元旦前后，恰逢廣東各大高(gao)校“選課(ke)季”。一(yi)門由(you)中山大學(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)院開(kai)設(she)的(de)(de)名為《哈(ha)利波(bo)特與遺傳(chuan)學(xue)(xue)(xue)》公選課(ke)在(zai)微博悄悄走紅。這門課(ke)程的(de)(de)門檻是(shi)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對哈(ha)利波(bo)特小說(shuo)或電影感(gan)興趣。開(kai)課(ke)的(de)(de)陳老師(shi)是(shi)個“哈(ha)迷”，他(ta)希望以(yi)《哈(ha)利波(bo)特》為模本來研究醫學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物學(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)個“哈(ha)迷”，自然就會(hui)對枯燥的(de)(de)遺傳(chuan)學(xue)(xue)(xue)有好(hao)奇(qi)心，老師(shi)再結合作品中的(de)(de)故事來講，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就也很容易記住知識點(dian)。

　　無獨有偶，近年來開(kai)設(she)(she)“潮(chao)課(ke)(ke)”的(de)不只中山大(da)學醫學院一家(jia)。河(he)源職業技術學院開(kai)設(she)(she)了《三國殺攻略(lve)教程》；廣東金(jin)融學院開(kai)設(she)(she)了《愛情心(xin)理(li)學》，教同學們怎(zen)么(me)談戀(lian)愛，期(qi)末如(ru)能(neng)“牽手(shou)成功”就可以拿高分(fen)；中國政法大(da)學根據(ju)當紅美劇《LIETOME》（別對我說謊）開(kai)設(she)(she)了《心(xin)理(li)應激微(wei)反應》選修(xiu)課(ke)(ke)。

　　而國(guo)(guo)外，“潮(chao)課(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)(shi)風靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹課(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招頻出(chu)。斯(si)坦(tan)福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)設(she)(she)了(le)(le)《iPhone應用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)生成果可以(yi)(yi)(yi)直(zhi)接在(zai)(zai)(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)應用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)商(shang)店出(chu)售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一(yi)個(ge)直(zhi)播版本CS193P，可以(yi)(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)iTunesU上(shang)下載，這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)成為(wei)iTunesU上(shang)最快達到(dao)(dao)100萬點擊率(lv)的(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻。加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校(xiao)在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)世(shi)紀(ji)90年代將同(tong)(tong)性戀理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)和(he)音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創(chuang)造(zao)了(le)(le)一(yi)門(men)全新的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)性戀音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)》，它(ta)試(shi)圖解(jie)決這(zhe)(zhe)樣一(yi)個(ge)問(wen)題：由同(tong)(tong)志創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)音樂，當(dang)它(ta)的(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)(shi)同(tong)(tong)志時(shi)，效(xiao)果會(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)有不(bu)同(tong)(tong)。康奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體育部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生提供(gong)了(le)(le)《爬樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將教(jiao)(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生如(ru)(ru)(ru)何(he)使用(yong)繩索(suo)和(he)特(te)殊(shu)的(de)(de)(de)(de)登山裝備，安(an)(an)全地爬上(shang)任(ren)何(he)樹，并在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)面自(zi)(zi)由移(yi)動，只要(yao)能成功爬樹，就能拿(na)到(dao)(dao)該門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。匹(pi)茲學(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研(yan)究教(jiao)(jiao)授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)設(she)(she)了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)整體上(shang)了(le)(le)解(jie)美國(guo)(guo)文(wen)化(hua)(hua)和(he)互(hu)聯網(wang)文(wen)化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)生們觀看、討(tao)論(lun)(lun)(lun)(lun)、評論(lun)(lun)(lun)(lun)YouTube上(shang)的(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻組成，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻也(ye)可以(yi)(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)YouTube上(shang)找到(dao)(dao)。圣塔(ta)克(ke)拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)(she)了(le)(le)《垃(la)(la)圾的(de)(de)(de)(de)樂事(shi)》，從(cong)技術角度探(tan)索(suo)垃(la)(la)圾的(de)(de)(de)(de)分解(jie)和(he)處理(li)(li)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專注于兩類垃(la)(la)圾：腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)和(he)不(bu)腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾，同(tong)(tong)時(shi)也(ye)探(tan)討(tao)與環境(jing)保護相關的(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)公正問(wen)題，如(ru)(ru)(ru)垃(la)(la)圾填(tian)埋場和(he)焚燒廠總是(shi)(shi)位于比(bi)較貧困(kun)的(de)(de)(de)(de)社區，美國(guo)(guo)印(yin)第(di)安(an)(an)人部(bu)落也(ye)是(shi)(shi)美國(guo)(guo)政府處理(li)(li)核廢(fei)料的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想場所。森(sen)特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)院當(dang)代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)授(shou)KenKeffer開(kai)設(she)(she)了(le)(le)《行走(zou)的(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生們不(bu)但要(yao)閱讀一(yi)些著名漫步者的(de)(de)(de)(de)著作，如(ru)(ru)(ru)康德(de)的(de)(de)(de)(de)作品，還(huan)會(hui)(hui)和(he)教(jiao)(jiao)授(shou)及他的(de)(de)(de)(de)狗一(yi)塊兒在(zai)(zai)(zai)(zai)附近散散步，穿越(yue)自(zi)(zi)然保留地、戰場、墓地，在(zai)(zai)(zai)(zai)完全自(zi)(zi)然地情(qing)境(jing)下討(tao)論(lun)(lun)(lun)(lun)康德(de)的(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史(shi)塔(ta)福(fu)郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授(shou)EllisCashmore開(kai)設(she)(she)了(le)(le)一(yi)門(men)研(yan)究貝克(ke)漢(han)姆的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容主要(yao)是(shi)(shi)分析和(he)審視(shi)(shi)足球(qiu)這(zhe)(zhe)項運動自(zi)(zi)17世(shi)紀(ji)起(qi)源以(yi)(yi)(yi)來，如(ru)(ru)(ru)何(he)從(cong)民(min)間(jian)文(wen)化(hua)(hua)發展成為(wei)英國(guo)(guo)主流文(wen)化(hua)(hua)，乃至(zhi)世(shi)界(jie)主流文(wen)化(hua)(hua)。2011年，美國(guo)(guo)南加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)(she)了(le)(le)《LadyGaga和(he)名人社會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)研(yan)究特(te)立獨(du)行、怪(guai)異夸張的(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)(jiao)母(mu)”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)標(biao)主要(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行與LadyGaga成名之(zhi)路(lu)相關的(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)分析，分析LadyGaga是(shi)(shi)如(ru)(ru)(ru)何(he)迅速走(zou)紅，成為(wei)一(yi)名全球(qiu)流行音樂的(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)。

　　綜(zong)上(shang)所述，我(wo)認為“潮課(ke)”之所以能(neng)夠“潮”起來，深受歡迎，重(zhong)點在于課(ke)程本身。綜(zong)觀(guan)這些潮課(ke)，它們呈現出六大特點：一(yi)是(shi)走出課(ke)堂(tang)；二是(shi)強調實(shi)踐；三是(shi)注(zhu)(zhu)重(zhong)研(yan)究；四是(shi)契合社(she)會熱點和流行元素；五是(shi)關(guan)注(zhu)(zhu)特定對象；六是(shi)引起學生(sheng)興趣。

　　潮(chao)課的(de)(de)(de)“潮(chao)”給我(wo)們(men)教育工作(zuo)者一個深刻的(de)(de)(de)啟示，若想讓自己(ji)的(de)(de)(de)課程深受學生的(de)(de)(de)喜愛，讓自己(ji)的(de)(de)(de)課堂不再是死氣沉沉的(de)(de)(de)45分鐘，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教師必(bi)須實現四(si)個轉變：

　　1、轉(zhuan)變教學方式

　　改灌輸(shu)式(shi)、填鴨式(shi)教(jiao)育(yu)(yu)為交互式(shi)、探討式(shi)、啟發式(shi)、體驗式(shi)、參與式(shi)、選擇(ze)式(shi)教(jiao)育(yu)(yu)，把學(xue)(xue)生從空前的(de)沉悶中(zhong)解放出來(lai)。如果我們能(neng)像講故事一樣講課(ke)、傳授知(zhi)(zhi)識(shi)，讓知(zhi)(zhi)識(shi)鮮活(huo)起(qi)(qi)來(lai)、生動起(qi)(qi)來(lai)、可(ke)愛起(qi)(qi)來(lai)，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)中(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)、做(zuo)中(zhong)賽(sai)、做(zuo)中(zhong)創，讓學(xue)(xue)生參與進來(lai)，變成主體、主角、課(ke)堂(tang)明星，不知(zhi)(zhi)不覺(jue)(jue)學(xue)(xue)、沉迷(mi)其中(zhong)學(xue)(xue)，他們還(huan)會(hui)坐在課(ke)堂(tang)睡覺(jue)(jue)、開小(xiao)差甚至厭學(xue)(xue)、逃課(ke)嗎？

　　2、改(gai)變(bian)教學內容

　　我們的教(jiao)學內容比較陳舊，一(yi)些(xie)教(jiao)師(shi)熱衷、迷戀于科(ke)學性(xing)、學科(ke)性(xing)、知(zhi)識(shi)(shi)系統性(xing)、嚴(yan)密性(xing)和完備性(xing)，自顧自說，一(yi)些(xie)教(jiao)師(shi)在知(zhi)識(shi)(shi)內容的取舍(she)上這(zhe)也舍(she)不(bu)得，那也不(bu)舍(she)得，想把自己知(zhi)道的都(dou)講給學生(sheng)(sheng)，卻忽視(shi)了學生(sheng)(sheng)的感受(shou)、學生(sheng)(sheng)的接(jie)受(shou)能力。高職(zhi)院校的教(jiao)學應該借鑒(jian)這(zhe)些(xie)“潮”課，選擇學生(sheng)(sheng)想接(jie)受(shou)、愿接(jie)受(shou)、可接(jie)受(shou)、樂接(jie)受(shou)、學了有用的內容，傳輸貼近(jin)現實、貼近(jin)生(sheng)(sheng)活、貼近(jin)產業的知(zhi)識(shi)(shi)，培訓生(sheng)(sheng)活需要的綜合、職(zhi)業技能，工作(zuo)需要的崗位技能。

　　3、改變教學載體

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)愉快地(di)接受知(zhi)識(shi)，載體(ti)(ti)、切(qie)入點的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)非常重(zhong)要。教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中，應該根(gen)據現(xian)實中流行元(yuan)素(su)的(de)(de)(de)(de)變化，及時引入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，拉(la)近教(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、知(zhi)識(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找(zhao)到學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)動力，找(zhao)到學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興奮點。不了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興奮點，我(wo)們就不可能(neng)真正走近學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)載體(ti)(ti)、平臺、工具，再完美的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)體(ti)(ti)系對于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也不過是空中樓閣。

　　4、改(gai)變教(jiao)學地點

　　最有(you)效的(de)學(xue)習地點并不(bu)一定在(zai)課(ke)堂上，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)實訓(xun)（驗）室，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)田野，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)社(she)區，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)企業，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)展(zhan)會。擺脫了黑板，擺脫了現(xian)成的(de)PPT，照樣能(neng)(neng)(neng)夠把課(ke)講好、讓學(xue)生學(xue)好的(de)老(lao)師才(cai)(cai)是好老(lao)師。也只有(you)不(bu)斷(duan)改變教學(xue)地點，教師的(de)魅力和風(feng)采才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)多層次(ci)、立體性(xing)地展(zhan)現(xian)出來；知(zhi)識的(de)魅力、知(zhi)識的(de)說(shuo)服力才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)多層次(ci)、立體性(xing)地展(zhan)現(xian)出來。

　　實(shi)際上，“潮”課不應該只體現在選修課上，我(wo)們(men)的(de)(de)必修課也(ye)應該潮起(qi)來。當所有的(de)(de)課程都“潮”起(qi)來時，我(wo)們(men)的(de)(de)課堂吸引力就能得(de)到顯著(zhu)提(ti)升，我(wo)們(men)的(de)(de)人才培養(yang)質量也(ye)能獲(huo)得(de)持續的(de)(de)生命力！