)研(yan)(yan)究，更(geng)有(you)(you)實(shi)踐(jian)探(tan)索。以2018年為例(li)，我(wo)校(xiao)的(de)(de)獲獎項目切中(zhong)產教(jiao)融合(he)、創新創業教(jiao)育(yu)、混合(he)式教(jiao)學、協同育(yu)人、中(zhong)高職銜(xian)接等我(wo)國職業教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)中(zhong)的(de)(de)熱點、難點問題，大力開展理(li)論(lun)研(yan)(yan)究和實(shi)踐(jian)探(tan)索，提供了可(ke)供同行和兄弟院校(xiao)借鑒的(de)(de)“深職院解決(jue)方案(an)”，具(ju)有(you)(you)很高的(de)(de)應用推(tui)廣價值(zhi)(zhi)。

四是(shi)突顯學(xue)校(xiao)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)特色(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)是(shi)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展的(de)(de)(de)必由之路，建校(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)直高度(du)重視(shi)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)。早在建校(xiao)之初，就(jiu)在每個(ge)專(zhuan)業(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委(wei)員(yuan)會，由相(xiang)關(guan)行業(ye)、企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)權威專(zhuan)家擔任(ren)委(wei)員(yuan)，全(quan)面(mian)(mian)參與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)工作(zuo)(zuo)。2009年國家示范校(xiao)建設(she)完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)后(hou)，我們(men)又提出(chu)“政校(xiao)行企(qi)四方聯動(dong)、產(chan)(chan)學(xue)研用立體推進”的(de)(de)(de)十六字(zi)辦(ban)學(xue)模式(shi)，全(quan)面(mian)(mian)推進校(xiao)企(qi)協同育人(ren)。學(xue)校(xiao)第(di)(di)三(san)次(ci)黨代(dai)會我們(men)進一(yi)(yi)步提出(chu)六個(ge)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革理念，其中(zhong)第(di)(di)一(yi)(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)。最(zui)近(jin)，學(xue)校(xiao)在建設(she)中(zhong)國特色(se)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)過(guo)程(cheng)中(zhong)，更(geng)是(shi)提出(chu)要(yao)依(yi)托一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)業(ye)，建設(she)一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)，要(yao)求各(ge)專(zhuan)業(ye)全(quan)面(mian)(mian)深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)與(yu)(yu)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)辦(ban)產(chan)(chan)業(ye)特色(se)學(xue)院(yuan)。目(mu)前(qian)先(xian)后(hou)與(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)、平安、阿里(li)、比亞(ya)迪、裕同科技、天健集團等(deng)企(qi)業(ye)共建特色(se)產(chan)(chan)業(ye)學(xue)院(yuan)，通(tong)過(guo)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)，來(lai)培(pei)養(yang)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)應(ying)用型高素質技術(shu)(shu)技能人(ren)才，為(wei)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)社會經(jing)濟發(fa)展做出(chu)一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)貢獻。這次(ci)獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)充分(fen)地突顯了我校(xiao)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)特色(se)。比如，這次(ci)獲得特等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)“深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)培(pei)養(yang)信息通(tong)信技術(shu)(shu)技能人(ren)才‘課證共生共長’模式(shi)研制與(yu)(yu)實踐”，就(jiu)是(shi)我校(xiao)與(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)技術(shu)(shu)有限公司(si)共同申報的(de)(de)(de)，是(shi)多年來(lai)我校(xiao)與(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)才的(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)。獲得一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)進階式(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革及實踐”，也是(shi)多年來(lai)我校(xiao)聯合(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火(huo)創(chuang)客文化(hua)傳播有限公司(si)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)人(ren)才所形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)。其他幾項獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)也都有深(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)相(xiang)關(guan)行業(ye)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業(ye)績，是學校多年來始終以提高人才培養(yang)質(zhi)量為中(zhong)心、高度重視教育(yu)教學改革厚積薄發的結果。

一(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)度重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)來，深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)經歷(li)了一(yi)(yi)個從(cong)探索(suo)起步到逐漸深(shen)化(hua)(hua)發展的(de)(de)過(guo)程，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)初期(qi)以(yi)(yi)突出實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為突破(po)口，逐步探索(suo)和(he)(he)(he)深(shen)化(hua)(hua)從(cong)“本科壓(ya)縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)到實(shi)(shi)踐(jian)導向(xiang)(xiang)的(de)(de)轉變，“十(shi)一(yi)(yi)五”和(he)(he)(he)“十(shi)二五”期(qi)間(jian)(jian)深(shen)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)企合(he)作、工學(xue)(xue)(xue)結合(he)人(ren)(ren)才(cai)模(mo)(mo)式(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)。尤(you)其是(shi)“十(shi)三五”以(yi)(yi)來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)入(ru)推進(jin)“六個融合(he)”，全(quan)(quan)面實(shi)(shi)施(shi)(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成效為導向(xiang)(xiang)的(de)(de)OBE人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)，使得人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)日臻完(wan)善，專業(ye)(ye)與(yu)課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)更加(jia)深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)不(bu)(bu)斷(duan)創(chuang)(chuang)新(xin)，最(zui)終涌現(xian)出一(yi)(yi)批高(gao)水平的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)成果(guo)。例如，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)特等獎(jiang)(jiang)成果(guo)就是(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托(tuo)校(xiao)(xiao)級重(zhong)點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)(mu)開(kai)始和(he)(he)(he)華(hua)(hua)為合(he)作，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成國內首家高(gao)校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為合(he)作授權培(pei)(pei)訓中(zhong)心(xin)，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成首個高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為網(wang)絡(luo)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，研(yan)制并形成了深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)-華(hua)(hua)為“課(ke)證(zheng)共(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)長”培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)并實(shi)(shi)施(shi)(shi)；多年(nian)(nian)(nian)(nian)來以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部7個項目(mu)(mu)和(he)(he)(he)省(sheng)廳8個課(ke)題為支撐(cheng)，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)列(lie)入(ru)廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)培(pei)(pei)育項目(mu)(mu)，經過(guo)反(fan)復實(shi)(shi)踐(jian)不(bu)(bu)斷(duan)完(wan)善，最(zui)終取得顯著成效。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)一(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)成果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為響應(ying)深(shen)圳(zhen)(zhen)建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)城”戰(zhan)略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)(nian)11月開(kai)始研(yan)制《關(guan)于(yu)加(jia)強大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工作的(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)(shi)意見》和(he)(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園管(guan)理辦(ban)(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目(mu)(mu)評審辦(ban)(ban)法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導師管(guan)理辦(ban)(ban)法(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革(ge)方案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)在(zai)深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)全(quan)(quan)面實(shi)(shi)施(shi)(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托(tuo)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項目(mu)(mu)《高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技(ji)能競(jing)賽模(mo)(mo)式(shi)(shi)探索(suo)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)》，聯合(he)深(shen)圳(zhen)(zhen)柴火(huo)創(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)(hua)傳播有限公司旗下的(de)(de)柴火(huo)創(chuang)(chuang)客(ke)空間(jian)(jian)，進(jin)一(yi)(yi)步深(shen)化(hua)(hua)改(gai)(gai)革(ge)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)，經多年(nian)(nian)(nian)(nian)積累形成的(de)(de)核心(xin)成果(guo)。

二是學校(xiao)的(de)規(gui)范(fan)(fan)管理和(he)政策(ce)支(zhi)持。學校(xiao)為教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)培育成(cheng)(cheng)長提(ti)供了有力的(de)保(bao)障機制(zhi)，制(zhi)定(ding)了規(gui)范(fan)(fan)的(de)從(cong)教(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)(mu)立(li)項、成(cheng)(cheng)果(guo)培育、實踐應用、成(cheng)(cheng)果(guo)評審等系列文件。學校(xiao)每(mei)年(nian)開展校(xiao)級質(zhi)量工程(cheng)申報(bao)和(he)市(shi)、省(sheng)(sheng)、國(guo)家級教(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)(mu)申報(bao)，并且每(mei)兩年(nian)進行一(yi)(yi)次(ci)(ci)校(xiao)級教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)評審，每(mei)四年(nian)進行一(yi)(yi)次(ci)(ci)省(sheng)(sheng)級教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)的(de)培育項目(mu)(mu)(mu)立(li)項，對(dui)立(li)項項目(mu)(mu)(mu)給予資金支(zhi)持，對(dui)獲獎(jiang)(jiang)項目(mu)(mu)(mu)進行推(tui)廣(guang)應用。同時，教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)(mu)和(he)教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)方面取得的(de)成(cheng)(cheng)績納(na)入考(kao)(kao)核(he)評價(jia)，對(dui)優(you)秀成(cheng)(cheng)果(guo)給予重獎(jiang)(jiang)。制(zhi)度保(bao)證、資金支(zhi)持、考(kao)(kao)核(he)獎(jiang)(jiang)勵(li)這三大措施有力地調動了廣(guang)大教(jiao)(jiao)師(shi)投身教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學改革的(de)積極性，十年(nian)如一(yi)(yi)日地在深職沃土(tu)上的(de)深耕細(xi)作，終(zhong)于有了今天(tian)的(de)繁花碩(shuo)果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎(jiang)詳細介紹

特(te)等(deng)獎：深職(zhi)院-華為培(pei)養信(xin)息通信(xin)技術技能人才“課證共生(sheng)共長”模式研制(zhi)與實(shi)踐

獲(huo)獎者：馬曉明，王(wang)(wang)(wang)永學，王(wang)(wang)(wang)隆杰，王(wang)(wang)(wang)蘇南，徐平(ping)利，周建勛，盧鵬，張喜生，何健標，宋晶(jing)，董世學

“課證共生(sheng)(sheng)共長”模式的(de)(de)成(cheng)功之處主要在(zai)于：“抓(zhua)痛點”和“建機制”。企業考核(he)在(zai)職(zhi)工程師(shi)的(de)(de)標準是“證”，學校(xiao)(xiao)將其(qi)改造成(cheng)為適合零(ling)基(ji)礎在(zai)校(xiao)(xiao)高職(zhi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)“課”，學校(xiao)(xiao)培養畢業生(sheng)(sheng)也等(deng)于給(gei)企業培養了(le)即(ji)招即(ji)用(yong)的(de)(de)工程師(shi)，等(deng)同(tong)于抓(zhua)住(zhu)了(le)企業需求(qiu)的(de)(de)“痛點”。當“課證共生(sheng)(sheng)共長”成(cheng)為一種機制時，校(xiao)(xiao)企雙方自然(ran)就(jiu)成(cheng)為“命運(yun)共同(tong)體”。

“課證共生共長”模(mo)式形成了(le)分(fen)段(duan)、分(fen)層、分(fen)類的三分(fen)課程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系，開發(fa)了(le)華為(wei)認(ren)證系列課程(cheng)(cheng)(cheng)（包括數通、云計(ji)算(suan)、傳輸、存儲等(deng)方向(xiang)），建(jian)設了(le)一批高水平實(shi)訓平臺，并在實(shi)踐中不斷更新與升(sheng)級。“學校(xiao)課程(cheng)(cheng)(cheng)”與“企(qi)業(ye)認(ren)證”兩(liang)個(ge)關鍵(jian)點的把(ba)握，使人才供給側與需求側以“關鍵(jian)點”為(wei)紐帶，實(shi)現了(le)互(hu)(hu)聯(lian)互(hu)(hu)通，進而能夠使供需兩(liang)端(duan)相向(xiang)發(fa)力。

“課證(zheng)共生(sheng)共長”模式取得了喜(xi)人(ren)的(de)成績。截至2018年(nian)6月，深職院ICT專(zhuan)業(ye)累計培養了79名在校生(sheng)通(tong)過了華為HCIE頂級認證(zheng)，800多人(ren)通(tong)過華為各等級認證(zheng)， 這些學生(sheng)畢業(ye)后作為ICT行業(ye)企(qi)業(ye)骨干，為深交(jiao)所、招商銀行、平(ping)安、騰(teng)訊等企(qi)事業(ye)單位的(de)重(zhong)大信息(xi)工(gong)程提供了交(jiao)付、運(yun)維等技術服務，打造了深圳品牌。

深(shen)職(zhi)院與華(hua)為(wei)課(ke)證融通的(de)人(ren)才培養模式，已(yi)經推廣到全國86所高職(zhi)、115所本科中的(de)華(hua)為(wei)ICT學院，并接(jie)待了來自聯合國教科文組織、馬來西亞、津巴布韋(wei)、阿爾及利亞等十余個國家(jia)相關部門(men)的(de)學習。

一(yi)等獎：與專業教(jiao)育深度融合的進階(jie)式創(chuang)業教(jiao)育改(gai)革(ge)及實踐

獲獎者：陳秋明，文首文，譚(tan)屬春，李凱，黃偉賢，張鋒(feng)興，王波(bo)，竇志(zhi)銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為響應深圳(zhen)建設“創業(ye)(ye)之城”戰(zhan)略，針對高(gao)校創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育路徑不明、層(ceng)次不清、學(xue)生受(shou)益面過(guo)窄、創業(ye)(ye)質量不高(gao)等難(nan)題，深圳(zhen)職業(ye)(ye)技術學(xue)院從2009年開始全面實施創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改革，聯合柴火(huo)創客空間，建立了從啟蒙教(jiao)(jiao)育、預(yu)科教(jiao)(jiao)育、專(zhuan)門(men)教(jiao)(jiao)育到實戰(zhan)訓練的進階式(shi)創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育體系。

其中(zhong)，啟蒙(meng)教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)傳授通識性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識和(he)技能；專(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)專(zhuan)門化(hua)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識傳授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能培(pei)訓(xun)(xun)；實戰訓(xun)(xun)練面(mian)向完成(cheng)企業(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供全(quan)程指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰能力。建立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度融(rong)合(he)的(de)(de)機制(zhi)。出(chu)臺專(zhuan)項(xiang)改革方案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)人才(cai)培(pei)養(yang)模式，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)全(quan)過(guo)程。構建了(le)從社(she)團孕育(yu)、賽(sai)會遴選(xuan)、項(xiang)目訓(xun)(xun)練到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰的(de)(de)進(jin)(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓(xun)(xun)練體系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)至少成(cheng)立一個創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團、開設一批社(she)團課程，培(pei)育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣；從社(she)團中(zhong)選(xuan)拔(ba)優(you)秀項(xiang)目，進(jin)(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化(hua)兩年。

深職院進階式創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育改(gai)革激發了學生創(chuang)(chuang)業(ye)熱情，近5年畢(bi)業(ye)生畢(bi)業(ye)1年內平(ping)均(jun)(jun)創(chuang)(chuang)業(ye)率4.4%，畢(bi)業(ye)3年內創(chuang)(chuang)業(ye)率達12.7%，居(ju)全國高職院校前(qian)列，學校創(chuang)(chuang)業(ye)園孵化存(cun)活(huo)率達到(dao)62%，近3年年均(jun)(jun)帶(dai)動400多人就(jiu)業(ye)，年均(jun)(jun)申請專利30多項(xiang)。

二等獎：“單片機應用技(ji)術(shu)”課程(cheng)建設及線上(shang)線下混合式教學(xue)的改(gai)革(ge)實踐

獲獎者：溫(wen)希東，王靜霞(xia)，宋(song)榮(rong)，趙杰，卿中全，陳海松(song)，梁召峰(feng)，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)果依(yi)托國家(jia)精品(pin)課程（2008年），于2013年建成(cheng)國家(jia)資源(yuan)共享(xiang)課，進而成(cheng)為“國家(jia)級電子信息工程技術專業教學(xue)資源(yuan)庫”的(de)(de)示范課。歷經(jing)5年實踐(jian)與完善，形成(cheng)了(le)行(xing)動導向的(de)(de)項目化課程內容(rong)設(she)計，開發建設(she)了(le)優質豐富的(de)(de)課程資源(yuan)，并在(zai)此(ci)基礎上開展(zhan)線(xian)上線(xian)下混合(he)式教學(xue)，實現了(le)學(xue)生主體與教師主導的(de)(de)和諧統一。

一是(shi)與企業合作(zuo)以“簡易(yi)(yi)機器人”為(wei)項目載(zai)體進(jin)行(xing)課(ke)(ke)程內(nei)容設計(ji)，將課(ke)(ke)程內(nei)容精心“解構”成(cheng)7個模塊、25個任務(wu)、250個知(zhi)識技(ji)能點，形成(cheng)了以模塊化(hua)實(shi)踐任務(wu)為(wei)骨(gu)架的結構化(hua)課(ke)(ke)程資(zi)(zi)源(yuan)庫。二是(shi)基于課(ke)(ke)程資(zi)(zi)源(yuan)庫對知(zhi)識技(ji)能點及其對應(ying)資(zi)(zi)源(yuan)進(jin)行(xing)選(xuan)擇，“重構”滿足各種(zhong)需要的課(ke)(ke)程。三是(shi)利用生動易(yi)(yi)學(xue)的在(zai)線(xian)資(zi)(zi)源(yuan)，通(tong)過(guo)智慧職教職教云平(ping)臺組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前(qian)”（線(xian)上(shang)學(xue)習和仿真實(shi)訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動手做與問題講解）、“課(ke)(ke)后”（在(zai)線(xian)互動和作(zuo)業）三階(jie)段進(jin)行(xing)線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)混合式教學(xue)。

本成(cheng)果作為課程建設和信息化教學的(de)典范(fan)在本校應用多年，同時面向(xiang)全國推廣(guang)，產(chan)生了重(zhong)大(da)的(de)示范(fan)效應和廣(guang)泛影響力。作為高職工科課程改革的(de)范(fan)例，本成(cheng)果可應用到所(suo)有院校，將全面推進教學方式的(de)深刻變(bian)革。

二等(deng)獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎(jiang)者：朱(zhu)方來，孫(sun)曉莉，楊開(kai)亮，李正國(guo)，崔宏(hong)巍，肖鋼，張(zhang)強，黃亞妮，黃炳(bing)華，張(zhang)凱(kai)，張(zhang)亞琛，朱(zhu)小(xiao)春

該成果是深(shen)圳(zhen)職業(ye)技術學院(yuan)汽車電(dian)子專業(ye)圍繞深(shen)圳(zhen)戰略(lve)新興產業(ye)發展(zhan)，借鑒德國應用(yong)科技大學（FH）經驗——在真(zhen)實環境中培養應用(yong)型人才(cai)，提出(chu)的(de)產教融合、協(xie)同創新和育人的(de)專業(ye)人才(cai)培養方案(an)。

成(cheng)果(guo)主要通過(guo)組建以高校、行業(ye)(ye)(ye)協(xie)(xie)會(hui)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)及研究機構為主體的(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)聯盟，建立產教融(rong)(rong)合(he)育(yu)(yu)人環境，協(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新育(yu)(yu)人；打造“產學(xue)研用”一體化協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人平臺，使科(ke)研創(chuang)(chuang)新成(cheng)果(guo)直(zhi)接服(fu)務(wu)于(yu)產業(ye)(ye)(ye)，促進(jin)產業(ye)(ye)(ye)發展，同時(shi)轉(zhuan)化為教學(xue)內容，促進(jin)教學(xue)；開(kai)發了“創(chuang)(chuang)新型項(xiang)目(mu)課(ke)(ke)程、創(chuang)(chuang)新制(zhi)作、創(chuang)(chuang)新型畢業(ye)(ye)(ye)作品”三(san)創(chuang)(chuang)項(xiang)目(mu)課(ke)(ke)程體系，實現了學(xue)生專業(ye)(ye)(ye)應(ying)用能(neng)(neng)力和創(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)力的(de)(de)相互融(rong)(rong)合(he)、協(xie)(xie)同發展。解決了汽車電子類專業(ye)(ye)(ye)人才(cai)培(pei)養缺乏產教融(rong)(rong)合(he)育(yu)(yu)人環境，科(ke)研創(chuang)(chuang)新成(cheng)果(guo)難以服(fu)務(wu)于(yu)產業(ye)(ye)(ye)和教學(xue)，學(xue)生專業(ye)(ye)(ye)應(ying)用能(neng)(neng)力不強，創(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)力不夠的(de)(de)問題。

成果自實施以來，提高了(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)才培養質量，畢業(ye)生就業(ye)、服務等各(ge)項指(zhi)標表現亮眼，同(tong)時通(tong)過推廣，在全國、廣東(dong)省中(zhong)高職院校相關專(zhuan)(zhuan)業(ye)中(zhong)，也產(chan)生良好應用效(xiao)果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎(jiang)者：姜洪，孟軍齊，陳(chen)代芬，趙艷俐，段(duan)杰(jie)鑫，石(shi)濱，許笑(xiao)平(ping)，陳(chen)朝萌

深圳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術學院聯合全國29家(jia)(jia)院校、2家(jia)(jia)行業(ye)(ye)協會、73家(jia)(jia)知名企業(ye)(ye)研(yan)(yan)制開(kai)發物流(liu)管理(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中高職(zhi)(zhi)(zhi)銜接課(ke)程體系，是構建(jian)現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育體系的(de)重要探(tan)索。研(yan)(yan)究成果基于結果導(dao)向（OBE）的(de)設計理(li)念(nian)，分析物流(liu)崗位聚集分布，研(yan)(yan)究物流(liu)管理(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯發展路徑，定位“新(xin)物流(liu)”下各段培養目標，分解核心崗位的(de)工作(zuo)(zuo)項目、工作(zuo)(zuo)任務(wu)，研(yan)(yan)制開(kai)發物流(liu)管理(li)“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力圖(tu)譜”，抓(zhua)取職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力構建(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程，通過聚合公共基礎課(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)、銜接課(ke)、模塊課(ke)，構建(jian)一體化課(ke)程體系并制定統一規(gui)范的(de)課(ke)程標準。

研究(jiu)成(cheng)果有效解決(jue)了中高職兩段培養目(mu)標(biao)定位不(bu)清晰、依據(ju)缺失、課程體(ti)系不(bu)能有效銜接、教學(xue)內容(rong)與企(qi)業需(xu)求不(bu)匹配、標(biao)準缺失等問(wen)題。

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