元旦前后，恰(qia)逢廣東各大(da)高校(xiao)“選課季(ji)”。一(yi)門(men)由中(zhong)山大(da)學(xue)醫(yi)學(xue)院開設的(de)名為《哈利(li)波特與遺傳學(xue)》公選課在微(wei)博(bo)悄悄走(zou)紅。這門(men)課程(cheng)的(de)門(men)檻是(shi)要求學(xue)生(sheng)(sheng)對哈利(li)波特小說或電(dian)影感興趣(qu)。開課的(de)陳老師(shi)是(shi)個“哈迷”，他希望以《哈利(li)波特》為模本來研(yan)究醫(yi)學(xue)、生(sheng)(sheng)物學(xue)。如果(guo)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)個“哈迷”，自然就會對枯燥的(de)遺傳學(xue)有(you)好奇心，老師(shi)再結合作品中(zhong)的(de)故事來講，學(xue)生(sheng)(sheng)就也很(hen)容易記住知識點。

　　無獨有偶，近年來開設“潮(chao)課”的不只中(zhong)山(shan)大學醫學院(yuan)(yuan)一家。河源(yuan)職業技(ji)術(shu)學院(yuan)(yuan)開設了《三(san)國殺攻(gong)略教程》；廣東(dong)金(jin)融學院(yuan)(yuan)開設了《愛情心(xin)理學》，教同(tong)學們(men)怎么談戀愛，期末如能(neng)“牽手(shou)成功”就可以拿高分；中(zhong)國政法大學根據當紅美劇(ju)《LIETOME》（別(bie)對我說謊(huang)）開設了《心(xin)理應激微反應》選修課。

　　而國(guo)(guo)(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)”更是風靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)樹課(ke)(ke)(ke)”怪招(zhao)頻出(chu)。斯坦福(fu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教JonPeterson開(kai)設了《iPhone應用程(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)果可以直接在(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)(cheng)序商店出(chu)售。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一(yi)個直播版(ban)本(ben)CS193P，可以在(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)下載，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)也成(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)最快達(da)到100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻。加州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉(shan)磯分校在(zai)(zai)上(shang)(shang)世(shi)紀90年代將同(tong)(tong)性戀(lian)理論和(he)(he)(he)音(yin)(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造了一(yi)門(men)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)性戀(lian)音(yin)(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它(ta)試圖解決這(zhe)樣一(yi)個問題：由同(tong)(tong)志創作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂，當(dang)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是同(tong)(tong)志時，效果會(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)有(you)不(bu)同(tong)(tong)。康(kang)(kang)奈爾大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外(wai)體育部給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)了《爬(pa)樹》課(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將教會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)(ru)何使用繩索和(he)(he)(he)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山(shan)裝(zhuang)備，安全地(di)爬(pa)上(shang)(shang)任(ren)何樹，并在(zai)(zai)上(shang)(shang)面自(zi)(zi)由移動，只要(yao)能(neng)成(cheng)功爬(pa)樹，就能(neng)拿到該門(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。匹茲(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳媒研究(jiu)(jiu)教授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)設了《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)整體上(shang)(shang)了解美國(guo)(guo)(guo)文化(hua)和(he)(he)(he)互(hu)聯(lian)網文化(hua)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)要(yao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)觀看、討論、評論YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻組成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻也可以在(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)找到。圣(sheng)塔(ta)克拉拉大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設了《垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂事》，從(cong)技術(shu)角(jiao)度(du)探索垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分解和(he)(he)(he)處理過(guo)程(cheng)(cheng)，尤其(qi)專注(zhu)于(yu)兩類垃(la)圾：腐(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)不(bu)腐(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾，同(tong)(tong)時也探討與環境保護相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)公正問題，如(ru)(ru)垃(la)圾填(tian)埋場和(he)(he)(he)焚燒廠總是位于(yu)比較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社區，美國(guo)(guo)(guo)印第安人部落也是美國(guo)(guo)(guo)政府處理核廢(fei)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)場所。森特學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)當(dang)代語言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教授(shou)KenKeffer開(kai)設了《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)》，在(zai)(zai)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)不(bu)但要(yao)閱讀一(yi)些著名(ming)漫步者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作(zuo)，如(ru)(ru)康(kang)(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還會(hui)(hui)和(he)(he)(he)教授(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗(gou)一(yi)塊兒在(zai)(zai)附近散(san)散(san)步，穿(chuan)越自(zi)(zi)然保留地(di)、戰場、墓地(di)，在(zai)(zai)完全自(zi)(zi)然地(di)情境下討論康(kang)(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史(shi)塔(ta)福(fu)郡大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教授(shou)EllisCashmore開(kai)設了一(yi)門(men)研究(jiu)(jiu)貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容主(zhu)要(yao)是分析和(he)(he)(he)審視(shi)(shi)足球(qiu)這(zhe)項運(yun)動自(zi)(zi)17世(shi)紀起源以來，如(ru)(ru)何從(cong)民間文化(hua)發(fa)展成(cheng)為英國(guo)(guo)(guo)主(zhu)流(liu)文化(hua)，乃至世(shi)界主(zhu)流(liu)文化(hua)。2011年，美國(guo)(guo)(guo)南加州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設了《LadyGaga和(he)(he)(he)名(ming)人社會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)研究(jiu)(jiu)特立獨(du)行(xing)、怪異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要(yao)在(zai)(zai)于(yu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)與LadyGaga成(cheng)名(ming)之(zhi)路相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分析，分析LadyGaga是如(ru)(ru)何迅速走紅(hong)，成(cheng)為一(yi)名(ming)全球(qiu)流(liu)行(xing)音(yin)(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述(shu)，我認為(wei)“潮課(ke)”之(zhi)所以能夠“潮”起來，深受歡迎，重點在(zai)于課(ke)程本身。綜觀這(zhe)些潮課(ke)，它們呈現出(chu)六大特點：一(yi)是(shi)走出(chu)課(ke)堂；二是(shi)強調(diao)實踐(jian)；三是(shi)注重研究；四是(shi)契合社(she)會(hui)熱點和(he)流行元素；五是(shi)關(guan)注特定對象；六是(shi)引起學生興(xing)趣。

　　潮(chao)課(ke)(ke)(ke)的(de)“潮(chao)”給我(wo)們(men)教(jiao)育工作者一個深(shen)刻的(de)啟示(shi)，若想讓自(zi)己的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)深(shen)受學生的(de)喜愛(ai)，讓自(zi)己的(de)課(ke)(ke)(ke)堂不再是(shi)死氣沉(chen)沉(chen)的(de)45分鐘，我(wo)們(men)的(de)教(jiao)師(shi)必須實現(xian)四個轉變：

　　1、轉變教學方式

　　改(gai)灌輸式、填鴨(ya)式教育(yu)為交互式、探(tan)討式、啟發式、體(ti)驗式、參與式、選擇式教育(yu)，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從空前的(de)沉悶中(zhong)解放出來(lai)。如果我(wo)們(men)能(neng)像講故(gu)事一樣講課(ke)、傳授知識(shi)，讓知識(shi)鮮活起(qi)來(lai)、生(sheng)(sheng)(sheng)動起(qi)來(lai)、可愛起(qi)來(lai)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)做(zuo)(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)、做(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)賽、做(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)創(chuang)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與進(jin)來(lai)，變成主(zhu)體(ti)、主(zhu)角、課(ke)堂(tang)明星，不(bu)知不(bu)覺學(xue)(xue)(xue)、沉迷其中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，他們(men)還會坐在課(ke)堂(tang)睡覺、開(kai)小(xiao)差(cha)甚至厭學(xue)(xue)(xue)、逃課(ke)嗎？

　　2、改變教學內容

　　我們的教(jiao)(jiao)學(xue)內容比較(jiao)陳舊，一(yi)些教(jiao)(jiao)師熱衷、迷戀于(yu)科(ke)(ke)學(xue)性、學(xue)科(ke)(ke)性、知(zhi)識(shi)(shi)系統性、嚴密性和(he)完備性，自顧自說，一(yi)些教(jiao)(jiao)師在知(zhi)識(shi)(shi)內容的取舍上這(zhe)也舍不(bu)得，那也不(bu)舍得，想把(ba)自己(ji)知(zhi)道的都講(jiang)給學(xue)生(sheng)(sheng)，卻忽(hu)視(shi)了學(xue)生(sheng)(sheng)的感受(shou)(shou)(shou)、學(xue)生(sheng)(sheng)的接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)能力。高職院(yuan)校(xiao)的教(jiao)(jiao)學(xue)應該借鑒這(zhe)些“潮”課，選(xuan)擇(ze)學(xue)生(sheng)(sheng)想接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)、愿接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)、可接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)、樂(le)接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)、學(xue)了有用(yong)的內容，傳輸貼近(jin)現(xian)實、貼近(jin)生(sheng)(sheng)活(huo)、貼近(jin)產業(ye)的知(zhi)識(shi)(shi)，培訓生(sheng)(sheng)活(huo)需要的綜合、職業(ye)技(ji)能，工作需要的崗位(wei)技(ji)能。

　　3、改變教學載體

　　讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠愉快地接受知(zhi)識，載體(ti)、切入(ru)(ru)點(dian)的(de)選(xuan)擇非常重(zhong)要。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，應該根據現實中(zhong)流行元(yuan)素的(de)變(bian)化，及(ji)時引入(ru)(ru)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，拉近教(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、知(zhi)識與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)距離，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)動力，找到學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)興(xing)奮點(dian)。不(bu)(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興(xing)奮點(dian)，我們就不(bu)(bu)可能真正走近學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)興(xing)趣的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)載體(ti)、平(ping)臺、工具，再完(wan)美的(de)知(zhi)識體(ti)系對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也不(bu)(bu)過是空(kong)中(zhong)樓閣。

　　4、改變教(jiao)學地點

　　最有效的(de)學習地點并不(bu)一定在(zai)(zai)課堂(tang)上，可(ke)(ke)能(neng)在(zai)(zai)實訓（驗）室，可(ke)(ke)能(neng)在(zai)(zai)田(tian)野，可(ke)(ke)能(neng)在(zai)(zai)社(she)區，可(ke)(ke)能(neng)在(zai)(zai)企業(ye)，可(ke)(ke)能(neng)在(zai)(zai)展會。擺脫了黑板，擺脫了現成的(de)PPT，照(zhao)樣能(neng)夠把課講好(hao)、讓學生(sheng)學好(hao)的(de)老師(shi)才是好(hao)老師(shi)。也只有不(bu)斷改(gai)變教學地點，教師(shi)的(de)魅(mei)力和風采才能(neng)多(duo)層(ceng)次、立體(ti)性地展現出來(lai)；知識(shi)的(de)魅(mei)力、知識(shi)的(de)說服(fu)力才能(neng)多(duo)層(ceng)次、立體(ti)性地展現出來(lai)。

　　實際上，“潮”課(ke)不應該只(zhi)體現在選修課(ke)上，我們的(de)必(bi)修課(ke)也(ye)應該潮起(qi)來。當(dang)所有(you)的(de)課(ke)程都“潮”起(qi)來時，我們的(de)課(ke)堂吸引力就能得(de)到顯著提升，我們的(de)人才(cai)培養(yang)質量也(ye)能獲得(de)持續的(de)生命力！