我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰(shui)？

仍(reng)不解(jie)其所，何時得明(ming)白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木德》中(zhong)(zhong)的(de)(de)這(zhe)句話，對于人文學院(yuan)孫曉玲老(lao)師來說，具有別樣的(de)(de)意味。首次接(jie)觸，是(shi)在15年(nian)前(qian)，當(dang)時她還是(shi)個在校苦(ku)讀的(de)(de)學生(sheng),一(yi)天(tian)，在一(yi)堆猶太(tai)哲學資料中(zhong)(zhong)，發現了一(yi)段看似平白卻發人思索的(de)(de)話語——如果我(wo)們(men)不為自(zi)己(ji)努(nu)力，我(wo)們(men)靠誰？如果我(wo)們(men)只為自(zi)己(ji)努(nu)力，我(wo)們(men)又成了什(shen)(shen)么(me)(me)？如果我(wo)們(men)現在還不明白，我(wo)們(men)什(shen)(shen)么(me)(me)時候才(cai)明白？十多(duo)(duo)年(nian)來，這(zhe)段文字更換多(duo)(duo)種譯(yi)法，但其直抵心靈的(de)(de)叩問總能在關鍵(jian)時刻給她啟迪，包括(kuo)選擇到深職(zhi)院(yuan)做(zuo)老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師主要教授兩門課程(cheng)，一(yi)門是(shi)(shi)思(si)想道(dao)德修(xiu)(xiu)養與法律(lv)基礎，屬全校(xiao)必修(xiu)(xiu)思(si)政公共課；另一(yi)門是(shi)(shi)國際(ji)熱點(dian)問(wen)(wen)題(ti)追蹤(zong)，是(shi)(shi)通識公選課。當(dang)下(xia)中國經濟飛速發(fa)展，人(ren)民(min)物質生(sheng)活(huo)水平迅速提高，但(dan)在精神文化領(ling)域，還面臨著相當(dang)大的(de)挑戰，信念缺失、道(dao)德滑坡的(de)現象時(shi)有發(fa)生(sheng)。在復(fu)雜(za)而多元的(de)環境里，學生(sheng)該怎樣(yang)堅定對社會主義發(fa)展道(dao)路的(de)自信？又(you)該如何自處，做(zuo)積極向上有社會責(ze)任(ren)感和(he)民(min)族正義感的(de)好人(ren)？這(zhe)是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)急需解決的(de)問(wen)(wen)題(ti)。這(zhe)個時(shi)候(hou)，思(si)修(xiu)(xiu)課幫(bang)助(zhu)學生(sheng)理性(xing)面對魚(yu)龍混雜(za)的(de)現實社會，鼓勵他們追尋人(ren)生(sheng)的(de)美(mei)好和(he)自身的(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎？孫老(lao)師認為(wei)，做(zuo)這(zhe)樣(yang)的(de)老(lao)師，不(bu)僅是(shi)(shi)導人(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)幫(bang)助(zhu)自己回應“我只(zhi)為(wei)己，我又(you)是(shi)(shi)誰”的(de)叩(kou)問(wen)(wen)。

思修(xiu)課(ke)面向的(de)是(shi)(shi)知識(shi)結構尚(shang)不(bu)(bu)(bu)完(wan)善(shan)、價值觀并不(bu)(bu)(bu)穩定的(de)大一(yi)(yi)(yi)新生(sheng)，有(you)人認為(wei)，教(jiao)這門(men)(men)課(ke)不(bu)(bu)(bu)必(bi)學識(shi)專深、不(bu)(bu)(bu)必(bi)勤奮努(nu)力(li)，也能(neng)(neng)應付得(de)來(lai)。但是(shi)(shi)孫老師做事認真(zhen)(zhen)，十年來(lai)從未敢懈怠一(yi)(yi)(yi)分。她認為(wei)，這一(yi)(yi)(yi)門(men)(men)“筑魂(hun)”的(de)課(ke)，走心才(cai)能(neng)(neng)有(you)實(shi)效。一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)因為(wei)思修(xiu)課(ke)肩負著立(li)德的(de)重要任務(wu)，職業使命不(bu)(bu)(bu)容放(fang)任；二(er)是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新生(sheng)越有(you)可(ke)塑性，習慣(guan)培養，機不(bu)(bu)(bu)可(ke)失；三是(shi)(shi)信息化(hua)時(shi)代，一(yi)(yi)(yi)方面，信息傳遞迅速，教(jiao)師如(ru)不(bu)(bu)(bu)與(yu)時(shi)偕行(xing)，如(ru)何能(neng)(neng)面對學生(sheng)？另一(yi)(yi)(yi)方面，課(ke)堂正向的(de)價值觀容易(yi)被(bei)負面現象(xiang)消解(jie)，教(jiao)師需(xu)要隨(sui)時(shi)應對。曾在媒(mei)體工作(zuo)過的(de)她，常以生(sheng)動的(de)案(an)例讓學生(sheng)明確(que)：網絡所構建的(de)未必(bi)是(shi)(shi)真(zhen)(zhen)實(shi)圖景。只有(you)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提高(gao)自己的(de)思辨能(neng)(neng)力(li)，才(cai)能(neng)(neng)識(shi)破(po)偏見與(yu)假相，才(cai)能(neng)(neng)趨近(jin)真(zhen)(zhen)實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往往有(you)自(zi)己的思想和堅持(chi)，孫老師也有(you)一股拗(ao)勁，有(you)四件事(shi)是(shi)她自(zi)己給自(zi)己定的“法”，無人監督，但必須執行。

第一，無論多忙，每學(xue)(xue)(xue)期都要(yao)修改教案(an)，既結合(he)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)形勢與要(yao)求，又(you)要(yao)補充新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)。案(an)例(li)教學(xue)(xue)(xue)法是(shi)思修課中(zhong)最易(yi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生接受和理解的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)選(xuan)擇(ze)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)，在孫老師看(kan)來卻是(shi)大(da)有學(xue)(xue)(xue)問。十年來，經過摸索(suo)，她有個(ge)原則：影(ying)響大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)勝過影(ying)響小的(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)勝過舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)，契合(he)學(xue)(xue)(xue)生實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝過遠離現(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)(de)(de)(de)勝過負面(mian)消極的(de)(de)(de)(de)(de)。這看(kan)上去好(hao)把握，實際(ji)上卻需要(yao)仔細拿捏(nie)。有時為(wei)選(xuan)好(hao)一個(ge)案(an)例(li)，需要(yao)比較淘汰(tai)六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)(du)，堅持批閱學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)后(hou)感。在孫(sun)老師(shi)看來，無論是(shi)(shi)(shi)思修(xiu)課(ke)(ke)還是(shi)(shi)(shi)國際熱(re)點(dian)課(ke)(ke)，都(dou)屬人(ren)文(wen)社(she)(she)科類課(ke)(ke)程(cheng)，它與工科課(ke)(ke)程(cheng)在教(jiao)育方式上(shang)是(shi)(shi)(shi)有(you)區別的(de)(de)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)(shi)教(jiao)和導，但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)否(fou)有(you)足夠的(de)(de)感悟(wu)力(li)、理解力(li)，則有(you)賴于課(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)閱讀(du)(du)與思考。閱讀(du)(du)和邏輯表(biao)達能力(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)(shi)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而(er)社(she)(she)會(hui)又(you)特(te)別需要(yao)的(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)的(de)(de)讀(du)(du)和寫不能放(fang)松(song)。每年假期孫(sun)老師(shi)都(dou)要(yao)求自(zi)己(ji)讀(du)(du)一些書(shu)，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老師(shi)會(hui)再花上(shang)一兩天(tian)的(de)(de)時(shi)間(jian)修(xiu)改和增補書(shu)單(dan)。訂立的(de)(de)標準是(shi)(shi)(shi)：自(zi)己(ji)事先讀(du)(du)過(guo)，能就其中內容與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討，跟(gen)課(ke)(ke)程(cheng)理念(nian)相(xiang)關、于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有(you)利，同時(shi)必(bi)有(you)幾本書(shu)與本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專業(ye)領域是(shi)(shi)(shi)相(xiang)關的(de)(de)。

書(shu)(shu)單(dan)訂立(li)后(hou)(hou)，孫老(lao)(lao)師(shi)會要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生在一(yi)學(xue)(xue)期(qi)內必須讀(du)書(shu)(shu)一(yi)本以上，寫(xie)一(yi)篇讀(du)后(hou)(hou)感(gan)，并對(dui)抄襲零(ling)容忍。每(mei)個學(xue)(xue)期(qi)，孫老(lao)(lao)師(shi)通常要(yao)帶3個大班，300多位(wei)學(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)(hou)感(gan)的(de)提(ti)交集中(zhong)于(yu)學(xue)(xue)期(qi)的(de)最后(hou)(hou)一(yi)個月。孫老(lao)(lao)師(shi)要(yao)求(qiu)(qiu)自己篇篇批閱(yue)(yue)，篇篇有(you)評語，篇篇返(fan)還給學(xue)(xue)生看(kan)。這(zhe)(zhe)項工作(zuo)(zuo)一(yi)是(shi)批閱(yue)(yue)耗時耗力，二是(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)只想混(hun)學(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)大，同(tong)時還要(yao)對(dui)抄襲之作(zuo)(zuo)復核，這(zhe)(zhe)不(bu)是(shi)給自己加碼嗎？但孫老(lao)(lao)師(shi)還是(shi)咬牙堅(jian)持了(le)下(xia)來。雖然學(xue)(xue)校從來沒有(you)硬性要(yao)求(qiu)(qiu)大課老(lao)(lao)師(shi)必須這(zhe)(zhe)樣批改，但是(shi)孫老(lao)(lao)師(shi)覺得(de)，與每(mei)一(yi)位(wei)學(xue)(xue)生至少(shao)書(shu)(shu)面對(dui)話一(yi)次，是(shi)她對(dui)學(xue)(xue)生、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)這(zhe)(zhe)份(fen)職業(ye)的(de)尊重。十(shi)年堅(jian)持下(xia)來，不(bu)少(shao)同(tong)學(xue)(xue)很(hen)是(shi)感(gan)激，甚(shen)至有(you)同(tong)學(xue)(xue)說，高中(zhong)之后(hou)(hou)再也沒系統讀(du)過一(yi)本書(shu)(shu)，在思修課上做到了(le)，成(cheng)了(le)這(zhe)(zhe)輩(bei)子的(de)財富。有(you)的(de)同(tong)學(xue)(xue)由此養成(cheng)了(le)閱(yue)(yue)讀(du)和寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持學(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)(you)(you)問(wen)教師(shi)必答。每學(xue)(xue)期孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)會(hui)在課(ke)堂(tang)上向學(xue)(xue)生(sheng)承諾(nuo)這一(yi)點。她的課(ke)有(you)(you)(you)(you)一(yi)個專(zhuan)門(men)的QQ群叫“談壇(tan)”，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會(hui)送走一(yi)批老(lao)(lao)(lao)生(sheng)又迎來一(yi)批新生(sheng)。有(you)(you)(you)(you)時(shi)(shi)，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)不(bu)得不(bu)“踢人(ren)”，因為(wei)有(you)(you)(you)(you)些老(lao)(lao)(lao)生(sheng)不(bu)愿意或舍不(bu)得退(tui)群。學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)在群里問(wen)或者私信(xin)她各種(zhong)各樣的問(wen)題(ti)，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)無論多忙都(dou)(dou)會(hui)一(yi)一(yi)回應。從入學(xue)(xue)困惑、心理危機、情感糾(jiu)紛、人(ren)際(ji)緊張到(dao)時(shi)(shi)事熱點、法律難點都(dou)(dou)有(you)(you)(you)(you)，甚至(zhi)還包括生(sheng)活(huo)類問(wen)題(ti)，比如，如何才(cai)能(neng)在學(xue)(xue)校附近看牙等等。孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)樂意騰出時(shi)(shi)間充(chong)當“知(zhi)乎”。當然背后代(dai)價也不(bu)小，兒子抱怨說：“對(dui)(dui)誰都(dou)(dou)很好，就是對(dui)(dui)我(wo)沒耐心！”本學(xue)(xue)期因為(wei)嘗試用“藍墨(mo)云”班課(ke)，“談壇(tan)”暫停，在線(xian)提(ti)問(wen)有(you)(you)(you)(you)些受到(dao)影響，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)正在觀測班課(ke)效(xiao)果，以決定是否(fou)恢(hui)復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研。在孫老師看(kan)來(lai)，雖然(ran)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研工作(zuo)要抵制熱(re)鬧(nao)、坐冷板凳，但這(zhe)些都是(shi)高校老師的(de)本分(fen)。沒有(you)科(ke)研和教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師很難把(ba)課上好、上深(shen)入。而且，每一位大學老師都有(you)自己的(de)專業或興(xing)趣(qu)，如(ru)果(guo)能將(jiang)這(zhe)些專業或興(xing)趣(qu)發展(zhan)好，不(bu)是(shi)“美(mei)美(mei)與共”的(de)好事(shi)嗎(ma)？事(shi)實(shi)上，踏實(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研工作(zuo)，也讓孫老師收獲頗(po)豐(feng)。加入深(shen)職院以來(lai)，她已出版2部(bu)美(mei)國猶(you)太政治(zhi)(zhi)與外交的(de)專著，和他人合作(zuo)完成1部(bu)譯著，2部(bu)編著，獨(du)撰近20篇論文。主持(chi)完成省部(bu)級(ji)、市級(ji)各類(lei)項目5項，獲得省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學比賽“一等獎(jiang)”、國家級(ji)比賽“優(you)秀獎(jiang)”，榮(rong)獲教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)思想(xiang)政治(zhi)(zhi)理論課教(jiao)(jiao)(jiao)學指(zhi)導委員(yuan)會頒發的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學骨干”稱(cheng)號。

師(shi)(shi)如木(mu)鐸，啟人心智。教書十年(nian)，若(ruo)問孫老師(shi)(shi)從教之樂(le)，樂(le)在(zai)哪里？她(ta)的(de)回答(da)很簡潔：有想法可(ke)堅持，有思想可(ke)分(fen)享，師(shi)(shi)生(sheng)互(hu)相成全、教學相長，這就(jiu)是快樂(le)。若(ruo)問師(shi)(shi)生(sheng)之間最大的(de)期(qi)望(wang)是什么？孫老師(shi)(shi)說，就(jiu)像歌曲《十年(nian)》中所(suo)唱的(de)，“十年(nian)之后，我們是朋友，還可(ke)以(yi)問候”，足(zu)矣！

（人文學院 蘇艷麗）