我不為己，誰人為我？

我只為(wei)己，我又是誰？

仍不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木(mu)德》中的這句(ju)話，對于人文學院(yuan)孫曉玲老師來說(shuo)，具有別樣的意味。首次接觸，是在(zai)(zai)15年前(qian)，當時(shi)(shi)她還是個在(zai)(zai)校苦(ku)讀的學生,一天(tian)，在(zai)(zai)一堆(dui)猶(you)太哲(zhe)學資料(liao)中，發現(xian)了一段看似平白(bai)卻發人思索(suo)的話語——如(ru)果我(wo)們(men)不(bu)為自己努力(li)，我(wo)們(men)靠誰(shui)？如(ru)果我(wo)們(men)只為自己努力(li)，我(wo)們(men)又成了什(shen)么？如(ru)果我(wo)們(men)現(xian)在(zai)(zai)還不(bu)明白(bai)，我(wo)們(men)什(shen)么時(shi)(shi)候才明白(bai)？十多(duo)年來，這段文字更換多(duo)種譯法，但其直抵心靈(ling)的叩問總(zong)能在(zai)(zai)關鍵時(shi)(shi)刻給她啟迪，包(bao)括選(xuan)擇到(dao)深職院(yuan)做(zuo)老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師主(zhu)要(yao)教授兩門課(ke)(ke)程，一門是(shi)思(si)(si)想道(dao)(dao)德修養與法律基礎，屬全校必(bi)修思(si)(si)政公共課(ke)(ke)；另一門是(shi)國(guo)際(ji)熱點(dian)問(wen)題追蹤(zong)，是(shi)通識公選課(ke)(ke)。當下(xia)中國(guo)經濟飛速發(fa)展(zhan)，人(ren)(ren)民(min)物質生活水平(ping)迅速提高，但在(zai)精神文化領(ling)域，還面(mian)臨著相當大的(de)挑戰，信念缺(que)失、道(dao)(dao)德滑(hua)坡(po)的(de)現象(xiang)時有發(fa)生。在(zai)復(fu)雜(za)而多元的(de)環(huan)境里，學生該怎(zen)樣堅定(ding)對社會主(zhu)義發(fa)展(zhan)道(dao)(dao)路的(de)自(zi)(zi)信？又該如何(he)自(zi)(zi)處，做(zuo)積極向上有社會責任感和民(min)族(zu)正義感的(de)好(hao)(hao)人(ren)(ren)？這(zhe)是(shi)新(xin)生急需(xu)解(jie)決的(de)問(wen)題。這(zhe)個時候，思(si)(si)修課(ke)(ke)幫助學生理性面(mian)對魚龍混雜(za)的(de)現實社會，鼓勵他們(men)追尋人(ren)(ren)生的(de)美好(hao)(hao)和自(zi)(zi)身的(de)價值(zhi)，不是(shi)適逢其時嗎？孫(sun)老師認為，做(zuo)這(zhe)樣的(de)老師，不僅(jin)是(shi)導(dao)人(ren)(ren)以善，更(geng)是(shi)幫助自(zi)(zi)己(ji)回應“我只為己(ji)，我又是(shi)誰”的(de)叩問(wen)。

思(si)(si)修課面(mian)向的(de)(de)(de)是(shi)(shi)知識結構尚不(bu)完善(shan)、價(jia)值(zhi)觀并不(bu)穩定的(de)(de)(de)大一(yi)新(xin)生(sheng)，有人認(ren)為(wei)，教(jiao)這門課不(bu)必學(xue)識專深、不(bu)必勤(qin)奮努力，也能應(ying)(ying)付(fu)得來(lai)。但是(shi)(shi)孫老師(shi)做(zuo)事認(ren)真(zhen)，十年來(lai)從未敢懈怠一(yi)分。她認(ren)為(wei)，這一(yi)門“筑魂(hun)”的(de)(de)(de)課，走心才能有實效。一(yi)是(shi)(shi)因為(wei)思(si)(si)修課肩負著立(li)德的(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)務，職業使命不(bu)容放任(ren)；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)越有可(ke)(ke)塑性，習慣培養，機(ji)不(bu)可(ke)(ke)失；三是(shi)(shi)信息化時代，一(yi)方面(mian)，信息傳遞迅(xun)速，教(jiao)師(shi)如(ru)不(bu)與時偕行(xing)，如(ru)何能面(mian)對學(xue)生(sheng)？另一(yi)方面(mian)，課堂正向的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)觀容易被負面(mian)現象消解，教(jiao)師(shi)需要(yao)隨(sui)時應(ying)(ying)對。曾在媒(mei)體工作過的(de)(de)(de)她，常以生(sheng)動的(de)(de)(de)案例(li)讓學(xue)生(sheng)明確：網絡所構建的(de)(de)(de)未必是(shi)(shi)真(zhen)實圖景。只有不(bu)斷提高自(zi)己的(de)(de)(de)思(si)(si)辨能力，才能識破偏見與假相(xiang)，才能趨近真(zhen)實與美好。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的教師(shi)往(wang)往(wang)有自(zi)己(ji)的思想和堅持(chi)，孫老師(shi)也有一股拗勁，有四(si)件事是她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定的“法”，無人(ren)監督，但必須執行。

第(di)一(yi)，無論多忙，每學期都要(yao)修(xiu)改教(jiao)案，既結合(he)(he)新(xin)的(de)(de)(de)形勢(shi)與要(yao)求，又要(yao)補充新(xin)的(de)(de)(de)規范(fan)、新(xin)的(de)(de)(de)觀(guan)點與新(xin)的(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教(jiao)學法是(shi)思(si)修(xiu)課中最(zui)易(yi)為(wei)學生(sheng)接受和理解的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)選擇什么樣(yang)的(de)(de)(de)案例(li)，在孫老師看來卻是(shi)大有學問(wen)。十年來，經過(guo)摸索，她(ta)有個(ge)原(yuan)則：影(ying)響(xiang)大的(de)(de)(de)勝過(guo)影(ying)響(xiang)小的(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契(qi)合(he)(he)學生(sheng)實(shi)際的(de)(de)(de)勝過(guo)遠離(li)現實(shi)的(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)勝過(guo)負面消極的(de)(de)(de)。這看上去好(hao)把握，實(shi)際上卻需要(yao)仔細(xi)拿捏。有時為(wei)選好(hao)一(yi)個(ge)案例(li)，需要(yao)比較(jiao)淘(tao)汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第(di)二(er)，堅(jian)持要(yao)求學(xue)(xue)生閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)，堅(jian)持批(pi)閱(yue)(yue)學(xue)(xue)生讀(du)(du)(du)(du)后(hou)感(gan)。在孫(sun)老師看來，無論是思(si)修課(ke)(ke)還是國際熱點課(ke)(ke)，都(dou)屬人文社科類課(ke)(ke)程(cheng)，它與工科課(ke)(ke)程(cheng)在教(jiao)育(yu)方式上是有(you)(you)區別的(de)。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)只是教(jiao)和(he)導，但學(xue)(xue)生是否有(you)(you)足夠的(de)感(gan)悟力(li)、理解力(li)，則有(you)(you)賴于課(ke)(ke)后(hou)的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)與思(si)考。閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)和(he)邏輯(ji)表達能(neng)力(li)恰恰是高職學(xue)(xue)生比(bi)較缺乏、而社會(hui)又(you)特別需要(yao)的(de)，因此大學(xue)(xue)期間(jian)的(de)讀(du)(du)(du)(du)和(he)寫不能(neng)放松。每年假期孫(sun)老師都(dou)要(yao)求自(zi)己讀(du)(du)(du)(du)一些書，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)前，孫(sun)老師會(hui)再(zai)花上一兩天的(de)時間(jian)修改和(he)增補書單。訂立的(de)標(biao)準是：自(zi)己事先(xian)讀(du)(du)(du)(du)過，能(neng)就其(qi)中內容與學(xue)(xue)生探討(tao)，跟課(ke)(ke)程(cheng)理念(nian)相關、于學(xue)(xue)生成長有(you)(you)利，同時必(bi)有(you)(you)幾本書與本學(xue)(xue)期所帶(dai)學(xue)(xue)生的(de)專業領域是相關的(de)。

書(shu)單訂立后，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)會(hui)要求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)一(yi)(yi)學(xue)期內必(bi)須讀(du)書(shu)一(yi)(yi)本以上(shang)(shang)，寫(xie)一(yi)(yi)篇(pian)讀(du)后感，并對(dui)(dui)(dui)抄襲零容(rong)忍。每個學(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)通常要帶3個大(da)班，300多位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讀(du)后感的(de)提交集中于學(xue)期的(de)最后一(yi)(yi)個月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)要求(qiu)自(zi)己(ji)篇(pian)篇(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有(you)(you)評語，篇(pian)篇(pian)返還給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看。這(zhe)項工作(zuo)一(yi)(yi)是(shi)批(pi)閱(yue)耗(hao)時耗(hao)力，二是(shi)少(shao)數同學(xue)只想混(hun)學(xue)分，抵(di)觸情緒(xu)很大(da)，同時還要對(dui)(dui)(dui)抄襲之(zhi)作(zuo)復核，這(zhe)不是(shi)給自(zi)己(ji)加碼嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)還是(shi)咬(yao)牙堅(jian)持(chi)了(le)下來。雖然學(xue)校(xiao)從來沒(mei)有(you)(you)硬性要求(qiu)大(da)課老(lao)(lao)師(shi)(shi)必(bi)須這(zhe)樣批(pi)改(gai)，但是(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)覺(jue)得，與每一(yi)(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)至少(shao)書(shu)面(mian)對(dui)(dui)(dui)話一(yi)(yi)次，是(shi)她對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、對(dui)(dui)(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)這(zhe)份職業的(de)尊重。十年堅(jian)持(chi)下來，不少(shao)同學(xue)很是(shi)感激，甚至有(you)(you)同學(xue)說(shuo)，高中之(zhi)后再也沒(mei)系統讀(du)過一(yi)(yi)本書(shu)，在(zai)思修課上(shang)(shang)做到了(le)，成了(le)這(zhe)輩子的(de)財富。有(you)(you)的(de)同學(xue)由(you)此養(yang)成了(le)閱(yue)讀(du)和寫(xie)作(zuo)的(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持(chi)學(xue)(xue)生有問教師(shi)(shi)(shi)必答。每(mei)(mei)學(xue)(xue)期孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)會在(zai)課(ke)堂上向(xiang)學(xue)(xue)生承諾這一(yi)(yi)點。她的課(ke)有一(yi)(yi)個專門的QQ群叫“談(tan)壇(tan)”，每(mei)(mei)學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會送走一(yi)(yi)批老生又(you)迎來一(yi)(yi)批新生。有時，孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人(ren)”，因(yin)為有些老生不(bu)愿意或舍不(bu)得(de)退群。學(xue)(xue)生會在(zai)群里問或者私信她各(ge)種各(ge)樣的問題，孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)(shi)無(wu)論多忙都(dou)(dou)會一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學(xue)(xue)困(kun)惑、心理危機、情感(gan)糾紛(fen)、人(ren)際(ji)緊張到時事(shi)熱點、法律難點都(dou)(dou)有，甚至還包括(kuo)生活類問題，比(bi)如，如何才能在(zai)學(xue)(xue)校附(fu)近看牙等等。孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)樂(le)意騰(teng)出時間充當“知乎”。當然背后代價也(ye)不(bu)小，兒子(zi)抱怨說：“對(dui)誰都(dou)(dou)很好(hao)，就是對(dui)我沒耐心！”本(ben)學(xue)(xue)期因(yin)為嘗試用(yong)“藍墨云(yun)”班課(ke)，“談(tan)壇(tan)”暫停，在(zai)線提問有些受到影響，孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)(shi)正在(zai)觀測班課(ke)效果，以決定是否(fou)恢復“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持做教(jiao)(jiao)(jiao)科研。在孫老(lao)師(shi)看來(lai)(lai)，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)科研工作(zuo)要(yao)抵制(zhi)熱鬧、坐冷板凳，但這些都是高校老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)本分。沒(mei)有(you)科研和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)支(zhi)撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很難把課上好(hao)、上深入。而(er)且，每一位(wei)大學(xue)老(lao)師(shi)都有(you)自己的(de)(de)(de)專業或興趣，如果能將這些專業或興趣發展好(hao)，不是“美美與共”的(de)(de)(de)好(hao)事嗎？事實上，踏實的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科研工作(zuo)，也讓孫老(lao)師(shi)收獲頗(po)豐。加入深職院(yuan)以(yi)來(lai)(lai)，她已出版2部美國猶太政(zheng)治與外(wai)交的(de)(de)(de)專著(zhu)(zhu)，和(he)他人(ren)合(he)作(zuo)完(wan)成1部譯著(zhu)(zhu)，2部編著(zhu)(zhu)，獨撰近20篇論文。主持完(wan)成省(sheng)部級(ji)(ji)(ji)、市級(ji)(ji)(ji)各(ge)類項目5項，獲得省(sheng)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比賽“一等(deng)獎(jiang)”、國家級(ji)(ji)(ji)比賽“優秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)(jiao)(jiao)育部思想政(zheng)治理論課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指(zhi)導委(wei)員(yuan)會頒發的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)骨(gu)干”稱號。

師如木鐸，啟人心智。教(jiao)書十年(nian)，若(ruo)問孫(sun)老師從教(jiao)之樂，樂在哪里(li)？她的回答(da)很簡潔：有想(xiang)法可(ke)堅持，有思想(xiang)可(ke)分享，師生(sheng)互相成全、教(jiao)學相長，這就是(shi)(shi)快樂。若(ruo)問師生(sheng)之間最大的期望是(shi)(shi)什么(me)？孫(sun)老師說，就像歌曲《十年(nian)》中所唱(chang)的，“十年(nian)之后，我們(men)是(shi)(shi)朋友，還可(ke)以問候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）