我不為己，誰人為我？

我只為(wei)己，我又是誰？

仍不解其(qi)所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍《塔(ta)木德》中的(de)(de)這(zhe)句話，對(dui)于人(ren)文(wen)學(xue)院(yuan)(yuan)孫曉玲老師(shi)來(lai)說(shuo)，具有(you)別樣的(de)(de)意味。首次接觸，是(shi)在15年前，當(dang)時(shi)(shi)她還是(shi)個(ge)在校(xiao)苦讀(du)的(de)(de)學(xue)生,一(yi)天，在一(yi)堆猶(you)太(tai)哲學(xue)資料(liao)中，發(fa)(fa)現(xian)了(le)一(yi)段看(kan)似平白卻發(fa)(fa)人(ren)思索的(de)(de)話語——如(ru)(ru)果(guo)我們(men)(men)不為自己努(nu)力，我們(men)(men)靠誰？如(ru)(ru)果(guo)我們(men)(men)只為自己努(nu)力，我們(men)(men)又成了(le)什(shen)么？如(ru)(ru)果(guo)我們(men)(men)現(xian)在還不明白，我們(men)(men)什(shen)么時(shi)(shi)候才明白？十(shi)多(duo)年來(lai)，這(zhe)段文(wen)字更換多(duo)種譯法，但其直抵心靈(ling)的(de)(de)叩問總能在關鍵時(shi)(shi)刻給她啟(qi)迪，包括選擇(ze)到深職院(yuan)(yuan)做(zuo)老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)(lao)師主要教授兩門課(ke)程，一(yi)(yi)門是(shi)思想道(dao)德修養與法律基礎，屬全校(xiao)必修思政公共課(ke)；另一(yi)(yi)門是(shi)國(guo)際熱(re)點問題(ti)追蹤，是(shi)通識公選課(ke)。當下中國(guo)經濟飛(fei)速(su)發(fa)展，人(ren)民物質生活水平迅速(su)提高，但在精(jing)神(shen)文(wen)化領域，還面臨著相當大的(de)(de)(de)挑戰，信念缺失(shi)、道(dao)德滑坡的(de)(de)(de)現(xian)象時有(you)(you)發(fa)生。在復雜而多元的(de)(de)(de)環境里，學生該(gai)怎樣堅(jian)定對社(she)會主義(yi)發(fa)展道(dao)路的(de)(de)(de)自信？又該(gai)如何自處，做(zuo)積極向上有(you)(you)社(she)會責任感和民族正(zheng)義(yi)感的(de)(de)(de)好人(ren)？這是(shi)新生急(ji)需解決的(de)(de)(de)問題(ti)。這個時候，思修課(ke)幫助(zhu)學生理性面對魚龍混雜的(de)(de)(de)現(xian)實社(she)會，鼓勵他們追尋人(ren)生的(de)(de)(de)美好和自身的(de)(de)(de)價值，不(bu)是(shi)適逢其時嗎？孫老(lao)(lao)師認(ren)為，做(zuo)這樣的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師，不(bu)僅是(shi)導人(ren)以善(shan)，更(geng)是(shi)幫助(zhu)自己回應“我只(zhi)為己，我又是(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問。

思修課面(mian)向(xiang)的是(shi)知識(shi)結構尚不(bu)(bu)完善、價(jia)值觀并(bing)不(bu)(bu)穩定的大一(yi)新(xin)生，有(you)人認為，教這(zhe)門(men)課不(bu)(bu)必(bi)學(xue)(xue)識(shi)專深(shen)、不(bu)(bu)必(bi)勤(qin)奮努力，也能(neng)(neng)應付得(de)來(lai)。但是(shi)孫老師(shi)(shi)做事認真，十年來(lai)從(cong)未敢懈怠一(yi)分。她認為，這(zhe)一(yi)門(men)“筑魂”的課，走心才能(neng)(neng)有(you)實效(xiao)。一(yi)是(shi)因(yin)為思修課肩負著立德(de)的重要(yao)任務，職業使命不(bu)(bu)容放(fang)任；二(er)是(shi)越是(shi)新(xin)生越有(you)可塑性，習慣培養，機不(bu)(bu)可失；三是(shi)信息化(hua)時代(dai)，一(yi)方面(mian)，信息傳遞(di)迅速，教師(shi)(shi)如不(bu)(bu)與(yu)時偕行(xing)，如何能(neng)(neng)面(mian)對學(xue)(xue)生？另(ling)一(yi)方面(mian)，課堂正向(xiang)的價(jia)值觀容易被(bei)負面(mian)現象(xiang)消解，教師(shi)(shi)需要(yao)隨時應對。曾在媒體工(gong)作過的她，常以生動的案例讓學(xue)(xue)生明確：網絡所構建的未必(bi)是(shi)真實圖景。只(zhi)有(you)不(bu)(bu)斷提高自己的思辨能(neng)(neng)力，才能(neng)(neng)識(shi)破偏見與(yu)假相，才能(neng)(neng)趨近真實與(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往(wang)往(wang)有(you)自(zi)己的思想(xiang)和堅持，孫(sun)老師也有(you)一股拗勁(jing)，有(you)四件事(shi)是她(ta)自(zi)己給自(zi)己定(ding)的“法”，無人監督，但必須執行。

第一，無論多忙，每學期(qi)都(dou)要(yao)修(xiu)改教(jiao)案(an)，既結合(he)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)勢與要(yao)求，又要(yao)補充(chong)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)。案(an)例(li)教(jiao)學法是思修(xiu)課中最易為學生接受和理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是選擇(ze)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)，在孫老師看(kan)來卻(que)是大(da)有學問。十年(nian)來，經過(guo)摸索，她有個原則(ze)：影(ying)響(xiang)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影(ying)響(xiang)小的(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)，契合(he)學生實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，正(zheng)面(mian)積極的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面(mian)消(xiao)極的(de)(de)(de)(de)(de)。這看(kan)上去好把(ba)握，實(shi)際上卻(que)需(xu)(xu)要(yao)仔細拿捏。有時為選好一個案(an)例(li)，需(xu)(xu)要(yao)比(bi)較(jiao)淘汰六(liu)七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生閱讀(du)(du)(du)，堅持批閱學(xue)(xue)(xue)(xue)生讀(du)(du)(du)后(hou)感(gan)。在孫(sun)老(lao)(lao)師看來，無(wu)論是(shi)思(si)修(xiu)課(ke)(ke)還(huan)是(shi)國際熱(re)點課(ke)(ke)，都屬人文社(she)科類課(ke)(ke)程，它與(yu)工(gong)科課(ke)(ke)程在教(jiao)育方式上是(shi)有區別(bie)的(de)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)是(shi)教(jiao)和(he)導(dao)，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)否(fou)有足(zu)夠的(de)感(gan)悟力、理解力，則有賴(lai)于課(ke)(ke)后(hou)的(de)閱讀(du)(du)(du)與(yu)思(si)考。閱讀(du)(du)(du)和(he)邏輯表達(da)能力恰恰是(shi)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生比較缺乏(fa)、而社(she)會(hui)又(you)特別(bie)需要(yao)(yao)的(de)，因(yin)此(ci)大學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)讀(du)(du)(du)和(he)寫不能放松。每(mei)年假期(qi)孫(sun)老(lao)(lao)師都要(yao)(yao)求自(zi)己讀(du)(du)(du)一些書，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老(lao)(lao)師會(hui)再花上一兩天的(de)時間修(xiu)改和(he)增補書單。訂立的(de)標(biao)準是(shi)：自(zi)己事先讀(du)(du)(du)過，能就其中內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生探討，跟課(ke)(ke)程理念相(xiang)關、于學(xue)(xue)(xue)(xue)生成長有利，同時必有幾本書與(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)專(zhuan)業領域是(shi)相(xiang)關的(de)。

書(shu)單(dan)訂立后(hou)，孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)會要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期內必(bi)須(xu)(xu)讀(du)書(shu)一(yi)本以上(shang)，寫(xie)(xie)一(yi)篇(pian)(pian)讀(du)后(hou)感，并對抄襲(xi)零容(rong)忍(ren)。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)通(tong)常要(yao)(yao)帶3個(ge)大(da)班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后(hou)感的(de)提交(jiao)集(ji)中(zhong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)最后(hou)一(yi)個(ge)月。孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)求自己(ji)篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)評語(yu)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這項工作(zuo)一(yi)是(shi)(shi)(shi)批閱耗時耗力，二是(shi)(shi)(shi)少數同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)大(da)，同時還(huan)要(yao)(yao)對抄襲(xi)之作(zuo)復核(he)，這不(bu)是(shi)(shi)(shi)給自己(ji)加碼嗎？但孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)還(huan)是(shi)(shi)(shi)咬牙堅(jian)持了(le)(le)下來(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒有(you)硬性要(yao)(yao)求大(da)課老師(shi)(shi)(shi)必(bi)須(xu)(xu)這樣(yang)批改，但是(shi)(shi)(shi)孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)覺得，與(yu)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少書(shu)面(mian)對話一(yi)次，是(shi)(shi)(shi)她對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對老師(shi)(shi)(shi)這份職業的(de)尊重。十年堅(jian)持下來(lai)，不(bu)少同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)(shi)(shi)感激，甚至(zhi)有(you)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高(gao)中(zhong)之后(hou)再也沒系(xi)統(tong)讀(du)過一(yi)本書(shu)，在思修課上(shang)做到(dao)了(le)(le)，成了(le)(le)這輩子的(de)財富。有(you)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由(you)此養成了(le)(le)閱讀(du)和寫(xie)(xie)作(zuo)的(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅(jian)持學(xue)(xue)(xue)生有(you)(you)(you)問(wen)教師(shi)(shi)必(bi)答(da)。每學(xue)(xue)(xue)期孫老師(shi)(shi)都(dou)會(hui)在(zai)(zai)課(ke)堂上向學(xue)(xue)(xue)生承(cheng)諾這一(yi)(yi)點。她的課(ke)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)個專門(men)的QQ群叫“談(tan)壇(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會(hui)送走一(yi)(yi)批(pi)老生又迎來一(yi)(yi)批(pi)新生。有(you)(you)(you)時(shi)，孫老師(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因為有(you)(you)(you)些老生不(bu)愿意或(huo)舍(she)不(bu)得退群。學(xue)(xue)(xue)生會(hui)在(zai)(zai)群里問(wen)或(huo)者私(si)信她各種各樣的問(wen)題(ti)，孫老師(shi)(shi)無論(lun)多忙都(dou)會(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入(ru)學(xue)(xue)(xue)困惑、心理危機(ji)、情感糾紛、人際緊(jin)張到時(shi)事熱點、法律(lv)難點都(dou)有(you)(you)(you)，甚至(zhi)還包(bao)括生活(huo)類問(wen)題(ti)，比如，如何(he)才能(neng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校附近看(kan)牙等等。孫老師(shi)(shi)都(dou)樂意騰出時(shi)間充(chong)當“知(zhi)乎”。當然背后(hou)代價也不(bu)小，兒子抱(bao)怨說：“對誰都(dou)很好，就是(shi)對我沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期因為嘗試用(yong)“藍(lan)墨云(yun)”班(ban)(ban)課(ke)，“談(tan)壇(tan)”暫停，在(zai)(zai)線提問(wen)有(you)(you)(you)些受到影響，孫老師(shi)(shi)正在(zai)(zai)觀測班(ban)(ban)課(ke)效果，以決定(ding)是(shi)否恢(hui)復“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做(zuo)教科研(yan)(yan)。在孫老師(shi)看來，雖(sui)然教科研(yan)(yan)工作(zuo)要(yao)抵制熱鬧、坐冷(leng)板凳，但這些都(dou)是高校老師(shi)的本(ben)分。沒有(you)(you)科研(yan)(yan)和(he)教研(yan)(yan)的支(zhi)撐，教師(shi)很難把(ba)課上好、上深(shen)入。而且(qie)，每一位大(da)學老師(shi)都(dou)有(you)(you)自己的專(zhuan)業(ye)(ye)或興趣(qu)，如(ru)果能將這些專(zhuan)業(ye)(ye)或興趣(qu)發展好，不(bu)是“美(mei)美(mei)與(yu)共”的好事嗎？事實上，踏實的教科研(yan)(yan)工作(zuo)，也讓孫老師(shi)收獲(huo)頗豐。加入深(shen)職院以來，她已出(chu)版2部(bu)美(mei)國猶(you)太(tai)政治(zhi)(zhi)與(yu)外交的專(zhuan)著(zhu)，和(he)他人(ren)合作(zuo)完(wan)成1部(bu)譯(yi)著(zhu)，2部(bu)編著(zhu)，獨撰近(jin)20篇論文。主持(chi)完(wan)成省(sheng)部(bu)級、市級各(ge)類項(xiang)目5項(xiang)，獲(huo)得省(sheng)級教學比賽“一等獎”、國家級比賽“優(you)秀獎”，榮(rong)獲(huo)教育(yu)部(bu)思(si)想政治(zhi)(zhi)理論課教學指導委員會頒發的“教學骨干”稱號。

師(shi)(shi)如木鐸(duo)，啟人心智。教書十(shi)年(nian)，若問(wen)孫老(lao)師(shi)(shi)從教之樂，樂在哪里？她的回答很簡潔：有想法可堅(jian)持，有思想可分享，師(shi)(shi)生互相成(cheng)全、教學相長，這就(jiu)是快樂。若問(wen)師(shi)(shi)生之間最(zui)大(da)的期望是什么？孫老(lao)師(shi)(shi)說，就(jiu)像歌(ge)曲(qu)《十(shi)年(nian)》中所唱的，“十(shi)年(nian)之后，我們是朋友，還可以問(wen)候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）