元旦前后(hou)，恰逢廣東(dong)各大高校(xiao)“選課季”。一門由(you)中(zhong)山大學醫(yi)學院開(kai)設的(de)(de)名為《哈利波特與遺傳學》公選課在微博悄悄走(zou)紅。這門課程的(de)(de)門檻是(shi)要求學生(sheng)對(dui)哈利波特小說或電影感興趣。開(kai)課的(de)(de)陳老師是(shi)個(ge)“哈迷”，他希望以《哈利波特》為模本來研(yan)究醫(yi)學、生(sheng)物學。如果學生(sheng)是(shi)個(ge)“哈迷”，自(zi)然就會對(dui)枯燥的(de)(de)遺傳學有好奇(qi)心，老師再(zai)結合作品中(zhong)的(de)(de)故事來講，學生(sheng)就也很容(rong)易記住知(zhi)識點(dian)。

　　無獨有偶(ou)，近年來開(kai)(kai)設“潮(chao)課”的不只(zhi)中(zhong)山大學醫學院(yuan)一家。河源(yuan)職業(ye)技術學院(yuan)開(kai)(kai)設了《三國殺攻略教程》；廣東(dong)金融(rong)學院(yuan)開(kai)(kai)設了《愛情心(xin)理(li)學》，教同(tong)學們(men)怎么談戀(lian)愛，期末如能“牽手成功”就可以拿(na)高分；中(zhong)國政法大學根據當紅美劇《LIETOME》（別對我說謊）開(kai)(kai)設了《心(xin)理(li)應激(ji)微反(fan)應》選(xuan)修課。

　　而(er)國(guo)外，“潮(chao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)(shi)風靡已久，“魔法(fa)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)樹(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招頻(pin)出(chu)。斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)(kai)設了(le)(le)(le)《iPhone應(ying)(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)編程(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)果可(ke)以(yi)直接(jie)在(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)商店出(chu)售。該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有一(yi)(yi)個直播版本CS193P，可(ke)以(yi)在(zai)(zai)iTunesU上下載，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)(ye)成(cheng)為iTunesU上最快達到100萬點擊率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)。加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校在(zai)(zai)上世紀90年(nian)(nian)代將(jiang)同性戀理論(lun)和(he)音(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創(chuang)造了(le)(le)(le)一(yi)(yi)門(men)全(quan)(quan)(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)《同性戀音(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它(ta)試(shi)圖解(jie)決這(zhe)樣一(yi)(yi)個問題：由(you)同志創(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)，當它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)眾是(shi)(shi)同志時，效果會(hui)不會(hui)有不同。康(kang)奈(nai)爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體(ti)(ti)育部給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供了(le)(le)(le)《爬(pa)樹(shu)(shu)(shu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何(he)(he)使用(yong)繩索和(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安(an)全(quan)(quan)(quan)地爬(pa)上任何(he)(he)樹(shu)(shu)(shu)，并在(zai)(zai)上面自由(you)移動(dong)(dong)，只(zhi)要(yao)能(neng)成(cheng)功爬(pa)樹(shu)(shu)(shu)，就能(neng)拿到該(gai)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳(chuan)媒研(yan)(yan)究(jiu)教(jiao)授AlexandraJuhasz開(kai)(kai)(kai)設了(le)(le)(le)《向(xiang)Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)整體(ti)(ti)上了(le)(le)(le)解(jie)美(mei)國(guo)文(wen)化(hua)和(he)互聯(lian)網文(wen)化(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要(yao)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們觀(guan)看、討論(lun)、評論(lun)YouTube上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)組成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)也(ye)(ye)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)YouTube上找到。圣塔克拉(la)拉(la)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)(kai)設了(le)(le)(le)《垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從(cong)技術角度探索垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分解(jie)和(he)處理過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，尤(you)其專(zhuan)注于(yu)兩類(lei)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)：腐(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)不腐(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)，同時也(ye)(ye)探討與環(huan)境保(bao)護相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)公(gong)正問題，如(ru)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)填埋場和(he)焚燒廠總是(shi)(shi)位于(yu)比較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)區，美(mei)國(guo)印第(di)安(an)人(ren)部落(luo)也(ye)(ye)是(shi)(shi)美(mei)國(guo)政府處理核(he)廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想場所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)當代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)授KenKeffer開(kai)(kai)(kai)設了(le)(le)(le)《行走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們不但要(yao)閱讀一(yi)(yi)些著名(ming)漫步(bu)(bu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作(zuo)，如(ru)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還(huan)會(hui)和(he)教(jiao)授及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)塊兒在(zai)(zai)附近散(san)(san)散(san)(san)步(bu)(bu)，穿越自然(ran)保(bao)留(liu)地、戰(zhan)場、墓地，在(zai)(zai)完全(quan)(quan)(quan)自然(ran)地情境下討論(lun)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)(nian)史塔福郡(jun)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)授EllisCashmore開(kai)(kai)(kai)設了(le)(le)(le)一(yi)(yi)門(men)研(yan)(yan)究(jiu)貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)分析(xi)和(he)審視(shi)足球這(zhe)項(xiang)運動(dong)(dong)自17世紀起源以(yi)來，如(ru)何(he)(he)從(cong)民間文(wen)化(hua)發展成(cheng)為英(ying)國(guo)主(zhu)流文(wen)化(hua)，乃至世界主(zhu)流文(wen)化(hua)。2011年(nian)(nian)，美(mei)國(guo)南加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)(kai)設了(le)(le)(le)《LadyGaga和(he)名(ming)人(ren)社(she)(she)(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門(men)研(yan)(yan)究(jiu)特(te)立獨(du)行、怪(guai)異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)標主(zhu)要(yao)在(zai)(zai)于(yu)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行與LadyGaga成(cheng)名(ming)之(zhi)路相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分析(xi)，分析(xi)LadyGaga是(shi)(shi)如(ru)何(he)(he)迅速(su)走(zou)紅，成(cheng)為一(yi)(yi)名(ming)全(quan)(quan)(quan)球流行音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上(shang)所述，我認為“潮課(ke)”之所以能夠“潮”起來，深(shen)受歡迎，重點在于課(ke)程本身。綜觀這些潮課(ke)，它們呈現出六大特點：一是走出課(ke)堂；二是強調實(shi)踐(jian)；三是注重研(yan)究；四是契合(he)社會熱點和流行元素；五是關注特定(ding)對(dui)象；六是引起學生興(xing)趣。

　　潮(chao)課(ke)(ke)的(de)“潮(chao)”給我們(men)(men)教育工作者一個(ge)深刻的(de)啟示，若想讓自己的(de)課(ke)(ke)程深受學生的(de)喜愛(ai)，讓自己的(de)課(ke)(ke)堂不再是(shi)死(si)氣沉(chen)沉(chen)的(de)45分鐘，我們(men)(men)的(de)教師必須實現四個(ge)轉變：

　　1、轉變教(jiao)學方(fang)式

　　改灌輸式(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)教育為(wei)交互(hu)式(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)、啟發(fa)式(shi)(shi)、體驗(yan)式(shi)(shi)、參(can)與式(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)教育，把學(xue)生從空前的沉悶中(zhong)解放(fang)出來(lai)。如果我(wo)們能像講(jiang)故(gu)事一樣(yang)講(jiang)課、傳授(shou)知(zhi)(zhi)識，讓(rang)知(zhi)(zhi)識鮮活起(qi)來(lai)、生動起(qi)來(lai)、可愛起(qi)來(lai)，讓(rang)學(xue)生學(xue)中(zhong)做(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)中(zhong)學(xue)、做(zuo)(zuo)中(zhong)賽(sai)、做(zuo)(zuo)中(zhong)創，讓(rang)學(xue)生參(can)與進來(lai)，變成主(zhu)(zhu)體、主(zhu)(zhu)角、課堂(tang)明星，不知(zhi)(zhi)不覺學(xue)、沉迷其(qi)中(zhong)學(xue)，他(ta)們還會(hui)坐(zuo)在(zai)課堂(tang)睡(shui)覺、開小(xiao)差甚至(zhi)厭(yan)學(xue)、逃課嗎？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)比較陳舊，一(yi)些教(jiao)(jiao)師熱衷、迷戀于(yu)科(ke)學(xue)(xue)性、學(xue)(xue)科(ke)性、知(zhi)識系統性、嚴密性和完備性，自顧自說，一(yi)些教(jiao)(jiao)師在(zai)知(zhi)識內容(rong)的(de)(de)(de)取舍上這也舍不得，那也不舍得，想(xiang)把自己知(zhi)道的(de)(de)(de)都講給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，卻忽視(shi)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感受(shou)(shou)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)接(jie)受(shou)(shou)能力(li)。高職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應該借(jie)鑒這些“潮”課(ke)，選擇(ze)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)接(jie)受(shou)(shou)、愿接(jie)受(shou)(shou)、可接(jie)受(shou)(shou)、樂接(jie)受(shou)(shou)、學(xue)(xue)了有用的(de)(de)(de)內容(rong)，傳輸貼(tie)近現(xian)實、貼(tie)近生(sheng)(sheng)活、貼(tie)近產業(ye)(ye)的(de)(de)(de)知(zhi)識，培(pei)訓生(sheng)(sheng)活需要(yao)的(de)(de)(de)綜合(he)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能，工作需要(yao)的(de)(de)(de)崗(gang)位技(ji)能。

　　3、改變教學(xue)載體

　　讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠愉快地接受知(zhi)識，載(zai)體、切入(ru)(ru)點的選擇非常(chang)重(zhong)要。教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，應該根據現實中流行元素的變化，及時引入(ru)(ru)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，拉近教(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、知(zhi)識與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的距(ju)離，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)習(xi)的動力，找到學(xue)(xue)(xue)習(xi)的興奮(fen)點。不了解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不了解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的興奮(fen)點，我們就(jiu)不可能真正(zheng)走近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)興趣的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)載(zai)體、平(ping)臺、工具，再完(wan)美的知(zhi)識體系對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也不過是空(kong)中樓(lou)閣。

　　4、改變教學地(di)點

　　最有效的(de)學(xue)習地點并不一(yi)定(ding)在(zai)(zai)課堂上，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)實訓（驗）室，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)田野，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)社區，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)企業，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)展會。擺脫了(le)黑板，擺脫了(le)現成的(de)PPT，照樣(yang)能(neng)(neng)夠把(ba)課講(jiang)好(hao)、讓學(xue)生學(xue)好(hao)的(de)老師(shi)才是好(hao)老師(shi)。也(ye)只(zhi)有不斷改變教學(xue)地點，教師(shi)的(de)魅力(li)(li)和(he)風采才能(neng)(neng)多層次(ci)、立(li)體性地展現出來(lai)；知(zhi)識的(de)魅力(li)(li)、知(zhi)識的(de)說服力(li)(li)才能(neng)(neng)多層次(ci)、立(li)體性地展現出來(lai)。

　　實際上，“潮”課(ke)(ke)不(bu)應該只體現在選修課(ke)(ke)上，我(wo)(wo)們(men)的(de)必修課(ke)(ke)也應該潮起(qi)(qi)來。當所有的(de)課(ke)(ke)程(cheng)都(dou)“潮”起(qi)(qi)來時，我(wo)(wo)們(men)的(de)課(ke)(ke)堂吸引力(li)(li)就能(neng)得到顯著提升，我(wo)(wo)們(men)的(de)人(ren)才培養質量也能(neng)獲得持續的(de)生命力(li)(li)！