近(jin)日(ri)，2018年國(guo)家級(ji)教學(xue)成(cheng)果(guo)獎獲獎項目名單公布。我校(xiao)在2018年國(guo)家級(ji)教學(xue)成(cheng)果(guo)獎評(ping)選中再創(chuang)輝(hui)煌，獲得(de)特等獎1項、一等獎1項、二等獎3項，獲獎總數在全省和(he)全國(guo)同類(lei)院校(xiao)中排名第一，并實現廣東(dong)省在特等獎上零(ling)的突破。

深圳(zhen)特區報發表評(ping)論員文章《產(chan)教融合(he)與(yu)校企合(he)作(zuo)是催生創新創業的(de)關鍵一(yi)招》，高(gao)度(du)評(ping)價我(wo)校在(zai)產(chan)教融合(he)、校企合(he)作(zuo)方(fang)面的(de)探索創新和亮眼成(cheng)績，指出“高(gao)度(du)重(zhong)視產(chan)教融合(he)、校企合(he)作(zuo)，與(yu)一(yi)流企業合(he)作(zuo)培養人才，是深職院能夠(gou)斬獲多項國(guo)家級教學成(cheng)果獎的(de)‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科技(ji)(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)“三(san)大獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科學(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)(ji)術發(fa)明獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科學(xue)技(ji)(ji)術進(jin)步獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)，代表我國(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的最高(gao)水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)條例(li)》（國(guo)(guo)(guo)(guo)務院令第151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)指(zhi)反映(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規律(lv)，具有(you)獨創性(xing)、新穎性(xing)、實(shi)用性(xing)，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量、實(shi)現培養目標產(chan)生明顯效果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)案。”申請國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)有(you)3個(ge)基本(ben)條件(jian)：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過(guo)２年以上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)(guo)產(chan)生一定影響。

國(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)分為(wei)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三個(ge)等(deng)級(ji)(ji)，授予證書(shu)、獎(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)務院批準，一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)批準。國(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年評審(shen)一次。高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)第(di)一屆國(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)于(yu)1989年評審(shen)，2018年為(wei)第(di)八屆。從第(di)七(qi)屆（2014年）開(kai)始，國(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)設基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)、高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)三大(da)類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國(guo)家級教學成果獎(jiang)方(fang)面取得的驕人成績有以下幾個主要(yao)特點：

一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)起步早、獲獎(jiang)(jiang)數量多。高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育于2001年(nian)首次(ci)進入高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)評審（當年(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育共(gong)評出特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校于當年(nian)獲一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是(shi)全(quan)國唯一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)獲獎(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)院校。至今，我(wo)校共(gong)獲國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為(wei)例(li)，據(ju)統(tong)計，廣東省共(gong)獲得職(zhi)業教(jiao)(jiao)育國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)實現(xian)零(ling)的突破(po)，在(zai)全(quan)國排名第一(yi)(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數和獲獎(jiang)(jiang)總(zong)數均(jun)在(zai)全(quan)國排名第三。我(wo)校2018年(nian)獲特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)總(zong)數在(zai)全(quan)省和全(quan)國同(tong)類院校中排名第一(yi)(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)等(deng)(deng)級(ji)高(gao)(gao)。2018年職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)特等(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)(gong)2項(xiang)（高(gao)(gao)職1項(xiang)、中職1項(xiang)），我(wo)校“深職院-華為培養信(xin)息通信(xin)技術(shu)技能(neng)人才‘課證(zheng)共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長’模式研制與(yu)實(shi)踐”項(xiang)目獲特等(deng)(deng)獎(jiang)，實(shi)現了我(wo)校和(he)廣東省(sheng)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)特等(deng)(deng)獎(jiang)零的突(tu)破。2018年職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)(gong)50項(xiang)，我(wo)校“與(yu)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育深度融合(he)的進階式創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改革及實(shi)踐”獲一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)。

三是覆(fu)蓋(gai)面廣、應用(yong)推(tui)(tui)廣價值高。我校(xiao)的(de)(de)獲獎(jiang)項(xiang)目中(zhong)，既有(you)宏觀(guan)層(ceng)(ceng)面的(de)(de)人(ren)才培養模式研(yan)究(jiu)(jiu)和體(ti)系設計，也有(you)中(zhong)觀(guan)層(ceng)(ceng)面的(de)(de)專業建設與改(gai)革(ge)研(yan)究(jiu)(jiu)，還有(you)微觀(guan)層(ceng)(ceng)面的(de)(de)課(ke)程開發和課(ke)堂(tang)教學(xue)改(gai)革(ge)研(yan)究(jiu)(jiu)；既有(you)理(li)論研(yan)究(jiu)(jiu)，更有(you)實踐探索。以2018年為例，我校(xiao)的(de)(de)獲獎(jiang)項(xiang)目切(qie)中(zhong)產教融合(he)、創新創業教育、混合(he)式教學(xue)、協同育人(ren)、中(zhong)高職(zhi)銜接(jie)等我國職(zhi)業教育改(gai)革(ge)中(zhong)的(de)(de)熱(re)點(dian)、難點(dian)問題(ti)，大力(li)開展(zhan)理(li)論研(yan)究(jiu)(jiu)和實踐探索，提供了可(ke)供同行和兄弟院(yuan)校(xiao)借(jie)鑒的(de)(de)“深職(zhi)院(yuan)解決方(fang)案(an)”，具有(you)很(hen)高的(de)(de)應用(yong)推(tui)(tui)廣價值。

四是(shi)(shi)突(tu)(tu)顯(xian)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)教融合(he)(he)(he)的(de)(de)辦學(xue)特(te)(te)(te)色。產(chan)(chan)教融合(he)(he)(he)是(shi)(shi)高職(zhi)教育發(fa)展的(de)(de)必由之(zhi)路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深職(zhi)院(yuan)(yuan)一(yi)(yi)(yi)(yi)直高度重視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)教融合(he)(he)(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在(zai)每(mei)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教學(xue)指導(dao)委員(yuan)會(hui)(hui)，由相關行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)權威專(zhuan)家(jia)擔任委員(yuan)，全(quan)面參(can)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)工作。2009年(nian)(nian)國家(jia)示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設完成(cheng)(cheng)后，我(wo)(wo)們又提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四方聯(lian)(lian)動(dong)、產(chan)(chan)學(xue)研用立體推進”的(de)(de)十(shi)六字辦學(xue)模(mo)式，全(quan)面推進校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同(tong)育人(ren)(ren)(ren)(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次黨代(dai)會(hui)(hui)我(wo)(wo)們進一(yi)(yi)(yi)(yi)步提出六個融合(he)(he)(he)的(de)(de)教育教學(xue)改革(ge)理念，其(qi)中第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)個就是(shi)(shi)產(chan)(chan)教融合(he)(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設中國特(te)(te)(te)色世界(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程中，更是(shi)(shi)提出要依托一(yi)(yi)(yi)(yi)流企(qi)業(ye)(ye)(ye)，建(jian)設一(yi)(yi)(yi)(yi)流專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)全(quan)面深化(hua)與(yu)世界(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)合(he)(he)(he)作，創(chuang)(chuang)(chuang)辦產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)特(te)(te)(te)色學(xue)院(yuan)(yuan)。目(mu)前先(xian)后與(yu)華(hua)為(wei)、平安、阿里、比亞迪、裕同(tong)科技(ji)、天健(jian)集(ji)團等(deng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)共建(jian)特(te)(te)(te)色產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)(yuan)，通(tong)過(guo)產(chan)(chan)教深度融合(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)世界(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流的(de)(de)應用型高素質技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)，為(wei)深圳(zhen)社會(hui)(hui)經(jing)濟發(fa)展做出一(yi)(yi)(yi)(yi)流的(de)(de)貢獻。這次獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)充(chong)分地突(tu)(tu)顯(xian)了(le)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)教融合(he)(he)(he)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)特(te)(te)(te)色。比如(ru)，這次獲(huo)得特(te)(te)(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“深職(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)培(pei)(pei)養(yang)(yang)信(xin)息通(tong)信(xin)技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)‘課證共生共長’模(mo)式研制與(yu)實踐”，就是(shi)(shi)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為(wei)技(ji)術有限公(gong)司共同(tong)申報的(de)(de)，是(shi)(shi)多年(nian)(nian)來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為(wei)深度合(he)(he)(he)作培(pei)(pei)養(yang)(yang)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)重要成(cheng)(cheng)果(guo)。獲(huo)得一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育深度融合(he)(he)(he)的(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育改革(ge)及(ji)實踐”，也是(shi)(shi)多年(nian)(nian)來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)深圳(zhen)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播有限公(gong)司深度合(he)(he)(he)作培(pei)(pei)養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)所(suo)形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)。其(qi)他幾項獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)也都(dou)有深圳(zhen)相關行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)深度參(can)與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業績，是學(xue)校多年來始(shi)終以提高人才培養(yang)質量為中心、高度(du)重視教育教學(xue)改(gai)革厚(hou)積薄發的結果。

一(yi)(yi)(yi)是學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)(gao)(gao)度重(zhong)(zhong)視教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革(ge)。建校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)職院(yuan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革(ge)經(jing)歷(li)了一(yi)(yi)(yi)個(ge)從(cong)探索(suo)起(qi)步到逐漸深(shen)化(hua)(hua)發展的(de)(de)過程(cheng)，建校(xiao)(xiao)(xiao)初期以(yi)突出實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)為(wei)突破口，逐步探索(suo)和(he)(he)深(shen)化(hua)(hua)從(cong)“本科壓縮(suo)型”教(jiao)學(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)式到實(shi)(shi)踐導(dao)向(xiang)的(de)(de)轉(zhuan)變，“十(shi)一(yi)(yi)(yi)五”和(he)(he)“十(shi)二五”期間深(shen)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)企合作、工(gong)學(xue)結合人(ren)才(cai)模(mo)(mo)(mo)(mo)式改(gai)(gai)革(ge)。尤其(qi)是“十(shi)三五”以(yi)來(lai)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)入推(tui)進“六個(ge)融合”，全面實(shi)(shi)施(shi)以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習成(cheng)效為(wei)導(dao)向(xiang)的(de)(de)OBE人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)(mo)(mo)(mo)式改(gai)(gai)革(ge)，使得人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)(mo)(mo)(mo)式日臻完善(shan)，專業(ye)與(yu)(yu)課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)更加(jia)深(shen)入，教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)方(fang)法不斷創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最終(zhong)涌現(xian)出一(yi)(yi)(yi)批(pi)高(gao)(gao)(gao)水平的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革(ge)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)。例如，2018年(nian)(nian)特等(deng)獎成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)就是從(cong)2006年(nian)(nian)依(yi)(yi)托校(xiao)(xiao)(xiao)級重(zhong)(zhong)點教(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)目(mu)(mu)開始和(he)(he)華(hua)為(wei)合作，2008年(nian)(nian)建成(cheng)國內首家高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)合作授權培(pei)訓(xun)中心，2011年(nian)(nian)建成(cheng)首個(ge)高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)網絡技(ji)術學(xue)院(yuan)，研(yan)(yan)制并形成(cheng)了深(shen)職院(yuan)-華(hua)為(wei)“課(ke)證共生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共長”培(pei)養模(mo)(mo)(mo)(mo)式并實(shi)(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)育(yu)部7個(ge)項(xiang)目(mu)(mu)和(he)(he)省廳8個(ge)課(ke)題為(wei)支撐(cheng)，2014年(nian)(nian)列入廣東(dong)省教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)獎培(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)(mu)，經(jing)過反(fan)復實(shi)(shi)踐不斷完善(shan)，最終(zhong)取得顯著成(cheng)效。2018年(nian)(nian)一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)是學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)響應深(shen)圳(zhen)建設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)11月開始研(yan)(yan)制《關于加(jia)強(qiang)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工(gong)作的(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)意見(jian)》和(he)(he)《學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園管理(li)辦法》《學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)(mu)評審辦法》《大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導(dao)師管理(li)辦法》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)方(fang)案(an)，2009年(nian)(nian)在(zai)深(shen)職院(yuan)全面實(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)依(yi)(yi)托省教(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)目(mu)(mu)《高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技(ji)能競(jing)賽模(mo)(mo)(mo)(mo)式探索(suo)與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐》，聯合深(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)(hua)傳播有限公司旗下的(de)(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空(kong)間，進一(yi)(yi)(yi)步深(shen)化(hua)(hua)改(gai)(gai)革(ge)與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐，經(jing)多年(nian)(nian)積(ji)累形成(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)。

二(er)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)規(gui)范(fan)(fan)管理和政策(ce)支持(chi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)培(pei)育(yu)成(cheng)(cheng)長提供(gong)了有力的(de)(de)保障機(ji)制(zhi)(zhi)，制(zhi)(zhi)定了規(gui)范(fan)(fan)的(de)(de)從教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)培(pei)育(yu)、實踐應用、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)評審等(deng)系列文件。學(xue)(xue)(xue)(xue)校每(mei)年開展校級質量工程申報和市(shi)、省、國家級教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)申報，并且每(mei)兩(liang)年進行(xing)一(yi)次(ci)校級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)評審，每(mei)四(si)年進行(xing)一(yi)次(ci)省級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)培(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)給(gei)(gei)予(yu)資金支持(chi)，對獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進行(xing)推廣應用。同(tong)時，教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)方面取(qu)得的(de)(de)成(cheng)(cheng)績納入考(kao)核(he)評價，對優秀成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)給(gei)(gei)予(yu)重獎(jiang)(jiang)。制(zhi)(zhi)度保證、資金支持(chi)、考(kao)核(he)獎(jiang)(jiang)勵這三大措施有力地(di)調動了廣大教(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)積(ji)極性，十年如一(yi)日地(di)在(zai)深職沃(wo)土上的(de)(de)深耕細作，終(zhong)于有了今天的(de)(de)繁花(hua)碩(shuo)果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成(cheng)果獎詳(xiang)細介紹

特(te)等獎：深職(zhi)院-華為(wei)培養信息(xi)通信技術技能人才“課證共生共長”模(mo)式研制與實踐(jian)

獲(huo)獎者：馬曉明，王永學，王隆杰，王蘇南，徐平利，周建勛(xun)，盧鵬，張喜(xi)生，何健(jian)標，宋(song)晶，董世學

“課證(zheng)(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”模(mo)式的(de)成功之(zhi)處主要在于(yu)：“抓痛點(dian)”和“建(jian)機(ji)制(zhi)”。企(qi)業(ye)考核在職工(gong)程師的(de)標(biao)準是“證(zheng)(zheng)”，學校(xiao)將其改造成為(wei)適合零基礎在校(xiao)高職生(sheng)的(de)“課”，學校(xiao)培(pei)養畢業(ye)生(sheng)也(ye)等(deng)(deng)于(yu)給企(qi)業(ye)培(pei)養了(le)即(ji)招即(ji)用的(de)工(gong)程師，等(deng)(deng)同(tong)于(yu)抓住(zhu)了(le)企(qi)業(ye)需求(qiu)的(de)“痛點(dian)”。當“課證(zheng)(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”成為(wei)一(yi)種(zhong)機(ji)制(zhi)時，校(xiao)企(qi)雙方自然就成為(wei)“命(ming)運共(gong)同(tong)體”。

“課(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式形成了(le)分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層、分(fen)(fen)類的(de)三分(fen)(fen)課(ke)程體系，開發(fa)(fa)了(le)華為(wei)(wei)認證(zheng)系列課(ke)程（包(bao)括數通、云計算、傳輸、存儲等(deng)方(fang)向），建(jian)設了(le)一(yi)批高水平(ping)實訓平(ping)臺，并在實踐中不斷更(geng)新與(yu)升(sheng)級。“學校課(ke)程”與(yu)“企業認證(zheng)”兩個(ge)關(guan)鍵(jian)點的(de)把握，使人才供給側(ce)(ce)與(yu)需求(qiu)側(ce)(ce)以“關(guan)鍵(jian)點”為(wei)(wei)紐帶，實現了(le)互聯(lian)互通，進而能(neng)夠使供需兩端相向發(fa)(fa)力。

“課證共(gong)生共(gong)長”模式取得(de)了(le)(le)喜人(ren)的(de)成績。截至2018年(nian)6月，深職(zhi)院ICT專業(ye)累計培養了(le)(le)79名在(zai)校生通過(guo)了(le)(le)華為(wei)HCIE頂級(ji)認(ren)證，800多人(ren)通過(guo)華為(wei)各等級(ji)認(ren)證， 這些學(xue)生畢業(ye)后作為(wei)ICT行業(ye)企業(ye)骨干，為(wei)深交(jiao)所、招商銀(yin)行、平安、騰訊等企事(shi)業(ye)單位的(de)重(zhong)大信(xin)息工程提供了(le)(le)交(jiao)付、運維等技(ji)術服務，打造了(le)(le)深圳品牌。

深職院(yuan)與(yu)華為課證融通的(de)人才培養模(mo)式，已(yi)經推廣到全國(guo)86所高職、115所本科中的(de)華為ICT學院(yuan)，并接待(dai)了來自聯合國(guo)教(jiao)科文組織(zhi)、馬來西亞、津巴布(bu)韋(wei)、阿爾及利亞等十(shi)余個國(guo)家相關部門的(de)學習。

一等獎：與專業教(jiao)育(yu)深度融合的進階式(shi)創(chuang)業教(jiao)育(yu)改革及實踐

獲獎者：陳秋明，文首(shou)文，譚屬春，李凱(kai)，黃偉賢，張鋒興，王波，竇志(zhi)銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考(kao)，馮(feng)磊(lei)

為(wei)響應深(shen)(shen)圳建(jian)設(she)“創(chuang)(chuang)業(ye)之(zhi)城”戰略，針對高校創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)路徑不(bu)明(ming)、層次(ci)不(bu)清(qing)、學生受(shou)益面過(guo)窄、創(chuang)(chuang)業(ye)質量不(bu)高等難題(ti)，深(shen)(shen)圳職業(ye)技術學院從(cong)2009年開始全面實(shi)施創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)改革，聯合柴(chai)火創(chuang)(chuang)客(ke)空間，建(jian)立了從(cong)啟(qi)蒙教育(yu)(yu)、預科教育(yu)(yu)、專(zhuan)門教育(yu)(yu)到實(shi)戰訓練的進階式創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)體系。

其中，啟蒙教育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)全(quan)體(ti)(ti)學生培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精(jing)神(shen)；預科教育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣的(de)學生傳(chuan)授(shou)通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)和技(ji)能；專(zhuan)門教育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)愿的(de)學生進行專(zhuan)門化的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)傳(chuan)授(shou)和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技(ji)能培(pei)訓(xun)(xun)；實(shi)(shi)戰訓(xun)(xun)練面向(xiang)完成(cheng)企業(ye)(ye)工(gong)商注冊的(de)學生提供全(quan)程(cheng)指(zhi)導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)戰能力。建立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)深度融合(he)的(de)機制。出臺專(zhuan)項(xiang)改(gai)革方案(an)，明確(que)“專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)”的(de)人才培(pei)養模(mo)式，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納(na)入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)全(quan)過程(cheng)。構建了(le)從社團孕育(yu)(yu)(yu)、賽(sai)會遴選、項(xiang)目(mu)訓(xun)(xun)練到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)戰的(de)進階(jie)式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)訓(xun)(xun)練體(ti)(ti)系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)至少成(cheng)立一個創(chuang)(chuang)(chuang)新社團、開設一批社團課(ke)程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)學生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣；從社團中選拔優秀項(xiang)目(mu)，進入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園真刀真槍孵(fu)化兩年(nian)。

深(shen)職院進階式創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)改(gai)革(ge)激發(fa)了(le)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)熱情，近5年(nian)(nian)畢(bi)業(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)1年(nian)(nian)內平均創(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)3年(nian)(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)達12.7%，居全國高職院校(xiao)前列，學校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)園孵化(hua)存活率(lv)達到62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶動400多(duo)人(ren)就業(ye)，年(nian)(nian)均申請專利30多(duo)項。

二等(deng)獎：“單片機應用(yong)技術”課程建設及線(xian)上線(xian)下混合式教學的改革實踐

獲獎者(zhe)：溫希東，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳(chen)海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)果(guo)依托(tuo)國(guo)家(jia)精品(pin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)（2008年(nian)(nian)），于2013年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)國(guo)家(jia)資(zi)(zi)源(yuan)共享課(ke)，進而成(cheng)為(wei)“國(guo)家(jia)級(ji)電子信息工程(cheng)(cheng)(cheng)技術專業(ye)教學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)庫”的示范課(ke)。歷經5年(nian)(nian)實踐與(yu)完善，形成(cheng)了行動(dong)導(dao)向的項目化課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)設計，開發(fa)建(jian)(jian)設了優質(zhi)豐富的課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)，并在(zai)此基礎上(shang)開展線(xian)上(shang)線(xian)下混(hun)合式教學(xue)，實現了學(xue)生主體與(yu)教師主導(dao)的和諧統一。

一是與企(qi)業合作以(yi)(yi)“簡(jian)易(yi)機器人(ren)”為(wei)(wei)項目載(zai)體進(jin)行(xing)課(ke)(ke)程(cheng)內容設計，將課(ke)(ke)程(cheng)內容精(jing)心(xin)“解構”成(cheng)7個模塊、25個任務、250個知識技(ji)(ji)能點，形成(cheng)了以(yi)(yi)模塊化實踐任務為(wei)(wei)骨架(jia)的結構化課(ke)(ke)程(cheng)資源庫。二(er)是基于課(ke)(ke)程(cheng)資源庫對知識技(ji)(ji)能點及(ji)其對應資源進(jin)行(xing)選擇，“重構”滿足各種(zhong)需(xu)要的課(ke)(ke)程(cheng)。三(san)是利(li)用生動易(yi)學(xue)的在(zai)線(xian)資源，通過智慧職教(jiao)(jiao)職教(jiao)(jiao)云平臺組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線(xian)上(shang)學(xue)習和仿真(zhen)實訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動手(shou)做與問(wen)題講(jiang)解）、“課(ke)(ke)后”（在(zai)線(xian)互動和作業）三(san)階段(duan)進(jin)行(xing)線(xian)上(shang)線(xian)下混合式教(jiao)(jiao)學(xue)。

本成(cheng)果(guo)(guo)作為(wei)課程建(jian)設和信息(xi)化教學的典范在本校(xiao)應(ying)用多年，同(tong)時面向全國推(tui)廣(guang)，產生(sheng)了重大的示范效(xiao)應(ying)和廣(guang)泛影響力。作為(wei)高職(zhi)工科課程改革的范例，本成(cheng)果(guo)(guo)可(ke)應(ying)用到所(suo)有院校(xiao)，將全面推(tui)進教學方式的深(shen)刻(ke)變革。

二等獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方來，孫曉莉，楊開亮，李正(zheng)國，崔宏巍，肖(xiao)鋼，張(zhang)強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛(chen)，朱(zhu)小春(chun)

該成果是深圳職業技術學院汽(qi)車電子專業圍繞(rao)深圳戰略新興產業發展(zhan)，借鑒德(de)國應用科技大(da)學（FH）經驗——在真實環境中培養(yang)應用型人(ren)才(cai)，提出的產教融合、協同創(chuang)新和育人(ren)的專業人(ren)才(cai)培養(yang)方(fang)案。

成(cheng)(cheng)果主要通過組建以高校、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會、企業(ye)(ye)(ye)(ye)及研究機(ji)構為主體(ti)的(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)聯盟(meng)，建立產教(jiao)融合育(yu)人(ren)(ren)環(huan)境，協同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)育(yu)人(ren)(ren)；打(da)造“產學研用(yong)”一(yi)體(ti)化協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)平臺，使(shi)科研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果直接服務于產業(ye)(ye)(ye)(ye)，促(cu)進產業(ye)(ye)(ye)(ye)發展，同(tong)時轉化為教(jiao)學內容，促(cu)進教(jiao)學；開發了“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型項目(mu)課程、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)制作、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)(ye)(ye)作品”三創(chuang)(chuang)(chuang)項目(mu)課程體(ti)系(xi)，實現了學生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能力(li)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力(li)的(de)(de)相互融合、協同(tong)發展。解決了汽車電子(zi)類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才培養缺乏產教(jiao)融合育(yu)人(ren)(ren)環(huan)境，科研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果難以服務于產業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)教(jiao)學，學生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能力(li)不(bu)強，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力(li)不(bu)夠的(de)(de)問題(ti)。

成(cheng)果自實施以來，提(ti)高了專業(ye)人才培養(yang)質量，畢(bi)業(ye)生就業(ye)、服務等各項指標表現(xian)亮(liang)眼，同時通過(guo)推廣，在(zai)全(quan)國、廣東省中高職(zhi)院校(xiao)相關專業(ye)中，也(ye)產生良好應(ying)用效果。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊(qi)，陳(chen)代芬，趙艷俐(li)，段杰鑫，石濱，許笑平，陳(chen)朝萌

深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院(yuan)聯合(he)全國29家(jia)院(yuan)校、2家(jia)行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會(hui)、73家(jia)知名企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開發(fa)(fa)物流(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)(zhi)銜接課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系，是構(gou)(gou)建現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育體(ti)(ti)系的(de)重要(yao)探索。研(yan)究成果基于結果導(dao)向（OBE）的(de)設(she)計理(li)(li)念，分析(xi)物流(liu)(liu)崗位聚集分布，研(yan)究物流(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯(ya)發(fa)(fa)展(zhan)路徑，定(ding)位“新(xin)物流(liu)(liu)”下各段培養(yang)目標，分解核心(xin)崗位的(de)工作項目、工作任務，研(yan)制(zhi)開發(fa)(fa)物流(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力圖譜(pu)”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力構(gou)(gou)建專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程，通過(guo)聚合(he)公共基礎課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構(gou)(gou)建一體(ti)(ti)化(hua)課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系并制(zhi)定(ding)統一規范的(de)課(ke)(ke)程標準。

研究成(cheng)果有效解(jie)決了(le)中高職(zhi)兩段培養(yang)目標(biao)定位不(bu)(bu)清晰、依據(ju)缺失、課程體系(xi)不(bu)(bu)能有效銜接、教學內容與企業需求不(bu)(bu)匹配、標(biao)準缺失等(deng)問題(ti)。

成(cheng)果在廣東省(sheng)內物流(liu)管理專業(ye)(ye)(ye)(ye)“三二(er)分段”試點的中(zhong)高職院校全(quan)面推(tui)廣，直接(jie)受益的中(zhong)職生2400人(ren)、高職生2600人(ren)、繼續教(jiao)育業(ye)(ye)(ye)(ye)余班學生6100人(ren)，為省(sheng)內物流(liu)業(ye)(ye)(ye)(ye)輸(shu)送萬余名物流(liu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)。成(cheng)果依托物流(liu)行指委(wei)(wei)、教(jiao)指委(wei)(wei)等平臺為國內兄弟院校提供專業(ye)(ye)(ye)(ye)建設及課(ke)程建設支持。