2010年(nian)暑期，我與赴香港理工大(da)學(xue)培訓組(zu)的(de)53位(wei)老(lao)師和(he)赴香(xiang)港大學(xue)培(pei)訓組的(de)18位老師(shi)一起，在美(mei)麗(li)的(de)(de)(de)維多利亞灣畔度過(guo)了(le)緊張而充實(shi)的(de)(de)(de)六天（我(wo)主(zhu)要是在理工大(da)聽課、討(tao)論、參(can)觀，其(qi)間還與香(xiang)港大(da)學培訓(xun)分組的(de)(de)(de)同(tong)志們一起在港大(da)和城市(shi)大(da)學進行(xing)了(le)考(kao)察），日日里密(mi)集的(de)(de)(de)信息、見聞充溢著視聽，感受收獲(huo)難以一一列舉(ju)，借進行(xing)總(zong)結的(de)(de)(de)機(ji)會，謹擇(ze)其(qi)要略述之，與大(da)家分享，以介紹為主(zhu)，夾(jia)敘夾(jia)議(yi)，信筆(bi)由(you)韁，不(bu)對之處歡迎(ying)批評。

　　此次我校赴香港(gang)理工大學的培(pei)訓由該校企業(ye)經管(guan)人才發展中(zhong)心主辦，名稱為“課(ke)(ke)程建設(she)與教(jiao)學法(fa)研習班”，以(yi)聽課(ke)(ke)為主。安(an)排(pai)給我們(men)(men)講(jiang)課(ke)(ke)的老師們(men)(men)都(dou)很有(you)水平，富有(you)教(jiao)學經驗，為上(shang)好課(ke)(ke)都(dou)做了精心準備，課(ke)(ke)程內容總的來說(shuo)視(shi)野開闊，充(chong)實新穎(ying)，老師們(men)(men)授(shou)課(ke)(ke)風格各異，各具特色，都(dou)十(shi)分注意和講(jiang)究教(jiao)學方法(fa)，條(tiao)分縷析，深入淺出(chu)。每位老師課(ke)(ke)前都(dou)把講(jiang)課(ke)(ke)內容的PPT復印(yin)件裝訂成小冊子發給(gei)我(wo)(wo)們學(xue)(xue)員，在(zai)課堂上(shang)，邊講邊提出(chu)問(wen)題讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們思(si)(si)考、回答，也鼓勵學(xue)(xue)員積極提問(wen)題，常(chang)常(chang)開展課堂討論，注(zhu)重與(yu)聽課者的(de)互動交流(liu)，使我(wo)(wo)們學(xue)(xue)員很有參與(yu)感(gan)，令人(ren)(ren)難忘。老師(shi)們授課時全力投入、飽含激(ji)情(qing)(qing)的(de)精神(shen)狀態，也給(gei)我(wo)(wo)們留下(xia)了深刻(ke)印(yin)象。即(ji)使拋開聽課的(de)內(nei)容，僅(jin)僅(jin)是(shi)聽課本身也是(shi)很好(hao)的(de)學(xue)(xue)習，看看人(ren)(ren)家香港老師(shi)是(shi)怎樣上(shang)課的(de)，了解其教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法，切身感(gan)受(shou)香港這個中西文化融匯(hui)的(de)地方(fang)(fang)大學(xue)(xue)老師(shi)怎么(me)教(jiao)學(xue)(xue)生，是(shi)件很有意思(si)(si)的(de)事(shi)情(qing)(qing)，給(gei)人(ren)(ren)以(yi)很多啟發。總(zong)之，每次課都讓(rang)(rang)人(ren)(ren)感(gan)到有實實在(zai)在(zai)的(de)收獲，如(ru)(ru)沐春風，如(ru)(ru)逢甘霖，可(ke)以(yi)說是(shi)一種享(xiang)受(shou)。

　　聽不同老(lao)師的課，總有一些印象比較(jiao)深的內容難以忘懷，下面分別記(ji)述之。

　　區志堅(jian)博(bo)士是香(xiang)港專(zhuan)上學(xue)(xue)院(yuan)傳意及社(she)會(hui)科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理課程(cheng)(cheng)(cheng)總(zong)監，他(ta)在講香(xiang)港高校開設的(de)文科課程(cheng)(cheng)(cheng)與內地的(de)異同(tong)時，闡述了自己對(dui)文科課程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)該如何開設的(de)認(ren)識，認(ren)為這些課程(cheng)(cheng)(cheng)要以(yi)富有吸引(yin)力的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)設計和教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生能夠對(dui)人(ren)類社(she)會(hui)、歷(li)史、藝(yi)術、語(yu)言和人(ren)性(xing)有深入(ru)了解(jie)，提高學(xue)(xue)生將來為社(she)會(hui)服務時所(suo)應(ying)具備的(de)人(ren)文素質和交流能力，通(tong)(tong)過課程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生通(tong)(tong)古(gu)今、知(zhi)社(she)會(hui)、懂人(ren)性(xing)，具有人(ren)文精神人(ren)文關懷。鑒于(yu)此，他(ta)認(ren)為文科課程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)實現以(yi)下目標(biao)：1、擴闊學生視(shi)野，2、延(yan)伸學(xue)生(sheng)的學(xue)習，使其能終身(shen)學(xue)習，3、促進技術訓練和相關基礎知識、專業(ye)知識的學習，4、學(xue)會在日(ri)常生(sheng)活中運(yun)用批判精神進行思考(kao)，5、提高學習能力，會吸(xi)收和運用專業知識，6、建立學生的自信心，培養團(tuan)隊精神，7、明了本(ben)國(guo)及外(wai)國(guo)歷史文化，8、掌握語文表達(da)能力，能熟練運用中文及英文。

　　我校(xiao)開設(she)的(de)(de)課(ke)程(cheng)中(zhong)，文科(ke)類課(ke)程(cheng)占很大分(fen)量，如何深化教學(xue)改(gai)革，優化教學(xue)內容和教學(xue)方式，使課(ke)程(cheng)教學(xue)的(de)(de)成效與(yu)人才培養目標更好地吻合，是我們應該深入思考(kao)的(de)(de)問題，上述區老(lao)師的(de)(de)觀點可以借(jie)鑒。

　　張鎮順博士是理(li)工(gong)大機械工(gong)程學系副(fu)教授，任機械工(gong)程學士課程的課程主任，在課程管理(li)和發(fa)展方面有豐富經驗。他講課內容是理(li)工(gong)大教學質(zhi)素保證系統(tong)，課前做足了準備，除事先(xian)發(fa)給我們PPT講義外，還(huan)將(jiang)許多教(jiao)學(xue)管理文件第一(yi)(yi)手材(cai)料帶到(dao)課(ke)堂上，隨著講授內(nei)容需要(yao)，一(yi)(yi)次(ci)次(ci)隨教(jiao)學(xue)進(jin)度把這(zhe)些(xie)復印的(de)(de)(de)材(cai)料發給學(xue)員(yuan)參考閱讀(du)，其認(ren)真態度令人感(gan)佩。他(ta)講，內(nei)地大學(xue)注(zhu)重的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)個(ge)專業，而香(xiang)港的(de)(de)(de)大學(xue)注(zhu)重的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)門(men)門(men)課(ke)程(cheng)，所有(you)開(kai)(kai)設的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)均須按程(cheng)序經(jing)過嚴格的(de)(de)(de)外部評(ping)審，經(jing)正式批核(he)后，才能開(kai)(kai)課(ke)，且有(you)一(yi)(yi)整套課(ke)程(cheng)管理機(ji)制(zhi)來(lai)保證課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)素質。還(huan)有(you)課(ke)程(cheng)檢討機(ji)制(zhi)，課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)辦(ban)滿(man)一(yi)(yi)周年(nian)要(yao)進(jin)行檢討，每過五到(dao)六年(nian)還(huan)要(yao)對課(ke)程(cheng)目標、結構以及是(shi)否切合社(she)會（業界）的(de)(de)(de)需求(qiu)等進(jin)行全面、宏觀的(de)(de)(de)評(ping)估。最后關鍵要(yao)看學(xue)生經(jing)過該課(ke)程(cheng)學(xue)習，其能力是(shi)否得到(dao)了(le)提高(學校列出了12種(zhong)能(neng)力指標進行考評)。為提(ti)高(gao)教師(shi)水平提(ti)高(gao)教學(xue)質量，理工大專門設(she)有“教學(xue)發展中(zhong)心”機構，向全(quan)體教師(shi)提(ti)供(gong)進修培(pei)訓(xun)方面的服(fu)務。主要包括：1、培訓（如：開辦介紹各種教(jiao)(jiao)學方法的課程、協助教(jiao)(jiao)師制作收集(ji)學生(sheng)意見的網上問卷等）；2、推廣及支持(chi)以(yi)學(xue)生為中心和以(yi)成果為本的教學(xue)及評估方法；3、協助教(jiao)師分(fen)析從不同(tong)途(tu)徑(jing)收集到的(de)學生意(yi)見(jian)；4、向教師推薦和發放香港及海外優質教學范例(li)的信息，將(jiang)好的教學方(fang)法讓校內教師共同分(fen)享；5、提供網上學習平臺及其(qi)它教育技術的支持(chi)。

　　張老(lao)師(shi)還講到了國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)問題，認為香(xiang)(xiang)港大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港科技大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港中文大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港理(li)工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)(guo)際上的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)排(pai)行(xing)榜排(pai)名靠(kao)前，主要是得(de)益于這些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)程度高，有國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)師(shi)資，國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，包括國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校領導層。香(xiang)(xiang)港的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)招聘老(lao)師(shi)必(bi)須是世界大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)200強的學校畢(bi)業的博士(shi)，而(er)且(qie)還必須要有好的學術成果(guo)；組織(zhi)學生開展國際交流，也都是挑選那(nei)些(xie)200強(qiang)的(de)大(da)學(xue)，與(yu)之進行交流。作(zuo)為一(yi)所(suo)國際化的(de)大(da)學(xue)，香港(gang)理工大(da)所(suo)有老師(shi)都全球(qiu)招聘，由于多數老師(shi)都是從海外回(hui)來或有海外研(yan)修經(jing)歷，所(suo)以學(xue)校跟海外的(de)聯系(xi)非(fei)常緊密(mi)。

　　我(wo)想(xiang)，我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)要辦(ban)(ban)(ban)成一(yi)所(suo)一(yi)流(liu)(liu)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)，不可(ke)能(neng)關起門來辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)，而是要向(xiang)香(xiang)港高校(xiao)學(xue)(xue)習，開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)，走國(guo)際化道路(lu)。世界上一(yi)流(liu)(liu)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)無不具有(you)(you)開(kai)(kai)放(fang)的(de)特性。因為(wei)知識、技能(neng)是沒有(you)(you)國(guo)界的(de)，你(ni)要想(xiang)教給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最好、最先進的(de)東(dong)西，你(ni)要想(xiang)使(shi)你(ni)的(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)水(shui)平達到一(yi)流(liu)(liu)，得到國(guo)際公(gong)認，就(jiu)必須(xu)開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)校(xiao)走向(xiang)國(guo)際化。這應該是我(wo)們深圳(zhen)職業技術學(xue)(xue)院的(de)重要使(shi)命(ming)。身處香(xiang)港幾所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)里近距離了解(jie)，感到我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)與他們在這方面差距很大(da)(da)，僅(jin)以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國(guo)際交流(liu)(liu)為(wei)例——香(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在大(da)(da)二就(jiu)有(you)(you)機會作為(wei)交換(huan)生(sheng)(sheng)去國(guo)外(wai)知名高校(xiao)學(xue)(xue)習半年(nian)(nian)到一(yi)年(nian)(nian)，每年(nian)(nian)有(you)(you)10%以(yi)上的學(xue)(xue)(xue)生通過“香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)(xue)世界(jie)聯系網”計劃，以(yi)交換生身份前(qian)往世界(jie)各地八(ba)十(shi)多所大(da)學(xue)(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)(xue)期以(yi)上的交流學(xue)(xue)(xue)習，其(qi)中包括牛津大(da)學(xue)(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)(xue)洛(luo)杉磯分(fen)校、柏克萊分(fen)校及(ji)麻省理工學(xue)(xue)(xue)院等世界(jie)知名學(xue)(xue)(xue)府，畢業生則(ze)有(you)三分(fen)之一會去國外深造(zao)；香(xiang)港城市(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)每年(nian)也組織3000多名學(xue)生去海外(wai)高(gao)校學(xue)習交流(liu)（所花費用60%由學(xue)(xue)校出，學(xue)(xue)生承(cheng)擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)費用），為此(ci)這些學(xue)(xue)(xue)(xue)生須用一(yi)(yi)年時間來(lai)做(zuo)各種準備，游學(xue)(xue)(xue)(xue)回來(lai)后(hou)，要求(qiu)其作(zuo)(zuo)專門的(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)告，老師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)處處長都會去聽，進行點評(ping)，從而真(zhen)正(zheng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生從中(zhong)(zhong)有(you)所收(shou)獲。相比較(jiao)我校每年區區幾十(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)換生游學(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)數，與(yu)香(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)校之間的(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)(ju)實(shi)(shi)在不(bu)(bu)可同日而語(yu)。還有(you)，就是大(da)家(jia)都知道的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)(ju)。港(gang)校以英(ying)語(yu)作(zuo)(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言和交(jiao)(jiao)流(liu)工具，與(yu)世(shi)界(jie)溝通(tong)沒(mei)有(you)障礙，這種語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢是我們難(nan)以企及的(de)(de)(de)(de)(de)。我們一(yi)(yi)直說，要向(xiang)香(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習，那(nei)就得要迎難(nan)而上(shang)，先(xian)看(kan)看(kan)人(ren)家(jia)是怎么做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，然后(hou)結(jie)合我們的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習改進，這其中(zhong)(zhong)當(dang)然也包括(kuo)進一(yi)(yi)步(bu)(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生參加國際(ji)(ji)(ji)交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)力度(du)，讓更多的(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生能有(you)機會去海外合作(zuo)(zuo)院校學(xue)(xue)(xue)(xue)習交(jiao)(jiao)流(liu)，也包括(kuo)逐漸(jian)提高(gao)師生的(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)水平(ping)。總之，要實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)國際(ji)(ji)(ji)化，得靠大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同努力，要做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)很(hen)多，貴在一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)步(bu)(bu)一(yi)(yi)步(bu)(bu)向(xiang)前走，行穩(wen)致遠，怕(pa)就怕(pa)只說不(bu)(bu)干(gan)，老在講，卻沒(mei)有(you)或(huo)少有(you)實(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)行動。我們一(yi)(yi)定要有(you)放眼世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)(bu)斷(duan)地吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思想和高(gao)校管理經(jing)驗(yan)，在教(jiao)(jiao)育理念上(shang)與(yu)國際(ji)(ji)(ji)保(bao)持同步(bu)(bu)頻率(lv)，借鑒香(xiang)(xiang)港(gang)和海外高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)進辦學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)，在教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)與(yu)國際(ji)(ji)(ji)慣例縮小差距(ju)(ju)，不(bu)(bu)斷(duan)深化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革、管理改革，以滿足國際(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)需要，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校整(zheng)體實(shi)(shi)力和水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)提升。

　　孫建榮博士是理工(gong)大(da)教(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)中(zhong)心(xin)主任，在英國、美(mei)國求(qiu)學(xue)(xue)及在大(da)學(xue)(xue)里任教(jiao)近二十年，長(chang)于高等(deng)教(jiao)育評(ping)估，現還兼著中(zhong)國國家(jia)教(jiao)育部高等(deng)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)估中(zhong)心(xin)評(ping)估專家(jia)。他為(wei)(wei)我們講“成果為(wei)(wei)本教(jiao)育理念(nian)——教(jiao)學(xue)(xue)與評(ping)核”，強(qiang)調(diao)教(jiao)學(xue)(xue)活動一切要以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)結(jie)果目(mu)標為(wei)(wei)中(zhong)心(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱中(zhong)對學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)結(jie)果目(mu)標必須有明(ming)確的(de)描述，達到(dao)“三(san)個契合”：1、學生學習(xi)結果與專業(ye)人才培養目標相契(qi)合，2、教學(xue)(xue)活動與學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結果目標相契合，3、課程考核(he)與(yu)教(jiao)學活動(dong)相契合。其指(zhi)導思(si)想是(shi)現在(zai)香港高校普遍所奉行(xing)的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果的(de)(de)(de)評(ping)估(gu)”，或曰(yue)“以成果為主的(de)(de)(de)評(ping)估(gu)”，它要求教(jiao)(jiao)師必須時(shi)時(shi)記(ji)著自己教(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是什么，相應地來組織教(jiao)(jiao)學(xue)，假如老(lao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)安(an)排與其教(jiao)(jiao)學(xue)目標背道而馳，那就必須檢討(tao)改進。實際上，據了解，我(wo)們(men)現在(zai)有些老(lao)師在(zai)這方面做得并不是很好，有必要推(tui)行(xing)和強調“OBA”理(li)念(nian)。

　　孫老師還講到(dao)，現在很多學(xue)(xue)(xue)(xue)校十(shi)分熱衷讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參(can)加各種各樣的競(jing)賽、大賽，一旦獲了獎(jiang)就到(dao)處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)校的人才培(pei)養(yang)質量(liang)多么(me)多么(me)高，而實(shi)際(ji)上(shang)，個別(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或者小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)賽獲獎(jiang)，并不一定代表其所在學(xue)(xue)(xue)(xue)校的人才培(pei)養(yang)整體質量(liang)有多高。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加一些競(jing)賽獲獎(jiang)，是在學(xue)(xue)(xue)(xue)校給予經費、安(an)排專(zhuan)門的老師帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去努力的情(qing)況下(xia)獲得的結果，固然也不錯，但在競(jing)賽中獲獎(jiang)并非學(xue)(xue)(xue)(xue)校人才培(pei)養(yang)目(mu)標中所要求(qiu)全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須要達到(dao)的，因此個別(bie)或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的獲獎(jiang)并不能(neng)代表你這個學(xue)(xue)(xue)(xue)校培(pei)養(yang)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體的水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校的教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務和(he)育人目(mu)標是面(mian)向每一位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)校更應(ying)該經常(chang)關(guan)注(zhu)的是，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的質素是否都達到(dao)了預定的培(pei)養(yang)目(mu)標，不能(neng)只關(guan)注(zhu)尖子生(sheng)(sheng)，忽(hu)視了大多數。

　　其實，有(you)選擇地讓大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參(can)(can)加一些有(you)益的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、技能大(da)賽(sai)，對同學(xue)(xue)(xue)們(men)確有(you)鍛煉(lian)、提高之效，只是應堅守此類競賽(sai)的(de)(de)(de)本義，真正(zheng)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)做主角(jiao)。教(jiao)師可以進行一些指(zhi)導(dao)、輔導(dao)，但決不(bu)能越俎(zu)代庖，更不(bu)能因此影響正(zheng)常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動。既然名(ming)為大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)(de)競賽(sai)，就應該實實在(zai)在(zai)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參(can)(can)加，吸引(yin)那些有(you)才華(hua)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入鉆研(yan)，充分發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)潛力和(he)創(chuang)造力，與(yu)兄弟(di)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)們(men)進行PK,我們的老師當然不能(neng)介入(ru)和(he)參與此(ci)類學(xue)生(sheng)競賽(sai)。學(xue)院領導和(he)老師們無疑要把主要的精力投向全體學(xue)生(sheng)，始(shi)終(zhong)把每個同學(xue)的成長放在心上，而不能(neng)太偏(pian)向于少數人，影響對大(da)多(duo)數人的培養。

　　香港(gang)科技大學首席副(fu)校(xiao)(xiao)長(chang)高彥(yan)鳴教(jiao)(jiao)授是(shi)美(mei)國斯坦福大學博士，在美(mei)任教(jiao)(jiao)多年，也曾(ceng)擔(dan)任香港(gang)城市大學副(fu)校(xiao)(xiao)長(chang)，是(shi)資深教(jiao)(jiao)育(yu)工作者，也是(shi)香港(gang)學術及職業(ye)資歷評審局評審委(wei)員，他被邀請來(lai)給我們講“如何設計與推(tui)行工作坊(fang)”。所謂“工作坊(fang)(workshop)”，就(jiu)是為達致(zhi)一定(ding)的(de)學(xue)習成(cheng)果，一群(qun)人(ren)就(jiu)某一個項(xiang)目、某項(xiang)工(gong)作任(ren)務聚集在一起，開動腦筋思考、探討，應用已(yi)有(you)的(de)知(zhi)識(shi)積(ji)極參與、努力(li)創新，通過組織活(huo)動或(huo)游戲的(de)方式，相互(hu)交流、各(ge)抒(shu)己見(jian)或(huo)者爭論(lun)，開展(zhan)“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各種不同的想法與(yu)意見，最后凝聚成共(gong)識，大(da)家(jia)一起找出(chu)解決問題(ti)的方(fang)(fang)法，完成工(gong)(gong)(gong)作或項(xiang)目所設(she)定的任務，參與(yu)者從中得到能力的提(ti)升(sheng)。工(gong)(gong)(gong)作坊(fang)結束時還要對工(gong)(gong)(gong)作坊(fang)的質素、學生(sheng)(sheng)的學習情況(kuang)和講(jiang)者的表現進行評估(gu)，包括自我評估(gu)、朋輩評估(gu)和由老師（或主持人、專(zhuan)家(jia)、上司）作評估(gu)。工(gong)(gong)(gong)作坊(fang)重(zhong)在(zai)互動和交(jiao)流，實(shi)際上就(jiu)是為學生(sheng)(sheng)們提(ti)供一個(ge)互相刺激學習的環(huan)境，是教(jiao)學方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法的創新(xin)，實(shi)踐效果是很(hen)不錯的，因(yin)此引(yin)起我們培訓(xun)班學員們很(hen)大(da)的興趣，課間紛(fen)紛(fen)與(yu)高(gao)教(jiao)授交(jiao)流探討。

　　在(zai)(zai)(zai)講工作(zuo)坊結(jie)(jie)束前如何(he)進(jin)行“評(ping)(ping)(ping)估(gu)”這部分內容(rong)時，高(gao)老(lao)師引(yin)申開去(qu)說(shuo)現(xian)在(zai)(zai)(zai)很多(duo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)都是(shi)進(jin)行定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)。人(ren)們多(duo)年來(lai)(lai)有(you)個誤(wu)區，就(jiu)是(shi)太(tai)看(kan)重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)。他說(shuo)不要(yao)以為(wei)只要(yao)是(shi)依(yi)據定(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)數(shu)字進(jin)行評(ping)(ping)(ping)估(gu)就(jiu)一定(ding)(ding)(ding)是(shi)好的(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)，事(shi)實上不是(shi)那樣(yang)的(de)。最好的(de)做法(fa)應(ying)該是(shi)綜(zong)合(he)運用不同的(de)方法(fa)去(qu)進(jin)行評(ping)(ping)(ping)估(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)最重(zhong)要(yao)的(de)一環(huan)。此(ci)番(fan)言(yan)論深得我(wo)心。我(wo)發現(xian)長(chang)期(qi)以來(lai)(lai)我(wo)們在(zai)(zai)(zai)對種種事(shi)物作(zuo)分析、評(ping)(ping)(ping)價的(de)時候(hou)，人(ren)們往往太(tai)注(zhu)重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)分析和定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)價，看(kan)起來(lai)(lai)堆砌了一堆數(shu)據，似乎很科學(xue)合(he)理，但恰(qia)恰(qia)忽視了一些更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)、沒(mei)法(fa)用數(shu)據來(lai)(lai)進(jin)行描述的(de)事(shi)實和情況，結(jie)(jie)果(guo)最后得出的(de)結(jie)(jie)論就(jiu)未必多(duo)么正確。記得自己多(duo)年前在(zai)(zai)(zai)課堂上講“經濟(ji)活動(dong)分析報告(gao)寫(xie)作(zuo)”時，強調的(de)是(shi)要(yao)把定(ding)(ding)(ding)量(liang)分析和定(ding)(ding)(ding)性(xing)分析結(jie)(jie)合(he)起來(lai)(lai)，在(zai)(zai)(zai)此(ci)基礎上對事(shi)物作(zuo)出定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)，得出結(jie)(jie)論。舉(ju)一反三，我(wo)現(xian)在(zai)(zai)(zai)還是(shi)堅持這個觀點。高(gao)老(lao)師講定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)最重(zhong)要(yao)，無疑是(shi)十分正確的(de)。當然正確的(de)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)離(li)不開定(ding)(ding)(ding)量(liang)分析。

　　還有辛向陽博(bo)(bo)士、麥偉明博(bo)(bo)士等幾位老師的(de)課，也給我留下難以磨滅的(de)印象，深受啟發。篇幅所限(xian)，此不盡述。

　　在香港(gang)理(li)工(gong)大(da)、香港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)和香港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)星期的(de)(de)耳濡目染，看到聽到的(de)(de)，無(wu)不(bu)(bu)昭示出現代化(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)所(suo)應有(you)的(de)(de)風范。見微知著，我們(men)常(chang)常(chang)可(ke)(ke)以從一(yi)些(xie)(xie)細(xi)(xi)(xi)(xi)微之處，看出人(ren)(ren)家在管(guan)理(li)細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)上(shang)的(de)(de)用(yong)心。這(zhe)里舉幾個(ge)例(li)子：一(yi)是(shi)理(li)工(gong)大(da)企業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)才發展中(zhong)心在開班(ban)典禮之后(hou)，發給我們(men)每(mei)人(ren)(ren)一(yi)個(ge)提兜，里面(mian)(mian)是(shi)一(yi)個(ge)封面(mian)(mian)彩印的(de)(de)“深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院課(ke)程建設(she)與教學(xue)(xue)(xue)法研(yan)習班(ban)”硬(ying)皮大(da)文件夾(jia)，制(zhi)作(zuo)(zuo)得十分(fen)講究，內有(you)《學(xue)(xue)(xue)員手(shou)冊》，內容分(fen)為理(li)工(gong)大(da)介紹、企業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)才發展中(zhong)心介紹、培訓項(xiang)目聯(lian)絡人(ren)(ren)信息、各(ge)位(wei)任課(ke)老師簡(jian)介、培訓期間各(ge)有(you)關(guan)注意(yi)事(shi)(shi)(shi)項(xiang)、預防人(ren)(ren)類豬流感須知、理(li)工(gong)大(da)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園地(di)圖以及香港(gang)地(di)鐵(tie)路線圖等，還(huan)附(fu)有(you)不(bu)(bu)同顏(yan)色的(de)(de)記事(shi)(shi)(shi)紙若干張(zhang)，這(zhe)反映出培訓班(ban)主辦者有(you)很強的(de)(de)服務(wu)意(yi)識，為了方便學(xue)(xue)(xue)員動了很多腦筋(jin)，考慮(lv)得十分(fen)周到。二(er)是(shi)在幾所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)樓、圖書館等許多地(di)方常(chang)常(chang)可(ke)(ke)以見到自助復(fu)(fu)印機，無(wu)需(xu)專人(ren)(ren)管(guan)理(li)，師生只需(xu)拿出“八達通”卡，就(jiu)可(ke)(ke)以刷卡復(fu)(fu)印資料，十分(fen)方便。三是(shi)對那些(xie)(xie)捐助過學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)企業(ye)、個(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)感念其(qi)義舉，或(huo)(huo)以其(qi)名(ming)(ming)命名(ming)(ming)大(da)樓，或(huo)(huo)集中(zhong)鐫刻其(qi)名(ming)(ming)于(yu)建筑(zhu)物上(shang)，或(huo)(huo)制(zhi)作(zuo)(zuo)枝繁葉茂的(de)(de)仿真果(guo)樹植于(yu)路邊草地(di)上(shang)，累(lei)累(lei)果(guo)實(shi)掛滿枝頭，每(mei)個(ge)果(guo)實(shi)上(shang)面(mian)(mian)皆有(you)捐助者大(da)名(ming)(ming)，永志(zhi)不(bu)(bu)忘。類似之處實(shi)在很多，此不(bu)(bu)贅述。相(xiang)比較(jiao)而言，我們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)很多地(di)方在管(guan)理(li)細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)上(shang)還(huan)比較(jiao)粗疏，遠不(bu)(bu)如人(ren)(ren)家那樣(yang)用(yong)心、細(xi)(xi)(xi)(xi)致(zhi)。老子說：“天下大(da)事(shi)(shi)(shi)必(bi)做于(yu)細(xi)(xi)(xi)(xi)”，歐洲諺語(yu)也稱：“魔鬼(gui)存在于(yu)細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)之中(zhong)”，但愿我們(men)每(mei)個(ge)崗位(wei)上(shang)的(de)(de)人(ren)(ren)做事(shi)(shi)(shi)都能用(yong)心琢磨(mo)，不(bu)(bu)斷(duan)改(gai)善教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)或(huo)(huo)管(guan)理(li)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)，把每(mei)件事(shi)(shi)(shi)都力(li)爭做到最好，以加強我們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)“軟件”建設(she)，提升我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)軟實(shi)力(li)。

　　送(song)教師到境外去(qu)培訓進(jin)修，是推進(jin)學校(xiao)國(guo)際化(hua)的一項基礎工作。去(qu)年9月市(shi)委市(shi)政府《關于推(tui)進(jin)教(jiao)育(yu)改革發展(zhan)率先(xian)實(shi)現教(jiao)育(yu)現代化的(de)決定》提出，要(yao)重(zhong)點(dian)抓好(hao)教(jiao)育(yu)國際(ji)(ji)化：“瞄準國際(ji)(ji)一流(liu)，拓展(zhan)國際(ji)(ji)視野(ye)，引進(jin)國際(ji)(ji)資源(yuan)，深化國際(ji)(ji)交流(liu)與合作，率先(xian)接軌國際(ji)(ji)，構建(jian)教(jiao)育(yu)開放(fang)合作新(xin)格局”，這(zhe)為我校繼(ji)續(xu)推(tui)進(jin)國際(ji)(ji)化工(gong)程(cheng)指明了方(fang)向，提供(gong)了新(xin)的(de)動力，我們(men)要(yao)認(ren)真貫徹(che)落實(shi)。就境外(wai)培訓工(gong)作來說，關鍵是要(yao)切實(shi)把培訓進(jin)修的(de)成(cheng)果應用到工(gong)作實(shi)踐中去。我們(men)要(yao)長(chang)期堅持向香港高校學習，深化與香港高校的(de)合作，在創建(jian)世(shi)界一流(liu)職業技術(shu)大學的(de)征程(cheng)上不(bu)斷邁出堅實(shi)的(de)腳步。

　　（——摘(zhai)選自《深圳(zhen)職業技術學院(yuan)二○一(yi)○境外培(pei)訓總結(jie)》，2011年1月編印）