元旦前后，恰逢廣東(dong)各(ge)大高校(xiao)“選課季”。一(yi)門由(you)中(zhong)山大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院開設的(de)(de)名(ming)為(wei)(wei)《哈利(li)波(bo)特與遺傳學(xue)(xue)》公(gong)選課在微博悄悄走紅。這門課程的(de)(de)門檻是(shi)要求學(xue)(xue)生對(dui)哈利(li)波(bo)特小說(shuo)或電影感興(xing)趣(qu)。開課的(de)(de)陳老師是(shi)個“哈迷(mi)”，他希望以(yi)《哈利(li)波(bo)特》為(wei)(wei)模本來(lai)研究醫學(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)。如(ru)果學(xue)(xue)生是(shi)個“哈迷(mi)”，自(zi)然就會對(dui)枯燥的(de)(de)遺傳學(xue)(xue)有好奇(qi)心，老師再結合作品中(zhong)的(de)(de)故事(shi)來(lai)講(jiang)，學(xue)(xue)生就也很容易記住知(zhi)識點。

　　無獨有偶(ou)，近年來開設(she)(she)(she)“潮課”的不只中(zhong)山大學(xue)(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)一家。河源職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)開設(she)(she)(she)了(le)《三國殺(sha)攻(gong)略教程》；廣東(dong)金(jin)融(rong)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)開設(she)(she)(she)了(le)《愛(ai)(ai)情心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，教同學(xue)(xue)(xue)(xue)們怎么談戀愛(ai)(ai)，期末如能“牽手成功”就可以拿高分；中(zhong)國政法大學(xue)(xue)(xue)(xue)根據當紅(hong)美劇《LIETOME》（別對(dui)我說謊(huang)）開設(she)(she)(she)了(le)《心(xin)理(li)應激微反應》選修課。

　　而國(guo)外，“潮(chao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風(feng)靡(mi)已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)(pa)樹(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招頻(pin)(pin)出。斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)了(le)(le)《iPhone應用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)可以(yi)直接在(zai)(zai)蘋果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)商(shang)店(dian)出售(shou)。該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)直播(bo)版本(ben)CS193P，可以(yi)在(zai)(zai)iTunesU上下(xia)載，這門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)iTunesU上最(zui)快達到100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)(pin)。加州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校在(zai)(zai)上世(shi)紀(ji)90年(nian)代將同(tong)(tong)(tong)性戀理(li)論和(he)音樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造了(le)(le)一(yi)(yi)門(men)(men)(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)(tong)性戀音樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它(ta)試圖(tu)解(jie)決這樣一(yi)(yi)個(ge)問(wen)題：由(you)同(tong)(tong)(tong)志(zhi)創作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)(le)，當它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)聽眾(zhong)是(shi)同(tong)(tong)(tong)志(zhi)時，效果(guo)會(hui)(hui)不會(hui)(hui)有(you)(you)不同(tong)(tong)(tong)。康(kang)奈(nai)爾大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶(hu)外體育部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供了(le)(le)《爬(pa)(pa)樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)將教(jiao)(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如(ru)(ru)何使(shi)用(yong)繩索和(he)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備(bei)，安(an)全(quan)地(di)爬(pa)(pa)上任何樹(shu)，并在(zai)(zai)上面自由(you)移(yi)動，只要(yao)能(neng)成(cheng)(cheng)(cheng)功爬(pa)(pa)樹(shu)，就能(neng)拿(na)到該門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)整體上了(le)(le)解(jie)美(mei)國(guo)文化(hua)和(he)互聯網文化(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要(yao)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們觀看、討論、評論YouTube上的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)(pin)組成(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)(pin)也可以(yi)在(zai)(zai)YouTube上找到。圣塔克(ke)拉(la)拉(la)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)了(le)(le)《垃圾的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)(le)事》，從(cong)技術(shu)角度探索垃圾的(de)(de)(de)(de)(de)分解(jie)和(he)處(chu)理(li)過程(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專注于(yu)兩類垃圾：腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)不腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)垃圾，同(tong)(tong)(tong)時也探討與環境保護相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)公正(zheng)問(wen)題，如(ru)(ru)垃圾填埋場和(he)焚燒廠總是(shi)位(wei)于(yu)比較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)社區，美(mei)國(guo)印第安(an)人(ren)(ren)部(bu)落也是(shi)美(mei)國(guo)政(zheng)府處(chu)理(li)核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場所。森特學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)授(shou)KenKeffer開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)了(le)(le)《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)》，在(zai)(zai)這門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們不但要(yao)閱讀一(yi)(yi)些著(zhu)名(ming)(ming)漫(man)步者的(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)作(zuo)，如(ru)(ru)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還會(hui)(hui)和(he)教(jiao)(jiao)授(shou)及(ji)他的(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)塊(kuai)兒(er)在(zai)(zai)附(fu)近散散步，穿越自然(ran)保留(liu)地(di)、戰場、墓地(di)，在(zai)(zai)完(wan)全(quan)自然(ran)地(di)情境下(xia)討論康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史塔福郡大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授(shou)EllisCashmore開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)了(le)(le)一(yi)(yi)門(men)(men)(men)研(yan)究(jiu)貝克(ke)漢姆(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容主(zhu)要(yao)是(shi)分析(xi)(xi)和(he)審視足球這項運動自17世(shi)紀(ji)起源以(yi)來，如(ru)(ru)何從(cong)民間文化(hua)發(fa)展成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)英國(guo)主(zhu)流(liu)文化(hua)，乃(nai)至世(shi)界主(zhu)流(liu)文化(hua)。2011年(nian)，美(mei)國(guo)南加州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)了(le)(le)《LadyGaga和(he)名(ming)(ming)人(ren)(ren)社會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)(men)(men)研(yan)究(jiu)特立獨行(xing)、怪(guai)異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)“雷(lei)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)母(mu)”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要(yao)在(zai)(zai)于(yu)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)與LadyGaga成(cheng)(cheng)(cheng)名(ming)(ming)之路相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分析(xi)(xi)，分析(xi)(xi)LadyGaga是(shi)如(ru)(ru)何迅速(su)走紅，成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)(yi)名(ming)(ming)全(quan)球流(liu)行(xing)音樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜(zong)(zong)上所述，我認為“潮(chao)課”之(zhi)所以能夠“潮(chao)”起來(lai)，深受歡迎，重(zhong)點在于課程(cheng)本身(shen)。綜(zong)(zong)觀(guan)這些潮(chao)課，它們呈現出(chu)六大(da)特(te)點：一是(shi)走出(chu)課堂；二是(shi)強調(diao)實踐；三是(shi)注(zhu)重(zhong)研究；四是(shi)契(qi)合(he)社會熱(re)點和流行元素；五是(shi)關注(zhu)特(te)定(ding)對象；六是(shi)引起學生興趣(qu)。

　　潮課的(de)(de)(de)(de)(de)“潮”給我(wo)們教育工作者一個深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)啟示，若想讓(rang)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)課程深(shen)受學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)喜愛，讓(rang)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)課堂不再是死氣沉沉的(de)(de)(de)(de)(de)45分鐘，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)教師必須實現四個轉(zhuan)變：

　　1、轉變教學方(fang)式

　　改(gai)灌輸(shu)式、填(tian)鴨式教育為交互(hu)式、探討(tao)式、啟發式、體驗式、參與式、選擇式教育，把學(xue)生從空前的沉悶中(zhong)(zhong)解放出來(lai)。如(ru)果我們能像講(jiang)故(gu)事一樣講(jiang)課(ke)、傳授知(zhi)(zhi)識，讓(rang)(rang)(rang)知(zhi)(zhi)識鮮活起來(lai)、生動起來(lai)、可愛起來(lai)，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生學(xue)中(zhong)(zhong)做、做中(zhong)(zhong)學(xue)、做中(zhong)(zhong)賽、做中(zhong)(zhong)創(chuang)，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生參與進來(lai)，變成主體、主角(jiao)、課(ke)堂明星，不知(zhi)(zhi)不覺學(xue)、沉迷其中(zhong)(zhong)學(xue)，他(ta)們還(huan)會坐在(zai)課(ke)堂睡覺、開小(xiao)差甚至厭學(xue)、逃課(ke)嗎？

　　2、改(gai)變(bian)教學內容(rong)

　　我們的教(jiao)學(xue)內容(rong)比較陳舊，一些(xie)教(jiao)師(shi)熱衷、迷(mi)戀于科(ke)學(xue)性(xing)、學(xue)科(ke)性(xing)、知(zhi)識系統性(xing)、嚴密性(xing)和完(wan)備(bei)性(xing)，自顧自說(shuo)，一些(xie)教(jiao)師(shi)在知(zhi)識內容(rong)的取舍上這也舍不(bu)得(de)，那(nei)也不(bu)舍得(de)，想(xiang)把自己知(zhi)道的都講給學(xue)生，卻忽視了(le)學(xue)生的感受(shou)(shou)、學(xue)生的接(jie)(jie)受(shou)(shou)能(neng)力。高職(zhi)院校的教(jiao)學(xue)應該借鑒這些(xie)“潮”課，選擇學(xue)生想(xiang)接(jie)(jie)受(shou)(shou)、愿接(jie)(jie)受(shou)(shou)、可(ke)接(jie)(jie)受(shou)(shou)、樂接(jie)(jie)受(shou)(shou)、學(xue)了(le)有用的內容(rong)，傳輸貼近(jin)(jin)現實、貼近(jin)(jin)生活、貼近(jin)(jin)產業的知(zhi)識，培訓生活需要(yao)的綜合、職(zhi)業技能(neng)，工作需要(yao)的崗位技能(neng)。

　　3、改變教學載體(ti)

　　讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠愉快地接受知(zhi)識(shi)(shi)，載體(ti)、切入(ru)點的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)非(fei)常重要。教(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，應該根(gen)據現實中流行元素的(de)(de)(de)(de)變化(hua)，及時引入(ru)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，拉近教(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、知(zhi)識(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)動力(li)，找到學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興奮(fen)點。不(bu)(bu)了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)(bu)了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)興奮(fen)點，我們就(jiu)不(bu)(bu)可(ke)能(neng)真正走近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感興趣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)載體(ti)、平臺(tai)、工具，再(zai)完美的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)體(ti)系對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也不(bu)(bu)過(guo)是(shi)空中樓閣。

　　4、改變(bian)教(jiao)學地點

　　最有效(xiao)的學習(xi)地(di)點并不一定在課(ke)堂上，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在實訓（驗）室，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在田野，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在社區，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在企業，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在展(zhan)會。擺脫了(le)黑板，擺脫了(le)現成的PPT，照樣(yang)能(neng)(neng)夠把課(ke)講好、讓學生(sheng)學好的老(lao)(lao)師(shi)才(cai)是(shi)好老(lao)(lao)師(shi)。也(ye)只(zhi)有不斷改(gai)變教學地(di)點，教師(shi)的魅(mei)(mei)力(li)和風采才(cai)能(neng)(neng)多層(ceng)次(ci)、立體性(xing)地(di)展(zhan)現出(chu)來(lai)；知識的魅(mei)(mei)力(li)、知識的說(shuo)服力(li)才(cai)能(neng)(neng)多層(ceng)次(ci)、立體性(xing)地(di)展(zhan)現出(chu)來(lai)。

　　實際上，“潮”課(ke)(ke)(ke)(ke)不(bu)應該只體現在(zai)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)上，我們(men)的(de)必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)也應該潮起來(lai)。當所有的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程都“潮”起來(lai)時，我們(men)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂吸引力(li)就能得到顯著提升，我們(men)的(de)人才培養質量也能獲(huo)得持續的(de)生命力(li)！