2010年暑(shu)期，我與赴香港理工大學培訓組的53位老師和赴香港(gang)大學培訓組的18位老師一起，在美麗(li)的(de)維(wei)多(duo)利(li)亞(ya)灣(wan)畔(pan)度(du)過了緊張而充實(shi)的(de)六天（我(wo)主要(yao)是在理工大聽課(ke)、討論(lun)、參觀，其(qi)間還與(yu)香(xiang)港大學培(pei)訓分組的(de)同志(zhi)們一起在港大和城市大學進行了考(kao)察），日日里密集的(de)信息、見聞充溢著視(shi)聽，感受(shou)收(shou)獲(huo)難(nan)以一一列舉，借進行總結(jie)的(de)機會(hui)，謹擇(ze)其(qi)要(yao)略述之，與(yu)大家分享，以介(jie)紹為(wei)主，夾敘夾議，信筆由(you)韁，不對之處歡迎批評(ping)。

　　此次我(wo)校赴香港理工大學(xue)(xue)的(de)培訓由該校企業經(jing)管人(ren)才發展中心主辦，名稱為(wei)(wei)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法研習班”，以聽課(ke)(ke)(ke)為(wei)(wei)主。安排給我(wo)們(men)(men)講課(ke)(ke)(ke)的(de)老師們(men)(men)都很(hen)有(you)水平，富(fu)有(you)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗，為(wei)(wei)上好課(ke)(ke)(ke)都做了精心準備，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容總的(de)來說視野開闊，充(chong)實新(xin)穎(ying)，老師們(men)(men)授課(ke)(ke)(ke)風格各(ge)(ge)異，各(ge)(ge)具特色，都十分注意和講究(jiu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，條分縷(lv)析，深(shen)入淺出(chu)。每位老師課(ke)(ke)(ke)前都把(ba)講課(ke)(ke)(ke)內容的(de)PPT復(fu)印(yin)件(jian)裝訂成小冊子發給(gei)(gei)我們(men)(men)學(xue)(xue)員，在課堂上(shang)，邊講邊提(ti)出問題(ti)讓我們(men)(men)思考(kao)、回答，也鼓勵學(xue)(xue)員積極提(ti)問題(ti)，常常開(kai)展課堂討論，注重(zhong)與聽(ting)課者的(de)(de)互動(dong)交流，使(shi)我們(men)(men)學(xue)(xue)員很有(you)參(can)與感(gan)(gan)，令人(ren)難忘。老師(shi)們(men)(men)授(shou)課時全力投入、飽含激情的(de)(de)精神狀態，也給(gei)(gei)我們(men)(men)留下了深刻印(yin)象。即使(shi)拋開(kai)聽(ting)課的(de)(de)內(nei)容，僅僅是聽(ting)課本身也是很好的(de)(de)學(xue)(xue)習，看看人(ren)家香港(gang)老師(shi)是怎樣上(shang)課的(de)(de)，了解其教學(xue)(xue)方(fang)法，切(qie)身感(gan)(gan)受香港(gang)這個中西(xi)文(wen)化融匯的(de)(de)地方(fang)大學(xue)(xue)老師(shi)怎么教學(xue)(xue)生，是件(jian)很有(you)意思的(de)(de)事情，給(gei)(gei)人(ren)以(yi)很多啟發。總之，每次課都(dou)讓人(ren)感(gan)(gan)到有(you)實(shi)(shi)實(shi)(shi)在在的(de)(de)收獲，如(ru)沐春風，如(ru)逢甘霖，可以(yi)說(shuo)是一種(zhong)享受。

　　聽不同(tong)老師的(de)(de)課(ke)，總(zong)有(you)一些(xie)印象比較深的(de)(de)內容難(nan)以(yi)忘懷，下(xia)面分別記述之。

　　區志堅博士是香港(gang)專上學(xue)(xue)院傳意及社(she)會科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理課(ke)程(cheng)總(zong)監(jian)，他(ta)在講香港(gang)高校開(kai)設的(de)(de)(de)文科課(ke)程(cheng)與(yu)內(nei)地的(de)(de)(de)異同(tong)時，闡述了(le)自己對文科課(ke)程(cheng)應(ying)該如何開(kai)設的(de)(de)(de)認(ren)識，認(ren)為(wei)這些課(ke)程(cheng)要以(yi)富有(you)吸引力的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)設計(ji)和教(jiao)學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生能(neng)夠對人(ren)類社(she)會、歷史、藝術、語言和人(ren)性有(you)深(shen)入了(le)解，提(ti)高學(xue)(xue)生將(jiang)來為(wei)社(she)會服(fu)務時所(suo)應(ying)具(ju)備的(de)(de)(de)人(ren)文素質(zhi)和交流(liu)能(neng)力，通過課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生通古今、知(zhi)社(she)會、懂人(ren)性，具(ju)有(you)人(ren)文精神人(ren)文關懷。鑒于此(ci)，他(ta)認(ren)為(wei)文科課(ke)程(cheng)應(ying)實現以(yi)下目標(biao)：1、擴闊學(xue)生視野，2、延伸學生的學習，使其能終(zhong)身學習，3、促(cu)進技術訓(xun)練和相關基(ji)礎知(zhi)識、專業(ye)知(zhi)識的學習，4、學會(hui)在(zai)日常(chang)生活(huo)中運(yun)用批判精(jing)神進(jin)行(xing)思考，5、提高學習能力(li)，會吸收和運用(yong)專業知識(shi)，6、建(jian)立學生的自信(xin)心，培養團隊精神，7、明了(le)本國及(ji)外國歷史文(wen)化，8、掌(zhang)握(wo)語文(wen)表(biao)達能(neng)(neng)力，能(neng)(neng)熟練(lian)運用(yong)中文(wen)及(ji)英文(wen)。

　　我校開設的(de)課程中，文科類課程占(zhan)很大分量(liang)，如何深化(hua)教學(xue)改革(ge)，優化(hua)教學(xue)內容和(he)教學(xue)方式，使課程教學(xue)的(de)成效(xiao)與人才(cai)培養目(mu)標更好地吻合，是我們應該(gai)深入思考的(de)問題(ti)，上述區老師(shi)的(de)觀點可以借鑒。

　　張鎮順博士是理工(gong)(gong)(gong)大機(ji)械工(gong)(gong)(gong)程(cheng)學(xue)系副(fu)教授，任(ren)(ren)機(ji)械工(gong)(gong)(gong)程(cheng)學(xue)士課(ke)程(cheng)的課(ke)程(cheng)主任(ren)(ren)，在課(ke)程(cheng)管理和發展(zhan)方面(mian)有豐富經(jing)驗。他(ta)講課(ke)內(nei)容是理工(gong)(gong)(gong)大教學(xue)質素保證(zheng)系統，課(ke)前做(zuo)足了(le)準備，除事(shi)先(xian)發給我們PPT講(jiang)義外，還(huan)將(jiang)許多教學管(guan)理(li)文件第一(yi)(yi)手材料(liao)帶到(dao)(dao)課(ke)(ke)堂上(shang)，隨著(zhu)講(jiang)授內(nei)容需要(yao)，一(yi)(yi)次次隨教學進度(du)把(ba)這(zhe)些復(fu)印的(de)(de)(de)材料(liao)發給學員參考閱讀，其認真態(tai)度(du)令人感佩。他講(jiang)，內(nei)地(di)大學注(zhu)重(zhong)的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)個個專業，而香港的(de)(de)(de)大學注(zhu)重(zhong)的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)門(men)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)，所(suo)有開(kai)設的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)均(jun)須按程(cheng)序經(jing)過嚴格的(de)(de)(de)外部評審，經(jing)正式批(pi)核后，才(cai)能(neng)開(kai)課(ke)(ke)，且有一(yi)(yi)整套課(ke)(ke)程(cheng)管(guan)理(li)機制來(lai)保證(zheng)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)素質。還(huan)有課(ke)(ke)程(cheng)檢討機制，課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)辦滿(man)一(yi)(yi)周年要(yao)進行檢討，每過五到(dao)(dao)六年還(huan)要(yao)對課(ke)(ke)程(cheng)目標、結構以及是(shi)否切合(he)社會（業界(jie)）的(de)(de)(de)需求等進行全面、宏觀的(de)(de)(de)評估。最后關鍵要(yao)看學生經(jing)過該課(ke)(ke)程(cheng)學習，其能(neng)力是(shi)否得(de)到(dao)(dao)了提高(學(xue)校列出了(le)12種能力指標(biao)進行考評)。為提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)水平提(ti)高教(jiao)(jiao)學質量(liang)，理工大(da)專門設有“教(jiao)(jiao)學發展中(zhong)心(xin)”機構，向全(quan)體教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)供進(jin)修培(pei)訓方面的服(fu)務。主(zhu)要包括：1、培訓(xun)（如：開辦介(jie)紹各種教(jiao)學(xue)(xue)方法的課程、協助教(jiao)師(shi)制作收集(ji)學(xue)(xue)生(sheng)意見的網上問(wen)卷等）；2、推(tui)廣及支(zhi)持以學生為中心和以成果為本的(de)教學及評(ping)估方法；3、協助教(jiao)師分析從(cong)不同(tong)途徑收(shou)集到的學生(sheng)意(yi)見；4、向教(jiao)師推(tui)薦和發(fa)放香港(gang)及(ji)海外優質教(jiao)學(xue)范例的信息，將好的教(jiao)學(xue)方法讓校內教(jiao)師共同分享；5、提供網上學習平(ping)臺及其它教育(yu)技(ji)術的支(zhi)持。

　　張老師還(huan)講到了(le)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)問題，認為香(xiang)(xiang)港大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港科技大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港中(zhong)文大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港理工大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港城市(shi)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在國(guo)際(ji)上的(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)排行榜(bang)排名靠前，主要是得益于這些大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)程度高，有國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)師資，國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，包括國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領(ling)導層。香(xiang)(xiang)港的(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)招聘(pin)老師必(bi)須是世界(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)200強的學校畢業(ye)的博士(shi)，而且還必(bi)須要有好的學術成(cheng)果；組織學生開展(zhan)國際(ji)交流(liu)，也都(dou)是挑選那些200強的大(da)學(xue)，與之進行交(jiao)流。作為一所(suo)國際化的大(da)學(xue)，香港(gang)理工大(da)所(suo)有老師(shi)都全球招聘，由于多數老師(shi)都是從海外回來(lai)或有海外研修經歷，所(suo)以學(xue)校(xiao)跟海外的聯(lian)系非(fei)常緊(jin)密。

　　我(wo)(wo)(wo)想(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要辦成一(yi)所一(yi)流(liu)(liu)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能關起門來辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要向香(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，開放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，走(zou)國(guo)際(ji)(ji)化道路。世界(jie)上一(yi)流(liu)(liu)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無(wu)不具有(you)(you)開放(fang)的(de)特性。因為知識、技(ji)能是(shi)沒有(you)(you)國(guo)界(jie)的(de)，你(ni)要想(xiang)教給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生最好、最先進的(de)東西，你(ni)要想(xiang)使(shi)你(ni)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一(yi)流(liu)(liu)，得到(dao)國(guo)際(ji)(ji)公認，就(jiu)必(bi)須開放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)走(zou)向國(guo)際(ji)(ji)化。這應該是(shi)我(wo)(wo)(wo)們深(shen)圳職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)重要使(shi)命。身(shen)處香(xiang)(xiang)港(gang)幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里近距離了解，感到(dao)我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與他(ta)們在這方(fang)面差距很(hen)大(da)(da)(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參加國(guo)際(ji)(ji)交流(liu)(liu)為例——香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在大(da)(da)(da)二就(jiu)有(you)(you)機會(hui)作(zuo)為交換(huan)生去國(guo)外知名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習半(ban)年(nian)到(dao)一(yi)年(nian)，每年(nian)有(you)(you)10%以上(shang)的(de)(de)學(xue)生通過“香(xiang)(xiang)港大學(xue)世界聯(lian)系(xi)網”計劃(hua)，以交換生身(shen)份前往世界各地八(ba)十多所(suo)大學(xue)進(jin)行(xing)一個學(xue)期以上(shang)的(de)(de)交流(liu)學(xue)習，其中包括(kuo)牛津大學(xue)、加州大學(xue)洛杉磯分(fen)校、柏克萊分(fen)校及麻省理(li)工(gong)學(xue)院等(deng)世界知(zhi)名學(xue)府(fu)，畢(bi)業生則有三分(fen)之一會(hui)去(qu)國外深造；香(xiang)(xiang)港城市大學(xue)每年也組織(zhi)3000多名學(xue)生去海外高校學(xue)習交流（所(suo)花(hua)費用60%由學(xue)校出，學(xue)生承(cheng)擔(dan)40%的(de)(de)(de)費用），為(wei)此這些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須(xu)用一年(nian)時間來(lai)做各種準備，游(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)回來(lai)后(hou)，要(yao)求其作專門的(de)(de)(de)報告，老師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)處(chu)處(chu)長都會去(qu)聽，進(jin)行點評，從(cong)而真正(zheng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)中有所收獲。相比較我(wo)校(xiao)每(mei)年(nian)區區幾十人的(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)游(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數，與(yu)香(xiang)港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)之間的(de)(de)(de)差距實在(zai)不(bu)(bu)可同(tong)(tong)日而語。還有，就(jiu)(jiu)是大(da)家都知(zhi)道(dao)的(de)(de)(de)語言(yan)上的(de)(de)(de)差距。港(gang)校(xiao)以英語作為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語言(yan)和(he)交(jiao)流(liu)工具，與(yu)世(shi)界(jie)溝通(tong)沒有障(zhang)礙，這種語言(yan)上的(de)(de)(de)優勢(shi)是我(wo)們(men)難以企及(ji)的(de)(de)(de)。我(wo)們(men)一直說，要(yao)向香(xiang)港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就(jiu)(jiu)得(de)要(yao)迎(ying)難而上，先看看人家是怎么做的(de)(de)(de)，然(ran)(ran)后(hou)結(jie)合(he)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)特點，扎扎實實地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)改進(jin)，這其中當然(ran)(ran)也包括進(jin)一步(bu)(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加國(guo)際交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)力度(du)，讓更多(duo)的(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)有機會去(qu)海外合(he)作院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)，也包括逐漸提高(gao)(gao)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)外語水平(ping)。總之，要(yao)實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)國(guo)際化(hua)，得(de)靠大(da)家的(de)(de)(de)共同(tong)(tong)努力，要(yao)做的(de)(de)(de)事(shi)很多(duo)，貴(gui)在(zai)一件一件去(qu)落(luo)實，一步(bu)(bu)一步(bu)(bu)向前走，行穩致遠，怕就(jiu)(jiu)怕只(zhi)說不(bu)(bu)干，老在(zai)講，卻沒有或少有實際行動。我(wo)們(men)一定要(yao)有放眼世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)眼光，不(bu)(bu)斷地(di)吸納新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思(si)想和(he)高(gao)(gao)校(xiao)管理(li)經(jing)驗(yan)(yan)，在(zai)教(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)上與(yu)國(guo)際保持同(tong)(tong)步(bu)(bu)頻率，借鑒(jian)香(xiang)港(gang)和(he)海外高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)(yan)，在(zai)教(jiao)(jiao)育實踐中與(yu)國(guo)際慣例縮小差距，不(bu)(bu)斷深化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)、管理(li)改革(ge)，以滿足(zu)國(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)需要(yao)，實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體實力和(he)水平(ping)的(de)(de)(de)真正(zheng)提升。

　　孫建(jian)榮博士(shi)是理工大教(jiao)學發展中心主(zhu)任(ren)，在英國(guo)(guo)、美國(guo)(guo)求學及在大學里任(ren)教(jiao)近二十年，長于高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)評(ping)估，現還兼著中國(guo)(guo)國(guo)(guo)家教(jiao)育(yu)(yu)部高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學評(ping)估中心評(ping)估專(zhuan)家。他為我們講“成果(guo)為本教(jiao)育(yu)(yu)理念——教(jiao)學與評(ping)核(he)”，強(qiang)調(diao)教(jiao)學活(huo)動一切要以學生學習結(jie)果(guo)目標(biao)為中心，教(jiao)學大綱中對(dui)學生的學習結(jie)果(guo)目標(biao)必須有明確(que)的描述(shu)，達(da)到“三(san)個(ge)契合(he)”：1、學(xue)生學(xue)習結果與專業人才培(pei)養(yang)目(mu)標相契合，2、教學(xue)(xue)活動與學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結果目標相契合，3、課程考核與教學活動相契合(he)。其指導思想是現在(zai)香港高(gao)校普遍所奉行的(de)“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于(yu)結果(guo)的(de)評估(gu)”，或曰“以成(cheng)果(guo)為主的(de)評估(gu)”，它要求(qiu)教(jiao)師必須時(shi)時(shi)記著(zhu)自(zi)己教(jiao)學(xue)活動的(de)目的(de)是(shi)什(shen)么，相應地(di)來組織教(jiao)學(xue)，假如老師的(de)教(jiao)學(xue)安排與其教(jiao)學(xue)目標背道(dao)而馳，那(nei)就必須檢討改進。實際上，據了(le)解，我(wo)們現在(zai)有些老師在(zai)這(zhe)方面做(zuo)得并不是(shi)很(hen)好，有必要推行和(he)強調(diao)“OBA”理念。

　　孫老師(shi)還講(jiang)到，現在(zai)很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分(fen)熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參加各種各樣的(de)(de)競(jing)賽(sai)、大(da)賽(sai)，一旦獲了獎(jiang)就到處講(jiang)自己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)多么多么高，而(er)實際上，個(ge)(ge)別(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或者小部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參賽(sai)獲獎(jiang)，并不一定代(dai)表其所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)整(zheng)體(ti)質(zhi)量(liang)有(you)多高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加一些(xie)競(jing)賽(sai)獲獎(jiang)，是(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給(gei)予經費、安排專(zhuan)門的(de)(de)老師(shi)帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)努(nu)力的(de)(de)情況下(xia)獲得(de)的(de)(de)結果，固然也不錯，但(dan)在(zai)競(jing)賽(sai)中獲獎(jiang)并非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)目標(biao)中所要(yao)求全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)達(da)到的(de)(de)，因此個(ge)(ge)別(bie)或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獲獎(jiang)并不能(neng)(neng)代(dai)表你這個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)體(ti)的(de)(de)水(shui)平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人(ren)目標(biao)是(shi)(shi)面向每(mei)(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更應該經常(chang)關注的(de)(de)是(shi)(shi)，每(mei)(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)質(zhi)素是(shi)(shi)否(fou)都達(da)到了預定的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)目標(biao)，不能(neng)(neng)只關注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了大(da)多數。

　　其實，有選(xuan)擇(ze)地讓大學生(sheng)去參加一些有益的(de)(de)知識、技能(neng)(neng)大賽，對同學們確有鍛煉(lian)、提高之效(xiao)，只是應堅守(shou)此(ci)類競賽的(de)(de)本義(yi)，真正(zheng)由學生(sheng)自己(ji)做主角。教師(shi)可以進行一些指導、輔導，但決不能(neng)(neng)越俎代庖，更(geng)不能(neng)(neng)因(yin)此(ci)影響正(zheng)常教學活動。既然名為(wei)大學生(sheng)之間的(de)(de)競賽，就應該實實在在由學生(sheng)去參加，吸引那些有才華的(de)(de)學生(sheng)深入鉆研，充分發揮學生(sheng)的(de)(de)潛(qian)力和(he)創造力，與兄弟(di)院(yuan)校的(de)(de)同學們進行PK,我們的(de)(de)老(lao)師(shi)當然不能介入(ru)和參與此類學生競賽。學院領導和老(lao)師(shi)們無疑要把主要的(de)(de)精力投向全體學生，始終把每個同學的(de)(de)成長(chang)放(fang)在心上(shang)，而不能太偏向于(yu)少(shao)數人(ren)(ren)，影響對大多數人(ren)(ren)的(de)(de)培養。

　　香港科技(ji)大(da)學(xue)首席(xi)副校長(chang)高彥鳴教(jiao)授是(shi)(shi)美國斯坦福(fu)大(da)學(xue)博士，在美任教(jiao)多年(nian)，也曾擔任香港城市大(da)學(xue)副校長(chang)，是(shi)(shi)資(zi)深(shen)教(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作者，也是(shi)(shi)香港學(xue)術及職業資(zi)歷(li)評審(shen)局評審(shen)委員，他被(bei)邀請來(lai)給我們(men)講“如何設計與(yu)推(tui)行工(gong)(gong)作坊(fang)”。所(suo)謂“工(gong)(gong)作坊(fang)(workshop)”，就是為(wei)達致(zhi)一(yi)(yi)定的學習成果，一(yi)(yi)群人就某一(yi)(yi)個項目、某項工(gong)作任務(wu)聚集在一(yi)(yi)起，開(kai)動腦筋思考(kao)、探(tan)討，應用已(yi)有的知識積極參與、努力創新，通過組(zu)織活動或游(you)戲的方式，相互交(jiao)流、各抒(shu)己見或者爭論(lun)，開(kai)展(zhan)“頭腦風(feng)暴”（Icebreaking），表(biao)達各種不(bu)(bu)同的(de)想法與(yu)意見，最后凝聚(ju)成(cheng)共識，大(da)家一起(qi)找出解決問題的(de)方法，完成(cheng)工作(zuo)或(huo)項目所設定的(de)任(ren)務，參與(yu)者(zhe)從中(zhong)得到能力(li)的(de)提升(sheng)。工作(zuo)坊結束時還要對工作(zuo)坊的(de)質素、學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)情況和講者(zhe)的(de)表(biao)現進行(xing)評(ping)(ping)估(gu)，包括自我評(ping)(ping)估(gu)、朋(peng)輩評(ping)(ping)估(gu)和由老師（或(huo)主持人、專家、上司）作(zuo)評(ping)(ping)估(gu)。工作(zuo)坊重在互動(dong)和交流，實際上就是(shi)為(wei)學(xue)(xue)生們(men)提供一個互相刺激學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)環(huan)境，是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)方式方法的(de)創新，實踐效果是(shi)很不(bu)(bu)錯的(de)，因此引起(qi)我們(men)培訓班學(xue)(xue)員(yuan)們(men)很大(da)的(de)興趣，課間紛紛與(yu)高教(jiao)授交流探(tan)討。

　　在講(jiang)工作(zuo)坊結(jie)(jie)束(shu)前如(ru)何進(jin)行(xing)(xing)“評估(gu)”這(zhe)部分(fen)(fen)內容時，高老(lao)師引申開去說現在很(hen)多(duo)(duo)評估(gu)都是(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)定(ding)(ding)性評估(gu)。人(ren)們多(duo)(duo)年來(lai)(lai)(lai)有(you)個(ge)(ge)誤區，就是(shi)(shi)太看重(zhong)定(ding)(ding)量(liang)(liang)評估(gu)。他說不要以為只要是(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)量(liang)(liang)的(de)數字進(jin)行(xing)(xing)評估(gu)就一定(ding)(ding)是(shi)(shi)好的(de)評估(gu)，事實上不是(shi)(shi)那樣的(de)。最(zui)好的(de)做法應該是(shi)(shi)綜合(he)(he)(he)運用不同(tong)的(de)方法去進(jin)行(xing)(xing)評估(gu)，其(qi)中定(ding)(ding)性評估(gu)是(shi)(shi)最(zui)重(zhong)要的(de)一環。此(ci)番言(yan)論深得(de)我心(xin)。我發(fa)現長(chang)期(qi)以來(lai)(lai)(lai)我們在對(dui)種(zhong)種(zhong)事物作(zuo)分(fen)(fen)析、評價的(de)時候，人(ren)們往往太注重(zhong)定(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析和定(ding)(ding)量(liang)(liang)評價，看起來(lai)(lai)(lai)堆(dui)砌了一堆(dui)數據(ju)，似乎很(hen)科學合(he)(he)(he)理，但恰恰忽(hu)視(shi)了一些更重(zhong)要的(de)、沒(mei)法用數據(ju)來(lai)(lai)(lai)進(jin)行(xing)(xing)描述的(de)事實和情況，結(jie)(jie)果最(zui)后(hou)得(de)出的(de)結(jie)(jie)論就未必多(duo)(duo)么(me)正確(que)(que)。記得(de)自(zi)己(ji)多(duo)(duo)年前在課堂(tang)上講(jiang)“經濟活動分(fen)(fen)析報告(gao)寫作(zuo)”時，強調的(de)是(shi)(shi)要把定(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析和定(ding)(ding)性分(fen)(fen)析結(jie)(jie)合(he)(he)(he)起來(lai)(lai)(lai)，在此(ci)基礎上對(dui)事物作(zuo)出定(ding)(ding)性評估(gu)，得(de)出結(jie)(jie)論。舉一反三，我現在還是(shi)(shi)堅持這(zhe)個(ge)(ge)觀(guan)點。高老(lao)師講(jiang)定(ding)(ding)性評估(gu)最(zui)重(zhong)要，無疑是(shi)(shi)十分(fen)(fen)正確(que)(que)的(de)。當然正確(que)(que)的(de)定(ding)(ding)性評估(gu)離不開定(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析。

　　還(huan)有辛(xin)向陽(yang)博士(shi)(shi)、麥偉明(ming)博士(shi)(shi)等(deng)幾位老師的(de)課，也(ye)給(gei)我留(liu)下難(nan)以磨(mo)滅的(de)印象，深受啟發。篇(pian)幅所(suo)限，此不盡述。

　　在香港(gang)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)、香港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)和香港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)個(ge)星期的(de)耳濡目染，看到聽到的(de)，無不(bu)(bu)(bu)昭示(shi)出現代(dai)化大(da)(da)學(xue)(xue)所應有(you)的(de)風范。見(jian)微知著，我(wo)們(men)常(chang)常(chang)可以(yi)從一(yi)些(xie)(xie)細(xi)(xi)微之處，看出人(ren)(ren)家在管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)節上的(de)用心(xin)(xin)。這(zhe)(zhe)里(li)舉幾個(ge)例子：一(yi)是(shi)(shi)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)企(qi)業(ye)經管(guan)(guan)(guan)人(ren)(ren)才發展(zhan)中心(xin)(xin)在開(kai)班(ban)典禮之后(hou)，發給(gei)我(wo)們(men)每(mei)人(ren)(ren)一(yi)個(ge)提(ti)兜，里(li)面是(shi)(shi)一(yi)個(ge)封面彩印(yin)的(de)“深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)院課程建(jian)設(she)與教學(xue)(xue)法研(yan)習(xi)班(ban)”硬皮大(da)(da)文件夾，制(zhi)(zhi)作得十(shi)分講(jiang)究(jiu)，內有(you)《學(xue)(xue)員(yuan)手(shou)冊》，內容分為(wei)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)介紹(shao)、企(qi)業(ye)經管(guan)(guan)(guan)人(ren)(ren)才發展(zhan)中心(xin)(xin)介紹(shao)、培訓(xun)項(xiang)目聯絡人(ren)(ren)信息、各位任(ren)課老師簡介、培訓(xun)期間(jian)各有(you)關注意事項(xiang)、預防人(ren)(ren)類豬流感(gan)須知、理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)校(xiao)園地圖(tu)以(yi)及香港(gang)地鐵路(lu)線圖(tu)等，還(huan)附有(you)不(bu)(bu)(bu)同顏色(se)的(de)記事紙若干張(zhang)，這(zhe)(zhe)反映出培訓(xun)班(ban)主辦者(zhe)有(you)很(hen)(hen)強的(de)服(fu)務意識，為(wei)了(le)方(fang)(fang)便(bian)學(xue)(xue)員(yuan)動了(le)很(hen)(hen)多(duo)腦(nao)筋(jin)，考慮得十(shi)分周到。二是(shi)(shi)在幾所大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)書館等許多(duo)地方(fang)(fang)常(chang)常(chang)可以(yi)見(jian)到自助復印(yin)機，無需專人(ren)(ren)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)，師生只需拿出“八達通(tong)”卡，就可以(yi)刷(shua)卡復印(yin)資料，十(shi)分方(fang)(fang)便(bian)。三是(shi)(shi)對那些(xie)(xie)捐(juan)助過學(xue)(xue)校(xiao)的(de)企(qi)業(ye)、個(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)校(xiao)感(gan)念其(qi)(qi)義(yi)舉，或以(yi)其(qi)(qi)名(ming)命名(ming)大(da)(da)樓(lou)，或集中鐫(juan)刻其(qi)(qi)名(ming)于建(jian)筑物上，或制(zhi)(zhi)作枝繁葉茂的(de)仿真果(guo)樹植于路(lu)邊草地上，累(lei)累(lei)果(guo)實(shi)掛滿(man)枝頭，每(mei)個(ge)果(guo)實(shi)上面皆有(you)捐(juan)助者(zhe)大(da)(da)名(ming)，永志不(bu)(bu)(bu)忘。類似之處實(shi)在很(hen)(hen)多(duo)，此不(bu)(bu)(bu)贅述。相比(bi)較而言，我(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)很(hen)(hen)多(duo)地方(fang)(fang)在管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)節上還(huan)比(bi)較粗疏，遠(yuan)不(bu)(bu)(bu)如人(ren)(ren)家那樣(yang)用心(xin)(xin)、細(xi)(xi)致(zhi)。老子說(shuo)：“天下大(da)(da)事必做于細(xi)(xi)”，歐洲諺語也(ye)稱：“魔鬼存在于細(xi)(xi)節之中”，但愿我(wo)們(men)每(mei)個(ge)崗位上的(de)人(ren)(ren)做事都能(neng)用心(xin)(xin)琢磨，不(bu)(bu)(bu)斷改(gai)善教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作或管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作的(de)一(yi)些(xie)(xie)細(xi)(xi)節，把每(mei)件事都力爭(zheng)做到最好，以(yi)加(jia)強我(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)“軟(ruan)件”建(jian)設(she)，提(ti)升我(wo)校(xiao)的(de)軟(ruan)實(shi)力。

　　送(song)教(jiao)師到境外去培訓(xun)進修，是(shi)推進學校國際化(hua)的一項基礎工作。去年9月市委市政(zheng)府《關于推進(jin)教育(yu)(yu)改(gai)革發展率先(xian)實現(xian)教育(yu)(yu)現(xian)代化的(de)決定》提出，要重點抓好教育(yu)(yu)國(guo)際(ji)(ji)(ji)化：“瞄準國(guo)際(ji)(ji)(ji)一(yi)流，拓展國(guo)際(ji)(ji)(ji)視(shi)野，引進(jin)國(guo)際(ji)(ji)(ji)資源，深(shen)化國(guo)際(ji)(ji)(ji)交(jiao)流與(yu)合作(zuo)(zuo)，率先(xian)接(jie)軌國(guo)際(ji)(ji)(ji)，構(gou)建(jian)教育(yu)(yu)開放合作(zuo)(zuo)新(xin)格局”，這為我校(xiao)繼(ji)續推進(jin)國(guo)際(ji)(ji)(ji)化工(gong)程指明了方向(xiang)，提供了新(xin)的(de)動力，我們(men)要認(ren)真貫(guan)徹落(luo)實。就(jiu)境(jing)外培(pei)(pei)訓工(gong)作(zuo)(zuo)來(lai)說，關鍵是要切實把培(pei)(pei)訓進(jin)修的(de)成果應用到(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)實踐中去。我們(men)要長期(qi)堅(jian)持向(xiang)香港高校(xiao)學習，深(shen)化與(yu)香港高校(xiao)的(de)合作(zuo)(zuo)，在創建(jian)世界一(yi)流職業技(ji)術大學的(de)征程上(shang)不斷邁出堅(jian)實的(de)腳(jiao)步。

　　（——摘選自《深(shen)圳職業技術(shu)學院二○一○境外培訓總結》，2011年(nian)1月(yue)編印）