2010年(nian)暑期，我(wo)與(yu)赴香港理工大學培(pei)訓組的53位老師和赴香港(gang)大學培(pei)訓組的(de)18位老師一(yi)(yi)起，在美麗的(de)(de)維多利(li)亞灣(wan)畔度過了緊張而(er)充(chong)實的(de)(de)六天（我主(zhu)要(yao)是在理工大(da)(da)(da)聽課、討論、參觀，其間還與香港大(da)(da)(da)學培(pei)訓分組(zu)的(de)(de)同志們一(yi)(yi)起在港大(da)(da)(da)和城市大(da)(da)(da)學進行(xing)了考(kao)察），日(ri)日(ri)里密集的(de)(de)信(xin)息、見聞充(chong)溢著視聽，感受(shou)收獲難以一(yi)(yi)一(yi)(yi)列舉(ju)，借進行(xing)總(zong)結的(de)(de)機會，謹擇其要(yao)略述之，與大(da)(da)(da)家分享(xiang)，以介紹(shao)為主(zhu)，夾敘夾議，信(xin)筆由韁，不對之處歡迎批(pi)評。

　　此次我校(xiao)赴(fu)香港理工大(da)學(xue)的培訓由該校(xiao)企業經(jing)管(guan)人才發展中心主(zhu)辦，名(ming)稱為(wei)“課(ke)程建(jian)設與教學(xue)法(fa)研習(xi)班”，以聽課(ke)為(wei)主(zhu)。安排(pai)給我們講課(ke)的老師們都很有水(shui)平，富有教學(xue)經(jing)驗，為(wei)上好課(ke)都做(zuo)了精心準備，課(ke)程內(nei)容總的來說視野開闊(kuo)，充實(shi)新穎(ying)，老師們授課(ke)風(feng)格(ge)各異，各具特色，都十分注意(yi)和講究教學(xue)方法(fa)，條分縷析，深入(ru)淺出。每位(wei)老師課(ke)前都把(ba)講課(ke)內(nei)容的PPT復印件裝訂成小冊子發給(gei)我們(men)(men)學員(yuan)，在(zai)課(ke)(ke)堂上，邊(bian)講邊(bian)提出問題讓我們(men)(men)思(si)考(kao)、回答(da)，也鼓(gu)勵(li)學員(yuan)積極提問題，常常開展課(ke)(ke)堂討論，注重與聽(ting)課(ke)(ke)者的(de)互動交流，使我們(men)(men)學員(yuan)很(hen)(hen)有(you)參與感(gan)，令(ling)人(ren)難忘。老師們(men)(men)授課(ke)(ke)時(shi)全力投入、飽(bao)含激(ji)情的(de)精神狀態，也給(gei)我們(men)(men)留下了深刻印象。即(ji)使拋開聽(ting)課(ke)(ke)的(de)內容，僅僅是(shi)(shi)聽(ting)課(ke)(ke)本身(shen)也是(shi)(shi)很(hen)(hen)好的(de)學習(xi)，看(kan)看(kan)人(ren)家香(xiang)港老師是(shi)(shi)怎(zen)樣上課(ke)(ke)的(de)，了解(jie)其(qi)教學方法(fa)，切身(shen)感(gan)受香(xiang)港這個(ge)中西文(wen)化融匯的(de)地方大學老師怎(zen)么教學生(sheng)，是(shi)(shi)件很(hen)(hen)有(you)意思(si)的(de)事情，給(gei)人(ren)以(yi)(yi)很(hen)(hen)多啟發。總(zong)之，每(mei)次課(ke)(ke)都讓人(ren)感(gan)到有(you)實實在(zai)在(zai)的(de)收獲，如(ru)沐春(chun)風(feng)，如(ru)逢(feng)甘(gan)霖，可(ke)以(yi)(yi)說是(shi)(shi)一種享(xiang)受。

　　聽不同老師的課，總有一(yi)些印象比較深(shen)的內容難(nan)以忘懷，下(xia)面(mian)分別記述之。

　　區志堅博士是香(xiang)港(gang)專上學院傳意及社會(hui)科(ke)學學部助理課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總監(jian)，他在講香(xiang)港(gang)高校開設的(de)文科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與內(nei)地的(de)異同時，闡述了自(zi)己(ji)對(dui)文科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)該如(ru)何開設的(de)認(ren)識(shi)，認(ren)為(wei)這(zhe)些課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要以富有(you)(you)吸引力的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計和(he)教學，使學生(sheng)能夠對(dui)人(ren)類社會(hui)、歷(li)史、藝術(shu)、語言和(he)人(ren)性(xing)有(you)(you)深(shen)入了解，提(ti)高學生(sheng)將來為(wei)社會(hui)服務時所(suo)應(ying)具(ju)備的(de)人(ren)文素質和(he)交(jiao)流能力，通(tong)過(guo)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學習，使學生(sheng)通(tong)古(gu)今、知社會(hui)、懂人(ren)性(xing)，具(ju)有(you)(you)人(ren)文精神人(ren)文關(guan)懷。鑒于此，他認(ren)為(wei)文科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)實現以下目標：1、擴闊(kuo)學生視野，2、延伸學生的學習，使(shi)其能終身(shen)學習，3、促進(jin)技術訓練和相關基礎知識、專業(ye)知識的(de)學習，4、學會(hui)在日常生活中運用批判精神進行思(si)考，5、提高學習能力(li)，會(hui)吸收(shou)和(he)運(yun)用專業(ye)知識，6、建立(li)學生的自信心，培養團隊(dui)精神，7、明(ming)了本國(guo)及(ji)外國(guo)歷史文化，8、掌握語文表(biao)達能力，能熟練(lian)運用(yong)中文及英文。

　　我校開設的(de)課(ke)(ke)程中，文科(ke)類(lei)課(ke)(ke)程占很大(da)分量，如何深化教學改革，優化教學內容和教學方(fang)式，使(shi)課(ke)(ke)程教學的(de)成效與(yu)人才培(pei)養目標更好地(di)吻合，是我們應該深入思考的(de)問題，上述(shu)區老師的(de)觀點可以(yi)借鑒。

　　張鎮順博士(shi)是(shi)(shi)理工(gong)大機械工(gong)程(cheng)學(xue)系(xi)(xi)副教(jiao)授(shou)，任(ren)(ren)機械工(gong)程(cheng)學(xue)士(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)主任(ren)(ren)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)管理和發(fa)展(zhan)方面有豐富經驗。他講(jiang)課(ke)(ke)(ke)內(nei)容是(shi)(shi)理工(gong)大教(jiao)學(xue)質素保證系(xi)(xi)統，課(ke)(ke)(ke)前做足了準備，除事(shi)先發(fa)給(gei)我們PPT講(jiang)義外，還將許(xu)多(duo)教學(xue)(xue)管(guan)理文件第一手材料(liao)帶(dai)到課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上，隨(sui)著講(jiang)授(shou)內(nei)容需要，一次次隨(sui)教學(xue)(xue)進度把(ba)這些(xie)復印(yin)的(de)(de)材料(liao)發給(gei)學(xue)(xue)員參(can)考(kao)閱讀，其認(ren)真態(tai)度令人感佩。他講(jiang)，內(nei)地(di)大學(xue)(xue)注重的(de)(de)是一個個專業，而(er)香港的(de)(de)大學(xue)(xue)注重的(de)(de)是一門門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所有開設的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)(cheng)序經(jing)過(guo)(guo)嚴(yan)格的(de)(de)外部評(ping)審，經(jing)正式批核后，才能開課(ke)(ke)(ke)(ke)，且有一整套(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理機制來保證(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)素質。還有課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢(jian)(jian)討(tao)機制，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開辦滿一周年(nian)要進行檢(jian)(jian)討(tao)，每過(guo)(guo)五(wu)到六(liu)年(nian)還要對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、結構以及是否切(qie)合社會（業界）的(de)(de)需求(qiu)等進行全面、宏觀(guan)的(de)(de)評(ping)估。最(zui)后關鍵要看學(xue)(xue)生經(jing)過(guo)(guo)該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，其能力是否得到了提高(學校列出了(le)12種能力指標進(jin)行考評)。為提(ti)高(gao)教師水平提(ti)高(gao)教學(xue)質量，理工(gong)大專門設(she)有“教學(xue)發展中(zhong)心”機構，向(xiang)全(quan)體教師提(ti)供進修培訓(xun)方面的服(fu)務(wu)。主要包括：1、培訓（如(ru)：開(kai)辦(ban)介紹各種(zhong)教學(xue)方(fang)法(fa)的課程、協(xie)助教師制(zhi)作(zuo)收集學(xue)生意見的網上問卷等）；2、推(tui)廣及支持以學(xue)(xue)生為中心(xin)和以成(cheng)果(guo)為本(ben)的教學(xue)(xue)及評估方法；3、協助教師分析從不同途徑收集到的學生(sheng)意見；4、向(xiang)教(jiao)(jiao)師推薦和發(fa)放香港及海外優(you)質教(jiao)(jiao)學范(fan)例的信息，將好(hao)的教(jiao)(jiao)學方法讓校內教(jiao)(jiao)師共同分(fen)享；5、提(ti)供網上學習(xi)平臺及其它(ta)教育技術的支(zhi)持。

　　張老師還講到了國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)問題(ti)，認為(wei)香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港科(ke)技大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港中文大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港理工大(da)學(xue)(xue)和香(xiang)港城市(shi)大(da)學(xue)(xue)等幾所大(da)學(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)上的(de)大(da)學(xue)(xue)排(pai)行榜(bang)排(pai)名靠前，主要是(shi)得益于(yu)這些大(da)學(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)程(cheng)度高(gao)，有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)師資，國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)生，包括國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)校領導層(ceng)。香(xiang)港的(de)大(da)學(xue)(xue)招聘老師必(bi)須是(shi)世界大(da)學(xue)(xue)200強的學(xue)校畢業(ye)的博士，而且還(huan)必須要有好的學(xue)術成果；組(zu)織學(xue)生(sheng)開展國際交流，也都是挑(tiao)選那些200強的(de)大學(xue)，與之進行交流。作為一所國際化(hua)的(de)大學(xue)，香港理工大所有(you)老師都(dou)全球招聘，由(you)于多數老師都(dou)是從海(hai)(hai)外(wai)回(hui)來(lai)或有(you)海(hai)(hai)外(wai)研修經歷，所以學(xue)校跟海(hai)(hai)外(wai)的(de)聯系(xi)非常緊密。

　　我(wo)想，我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)辦成一所(suo)一流的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能關(guan)起門來辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)(yao)向(xiang)香(xiang)港(gang)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，走國際(ji)化道路。世界上一流的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無不具有(you)(you)開(kai)放(fang)的(de)特性。因為(wei)知(zhi)識、技能是(shi)沒有(you)(you)國界的(de)，你(ni)要(yao)(yao)想教給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最好、最先進的(de)東西，你(ni)要(yao)(yao)想使你(ni)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一流，得到(dao)國際(ji)公認，就(jiu)必須開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)走向(xiang)國際(ji)化。這應(ying)該是(shi)我(wo)們深圳職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)重(zhong)要(yao)(yao)使命(ming)。身處(chu)香(xiang)港(gang)幾所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里近距(ju)離了解(jie)，感到(dao)我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與他們在(zai)這方(fang)面差距(ju)很大(da)(da)，僅(jin)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國際(ji)交流為(wei)例——香(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)大(da)(da)二就(jiu)有(you)(you)機會作為(wei)交換生(sheng)去(qu)國外(wai)知(zhi)名高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)半年(nian)到(dao)一年(nian)，每(mei)年(nian)有(you)(you)10%以上(shang)的學(xue)生通(tong)過“香(xiang)港(gang)大學(xue)世界(jie)聯(lian)系(xi)網”計(ji)劃，以交換生身份(fen)前(qian)往世界(jie)各地八十多所大學(xue)進行(xing)一(yi)個學(xue)期以上(shang)的交流學(xue)習(xi)，其中包括牛(niu)津大學(xue)、加州大學(xue)洛杉磯分(fen)校、柏克萊(lai)分(fen)校及麻省理工學(xue)院(yuan)等世界(jie)知名學(xue)府，畢業生則有三分(fen)之一(yi)會去國(guo)外深造；香(xiang)港(gang)城(cheng)市大學(xue)每(mei)年也組(zu)織3000多名學(xue)生去(qu)海(hai)外高校學(xue)習交(jiao)流（所花費(fei)用60%由學校出，學生(sheng)承擔(dan)40%的(de)(de)(de)(de)費(fei)用(yong)），為此這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)須(xu)用(yong)一(yi)(yi)年時(shi)間來做(zuo)各(ge)種(zhong)準(zhun)備，游學(xue)(xue)(xue)回來后，要(yao)(yao)(yao)求其作專門的(de)(de)(de)(de)報告，老(lao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展處處長都(dou)會(hui)去聽，進行點評，從而真(zhen)正使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從中有(you)(you)所收獲(huo)。相比(bi)較我(wo)校每年區區幾十人的(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人數，與香港(gang)高(gao)校之間的(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)實(shi)(shi)在(zai)(zai)不可同(tong)日(ri)而語。還有(you)(you)，就(jiu)是(shi)大家都(dou)知(zhi)道的(de)(de)(de)(de)語言上的(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)。港(gang)校以英語作為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言和(he)交(jiao)流(liu)(liu)工具，與世界(jie)溝通沒(mei)(mei)有(you)(you)障(zhang)礙，這(zhe)種(zhong)語言上的(de)(de)(de)(de)優(you)勢是(shi)我(wo)們難以企及的(de)(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)(yi)直說，要(yao)(yao)(yao)向香港(gang)高(gao)校學(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就(jiu)得要(yao)(yao)(yao)迎難而上，先(xian)看(kan)(kan)看(kan)(kan)人家是(shi)怎么做(zuo)的(de)(de)(de)(de)，然后結合(he)(he)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)習(xi)改(gai)進，這(zhe)其中當然也包(bao)括進一(yi)(yi)步(bu)加(jia)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)國(guo)(guo)際交(jiao)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)力度，讓(rang)更多的(de)(de)(de)(de)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能有(you)(you)機(ji)會(hui)去海外(wai)(wai)合(he)(he)作院校學(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)(liu)，也包(bao)括逐漸提高(gao)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)語水平。總之，要(yao)(yao)(yao)實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際化(hua)，得靠大家的(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力，要(yao)(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)事很多，貴(gui)在(zai)(zai)一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)向前走，行穩(wen)致(zhi)遠，怕就(jiu)怕只說不干，老(lao)在(zai)(zai)講(jiang)，卻(que)沒(mei)(mei)有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)(shi)際行動(dong)。我(wo)們一(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)放眼(yan)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，不斷地吸納新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思想和(he)高(gao)校管(guan)理(li)(li)經驗，在(zai)(zai)教(jiao)育理(li)(li)念上與國(guo)(guo)際保持同(tong)步(bu)頻率，借鑒香港(gang)和(he)海外(wai)(wai)高(gao)校的(de)(de)(de)(de)先(xian)進辦學(xue)(xue)(xue)經驗，在(zai)(zai)教(jiao)育實(shi)(shi)踐中與國(guo)(guo)際慣例縮小差(cha)距(ju)，不斷深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革、管(guan)理(li)(li)改(gai)革，以滿足國(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校整(zheng)體實(shi)(shi)力和(he)水平的(de)(de)(de)(de)真(zhen)正提升。

　　孫建榮博士是理(li)工大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展中(zhong)心主任，在英國(guo)、美(mei)國(guo)求學(xue)(xue)及在大(da)學(xue)(xue)里任教(jiao)(jiao)近二(er)十年(nian)，長于高等教(jiao)(jiao)育評(ping)(ping)估(gu)，現還兼著中(zhong)國(guo)國(guo)家教(jiao)(jiao)育部高等教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)估(gu)中(zhong)心評(ping)(ping)估(gu)專家。他(ta)為我們講“成果為本教(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)——教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與評(ping)(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動一(yi)切要(yao)以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結果目標為中(zhong)心，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱(gang)中(zhong)對學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習結果目標必須有明確(que)的描述，達到“三個契合”：1、學(xue)生學(xue)習結果與專業(ye)人才培養目標相契合(he)，2、教學(xue)(xue)活動與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習結果目(mu)標相(xiang)契合，3、課(ke)程考核與教學活動相契(qi)合。其指導思想是現在香(xiang)港高校普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即(ji)“基于結(jie)果的(de)評估”，或曰“以(yi)成果為主的(de)評估”，它要(yao)求教(jiao)師必(bi)須(xu)時(shi)時(shi)記著自己教(jiao)學(xue)活(huo)動的(de)目(mu)(mu)的(de)是什么，相應地來組織教(jiao)學(xue)，假(jia)如老師的(de)教(jiao)學(xue)安排與(yu)其(qi)教(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標背道而馳(chi)，那就必(bi)須(xu)檢討改進。實際(ji)上，據(ju)了解，我們現(xian)在有(you)些老師在這方(fang)面(mian)做得并不是很好，有(you)必(bi)要(yao)推行和(he)強調“OBA”理念。

　　孫(sun)老師還講到，現在很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分(fen)熱衷讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)參(can)(can)加各種各樣的(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)、大(da)(da)賽(sai)，一(yi)旦獲了(le)獎(jiang)(jiang)(jiang)就到處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量(liang)多(duo)么(me)(me)多(duo)么(me)(me)高，而實際上，個(ge)(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或(huo)(huo)者(zhe)小部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)賽(sai)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)，并不(bu)(bu)一(yi)定代表(biao)其所(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)(yang)(yang)整體質(zhi)量(liang)有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)加一(yi)些競(jing)賽(sai)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)，是在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予(yu)經費(fei)、安排專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)老師帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)努(nu)力的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)獲得的(de)(de)(de)(de)結果，固然也不(bu)(bu)錯，但在競(jing)賽(sai)中(zhong)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)并非學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人才培(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)中(zhong)所(suo)要求全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須要達(da)到的(de)(de)(de)(de)，因此個(ge)(ge)(ge)別或(huo)(huo)者(zhe)少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)并不(bu)(bu)能代表(biao)你這(zhe)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體的(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務和育(yu)人目(mu)標(biao)是面向每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更應該經常關注的(de)(de)(de)(de)是，每個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)素是否(fou)都達(da)到了(le)預(yu)定的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)，不(bu)(bu)能只關注尖子生(sheng)(sheng)，忽視(shi)了(le)大(da)(da)多(duo)數。

　　其實(shi)，有選擇地讓大(da)學(xue)生(sheng)去參(can)加(jia)一(yi)些有益(yi)的知識、技能大(da)賽(sai)，對(dui)同學(xue)們確(que)有鍛煉、提高(gao)之效，只(zhi)是應堅守此(ci)類競賽(sai)的本義，真正由(you)學(xue)生(sheng)自己做(zuo)主角。教師可以進(jin)(jin)行一(yi)些指導、輔(fu)導，但決不能越俎代(dai)庖，更不能因此(ci)影(ying)響正常教學(xue)活動。既然(ran)名為大(da)學(xue)生(sheng)之間的競賽(sai)，就應該實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)由(you)學(xue)生(sheng)去參(can)加(jia)，吸(xi)引那些有才(cai)華的學(xue)生(sheng)深(shen)入(ru)鉆研，充分(fen)發揮(hui)學(xue)生(sheng)的潛力和創(chuang)造力，與兄弟院(yuan)校的同學(xue)們進(jin)(jin)行PK,我們的老(lao)師(shi)當(dang)然不能介入和參(can)與(yu)此類學(xue)生競(jing)賽。學(xue)院領導和老(lao)師(shi)們無疑(yi)要把主要的精力投向全體學(xue)生，始終把每個同(tong)學(xue)的成長放在(zai)心上，而(er)不能太偏向于少(shao)數(shu)人(ren)(ren)，影響對大多數(shu)人(ren)(ren)的培養(yang)。

　　香港科技大(da)(da)學首席副(fu)校長高彥鳴教授是(shi)(shi)(shi)美國斯坦福大(da)(da)學博(bo)士，在美任教多年，也(ye)曾擔任香港城市(shi)大(da)(da)學副(fu)校長，是(shi)(shi)(shi)資深教育工作(zuo)者，也(ye)是(shi)(shi)(shi)香港學術及職業(ye)資歷評(ping)審(shen)局(ju)評(ping)審(shen)委員(yuan)，他被(bei)邀請來(lai)給我們講(jiang)“如何(he)設(she)計與推行工作(zuo)坊”。所(suo)謂(wei)“工作(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)是(shi)為達致一(yi)定的學(xue)習成(cheng)果(guo)，一(yi)群人(ren)就(jiu)某(mou)一(yi)個項目、某(mou)項工作任務聚集在一(yi)起，開動腦筋思考、探討(tao)，應用已有的知識積極參與、努力創新，通(tong)過組織活動或(huo)(huo)游戲的方式，相互交(jiao)流、各抒己見(jian)或(huo)(huo)者(zhe)爭(zheng)論，開展“頭腦風暴(bao)”（Icebreaking），表達(da)各種不同(tong)的(de)(de)想法與(yu)意見，最后(hou)凝聚(ju)成共(gong)識，大(da)(da)家一起(qi)(qi)找出解(jie)決問題的(de)(de)方法，完成工作(zuo)(zuo)或項目(mu)所(suo)設定的(de)(de)任務，參(can)與(yu)者從中得到能力的(de)(de)提升。工作(zuo)(zuo)坊結(jie)束時還要對(dui)工作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)質(zhi)素、學(xue)生的(de)(de)學(xue)習情況和(he)講者的(de)(de)表現進(jin)行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，包括自(zi)我評(ping)(ping)估(gu)(gu)、朋輩評(ping)(ping)估(gu)(gu)和(he)由老師（或主持人、專家、上司）作(zuo)(zuo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。工作(zuo)(zuo)坊重(zhong)在互(hu)動(dong)和(he)交(jiao)流，實際(ji)上就是(shi)為學(xue)生們(men)提供一個互(hu)相(xiang)刺激學(xue)習的(de)(de)環境，是(shi)教學(xue)方式(shi)方法的(de)(de)創新，實踐效(xiao)果是(shi)很(hen)不錯的(de)(de)，因此引起(qi)(qi)我們(men)培訓班學(xue)員們(men)很(hen)大(da)(da)的(de)(de)興(xing)趣，課間紛(fen)紛(fen)與(yu)高教授交(jiao)流探討。

　　在(zai)(zai)講工作(zuo)坊結(jie)(jie)束前如何進(jin)行(xing)(xing)“評(ping)(ping)(ping)估(gu)”這部分(fen)(fen)(fen)內容時，高老師(shi)引申(shen)開去(qu)說現(xian)在(zai)(zai)很(hen)多評(ping)(ping)(ping)估(gu)都是(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)。人們多年(nian)來(lai)(lai)有個誤區，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)太看(kan)(kan)重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)。他(ta)說不要(yao)(yao)以(yi)為只(zhi)要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)字進(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)就(jiu)一定(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)，事實(shi)上不是(shi)(shi)(shi)那(nei)樣的(de)(de)(de)。最好的(de)(de)(de)做法(fa)應該是(shi)(shi)(shi)綜(zong)合運用不同的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)去(qu)進(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)(shi)(shi)最重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)一環。此番言論深得我心(xin)。我發(fa)現(xian)長期(qi)以(yi)來(lai)(lai)我們在(zai)(zai)對種(zhong)種(zhong)事物作(zuo)分(fen)(fen)(fen)析、評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)時候，人們往(wang)往(wang)太注(zhu)重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)(fen)析和定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)價，看(kan)(kan)起(qi)來(lai)(lai)堆砌了(le)(le)一堆數(shu)(shu)據(ju)，似乎很(hen)科(ke)學合理，但(dan)恰(qia)恰(qia)忽視(shi)了(le)(le)一些更(geng)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)、沒(mei)法(fa)用數(shu)(shu)據(ju)來(lai)(lai)進(jin)行(xing)(xing)描述的(de)(de)(de)事實(shi)和情(qing)況，結(jie)(jie)果(guo)最后得出的(de)(de)(de)結(jie)(jie)論就(jiu)未(wei)必多么正(zheng)確(que)。記(ji)得自己多年(nian)前在(zai)(zai)課堂上講“經濟(ji)活動(dong)分(fen)(fen)(fen)析報告寫作(zuo)”時，強調(diao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)把定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)(fen)析和定(ding)(ding)(ding)性(xing)分(fen)(fen)(fen)析結(jie)(jie)合起(qi)來(lai)(lai)，在(zai)(zai)此基礎上對事物作(zuo)出定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)，得出結(jie)(jie)論。舉一反(fan)三，我現(xian)在(zai)(zai)還是(shi)(shi)(shi)堅持這個觀點。高老師(shi)講定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)最重(zhong)要(yao)(yao)，無疑是(shi)(shi)(shi)十(shi)分(fen)(fen)(fen)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)。當然正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)離不開定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)(fen)析。

　　還有辛向陽博(bo)士、麥(mai)偉明博(bo)士等幾位老師的(de)課，也給我留下難以磨滅的(de)印象，深受啟發(fa)。篇幅所限(xian)，此(ci)不盡(jin)述。

　　在(zai)香(xiang)港理(li)(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)(da)、香(xiang)港大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港城市大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)個星期(qi)的(de)耳濡目染，看到聽到的(de)，無(wu)不(bu)昭(zhao)示出現(xian)代化大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)應(ying)有的(de)風范。見(jian)(jian)微(wei)知著，我們(men)(men)常(chang)(chang)常(chang)(chang)可(ke)以(yi)從一(yi)些(xie)細(xi)(xi)(xi)微(wei)之(zhi)處，看出人(ren)(ren)(ren)(ren)家在(zai)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節上(shang)的(de)用(yong)心。這里(li)舉(ju)幾個例(li)子：一(yi)是理(li)(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)(da)企業(ye)經管(guan)(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)發展(zhan)中心在(zai)開班典禮之(zhi)后，發給我們(men)(men)每(mei)人(ren)(ren)(ren)(ren)一(yi)個提兜，里(li)面(mian)是一(yi)個封面(mian)彩印(yin)的(de)“深圳(zhen)職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院課(ke)程建設與教學(xue)(xue)(xue)(xue)法研習班”硬皮(pi)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)文件夾，制(zhi)作(zuo)得(de)十分(fen)(fen)講究，內有《學(xue)(xue)(xue)(xue)員手(shou)冊》，內容分(fen)(fen)為(wei)理(li)(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)(da)介紹、企業(ye)經管(guan)(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)發展(zhan)中心介紹、培(pei)(pei)訓項(xiang)(xiang)目聯絡人(ren)(ren)(ren)(ren)信(xin)息、各(ge)位(wei)任課(ke)老(lao)師簡介、培(pei)(pei)訓期(qi)間各(ge)有關(guan)注意事(shi)項(xiang)(xiang)、預防(fang)人(ren)(ren)(ren)(ren)類豬流感須(xu)知、理(li)(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)(da)校(xiao)園(yuan)地(di)(di)圖(tu)以(yi)及香(xiang)港地(di)(di)鐵路(lu)線圖(tu)等，還附有不(bu)同顏色的(de)記事(shi)紙(zhi)若干張，這反映出培(pei)(pei)訓班主辦(ban)者有很(hen)強的(de)服務意識，為(wei)了(le)方(fang)(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)員動了(le)很(hen)多腦筋，考慮(lv)得(de)十分(fen)(fen)周到。二是在(zai)幾所(suo)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)書館等許多地(di)(di)方(fang)(fang)常(chang)(chang)常(chang)(chang)可(ke)以(yi)見(jian)(jian)到自(zi)助(zhu)復印(yin)機，無(wu)需專(zhuan)人(ren)(ren)(ren)(ren)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)，師生只(zhi)需拿出“八達通(tong)”卡，就可(ke)以(yi)刷卡復印(yin)資(zi)料，十分(fen)(fen)方(fang)(fang)便。三是對那些(xie)捐助(zhu)過學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)企業(ye)、個人(ren)(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)感念其(qi)義舉(ju)，或(huo)以(yi)其(qi)名(ming)命名(ming)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)樓(lou)，或(huo)集中鐫刻(ke)其(qi)名(ming)于建筑(zhu)物上(shang)，或(huo)制(zhi)作(zuo)枝繁葉(xie)茂的(de)仿真果樹植于路(lu)邊草(cao)地(di)(di)上(shang)，累累果實(shi)掛(gua)滿枝頭，每(mei)個果實(shi)上(shang)面(mian)皆有捐助(zhu)者大(da)(da)(da)(da)(da)(da)名(ming)，永志(zhi)不(bu)忘。類似之(zhi)處實(shi)在(zai)很(hen)多，此不(bu)贅述(shu)。相比(bi)較而言，我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)很(hen)多地(di)(di)方(fang)(fang)在(zai)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節上(shang)還比(bi)較粗疏，遠不(bu)如人(ren)(ren)(ren)(ren)家那樣用(yong)心、細(xi)(xi)(xi)致。老(lao)子說：“天(tian)下大(da)(da)(da)(da)(da)(da)事(shi)必做于細(xi)(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔(mo)鬼(gui)存在(zai)于細(xi)(xi)(xi)節之(zhi)中”，但愿我們(men)(men)每(mei)個崗(gang)位(wei)上(shang)的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)做事(shi)都能用(yong)心琢磨，不(bu)斷改善(shan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)或(huo)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工作(zuo)的(de)一(yi)些(xie)細(xi)(xi)(xi)節，把(ba)每(mei)件事(shi)都力爭做到最好，以(yi)加強我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)“軟件”建設，提升我校(xiao)的(de)軟實(shi)力。

　　送教師(shi)到境外去(qu)培訓(xun)進(jin)修(xiu)，是推進(jin)學校國際化的一項基礎工作。去(qu)年9月(yue)市(shi)委市(shi)政府《關于推(tui)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革發展(zhan)(zhan)率(lv)先實(shi)現教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現代化(hua)(hua)的(de)決定》提出，要(yao)重點抓好(hao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)：“瞄準國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)一流，拓展(zhan)(zhan)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)視野，引(yin)進(jin)(jin)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)資(zi)源，深(shen)化(hua)(hua)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)交流與合作，率(lv)先接(jie)軌國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)，構建教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)開放合作新格局”，這為我(wo)校(xiao)(xiao)繼續推(tui)進(jin)(jin)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)工(gong)程(cheng)指(zhi)明(ming)了方向，提供了新的(de)動力，我(wo)們(men)要(yao)認(ren)真(zhen)貫徹落實(shi)。就境(jing)外培(pei)訓(xun)工(gong)作來說，關鍵(jian)是要(yao)切實(shi)把培(pei)訓(xun)進(jin)(jin)修的(de)成果(guo)應用到工(gong)作實(shi)踐中(zhong)去。我(wo)們(men)要(yao)長期堅持向香港(gang)(gang)高校(xiao)(xiao)學習，深(shen)化(hua)(hua)與香港(gang)(gang)高校(xiao)(xiao)的(de)合作，在(zai)創建世界(jie)一流職業技術大學的(de)征程(cheng)上不斷邁出堅實(shi)的(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳(zhen)職業技術學(xue)院二○一○境(jing)外培(pei)訓總結》，2011年1月編印）