2010年暑期(qi)，我與赴香港理(li)工大學培訓(xun)組(zu)的(de)53位老師和赴香港大學培訓組的(de)18位(wei)老(lao)師一起(qi)(qi)，在(zai)(zai)(zai)美麗(li)的(de)維(wei)多利亞灣(wan)畔(pan)度過了(le)緊張而充(chong)實的(de)六天（我主要是(shi)在(zai)(zai)(zai)理工大(da)(da)聽(ting)課、討論、參(can)觀，其(qi)間(jian)還與香港大(da)(da)學(xue)(xue)培訓分(fen)組的(de)同志們一起(qi)(qi)在(zai)(zai)(zai)港大(da)(da)和城市大(da)(da)學(xue)(xue)進(jin)行(xing)了(le)考察），日日里密集的(de)信息、見聞充(chong)溢著(zhu)視聽(ting)，感受收獲難(nan)以一一列(lie)舉，借進(jin)行(xing)總結的(de)機會，謹擇(ze)其(qi)要略述(shu)之，與大(da)(da)家分(fen)享，以介紹為(wei)主，夾敘夾議，信筆(bi)由(you)韁，不(bu)對之處歡迎批評(ping)。

　　此(ci)次我(wo)校(xiao)赴香港理工大(da)學(xue)的(de)培訓由該校(xiao)企業(ye)經管(guan)人才發(fa)展(zhan)中心主(zhu)(zhu)辦，名稱為“課(ke)(ke)程建設與教(jiao)學(xue)法(fa)研習班(ban)”，以聽(ting)課(ke)(ke)為主(zhu)(zhu)。安排給(gei)我(wo)們(men)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)的(de)老(lao)師(shi)(shi)們(men)都很(hen)有水平，富有教(jiao)學(xue)經驗，為上(shang)好課(ke)(ke)都做了精(jing)心準備，課(ke)(ke)程內(nei)(nei)容總的(de)來說視野開闊(kuo)，充實新穎，老(lao)師(shi)(shi)們(men)授課(ke)(ke)風格各(ge)異(yi)，各(ge)具特色，都十分(fen)注意和講(jiang)(jiang)究教(jiao)學(xue)方法(fa)，條(tiao)分(fen)縷析，深入淺(qian)出(chu)。每位老(lao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)前都把講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)內(nei)(nei)容的(de)PPT復(fu)印件(jian)裝訂成小(xiao)冊子發(fa)給(gei)我(wo)(wo)們學(xue)員(yuan)(yuan)，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上，邊講邊提出問題(ti)讓我(wo)(wo)們思考(kao)、回答，也(ye)(ye)鼓勵學(xue)員(yuan)(yuan)積(ji)極提問題(ti)，常常開展課(ke)(ke)(ke)堂討論，注重與聽(ting)課(ke)(ke)(ke)者(zhe)的(de)(de)互動交流，使我(wo)(wo)們學(xue)員(yuan)(yuan)很(hen)有參與感，令人(ren)難忘(wang)。老師(shi)們授課(ke)(ke)(ke)時全力投入、飽含激(ji)情(qing)的(de)(de)精神狀態(tai)，也(ye)(ye)給(gei)我(wo)(wo)們留下了深刻(ke)印象。即使拋開聽(ting)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)內容(rong)，僅(jin)僅(jin)是聽(ting)課(ke)(ke)(ke)本身也(ye)(ye)是很(hen)好的(de)(de)學(xue)習，看(kan)看(kan)人(ren)家香(xiang)港老師(shi)是怎樣上課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)，了解其教學(xue)方法(fa)，切身感受(shou)香(xiang)港這個中西文化融匯(hui)的(de)(de)地(di)方大(da)學(xue)老師(shi)怎么(me)教學(xue)生，是件(jian)很(hen)有意思的(de)(de)事(shi)情(qing)，給(gei)人(ren)以(yi)(yi)很(hen)多啟發(fa)。總之，每次課(ke)(ke)(ke)都(dou)讓人(ren)感到有實(shi)實(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)(de)收獲，如沐(mu)春風(feng)，如逢(feng)甘霖(lin)，可以(yi)(yi)說是一種享受(shou)。

　　聽(ting)不同老師的課，總有一些印象比(bi)較(jiao)深的內(nei)容難以忘(wang)懷(huai)，下面分別記述之。

　　區志堅博士(shi)是香港專上(shang)學(xue)(xue)(xue)院傳意及社會科(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)部助理(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)程總監，他在講香港高(gao)校開(kai)(kai)設的文(wen)(wen)科(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)程與內地的異(yi)同時(shi)，闡述了自己對文(wen)(wen)科(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)程應該(gai)如何開(kai)(kai)設的認識，認為(wei)這些課(ke)(ke)(ke)(ke)程要以富有吸引力(li)的課(ke)(ke)(ke)(ke)程設計和教學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠對人(ren)類社會、歷史、藝術、語言和人(ren)性有深入了解，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來為(wei)社會服務時(shi)所應具備(bei)的人(ren)文(wen)(wen)素質和交流能力(li)，通(tong)過課(ke)(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)古今、知(zhi)社會、懂人(ren)性，具有人(ren)文(wen)(wen)精神人(ren)文(wen)(wen)關懷。鑒于(yu)此，他認為(wei)文(wen)(wen)科(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)程應實現(xian)以下(xia)目標：1、擴(kuo)闊學生視野，2、延伸(shen)學生的學習(xi)，使其(qi)能終(zhong)身學習(xi)，3、促進技(ji)術訓練和相關基礎知識、專(zhuan)業知識的學習，4、學會在日常生(sheng)活(huo)中運用批判精神進行思考，5、提高學習能力(li)，會吸收和運用專業知識，6、建立學生的(de)自信心，培養團隊精神，7、明了本國及外(wai)國歷史文化(hua)，8、掌握語(yu)文表達能力，能熟練運(yun)用(yong)中文及英文。

　　我校開(kai)設的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)中，文科類課(ke)程(cheng)(cheng)占很大分量，如何深(shen)化教學(xue)(xue)改革，優化教學(xue)(xue)內容和教學(xue)(xue)方式，使課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)的(de)(de)成效(xiao)與(yu)人(ren)才培養目標更好地吻合，是我們應該深(shen)入思考的(de)(de)問(wen)題，上述區老師的(de)(de)觀(guan)點(dian)可(ke)以借鑒。

　　張鎮順博士是理工(gong)大(da)機械工(gong)程(cheng)學(xue)(xue)系副教授，任機械工(gong)程(cheng)學(xue)(xue)士課(ke)(ke)程(cheng)的課(ke)(ke)程(cheng)主任，在課(ke)(ke)程(cheng)管(guan)理和發(fa)展方面有豐富(fu)經(jing)驗。他講課(ke)(ke)內容是理工(gong)大(da)教學(xue)(xue)質素(su)保證系統，課(ke)(ke)前做足(zu)了準(zhun)備，除(chu)事先發(fa)給(gei)我(wo)們PPT講(jiang)義(yi)外，還(huan)將(jiang)許多教(jiao)學(xue)管(guan)理文件第一(yi)(yi)手材料帶到課(ke)堂上，隨(sui)著講(jiang)授(shou)內容(rong)需要，一(yi)(yi)次(ci)次(ci)隨(sui)教(jiao)學(xue)進(jin)(jin)度把這些(xie)復印的(de)材料發(fa)給學(xue)員參考閱讀，其(qi)認真態度令人感佩。他講(jiang)，內地大學(xue)注重的(de)是一(yi)(yi)個(ge)個(ge)專業(ye)，而香(xiang)港的(de)大學(xue)注重的(de)是一(yi)(yi)門門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所有(you)開(kai)(kai)設的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)(cheng)序經(jing)過嚴格(ge)的(de)外部評審，經(jing)正(zheng)式批核后(hou)，才能開(kai)(kai)課(ke)，且有(you)一(yi)(yi)整套課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理機(ji)制(zhi)來保(bao)證課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)素質。還(huan)有(you)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢討機(ji)制(zhi)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)辦滿(man)一(yi)(yi)周年要進(jin)(jin)行檢討，每過五到六年還(huan)要對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、結(jie)構以及(ji)是否(fou)切合(he)社會（業(ye)界）的(de)需求等進(jin)(jin)行全(quan)面、宏(hong)觀的(de)評估。最后(hou)關鍵要看學(xue)生經(jing)過該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習，其(qi)能力是否(fou)得到了提(ti)高(學校列出了12種(zhong)能(neng)力(li)指標進行考評)。為提(ti)高教(jiao)(jiao)師水(shui)平提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，理工(gong)大專(zhuan)門設有“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展中(zhong)心”機構，向(xiang)全體教(jiao)(jiao)師提(ti)供進(jin)修培訓方(fang)面的(de)服務。主要(yao)包括(kuo)：1、培訓（如(ru)：開(kai)辦介(jie)紹各種教(jiao)(jiao)學(xue)方法的課(ke)程、協助教(jiao)(jiao)師制作收(shou)集學(xue)生(sheng)意(yi)見的網上問卷等）；2、推廣及支持以學生為中心(xin)和以成(cheng)果為本的教學及評估(gu)方(fang)法；3、協助(zhu)教師分析從(cong)不同途徑收集到的學生意見；4、向教師推(tui)薦和發放香(xiang)港及(ji)海外優(you)質(zhi)教學范例的信息(xi)，將好的教學方(fang)法讓校內教師共同分(fen)享(xiang)；5、提供網上學(xue)習平臺及其它教育技術的支持。

　　張老師還(huan)講(jiang)到了國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)問題，認為香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)科(ke)技大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中文大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)理工大(da)學(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)城市(shi)大(da)學(xue)(xue)等(deng)幾所(suo)大(da)學(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)(ji)上的(de)大(da)學(xue)(xue)排(pai)行榜排(pai)名靠前(qian)，主要(yao)是(shi)得益(yi)于(yu)這些大(da)學(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)程度高，有(you)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)師資，國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)教學(xue)(xue)，也有(you)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)生，包括國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)校領導層。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)的(de)大(da)學(xue)(xue)招聘老師必須是(shi)世界(jie)大(da)學(xue)(xue)200強的學(xue)(xue)校畢業的博(bo)士，而且(qie)還(huan)必須要(yao)有好(hao)的學(xue)(xue)術成果；組織(zhi)學(xue)(xue)生開展國(guo)際交流，也都是挑選那些200強(qiang)的(de)大(da)學，與(yu)之進行交流。作為一所國際(ji)化的(de)大(da)學，香港理工(gong)大(da)所有老(lao)師都(dou)全球招聘，由于多數老(lao)師都(dou)是(shi)從(cong)海(hai)(hai)外回來或有海(hai)(hai)外研修經歷，所以學校跟海(hai)(hai)外的(de)聯(lian)系非常(chang)緊密。

　　我想(xiang)，我們(men)學校(xiao)要(yao)辦(ban)成一所一流的(de)(de)大(da)(da)學，不可能(neng)關(guan)起門(men)來辦(ban)學，而是(shi)要(yao)向香港(gang)高(gao)校(xiao)學習，開放(fang)辦(ban)學，走國(guo)(guo)際(ji)化道路。世界(jie)上(shang)一流的(de)(de)大(da)(da)學無不具有(you)開放(fang)的(de)(de)特性。因為知識、技(ji)能(neng)是(shi)沒有(you)國(guo)(guo)界(jie)的(de)(de)，你(ni)(ni)要(yao)想(xiang)教給(gei)學生(sheng)(sheng)最(zui)好、最(zui)先(xian)進(jin)的(de)(de)東(dong)西(xi)，你(ni)(ni)要(yao)想(xiang)使你(ni)(ni)的(de)(de)辦(ban)學水(shui)平達到(dao)(dao)一流，得到(dao)(dao)國(guo)(guo)際(ji)公認，就(jiu)(jiu)必須開放(fang)辦(ban)學，使學校(xiao)走向國(guo)(guo)際(ji)化。這應該是(shi)我們(men)深圳職業(ye)技(ji)術學院的(de)(de)重要(yao)使命。身(shen)處香港(gang)幾所大(da)(da)學里近距離了解，感(gan)到(dao)(dao)我們(men)學校(xiao)與他們(men)在這方(fang)面差距很大(da)(da)，僅以學生(sheng)(sheng)參加(jia)國(guo)(guo)際(ji)交(jiao)流為例——香港(gang)大(da)(da)學學生(sheng)(sheng)在大(da)(da)二就(jiu)(jiu)有(you)機會作為交(jiao)換生(sheng)(sheng)去(qu)國(guo)(guo)外(wai)知名高(gao)校(xiao)學習半年(nian)到(dao)(dao)一年(nian)，每年(nian)有(you)10%以(yi)(yi)上的學生(sheng)通過“香港(gang)大學世界聯系網”計劃，以(yi)(yi)交換生(sheng)身份前往世界各地八十(shi)多所(suo)大學進行一個(ge)學期以(yi)(yi)上的交流學習(xi)，其中包括(kuo)牛津(jin)大學、加州(zhou)大學洛杉(shan)磯分校、柏克萊分校及麻省理工學院(yuan)等世界知名學府，畢業生(sheng)則(ze)有三分之一會去國(guo)外深(shen)造(zao)；香港(gang)城(cheng)市大學每(mei)年也組織3000多名(ming)學生(sheng)去海外高校學習交流（所花費用(yong)60%由學(xue)校出(chu)，學(xue)生承擔40%的(de)(de)(de)(de)費用），為此這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須用一(yi)年時間來做各種準備，游學(xue)(xue)(xue)回(hui)來后，要(yao)求其作(zuo)專門的(de)(de)(de)(de)報(bao)告(gao)，老(lao)師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展處(chu)處(chu)長都會去(qu)聽，進行點評，從而(er)(er)真(zhen)正(zheng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中(zhong)有(you)所(suo)收(shou)獲。相比較我校每年區(qu)區(qu)幾(ji)十人的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)換生(sheng)游學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人數(shu)，與香港(gang)高(gao)校之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)差距實(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)不可同(tong)日而(er)(er)語(yu)(yu)。還有(you)，就(jiu)(jiu)是(shi)大(da)家(jia)都知道的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)上的(de)(de)(de)(de)差距。港(gang)校以英語(yu)(yu)作(zuo)為教學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言(yan)(yan)和交(jiao)(jiao)流工具(ju)，與世(shi)界溝(gou)通沒有(you)障礙，這種語(yu)(yu)言(yan)(yan)上的(de)(de)(de)(de)優(you)(you)勢是(shi)我們(men)難以企及的(de)(de)(de)(de)。我們(men)一(yi)直說(shuo)，要(yao)向香港(gang)高(gao)校學(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就(jiu)(jiu)得要(yao)迎(ying)難而(er)(er)上，先(xian)看看人家(jia)是(shi)怎么(me)做的(de)(de)(de)(de)，然后結合(he)(he)我們(men)的(de)(de)(de)(de)特點，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)地(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)改進，這其中(zhong)當然也包括進一(yi)步(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加國(guo)際(ji)交(jiao)(jiao)流的(de)(de)(de)(de)力度，讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)優(you)(you)秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能有(you)機會去(qu)海外(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)院校學(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)(jiao)流，也包括逐漸提(ti)高(gao)師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)語(yu)(yu)水平。總(zong)之(zhi)，要(yao)實(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化(hua)，得靠(kao)大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)共同(tong)努(nu)力，要(yao)做的(de)(de)(de)(de)事(shi)很(hen)多(duo)，貴在(zai)(zai)一(yi)件一(yi)件去(qu)落實(shi)(shi)(shi)(shi)，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)向前走，行穩致遠，怕就(jiu)(jiu)怕只說(shuo)不干，老(lao)在(zai)(zai)講，卻沒有(you)或少(shao)有(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)行動。我們(men)一(yi)定要(yao)有(you)放眼世(shi)界的(de)(de)(de)(de)眼光，不斷地(di)吸納新的(de)(de)(de)(de)教育(yu)思想和高(gao)校管理經(jing)(jing)驗(yan)，在(zai)(zai)教育(yu)理念(nian)上與國(guo)際(ji)保持(chi)同(tong)步(bu)頻率，借鑒香港(gang)和海外(wai)(wai)高(gao)校的(de)(de)(de)(de)先(xian)進辦學(xue)(xue)(xue)經(jing)(jing)驗(yan)，在(zai)(zai)教育(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)與國(guo)際(ji)慣(guan)例(li)縮小差距，不斷深化(hua)教學(xue)(xue)(xue)改革(ge)、管理改革(ge)，以滿足國(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校整體實(shi)(shi)(shi)(shi)力和水平的(de)(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)提(ti)升。

　　孫建(jian)榮博(bo)士是理工大(da)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展中心主任，在(zai)英國(guo)、美(mei)國(guo)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)任教近(jin)二十年(nian)，長(chang)于高等教育評(ping)估，現還兼(jian)著中國(guo)國(guo)家(jia)教育部高等教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)估中心評(ping)估專(zhuan)家(jia)。他(ta)為(wei)我們(men)講“成果為(wei)本教育理念——教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與評(ping)核”，強調(diao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動一切要以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習結(jie)(jie)果目(mu)標(biao)為(wei)中心，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱中對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習結(jie)(jie)果目(mu)標(biao)必須(xu)有明(ming)確的(de)描述，達(da)到“三(san)個(ge)契合”：1、學生(sheng)學習結果與(yu)專(zhuan)業人才培養目標相契合，2、教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)與學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結果目標相契(qi)合，3、課程考核與(yu)教學(xue)活動相契合。其指導(dao)思(si)想是(shi)現(xian)在香港高校普遍所奉行的(de)“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于結果(guo)的(de)(de)評估(gu)(gu)”，或曰“以成(cheng)果(guo)為(wei)主(zhu)的(de)(de)評估(gu)(gu)”，它要求教師(shi)必(bi)須時時記(ji)著(zhu)自己教學活(huo)動的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)什么，相應地來組織教學，假如老師(shi)的(de)(de)教學安排與其教學目標背道(dao)而馳，那就必(bi)須檢(jian)討(tao)改進。實際上，據了解(jie)，我們現在有(you)些老師(shi)在這方面做得并不是(shi)很(hen)好(hao)，有(you)必(bi)要推行(xing)和強調“OBA”理念(nian)。

　　孫(sun)老(lao)師(shi)還講到(dao)，現在很多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分(fen)熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參加各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣的(de)(de)競(jing)賽(sai)、大(da)賽(sai)，一旦(dan)獲(huo)了(le)獎(jiang)就到(dao)處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人才培養(yang)(yang)(yang)質(zhi)(zhi)量多(duo)(duo)么多(duo)(duo)么高(gao)，而(er)實際上，個(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者小部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽(sai)獲(huo)獎(jiang)，并不一定(ding)代(dai)表其所(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人才培養(yang)(yang)(yang)整體(ti)(ti)質(zhi)(zhi)量有多(duo)(duo)高(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加一些競(jing)賽(sai)獲(huo)獎(jiang)，是在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予經費、安排(pai)專門的(de)(de)老(lao)師(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)情況下獲(huo)得的(de)(de)結果，固然也不錯(cuo)，但(dan)在競(jing)賽(sai)中獲(huo)獎(jiang)并非(fei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人才培養(yang)(yang)(yang)目標(biao)(biao)中所(suo)要(yao)(yao)求全體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)(yao)達到(dao)的(de)(de)，因(yin)此個(ge)別或者少(shao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)并不能代(dai)表你這個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體(ti)(ti)的(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)和育人目標(biao)(biao)是面向每一位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)，因(yin)此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更應(ying)該經常關注的(de)(de)是，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)質(zhi)(zhi)素是否都(dou)達到(dao)了(le)預定(ding)的(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)目標(biao)(biao)，不能只關注尖子(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視(shi)了(le)大(da)多(duo)(duo)數(shu)。

　　其實(shi)，有(you)選擇地讓大(da)學(xue)(xue)生(sheng)去參加(jia)一些(xie)有(you)益(yi)的(de)知識、技能(neng)大(da)賽，對(dui)同學(xue)(xue)們(men)(men)確(que)有(you)鍛煉(lian)、提高(gao)之效，只是應(ying)堅守此類競賽的(de)本(ben)義(yi)，真正由學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)做(zuo)主角。教(jiao)師可以進行一些(xie)指導(dao)、輔導(dao)，但決(jue)不能(neng)越(yue)俎代庖，更不能(neng)因此影(ying)響正常教(jiao)學(xue)(xue)活動。既然名為大(da)學(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)競賽，就(jiu)應(ying)該實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)由學(xue)(xue)生(sheng)去參加(jia)，吸(xi)引那些(xie)有(you)才華的(de)學(xue)(xue)生(sheng)深入鉆研，充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛力(li)和創(chuang)造力(li)，與(yu)兄弟院校(xiao)的(de)同學(xue)(xue)們(men)(men)進行PK,我們(men)的(de)老師當然不能介(jie)入和(he)參與此類學(xue)生競賽(sai)。學(xue)院(yuan)領導和(he)老師們(men)無疑(yi)要把主要的(de)精力投向全(quan)體學(xue)生，始終把每個同學(xue)的(de)成(cheng)長放在心上，而不能太(tai)偏向于少數(shu)人，影響對(dui)大多(duo)數(shu)人的(de)培養。

　　香港(gang)科技大(da)(da)學首席(xi)副校(xiao)長高彥鳴教(jiao)(jiao)授是(shi)美國斯坦福大(da)(da)學博士，在美任教(jiao)(jiao)多年，也(ye)曾擔任香港(gang)城(cheng)市大(da)(da)學副校(xiao)長，是(shi)資深(shen)教(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)者(zhe)，也(ye)是(shi)香港(gang)學術及職業(ye)資歷(li)評審(shen)局(ju)評審(shen)委員，他被邀請(qing)來給我(wo)們講“如何設計(ji)與推(tui)行工(gong)作(zuo)坊(fang)”。所(suo)謂(wei)“工(gong)作(zuo)坊(fang)(workshop)”，就是(shi)為達致一定的學(xue)習(xi)成果，一群人就某一個(ge)項目(mu)、某項工作任(ren)務聚集在一起，開動腦筋思考、探討，應用已有的知(zhi)識積極參與、努(nu)力(li)創(chuang)新(xin)，通(tong)過組(zu)織活動或游(you)戲的方式，相互交(jiao)流、各抒己見(jian)或者爭論，開展“頭腦風暴(bao)”（Icebreaking），表(biao)達各種不同的(de)(de)(de)想法與(yu)(yu)意見，最后凝(ning)聚(ju)成共識，大(da)家一起找出解決問題的(de)(de)(de)方(fang)法，完成工作(zuo)(zuo)或項目所設(she)定的(de)(de)(de)任(ren)務，參與(yu)(yu)者(zhe)從中得到能(neng)力的(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。工作(zuo)(zuo)坊(fang)結束時還要對工作(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)質素、學生的(de)(de)(de)學習(xi)情況和(he)講者(zhe)的(de)(de)(de)表(biao)現進(jin)行評(ping)估，包括自我評(ping)估、朋輩評(ping)估和(he)由(you)老師（或主持人、專(zhuan)家、上司）作(zuo)(zuo)評(ping)估。工作(zuo)(zuo)坊(fang)重在互(hu)動和(he)交流，實(shi)(shi)際上就是(shi)為學生們提(ti)供一個互(hu)相刺激學習(xi)的(de)(de)(de)環境，是(shi)教學方(fang)式方(fang)法的(de)(de)(de)創新，實(shi)(shi)踐效果是(shi)很不錯的(de)(de)(de)，因此引起我們培訓班學員們很大(da)的(de)(de)(de)興(xing)趣，課間紛紛與(yu)(yu)高教授交流探討(tao)。

　　在(zai)講(jiang)(jiang)工作(zuo)坊結(jie)束前(qian)(qian)如何(he)進(jin)行(xing)“評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)”這(zhe)部分內容時(shi)，高老(lao)師引(yin)申開去(qu)(qu)說現(xian)在(zai)很多評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)都是(shi)(shi)進(jin)行(xing)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。人們(men)多年來有個誤區，就是(shi)(shi)太看(kan)重(zhong)定(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。他說不(bu)要(yao)(yao)以為只要(yao)(yao)是(shi)(shi)依(yi)據定(ding)(ding)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)數(shu)字進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)就一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)好(hao)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，事(shi)實上(shang)(shang)不(bu)是(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)。最好(hao)的(de)(de)(de)做法應(ying)該是(shi)(shi)綜合(he)運用(yong)不(bu)同的(de)(de)(de)方法去(qu)(qu)進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，其中(zhong)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)(shi)最重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)環。此番言論深得(de)我心。我發現(xian)長(chang)期以來我們(men)在(zai)對(dui)種種事(shi)物作(zuo)分析(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)時(shi)候，人們(men)往往太注重(zhong)定(ding)(ding)量(liang)(liang)分析(xi)和定(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價，看(kan)起來堆砌(qi)了一(yi)(yi)(yi)堆數(shu)據，似乎很科學合(he)理，但恰恰忽(hu)視了一(yi)(yi)(yi)些更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)、沒法用(yong)數(shu)據來進(jin)行(xing)描(miao)述的(de)(de)(de)事(shi)實和情況，結(jie)果最后得(de)出的(de)(de)(de)結(jie)論就未必多么正(zheng)確。記得(de)自(zi)己多年前(qian)(qian)在(zai)課堂上(shang)(shang)講(jiang)(jiang)“經濟(ji)活(huo)動分析(xi)報告寫作(zuo)”時(shi)，強調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)(yao)把定(ding)(ding)量(liang)(liang)分析(xi)和定(ding)(ding)性(xing)(xing)分析(xi)結(jie)合(he)起來，在(zai)此基礎上(shang)(shang)對(dui)事(shi)物作(zuo)出定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，得(de)出結(jie)論。舉一(yi)(yi)(yi)反三，我現(xian)在(zai)還是(shi)(shi)堅(jian)持這(zhe)個觀點。高老(lao)師講(jiang)(jiang)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)最重(zhong)要(yao)(yao)，無疑(yi)是(shi)(shi)十分正(zheng)確的(de)(de)(de)。當(dang)然正(zheng)確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)離(li)不(bu)開定(ding)(ding)量(liang)(liang)分析(xi)。

　　還有辛向陽博士、麥偉(wei)明博士等(deng)幾位(wei)老師的(de)課，也給(gei)我留下難以(yi)磨滅(mie)的(de)印象，深受啟(qi)發。篇幅所限，此(ci)不盡述。

　　在(zai)(zai)香港(gang)理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)、香港(gang)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香港(gang)城市大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)個星(xing)期(qi)的(de)(de)耳濡(ru)目染，看到聽到的(de)(de)，無不昭(zhao)示出(chu)現代化大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所應有(you)(you)的(de)(de)風范。見(jian)微知(zhi)著(zhu)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)常(chang)常(chang)可以從一(yi)(yi)(yi)些細(xi)微之處，看出(chu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)家在(zai)(zai)管理(li)細(xi)節(jie)上的(de)(de)用心。這里舉(ju)幾(ji)個例子：一(yi)(yi)(yi)是(shi)理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)企(qi)業經管人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才發(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)心在(zai)(zai)開(kai)班典(dian)禮(li)之后(hou)，發(fa)給我(wo)們(men)(men)(men)(men)每(mei)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)個提兜，里面是(shi)一(yi)(yi)(yi)個封面彩印的(de)(de)“深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院課(ke)程(cheng)建(jian)設(she)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法研習(xi)班”硬皮(pi)大(da)(da)(da)(da)(da)文件(jian)夾，制(zhi)作(zuo)(zuo)得十(shi)分講究(jiu)，內(nei)有(you)(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內(nei)容分為(wei)理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)介紹(shao)、企(qi)業經管人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才發(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)心介紹(shao)、培訓項目聯絡人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)信(xin)息、各(ge)位(wei)任課(ke)老(lao)師(shi)簡(jian)介、培訓期(qi)間(jian)各(ge)有(you)(you)關(guan)注意事(shi)項、預防人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)豬流感須知(zhi)、理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)校(xiao)園(yuan)地(di)圖以及香港(gang)地(di)鐵路(lu)(lu)線圖等，還附有(you)(you)不同顏色的(de)(de)記事(shi)紙若干張，這反映出(chu)培訓班主辦者(zhe)(zhe)有(you)(you)很強的(de)(de)服務意識，為(wei)了方(fang)(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)員動了很多(duo)(duo)(duo)腦筋，考慮得十(shi)分周到。二是(shi)在(zai)(zai)幾(ji)所大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)樓、圖書(shu)館(guan)等許多(duo)(duo)(duo)地(di)方(fang)(fang)常(chang)常(chang)可以見(jian)到自(zi)助(zhu)復(fu)印機，無需(xu)專(zhuan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)管理(li)，師(shi)生只需(xu)拿出(chu)“八達通”卡(ka)，就可以刷卡(ka)復(fu)印資料，十(shi)分方(fang)(fang)便。三(san)是(shi)對那(nei)些捐助(zhu)過學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)企(qi)業、個人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)感念其(qi)義舉(ju)，或(huo)(huo)以其(qi)名(ming)命名(ming)大(da)(da)(da)(da)(da)樓，或(huo)(huo)集(ji)中(zhong)(zhong)鐫刻其(qi)名(ming)于(yu)建(jian)筑物上，或(huo)(huo)制(zhi)作(zuo)(zuo)枝繁葉茂的(de)(de)仿真果(guo)樹植于(yu)路(lu)(lu)邊(bian)草地(di)上，累累果(guo)實掛滿枝頭(tou)，每(mei)個果(guo)實上面皆有(you)(you)捐助(zhu)者(zhe)(zhe)大(da)(da)(da)(da)(da)名(ming)，永志不忘。類(lei)似之處實在(zai)(zai)很多(duo)(duo)(duo)，此不贅述(shu)。相比較而言(yan)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)很多(duo)(duo)(duo)地(di)方(fang)(fang)在(zai)(zai)管理(li)細(xi)節(jie)上還比較粗疏，遠不如(ru)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)家那(nei)樣用心、細(xi)致。老(lao)子說：“天(tian)下(xia)大(da)(da)(da)(da)(da)事(shi)必做(zuo)于(yu)細(xi)”，歐洲諺語(yu)也稱：“魔鬼存在(zai)(zai)于(yu)細(xi)節(jie)之中(zhong)(zhong)”，但(dan)愿我(wo)們(men)(men)(men)(men)每(mei)個崗位(wei)上的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)做(zuo)事(shi)都能用心琢磨(mo)，不斷改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)或(huo)(huo)管理(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些細(xi)節(jie)，把(ba)每(mei)件(jian)事(shi)都力(li)(li)爭(zheng)做(zuo)到最好，以加(jia)強我(wo)們(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)“軟(ruan)件(jian)”建(jian)設(she)，提升我(wo)校(xiao)的(de)(de)軟(ruan)實力(li)(li)。

　　送教師到境外去培訓進(jin)修，是推(tui)進(jin)學校國際化的一(yi)項基礎工作。去年9月(yue)市委市政府《關于推進(jin)教(jiao)(jiao)育改革發展率(lv)先實(shi)現教(jiao)(jiao)育現代化的(de)決(jue)定》提出(chu)(chu)，要重點(dian)抓好教(jiao)(jiao)育國(guo)際(ji)化：“瞄準(zhun)國(guo)際(ji)一流，拓(tuo)展國(guo)際(ji)視野，引進(jin)國(guo)際(ji)資(zi)源(yuan)，深化國(guo)際(ji)交流與合作(zuo)(zuo)，率(lv)先接軌國(guo)際(ji)，構建(jian)教(jiao)(jiao)育開放合作(zuo)(zuo)新格局”，這為我校(xiao)繼續推進(jin)國(guo)際(ji)化工(gong)程指明了方向(xiang)，提供了新的(de)動力，我們(men)要認真(zhen)貫徹落(luo)實(shi)。就境(jing)外培訓(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)來說，關鍵是要切(qie)實(shi)把培訓(xun)進(jin)修的(de)成果應用到工(gong)作(zuo)(zuo)實(shi)踐中去。我們(men)要長期堅持向(xiang)香(xiang)港高校(xiao)學習(xi)，深化與香(xiang)港高校(xiao)的(de)合作(zuo)(zuo)，在創建(jian)世界(jie)一流職業技(ji)術(shu)大學的(de)征程上不斷邁出(chu)(chu)堅實(shi)的(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳職業技(ji)術學院二○一○境外培訓總結(jie)》，2011年(nian)1月編印）