[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)國(guo)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育有著自己的(de)(de)(de)特點。在美(mei)國(guo)的(de)(de)(de)教(jiao)育體系(xi)中，高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育分為初(chu)級(ji)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育和高(gao)(gao)級(ji)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育，從而(er)構成了美(mei)國(guo)的(de)(de)(de)社區(qu)學(xue)(xue)院和普(pu)通高(gao)(gao)校(xiao)相(xiang)對獨立、相(xiang)互(hu)配合、相(xiang)互(hu)補(bu)充(chong)的(de)(de)(de)教(jiao)育格局。目前，社區(qu)學(xue)(xue)院已占據了美(mei)國(guo)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育的(de)(de)(de)半壁江(jiang)山，數(shu)據表明(ming)，2008年，美(mei)國(guo)本科生有46%的(de)(de)(de)是從社區(qu)學(xue)(xue)院開始學(xue)(xue)業的(de)(de)(de)；而(er)且美(mei)國(guo)社區(qu)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化程(cheng)度較高(gao)(gao)，擁(yong)有87000多名國(guo)際(ji)學(xue)(xue)生。

　　美(mei)國(guo)高(gao)校有(you)比(bi)較系(xi)統的(de)資(zi)質及(ji)辦學質量評審(shen)機(ji)制(zhi)，各項評審(shen)工作均由非(fei)政府第三方評審(shen)機(ji)構(gou)(gou)在相關學院/大學自評和他評的(de)基礎(chu)上完成，另外還有(you)相關的(de)專(zhuan)業評審(shen)機(ji)構(gou)(gou)對專(zhuan)業教(jiao)學標準(zhun)進行(xing)評審(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦(ban)學規模龐(pang)大(da)

　　目(mu)前，全(quan)美有社區學(xue)院(yuan)(yuan)1195所(suo)，其中公辦社區學(xue)院(yuan)(yuan)987所(suo)，私立(li)社區學(xue)院(yuan)(yuan)177所(suo)，部(bu)落(luo)學(xue)院(yuan)(yuan)31所(suo)；在校生1500萬。在加州，共設有72個社區學(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)區，開設110所(suo)社區學(xue)院(yuan)(yuan)；社區學(xue)院(yuan)(yuan)在校生為(wei)260萬。

　　2.以終身教育(yu)(yu)和全民教育(yu)(yu)為辦學使(shi)命

　　盡管(guan)各個學(xue)(xue)院(yuan)都有自己的辦(ban)學(xue)(xue)特色，但美(mei)國(guo)社區學(xue)(xue)院(yuan)的辦(ban)學(xue)(xue)使(shi)命(ming)基本一致(zhi)，可(ke)歸納為四個方(fang)面(mian)：

　　提(ti)(ti)(ti)高社(she)區(qu)居(ju)民(min)的文化(hua)素(su)養，為社(she)區(qu)居(ju)民(min)開辦副學(xue)士學(xue)位教(jiao)(jiao)育及基礎教(jiao)(jiao)育；提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)社(she)區(qu)居(ju)民(min)的職業技術技能，促進就業；幫助社(she)區(qu)居(ju)民(min)進入(ru)普通高校(xiao)深造(zao)，通過提(ti)(ti)(ti)供學(xue)科類體系的轉學(xue)分(fen)課(ke)程教(jiao)(jiao)育，為居(ju)民(min)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育層次搭建(jian)橋(qiao)梁(liang)；為社(she)區(qu)商務(wu)產業機構(gou)的順暢運(yun)營提(ti)(ti)(ti)供必要(yao)的職業技術服務(wu)。

　　總(zong)而言之(zhi)，社區學院的宗旨就是為社區居民搭建終(zhong)身教育和全(quan)民教育的平臺，促進(jin)社區各(ge)項事業的發展。

　　3．服務(wu)對(dui)象(xiang)多樣化

　　就(jiu)社區學(xue)院(yuan)的(de)服務(wu)(wu)對象而言，既有(you)(you)高中在校生，也(ye)有(you)(you)高中畢業生，既有(you)(you)企業員(yuan)工，也(ye)有(you)(you)社區居民，更(geng)有(you)(you)各類(lei)殘(can)障人士。學(xue)院(yuan)為他們(men)補習(xi)高中文化基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)程，教授大學(xue)技術課(ke)(ke)程；或為他們(men)提供(gong)短(duan)期速(su)成(cheng)培訓。對于社區內有(you)(you)普遍需求的(de)基(ji)(ji)礎(chu)和(he)興趣培訓課(ke)(ke)程，學(xue)院(yuan)則以各種恰當的(de)形式(shi)提供(gong)服務(wu)(wu)。

　　4.以(yi)“可持續發展”為辦學理念

　　美國社區學院服(fu)務對象是(shi)多元的，需求各異(yi)。正是(shi)根(gen)據服(fu)務對象這種特(te)點，社區學院有著獨特(te)的辦學理念：

　　強調和重視可持(chi)續發(fa)(fa)展。以北(bei)加州(zhou)布特學(xue)(xue)(xue)院為(wei)例，學(xue)(xue)(xue)院將可持(chi)續發(fa)(fa)展的(de)(de)理念(nian)、綠色環保(bao)的(de)(de)理念(nian)和方法都納入到課程建設之中，通過(guo)課堂教學(xue)(xue)(xue)及學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教工(gong)的(de)(de)身(shen)體力(li)行，影響社區(qu)學(xue)(xue)(xue)員。如學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建立起(qi)太陽能發(fa)(fa)電設備，為(wei)學(xue)(xue)(xue)院提供超(chao)過(guo)一半的(de)(de)用(yong)電；在建設新建筑時，采取各種環保(bao)技術，使(shi)用(yong)環保(bao)材料，最大限度地利用(yong)自(zi)然光源，節省能源。

　　強(qiang)調(diao)和(he)重(zhong)視民主(zhu)管(guan)理。學(xue)院建立有許多委(wei)員(yuan)會，讓(rang)不同(tong)的(de)人(ren)(ren)群有不同(tong)的(de)意見(jian)表達(da)平臺(tai)和(he)代言人(ren)(ren)。學(xue)院的(de)各種發展規劃(hua)和(he)行動方案，都是自下(xia)而(er)上提(ti)出，通過各個(ge)委(wei)員(yuan)會討論批準后交由學(xue)院領導和(he)董(dong)事會決定執行。

　　強調和(he)重(zhong)視以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為中心(xin)，以(yi)人為本。學(xue)(xue)院服務的(de)對(dui)象就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)院的(de)中心(xin)工作，如何滿足不同(tong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)不同(tong)學(xue)(xue)習需求就(jiu)成了每個社(she)區(qu)學(xue)(xue)院工作的(de)中心(xin)。

　　強調和重(zhong)視(shi)服(fu)務(wu)社區(qu)(qu)(qu)的(de)職能。這也是(shi)社區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)辦學(xue)(xue)使(shi)命和經費來(lai)源所(suo)決定(ding)的(de)。社區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)由社區(qu)(qu)(qu)合(he)力開辦，必(bi)然(ran)需要全方位、高質量地(di)為(wei)社區(qu)(qu)(qu)服(fu)務(wu)。

　　5.管理民主化

　　美國加州(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)系統的(de)(de)(de)(de)管理架(jia)構分為(wei)加州(zhou)政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、二(er)級學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)等(deng)幾個層次(ci)。在州(zhou)的(de)(de)(de)(de)層面(mian)設立有(you)州(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)董(dong)(dong)事會、州(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)辦公室，負責制(zhi)(zhi)定本(ben)州(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)相關政(zheng)(zheng)策法規和發展(zhan)規劃(hua)，制(zhi)(zhi)定社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)運(yun)行發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)預(yu)算(suan)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)層面(mian)，有(you)經社(she)區(qu)(qu)選舉產生的(de)(de)(de)(de)董(dong)(dong)事會。校(xiao)(xiao)董(dong)(dong)會的(de)(de)(de)(de)職責是配合、監督校(xiao)(xiao)長(chang)履行職責，每月開一次(ci)會議，討(tao)論財務、政(zheng)(zheng)策等(deng)重(zhong)大事務。校(xiao)(xiao)長(chang)由董(dong)(dong)事會推(tui)選產生，校(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要任(ren)務是了解(jie)市場，規劃(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)各(ge)項(xiang)事業(ye)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，制(zhi)(zhi)定規章制(zhi)(zhi)度等(deng)。校(xiao)(xiao)長(chang)每兩周(zhou)向董(dong)(dong)事會書(shu)面(mian)匯報一次(ci)工作。社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)堅持民(min)主(zhu)治(zhi)校(xiao)(xiao)，設有(you)不同的(de)(de)(de)(de)委員會，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)各(ge)級各(ge)類人(ren)員行使參政(zheng)(zheng)議政(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)權(quan)利(li)。

　　6.辦學(xue)經(jing)費來源(yuan)多樣化(hua)

　　美(mei)國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)費(fei)來(lai)自源于五個方(fang)面，即聯(lian)邦政(zheng)府(fu)、州政(zheng)府(fu)、社區、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)和其(qi)它來(lai)源。由于各州與(yu)各校(xiao)情(qing)況(kuang)不(bu)同(tong)，各校(xiao)從五個方(fang)面所得到的(de)(de)經(jing)費(fei)的(de)(de)比例也有很(hen)大不(bu)同(tong)。來(lai)自聯(lian)邦政(zheng)府(fu)的(de)(de)經(jing)費(fei)是(shi)比較(jiao)小(xiao)的(de)(de)部(bu)分，大約只占(zhan)(zhan)15%，來(lai)自州政(zheng)府(fu)和社區的(de)(de)經(jing)費(fei)則是(shi)主(zhu)要來(lai)源，約占(zhan)(zhan)65-70%之間，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)繳納的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)大約只占(zhan)(zhan)5%左右，其(qi)它來(lai)源更(geng)是(shi)種類繁多(duo)，有通過培(pei)訓(xun)合同(tong)或(huo)協議的(de)(de)進項，也有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)項目的(de)(de)進賬等等。

　　7.課程(cheng)設置具(ju)有針對性

　　還(huan)以北加(jia)州布特(te)學(xue)院為例(li)，學(xue)院根據自己(ji)的辦學(xue)使命和(he)學(xue)生的需求，以多種形式(shi)開展教(jiao)育(yu)和(he)培訓(xun)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)分(fen)為7種形式(shi)，即全日制(zhi)普通教(jiao)育(yu)、職業技術課(ke)(ke)(ke)程(cheng)及(ji)轉學(xue)分(fen)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、夜(ye)校課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、速(su)成班課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、遠程(cheng)學(xue)習課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、國(guo)外(wai)交換學(xue)習課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、合同教(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、培訓(xun)及(ji)能力開發(fa)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、社區普遍性興趣課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。

　　8.課程開發體現職業(ye)(ye)素質和職業(ye)(ye)道(dao)德的完美結合

　　學校對(dui)(dui)不(bu)同類(lei)(lei)別(bie)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開發(fa)采取不(bu)同的(de)策略，但總(zong)的(de)原則是要體現職業(ye)(ye)素質與(yu)職業(ye)(ye)道德的(de)完美結合(he)。如文化基礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)屬于學科體系，一般由(you)學院(yuan)自(zi)主開發(fa)；轉(zhuan)(zhuan)學分課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)則需要接受轉(zhuan)(zhuan)入大學的(de)評審，并(bing)以(yi)協議方(fang)式得(de)到(dao)對(dui)(dui)方(fang)認(ren)可；職業(ye)(ye)技(ji)術(shu)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)大多需要與(yu)行業(ye)(ye)和企業(ye)(ye)聯合(he)開發(fa)，個別(bie)的(de)由(you)學院(yuan)根據(ju)國家(jia)的(de)相關(guan)職業(ye)(ye)資格標(biao)準進行開發(fa)，并(bing)由(you)相關(guan)行業(ye)(ye)機構評審通(tong)過。在開發(fa)職業(ye)(ye)技(ji)術(shu)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中，采用DACUM方(fang)法，以(yi)便學校開發(fa)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)能得(de)到(dao)社(she)會的(de)承認(ren)，使學院(yuan)頒發(fa)的(de)專業(ye)(ye)證書和學業(ye)(ye)證書可以(yi)直(zhi)通(tong)人(ren)才市場。

　　在學院(yuan)內(nei)開發課(ke)(ke)程，程序自下而上，一(yi)(yi)個周(zhou)期一(yi)(yi)般需要16個月，由教師提(ti)出初步方案，逐級經(jing)專業主任、系主任審核上交課(ke)(ke)程委員會討論，并經(jing)校(xiao)長(chang)批(pi)準后實施。

　　基(ji)礎(chu)文(wen)化(hua)課(ke)程由六(liu)(liu)(liu)類(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)與(yu)四項技(ji)能(neng)(neng)構(gou)成，六(liu)(liu)(liu)類(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)程為(wei)自(zi)然(ran)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)類(lei)、社會(hui)和(he)(he)(he)行為(wei)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)類(lei)、人文(wen)類(lei)、英(ying)語(yu)寫作(zuo)類(lei)、大眾傳播(bo)及分析思維類(lei)、自(zi)我整合及體(ti)育類(lei)，四項技(ji)能(neng)(neng)為(wei)英(ying)語(yu)寫作(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)、閱讀能(neng)(neng)力(li)(li)、數學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)多元文(wen)化(hua)能(neng)(neng)力(li)(li)。六(liu)(liu)(liu)類(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)程內容(rong)豐富，由學(xue)(xue)(xue)生根據自(zi)己的興趣和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習發(fa)展的路徑自(zi)主選擇。以自(zi)然(ran)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)類(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)程為(wei)例，它涵(han)蓋的課(ke)程有農業科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、動(dong)物科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、人類(lei)學(xue)(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)(xue)、化(hua)學(xue)(xue)(xue)、食品及營養學(xue)(xue)(xue)、自(zi)然(ran)資源(yuan)、物理(li)學(xue)(xue)(xue)、植物科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)等(deng)。

　　布特(te)學院還(huan)開發(fa)(fa)有自己的特(te)色(se)課(ke)程(cheng)(cheng)。如軟技(ji)能課(ke)程(cheng)(cheng)，內(nei)(nei)容包括人(ren)與(yu)人(ren)之間互(hu)動，肢體語(yu)言、避免與(yu)人(ren)沖突、發(fa)(fa)問、團(tuan)(tuan)隊合作等(deng)，共(gong)計(ji)16個學時；管(guan)理與(yu)公共(gong)關系課(ke)程(cheng)(cheng)，內(nei)(nei)容為態度價值觀、溝通技(ji)巧、領導力(li)、沖突管(guan)理、團(tuan)(tuan)隊建(jian)設、多(duo)元(yuan)文(wen)化，應對挑戰實(shi)用方法(fa)等(deng)。

　　9.專兼結合(he)、任人唯賢的師資隊伍

　　美國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資隊(dui)伍由終身教(jiao)(jiao)授(shou)、講師(shi)(shi)(shi)、培訓師(shi)(shi)(shi)、助教(jiao)(jiao)等構成。從類別(bie)分，又(you)可分作(zuo)專職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和兼(jian)職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，專兼(jian)職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)比例一(yi)般都在1：2左(zuo)右。學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)對(dui)(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)培養有嚴格(ge)的(de)(de)(de)程序。一(yi)名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)終身教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，需(xu)在工(gong)作(zuo)中(zhong)經(jing)(jing)(jing)(jing)過6年(nian)的(de)(de)(de)審核期，接受各種測評，合格(ge)方可得以聘任。對(dui)(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)，美國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)非常實際，根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)需(xu)要，兼(jian)顧(gu)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)和工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)(jing)(jing)驗，碩士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)以上的(de)(de)(de)可以不考慮工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)(jing)(jing)歷(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者(zhe)需(xu)要2年(nian)工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)(jing)(jing)歷(li)(li)，副學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者(zhe)需(xu)要6年(nian)工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)(jing)(jing)歷(li)(li)，無學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者(zhe)，有10年(nian)以上工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)(jing)(jing)驗，技術(shu)嫻熟(shu)，也可受聘于(yu)社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)擔任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。對(dui)(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)繼(ji)續教(jiao)(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)采取政策鼓勵，個(ge)人自主安排(pai)。

　　10.因材施(shi)教(jiao)，實(shi)行完全(quan)學分制

　　美國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)采用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制，17個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時的課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就可完成1個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)大概能夠取(qu)得(de)30個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。要獲(huo)得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位或(huo)轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)資(zi)格(ge)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少應該完成62個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的科目分(fen)(fen)作四類，即(ji)專(zhuan)業(ye)必修(xiu)(xiu)、專(zhuan)業(ye)選修(xiu)(xiu)、基礎(chu)必修(xiu)(xiu)、基礎(chu)選修(xiu)(xiu)。資(zi)格(ge)證書全部為職業(ye)技術類課程，一(yi)般需要30個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)左右(you)，30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)是取(qu)得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的必備條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)實行(xing)累(lei)計(ji)，不受(shou)年限影響(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課程開設情況，任(ren)意確定來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的時間。

　　為了幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)準確定位自己(ji)的(de)學(xue)習需求，因人設計發展路徑，學(xue)院(yuan)擁有強大的(de)職業規(gui)劃指導和學(xue)業指導團隊，幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)規(gui)劃自己(ji)的(de)未來，為學(xue)生(sheng)提供(gong)從(cong)各種(zhong)咨詢、生(sheng)涯開(kai)發指導、勸(quan)進(jin)、學(xue)能水平(ping)測試到經(jing)濟資助(zhu)、托兒服(fu)務(wu)等名目繁多的(de)服(fu)務(wu)。

　　11、美國終身教(jiao)育的大舞(wu)臺

　　各類服務對象(xiang)可(ke)(ke)以(yi)不受(shou)年(nian)齡和(he)(he)時空限制，隨時來社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)注冊(ce)學(xue)(xue)習(xi)，根(gen)據(ju)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)時間(jian)和(he)(he)需求以(yi)及(ji)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)資(zi)源，選擇學(xue)(xue)習(xi)基本技(ji)(ji)術課程，或(huo)獲得(de)技(ji)(ji)術證書，或(huo)取得(de)副學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位，或(huo)轉學(xue)(xue)分(fen)到(dao)(dao)大學(xue)(xue)繼續深造，取得(de)學(xue)(xue)士(shi)乃至更高學(xue)(xue)位。為(wei)(wei)了幫(bang)助中學(xue)(xue)在校生(sheng)提(ti)前規劃自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)，社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)有些課程延伸到(dao)(dao)中學(xue)(xue)，學(xue)(xue)分(fen)得(de)到(dao)(dao)認可(ke)(ke)，減輕社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)壓力。可(ke)(ke)以(yi)說(shuo)，美國的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)是集中國的(de)(de)(de)(de)職業技(ji)(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)、成(cheng)人教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院(yuan)、電大、函授、社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)文化站(zhan)等教(jiao)育(yu)機構(gou)于(yu)一體，下聯中學(xue)(xue)、上通大學(xue)(xue)，全(quan)方位服務社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)居民(min)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)樞紐，也是人們(men)參加工作或(huo)提(ti)升自(zi)(zi)身技(ji)(ji)能(neng)，或(huo)為(wei)(wei)了自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)新興(xing)趣、新發明和(he)(he)新需求的(de)(de)(de)(de)補給(gei)站(zhan)，它為(wei)(wei)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)居民(min)真正營造出一個“我(wo)要學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)環境及(ji)條件，從而成(cheng)為(wei)(wei)美國實(shi)現大眾化教(jiao)育(yu)和(he)(he)終身教(jiao)育(yu)目標的(de)(de)(de)(de)大舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一，美國已經建(jian)構起一個學(xue)(xue)習型(xing)社(she)會，使終身教(jiao)育(yu)(yu)能夠(gou)落到實處。現有的職(zhi)業資格證書(shu)體系、副學(xue)(xue)士(shi)、學(xue)(xue)士(shi)、碩士(shi)、博(bo)士(shi)證書(shu)及(ji)學(xue)(xue)歷體系，使得(de)高中后(hou)的各種教(jiao)育(yu)(yu)能夠(gou)得(de)到及(ji)時(shi)認可(ke)，促進人們的學(xue)(xue)習，滿(man)足(zu)不同人的需求，分析其原因，入學(xue)(xue)無門檻、立交(jiao)橋式(shi)的教(jiao)育(yu)(yu)體系、已經形(xing)成(cheng)能力型(xing)社(she)會和完全學(xue)(xue)分制等構成(cheng)一種環境條件的可(ke)能。

　　第二，通過學(xue)分(fen)制，實(shi)現因(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)、有教(jiao)(jiao)無類(lei)和開(kai)放(fang)辦學(xue)。學(xue)院根據不同學(xue)生的(de)(de)(de)(de)實(shi)際，分(fen)層教(jiao)(jiao)學(xue)，既可(ke)幫助尚未達到(dao)學(xue)習(xi)大(da)學(xue)課程的(de)(de)(de)(de)學(xue)生補(bu)習(xi)基礎(chu)文化課，也可(ke)為優(you)秀的(de)(de)(de)(de)學(xue)生提(ti)供(gong)小班的(de)(de)(de)(de)優(you)質教(jiao)(jiao)學(xue)。學(xue)院的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)資(zi)源(yuan)中心有適(shi)合各類(lei)學(xue)生需求的(de)(de)(de)(de)講座、輔導、咨詢、指(zhi)導、資(zi)料(liao)等；信(xin)息公開(kai)透明，各取所需；開(kai)設(she)分(fen)校，方便學(xue)生；開(kai)通網絡課程，方便遠程學(xue)習(xi)。受到(dao)這一啟發，今后(hou)我們(men)是否可(ke)以(yi)先從大(da)類(lei)專業招生做起(qi)，在現有政(zheng)策環境下，盡(jin)最大(da)可(ke)能為我們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生提(ti)供(gong)自主選擇適(shi)合自己專業的(de)(de)(de)(de)機(ji)會。

　　第(di)三．社區(qu)學院(yuan)與(yu)所服務社區(qu)緊密掛鉤(gou)，深度融合，做(zuo)好(hao)服務。學院(yuan)按社區(qu)需(xu)要設置專業，強調把每項工(gong)作做(zuo)實，積(ji)極(ji)主(zhu)動(dong)服務社區(qu)企業，積(ji)極(ji)開展(zhan)綠色環保行(xing)動(dong)，堅持(chi)可持(chi)續(xu)性發(fa)展(zhan)。

　　第(di)四，全員參與，實(shi)現民主治(zhi)校。學(xue)(xue)院(yuan)的各(ge)(ge)種委員會和各(ge)(ge)個(ge)工會，為學(xue)(xue)院(yuan)的教(jiao)職工以及學(xue)(xue)生提供了參政議政的機(ji)會和平臺(tai)。設立(li)旁聽機(ji)制，相(xiang)互監(jian)督。各(ge)(ge)級領導(dao)逐級聘任(ren)，董事會把握最(zui)高決定權，從而形成學(xue)(xue)院(yuan)事情大家想(xiang)、大家辦的格局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。