我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又是誰(shui)？

仍不解其(qi)所(suo)，何時得(de)明白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍《塔木德(de)》中的(de)(de)這句話，對于人文(wen)學院孫曉(xiao)玲老師來(lai)說，具(ju)有別樣(yang)的(de)(de)意味。首(shou)次接觸，是(shi)在15年前(qian)，當(dang)時(shi)她還(huan)是(shi)個在校苦讀的(de)(de)學生,一(yi)天(tian)，在一(yi)堆猶(you)太(tai)哲學資料中，發現(xian)了一(yi)段(duan)看(kan)似平白(bai)卻(que)發人思索的(de)(de)話語——如果(guo)我們(men)不(bu)為自己努力(li)，我們(men)靠誰？如果(guo)我們(men)只為自己努力(li)，我們(men)又成了什么？如果(guo)我們(men)現(xian)在還(huan)不(bu)明(ming)白(bai)，我們(men)什么時(shi)候(hou)才明(ming)白(bai)？十多年來(lai)，這段(duan)文(wen)字(zi)更換多種譯法，但其(qi)直抵心靈的(de)(de)叩問總能在關鍵時(shi)刻給她啟迪，包括(kuo)選擇(ze)到深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師(shi)主要教授兩門課(ke)程，一門是思(si)想道(dao)德(de)修養與法律(lv)基礎，屬(shu)全校必修思(si)政(zheng)公共課(ke)；另一門是國(guo)際(ji)熱點問(wen)題追蹤(zong)，是通識公選課(ke)。當下中國(guo)經濟(ji)飛速發(fa)展，人民(min)(min)物質(zhi)生(sheng)(sheng)活水(shui)平(ping)迅速提高，但在(zai)精神文化領(ling)域，還面臨著(zhu)相當大(da)的(de)(de)挑戰，信念缺(que)失、道(dao)德(de)滑(hua)坡的(de)(de)現象時有發(fa)生(sheng)(sheng)。在(zai)復(fu)雜而多元的(de)(de)環境(jing)里，學生(sheng)(sheng)該怎樣堅定對社(she)會(hui)主義發(fa)展道(dao)路的(de)(de)自信？又(you)該如何自處，做積極(ji)向上有社(she)會(hui)責任(ren)感和(he)民(min)(min)族正義感的(de)(de)好人？這是新生(sheng)(sheng)急(ji)需解決的(de)(de)問(wen)題。這個時候(hou)，思(si)修課(ke)幫(bang)助學生(sheng)(sheng)理(li)性(xing)面對魚(yu)龍混雜的(de)(de)現實社(she)會(hui)，鼓(gu)勵他們追尋(xun)人生(sheng)(sheng)的(de)(de)美好和(he)自身的(de)(de)價(jia)值，不是適(shi)逢其時嗎？孫老(lao)師(shi)認為(wei)，做這樣的(de)(de)老(lao)師(shi)，不僅是導(dao)人以善，更是幫(bang)助自己回(hui)應“我只為(wei)己，我又(you)是誰”的(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修課面向(xiang)的(de)是(shi)(shi)知識(shi)結構尚不(bu)(bu)完善、價(jia)值觀并不(bu)(bu)穩定的(de)大(da)一(yi)新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，有(you)人認(ren)為，教這門課不(bu)(bu)必學(xue)識(shi)專深(shen)、不(bu)(bu)必勤奮(fen)努力，也能(neng)應付得來(lai)(lai)。但是(shi)(shi)孫老師做事認(ren)真(zhen)，十(shi)年來(lai)(lai)從(cong)未敢懈(xie)怠一(yi)分。她認(ren)為，這一(yi)門“筑(zhu)魂”的(de)課，走心才能(neng)有(you)實(shi)效。一(yi)是(shi)(shi)因為思(si)修課肩負著立(li)德(de)的(de)重要任務，職業(ye)使命不(bu)(bu)容放任；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)越有(you)可(ke)塑性(xing)，習慣培養，機不(bu)(bu)可(ke)失；三是(shi)(shi)信(xin)息(xi)(xi)化時代，一(yi)方面，信(xin)息(xi)(xi)傳遞迅速，教師如不(bu)(bu)與(yu)時偕行，如何能(neng)面對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)？另(ling)一(yi)方面，課堂正向(xiang)的(de)價(jia)值觀容易被(bei)負面現(xian)象消解，教師需要隨(sui)時應對。曾(ceng)在媒體工(gong)作(zuo)過的(de)她，常以生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)案例讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明確(que)：網絡所構建的(de)未必是(shi)(shi)真(zhen)實(shi)圖景。只有(you)不(bu)(bu)斷(duan)提(ti)高自己的(de)思(si)辨能(neng)力，才能(neng)識(shi)破偏見(jian)與(yu)假相，才能(neng)趨近真(zhen)實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教師(shi)往往有(you)自(zi)(zi)己的思(si)想和堅持，孫老師(shi)也有(you)一(yi)股(gu)拗勁(jing)，有(you)四(si)件事(shi)是(shi)她自(zi)(zi)己給自(zi)(zi)己定(ding)的“法”，無人監督，但必須執(zhi)行(xing)。

第(di)一，無論多忙，每學(xue)(xue)(xue)期都要修改教(jiao)案(an)，既結合新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢(shi)與要求，又要補充新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)。案(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)是思修課中最易為學(xue)(xue)(xue)生接受和理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是選(xuan)(xuan)擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)，在孫老(lao)師看(kan)來卻是大(da)有(you)學(xue)(xue)(xue)問。十年來，經過(guo)摸索，她(ta)有(you)個(ge)原(yuan)則：影響大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)影響小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、普(pu)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，契(qi)合學(xue)(xue)(xue)生實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)遠離現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)負面消(xiao)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這看(kan)上去(qu)好把(ba)握，實際上卻需要仔細拿捏(nie)。有(you)時為選(xuan)(xuan)好一個(ge)案(an)例(li)(li)，需要比(bi)較(jiao)淘汰六七(qi)個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)，堅持批閱(yue)(yue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)后感。在(zai)(zai)孫老師看(kan)來(lai)，無論是思修課(ke)還是國際(ji)熱點課(ke)，都屬人文社(she)科類課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，它與(yu)(yu)(yu)工(gong)科課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)教育(yu)方(fang)式上是有區別(bie)的(de)(de)(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)只是教和導，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是否有足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)感悟力、理(li)解力，則有賴于課(ke)后的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)與(yu)(yu)(yu)思考(kao)。閱(yue)(yue)讀(du)(du)和邏輯表達能力恰恰是高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較缺乏、而社(she)會又(you)特別(bie)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)，因此大(da)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)間的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)和寫(xie)不能放松。每年假期(qi)(qi)孫老師都要求(qiu)自己讀(du)(du)一些書(shu)(shu)，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開(kai)學(xue)(xue)(xue)前，孫老師會再花(hua)上一兩天的(de)(de)(de)(de)時(shi)間修改和增(zeng)補書(shu)(shu)單。訂立(li)的(de)(de)(de)(de)標(biao)準是：自己事先(xian)讀(du)(du)過，能就其(qi)中內容(rong)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟(gen)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)理(li)念相關、于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長有利(li)，同時(shi)必有幾本(ben)書(shu)(shu)與(yu)(yu)(yu)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業領域是相關的(de)(de)(de)(de)。

書(shu)單(dan)訂立后，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)會要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期內必須讀(du)(du)書(shu)一(yi)本以上，寫(xie)一(yi)篇(pian)讀(du)(du)后感，并對(dui)(dui)(dui)抄襲(xi)零容忍。每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)通(tong)常(chang)要帶(dai)3個(ge)(ge)大班，300多(duo)位(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，讀(du)(du)后感的(de)(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)最后一(yi)個(ge)(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)要求(qiu)自己(ji)篇(pian)篇(pian)批閱(yue)(yue)，篇(pian)篇(pian)有(you)評語，篇(pian)篇(pian)返還給學(xue)(xue)(xue)(xue)生看。這(zhe)(zhe)項(xiang)工作一(yi)是(shi)(shi)批閱(yue)(yue)耗(hao)時(shi)耗(hao)力，二(er)是(shi)(shi)少數同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)大，同(tong)時(shi)還要對(dui)(dui)(dui)抄襲(xi)之(zhi)(zhi)作復核(he)，這(zhe)(zhe)不是(shi)(shi)給自己(ji)加碼嗎？但(dan)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)還是(shi)(shi)咬牙堅(jian)(jian)持了(le)(le)下(xia)來(lai)(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)校從來(lai)(lai)沒有(you)硬性要求(qiu)大課老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)必須這(zhe)(zhe)樣(yang)批改，但(dan)是(shi)(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)覺得，與(yu)每(mei)一(yi)位(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生至少書(shu)面對(dui)(dui)(dui)話一(yi)次(ci)，是(shi)(shi)她對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生、對(dui)(dui)(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)份職(zhi)業的(de)(de)(de)尊重(zhong)。十年堅(jian)(jian)持下(xia)來(lai)(lai)，不少同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)(shi)感激，甚至有(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之(zhi)(zhi)后再也沒系統讀(du)(du)過一(yi)本書(shu)，在(zai)思修課上做(zuo)到了(le)(le)，成了(le)(le)這(zhe)(zhe)輩(bei)子的(de)(de)(de)財富。有(you)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)(le)閱(yue)(yue)讀(du)(du)和寫(xie)作的(de)(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持(chi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問教師(shi)(shi)必答。每學(xue)(xue)期孫(sun)老師(shi)(shi)都會(hui)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一點。她(ta)的課(ke)有(you)一個專門的QQ群叫“談壇(tan)(tan)”，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會(hui)送走一批(pi)老生(sheng)(sheng)又迎(ying)來一批(pi)新生(sheng)(sheng)。有(you)時(shi)，孫(sun)老師(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因(yin)為(wei)有(you)些(xie)老生(sheng)(sheng)不(bu)愿意或(huo)舍不(bu)得退群。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)(zai)(zai)群里問或(huo)者私信她(ta)各種(zhong)各樣的問題，孫(sun)老師(shi)(shi)無論(lun)多忙都會(hui)一一回應。從入學(xue)(xue)困(kun)惑、心(xin)理(li)危機、情感糾(jiu)紛、人際緊張到(dao)時(shi)事熱點、法律難點都有(you)，甚至還包括生(sheng)(sheng)活類問題，比如，如何才能在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)校附近看(kan)牙等等。孫(sun)老師(shi)(shi)都樂(le)意騰(teng)出時(shi)間(jian)充當“知(zhi)乎”。當然背(bei)后代價也不(bu)小，兒(er)子(zi)抱(bao)怨說：“對誰都很(hen)好，就是(shi)對我沒耐心(xin)！”本學(xue)(xue)期因(yin)為(wei)嘗(chang)試(shi)用“藍墨云”班課(ke)，“談壇(tan)(tan)”暫停，在(zai)(zai)(zai)線提(ti)問有(you)些(xie)受到(dao)影響(xiang)，孫(sun)老師(shi)(shi)正在(zai)(zai)(zai)觀測班課(ke)效果，以決定是(shi)否(fou)恢復“談壇(tan)(tan)”。

堅持做教研科研

第(di)四(si)，堅持做教(jiao)(jiao)科研(yan)。在孫(sun)老師(shi)看來，雖然教(jiao)(jiao)科研(yan)工作要抵制熱鬧、坐冷(leng)板凳，但這(zhe)(zhe)些都是(shi)高(gao)校老師(shi)的(de)(de)本(ben)分(fen)。沒(mei)有(you)科研(yan)和教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)支撐(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)很難把課(ke)(ke)上(shang)(shang)好、上(shang)(shang)深(shen)入。而(er)且，每一位大(da)學(xue)(xue)老師(shi)都有(you)自己的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)或興(xing)趣，如果能將這(zhe)(zhe)些專(zhuan)業(ye)(ye)或興(xing)趣發(fa)展好，不是(shi)“美美與共”的(de)(de)好事嗎？事實上(shang)(shang)，踏(ta)實的(de)(de)教(jiao)(jiao)科研(yan)工作，也讓孫(sun)老師(shi)收(shou)獲頗豐。加(jia)入深(shen)職院以(yi)來，她已(yi)出版2部(bu)美國(guo)猶太政治(zhi)與外交(jiao)的(de)(de)專(zhuan)著，和他人合作完成(cheng)1部(bu)譯(yi)著，2部(bu)編著，獨撰近20篇論文。主(zhu)持完成(cheng)省部(bu)級(ji)、市級(ji)各(ge)類項目5項，獲得省級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比賽“一等獎”、國(guo)家級(ji)比賽“優秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)育部(bu)思想政治(zhi)理論課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導(dao)委(wei)員會頒發(fa)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨干”稱號。

師如(ru)木鐸，啟(qi)人心智。教(jiao)書十年(nian)，若問孫老(lao)師從教(jiao)之(zhi)(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里？她的回(hui)答很(hen)簡潔：有(you)想(xiang)法可(ke)堅(jian)持(chi)，有(you)思想(xiang)可(ke)分(fen)享，師生互相(xiang)成全、教(jiao)學相(xiang)長，這就是快樂(le)。若問師生之(zhi)(zhi)間最(zui)大的期望是什么(me)？孫老(lao)師說，就像(xiang)歌(ge)曲《十年(nian)》中(zhong)所唱的，“十年(nian)之(zhi)(zhi)后，我們是朋友，還可(ke)以問候”，足(zu)矣！

（人(ren)文(wen)學院 蘇艷麗(li)）