[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近(jin)年來在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形勢比較嚴(yan)峻的(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)下，高(gao)職院校畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率的(de)(de)(de)增幅(fu)超過了普通本科院校畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，但高(gao)職畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)存(cun)在(zai)“高(gao)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率”和“高(gao)離職率”并存(cun)的(de)(de)(de)現象。顯然，離職率較高(gao)的(de)(de)(de)高(gao)職院校畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)在(zai)企業(ye)(ye)人力(li)資源發展(zhan)(zhan)中(zhong)的(de)(de)(de)長遠(yuan)競(jing)爭力(li)不夠(gou)強。造成這種狀(zhuang)況(kuang)(kuang)的(de)(de)(de)根源是什么？就(jiu)(jiu)(jiu)深(shen)層原因來看，高(gao)職院校畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)雖然擁有(you)“雙(shuang)證書”，解決了眼前的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)上崗問題，但是他們在(zai)職業(ye)(ye)的(de)(de)(de)可持(chi)續發展(zhan)(zhan)和核心競(jing)爭力(li)等方面的(de)(de)(de)欠缺會(hui)隨(sui)著時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)推移逐(zhu)漸顯現出(chu)來，“文化(hua)素(su)質”底蘊的(de)(de)(de)缺乏對其(qi)從(cong)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)影響乃(nai)至(zhi)一生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)影響都將是深(shen)遠(yuan)的(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展(zhan)文化(hua)素質教(jiao)育受到(dao)了一定程度的(de)重(zhong)視，特別在一些先行的(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，通過院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)領導和教(jiao)育工作(zuo)者的(de)努力，作(zuo)了非(fei)常(chang)有(you)益的(de)探(tan)討，取得很好的(de)成(cheng)效(xiao)。但就整體而(er)言，此項工作(zuo)開展(zhan)的(de)還(huan)很不夠(gou)，如何從高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育規律和學生的(de)需求及其特點出發，卓有(you)成(cheng)效(xiao)地開展(zhan)文化(hua)素質教(jiao)育，仍有(you)大量問(wen)題(ti)亟待深入探(tan)索。深入分(fen)析(xi)我國高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)文化(hua)素質教(jiao)育的(de)現狀，主要(yao)存在著(zhu)四個(ge)方面的(de)誤區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)過程中，一些高職教(jiao)育(yu)工作(zuo)者把技(ji)(ji)能教(jiao)育(yu)和文化素(su)(su)質教(jiao)育(yu)對立起來，認(ren)為技(ji)(ji)能教(jiao)育(yu)的(de)(de)目的(de)(de)就是培(pei)養(yang)(yang)應(ying)用能力(li)強的(de)(de)人才(cai)，如果(guo)在有限的(de)(de)學習(xi)時間里再(zai)搞文化素(su)(su)質教(jiao)育(yu)，必(bi)然(ran)會削弱技(ji)(ji)能教(jiao)育(yu)，這(zhe)種線(xian)性的(de)(de)二元對立的(de)(de)簡(jian)單(dan)化思維，實(shi)際上走入了(le)高職教(jiao)育(yu)人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)認(ren)識的(de)(de)誤(wu)區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一(yi)直以來，高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育所確立的(de)(de)評價思(si)想是“以服務為(wei)宗旨，以就(jiu)業為(wei)導(dao)向”。應該說，這(zhe)是符合(he)當前我國高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育和社會發展(zhan)(zhan)狀況的(de)(de)，對促進高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育整體的(de)(de)健康發展(zhan)(zhan)起到重要作用。但由于某些片面的(de)(de)理解(jie)，也(ye)導(dao)致(zhi)了一(yi)些高職(zhi)院(yuan)校和教(jiao)(jiao)(jiao)育工作者對文化素質教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些(xie)年高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校大力推進(jin)校企合(he)作，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)的特(te)征決定了高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校的人才培養過程必須重(zhong)視將草莓(mei)视频(pin)app在线下(xia)载(zai)融(rong)入進(jin)來。可以說，沒有(you)企業(ye)元素(su)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)文化(hua)就不完全。但(dan)是(shi)(shi)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)的核心特(te)征必須是(shi)(shi)“教育(yu)性(xing)”，而不是(shi)(shi)“企業(ye)性(xing)”；草莓(mei)视频(pin)app在线下(xia)载(zai)滲入高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)活動，并不等于要替代其“高(gao)等教育(yu)文化(hua)”，將草莓(mei)视频(pin)app在线下(xia)载(zai)與高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)文化(hua)混為一談(tan)是(shi)(shi)一種嚴重(zhong)的誤區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些院(yuan)校(xiao)和(he)教(jiao)育(yu)工作(zuo)者在實施文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)時候(hou)，對文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)做(zuo)了(le)片面的(de)理解：有的(de)開設了(le)幾(ji)門人文(wen)(wen)課程，就認為(wei)是(shi)實施了(le)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)；有的(de)只是(shi)把文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)作(zuo)為(wei)點綴，用一些運(yun)動(dong)式的(de)校(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)來代替(ti)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)。

　　與上述(shu)“四個誤(wu)區”相對應(ying)，目前我(wo)國高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展(zhan)文(wen)化素質教育有三個方面的缺乏：一是(shi)缺乏對于高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)核心文(wen)化的鍛造(zao)；二是(shi)缺乏正(zheng)確的高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)學(xue)生觀(guan)；三是(shi)缺乏開展(zhan)文(wen)化素質教育的規劃和指導(dao)。由(you)于目前高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展(zhan)的文(wen)化素質教育活動存在著(zhu)上述(shu)各種問題，從(cong)而導(dao)致了從(cong)根本上對高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)人才培養質量的制(zhi)約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)包含(han)了人在語(yu)言(yan)、文(wen)學(xue)(xue)、歷史(shi)、哲學(xue)(xue)、道德、法律、信仰、藝術(shu)等人文(wen)社會科(ke)學(xue)(xue)及自然科(ke)學(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)(de)基本素(su)(su)養(yang)，是(shi)(shi)人類諸多素(su)(su)質(zhi)(zhi)當(dang)中最根本、最基礎的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，也是(shi)(shi)學(xue)(xue)習并有效(xiao)運用其(qi)他專(zhuan)(zhuan)業技能所必(bi)不可少的(de)(de)(de)(de)基礎。高(gao)(gao)職教育的(de)(de)(de)(de)終極(ji)目標是(shi)(shi)培(pei)養(yang)具有一定(ding)專(zhuan)(zhuan)業技能的(de)(de)(de)(de)全面發展的(de)(de)(de)(de)人，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)并促(cu)進其(qi)專(zhuan)(zhuan)業技能的(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)無疑是(shi)(shi)其(qi)題中應(ying)有之義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作(zuo)為占中國高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育半壁江山的(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育，必須在(zai)落實科(ke)學發(fa)展、適應社(she)會(hui)轉型上做出積極的(de)(de)(de)行(xing)動，加強(qiang)文(wen)(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育就是(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育落實“以(yi)人為本(ben)”的(de)(de)(de)必然要求。從全(quan)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)角(jiao)度而言，如果優良的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化價值體系遭到(dao)了破壞，就會(hui)導致社(she)會(hui)誠信缺(que)乏；從教(jiao)(jiao)(jiao)育系統來說(shuo)，如果過于急功近利，文(wen)(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育必然弱化，人才(cai)培(pei)養(yang)就會(hui)出現“畸形”。另一方(fang)面，加強(qiang)文(wen)(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育也(ye)是(shi)發(fa)揮高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育創新(xin)能力，推(tui)動我國經(jing)(jing)濟(ji)轉型的(de)(de)(de)需要。我們正處(chu)在(zai)一個經(jing)(jing)濟(ji)轉型的(de)(de)(de)時(shi)代(dai)，處(chu)在(zai)一個從投資推(tui)動向創新(xin)推(tui)動邁進的(de)(de)(de)時(shi)代(dai)。高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)是(shi)面向生(sheng)產、管理、服(fu)務第一線的(de)(de)(de)高(gao)技(ji)能應用型人才(cai)，這樣的(de)(de)(de)人才(cai)不但要以(yi)創新(xin)的(de)(de)(de)意(yi)識將來自上游(you)崗位的(de)(de)(de)創新(xin)設想加以(yi)實現，而且要充分(fen)發(fa)揮創新(xin)的(de)(de)(de)精神對待(dai)自己所(suo)在(zai)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)崗位和工(gong)程工(gong)藝(yi)。高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育只有通(tong)過大力加強(qiang)文(wen)(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育，才(cai)能培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)主體意(yi)識。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)主要(yao)是(shi)從(cong)中職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)發(fa)展起來的(de)(de)(de)(de)，從(cong)中職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)到高職(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展反(fan)映的(de)(de)(de)(de)不但是(shi)對生產者技能(neng)(neng)提(ti)高的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，還蘊(yun)含著對人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)目標更全面的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，尤其(qi)是(shi)對文化素質(zhi)應該有更高的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。而(er)且從(cong)發(fa)達國家職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗來看(kan)，隨著職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)概念不斷地擴大，從(cong)而(er)突破單純實(shi)(shi)際技能(neng)(neng)培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)狹窄范圍，在重視對學生實(shi)(shi)際技能(neng)(neng)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)同時，必須強化對學生全面工作(zuo)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，可以說，加強文化素質(zhi)教(jiao)育(yu)是(shi)當代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)自身發(fa)展的(de)(de)(de)(de)內在的(de)(de)(de)(de)邏輯要(yao)求。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目前，美國(guo)(guo)以(yi)社區學(xue)(xue)院為(wei)主體的(de)(de)(de)高職院校(xiao)開設的(de)(de)(de)歷史(shi)(shi)、藝(yi)術、心理(li)等(deng)人(ren)(ren)文(wen)社會科(ke)(ke)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)占到基礎課(ke)學(xue)(xue)分的(de)(de)(de)50%以(yi)上(shang)，但(dan)更多的(de)(de)(de)是采取正規課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)計劃(hua)之(zhi)外的(de)(de)(de)各種職業(ye)(ye)活動、勞動文(wen)化宣傳及(ji)(ji)人(ren)(ren)際關系(xi)等(deng)隱(yin)性(xing)方(fang)式，對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)理(li)想、職業(ye)(ye)作(zuo)風等(deng)產生教(jiao)育影響(xiang)。從歐(ou)洲來(lai)看(kan)，德國(guo)(guo)的(de)(de)(de)高等(deng)專科(ke)(ke)學(xue)(xue)校(xiao)不(bu)僅要求(qiu)學(xue)(xue)生掌(zhang)握(wo)本(ben)(ben)(ben)專業(ye)(ye)實(shi)踐中(zhong)的(de)(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)知(zhi)識和(he)基本(ben)(ben)(ben)能力，而且要求(qiu)學(xue)(xue)生了解本(ben)(ben)(ben)行業(ye)(ye)及(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)專業(ye)(ye)所涉及(ji)(ji)到的(de)(de)(de)社會關系(xi)、運作(zuo)方(fang)式和(he)草莓(mei)视频app在线下载(zai)等(deng)。從亞洲來(lai)看(kan)，韓國(guo)(guo)的(de)(de)(de)高職教(jiao)育雖(sui)然以(yi)技(ji)能教(jiao)育為(wei)主，但(dan)根據其教(jiao)育人(ren)(ren)力資源部法律規定，各大(da)專院校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習應(ying)包括(kuo)文(wen)科(ke)(ke)教(jiao)育課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，其中(zhong)有國(guo)(guo)文(wen)、文(wen)化史(shi)(shi)等(deng)基本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)目。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我(wo)國(guo)高職(zhi)院校實施(shi)文(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)，當前要(yao)在正確認(ren)識(shi)和(he)深入理(li)解文(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)本質和(he)內涵(han)的(de)基礎(chu)上，從育(yu)(yu)人理(li)念入手，因材施(shi)教(jiao)、因地制宜地探索有(you)效路徑和(he)方法(fa)，走出一條符合(he)中國(guo)國(guo)情(qing)、高職(zhi)特色的(de)文(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)之路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)為高(gao)等教育(yu)的(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部分，高(gao)職教育(yu)必須確立“育(yu)人(ren)”為先的(de)(de)理念，以人(ren)的(de)(de)全面發展和(he)(he)素(su)質(zhi)的(de)(de)提高(gao)為重(zhong)心(xin)和(he)(he)目標。也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)說，高(gao)職教育(yu)并(bing)(bing)(bing)(bing)不(bu)(bu)僅僅是(shi)(shi)為了(le)(le)培(pei)(pei)(pei)養(yang)會操作(zuo)機器的(de)(de)“工具”，而是(shi)(shi)要培(pei)(pei)(pei)育(yu)既具有實(shi)踐技(ji)(ji)能(neng)，又(you)能(neng)在工作(zuo)和(he)(he)生活中掌握和(he)(he)運用(yong)(yong)人(ren)文、藝術和(he)(he)科學(xue)(xue)知識的(de)(de)“全人(ren)”。深圳職業技(ji)(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)經過(guo)多年(nian)探索，提出了(le)(le)“三并(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)才”的(de)(de)育(yu)人(ren)理念，即培(pei)(pei)(pei)養(yang)“德業并(bing)(bing)(bing)(bing)進(jin)、學(xue)(xue)思并(bing)(bing)(bing)(bing)舉、腦手(shou)(shou)并(bing)(bing)(bing)(bing)用(yong)(yong)”的(de)(de)高(gao)素(su)質(zhi)高(gao)技(ji)(ji)能(neng)應用(yong)(yong)型人(ren)才。其(qi)中，“德業并(bing)(bing)(bing)(bing)進(jin)”就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)講(jiang)政治、品德要過(guo)硬(ying)，技(ji)(ji)能(neng)、專業也要過(guo)硬(ying)，兩者(zhe)要相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)、相(xiang)互促動；“學(xue)(xue)思并(bing)(bing)(bing)(bing)舉”是(shi)(shi)中國(guo)幾千年(nian)傳承下來的(de)(de)教育(yu)思想的(de)(de)精華，“學(xue)(xue)而不(bu)(bu)思則(ze)罔，思而不(bu)(bu)學(xue)(xue)則(ze)殆(dai)”，學(xue)(xue)思并(bing)(bing)(bing)(bing)舉，才可(ke)以舉一反(fan)三，才能(neng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)創新能(neng)力(li)；“腦手(shou)(shou)并(bing)(bing)(bing)(bing)用(yong)(yong)”強調了(le)(le)高(gao)職教育(yu)培(pei)(pei)(pei)養(yang)應用(yong)(yong)型人(ren)才的(de)(de)特點，而要培(pei)(pei)(pei)養(yang)出真正能(neng)適應實(shi)際需要的(de)(de)應用(yong)(yong)性人(ren)才，就(jiu)(jiu)要求不(bu)(bu)僅能(neng)動手(shou)(shou)，同時更要能(neng)動腦，所謂“心(xin)靈才能(neng)手(shou)(shou)巧”。這一“三并(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)才”理念，是(shi)(shi)我們實(shi)施文化(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)的(de)(de)一個指導方針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在實施(shi)高(gao)技(ji)能人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，有效(xiao)地契合(he)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)用型人(ren)(ren)才特征去開(kai)展(zhan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)一個(ge)必須認(ren)真思考(kao)和(he)解決的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。在這(zhe)里，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)除了要(yao)(yao)(yao)強化(hua)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)、科(ke)技(ji)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)和(he)藝術審(shen)(shen)美(mei)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)培(pei)育(yu)外，要(yao)(yao)(yao)特別(bie)將“做人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題與職(zhi)(zhi)(zhi)業素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)結合(he)起(qi)來，以(yi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)、科(ke)技(ji)、審(shen)(shen)美(mei)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)為(wei)(wei)(wei)基(ji)礎，以(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)業素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)業道德和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業操守的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)為(wei)(wei)(wei)特色，以(yi)此作(zuo)為(wei)(wei)(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)內(nei)涵，使(shi)得專業技(ji)能培(pei)養(yang)(yang)與文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)得以(yi)有效(xiao)、有機地聯接和(he)融合(he)，并能實現相互促進。在強化(hua)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，團隊精神(shen)、協作(zuo)意識(shi)、使(shi)命意識(shi)等也都是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)內(nei)容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強調校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作、工學(xue)結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)模式，具(ju)有鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)開(kai)(kai)放性(xing)特(te)(te)征(zheng)。由于(yu)政(zheng)府(fu)(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)業(ye)、行(xing)(xing)業(ye)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯動機制(zhi)(zhi)(zhi)，使(shi)得(de)我國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形成了既有別(bie)于(yu)國外高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)，又有別(bie)于(yu)國內(nei)一般學(xue)科(ke)型大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)有獨特(te)(te)內(nei)涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)開(kai)(kai)放性(xing)特(te)(te)征(zheng)，這(zhe)就為(wei)(wei)構建開(kai)(kai)放性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺提(ti)供(gong)了條件。“政(zheng)府(fu)(fu)主導(dao)”是(shi)這(zhe)個開(kai)(kai)放性(xing)文化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，政(zheng)府(fu)(fu)為(wei)(wei)文化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供(gong)政(zheng)策制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)、宏觀(guan)指(zhi)導(dao)和(he)(he)規劃(hua)、經(jing)費投入等；學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)實(shi)施(shi)文化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)，發揮著整合(he)和(he)(he)具(ju)體(ti)(ti)實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)；企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與是(shi)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持力量，不僅為(wei)(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供(gong)了必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)、場所，更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為(wei)(wei)人才培養(yang)(yang)提(ti)出了文化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)乃至(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)等方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，并在(zai)合(he)作培養(yang)(yang)人才中對學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)養(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)作出重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗；行(xing)(xing)業(ye)協會發揮著重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)作用(yong)，參與學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)人才培養(yang)(yang)規格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)，明晰職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，適度參與文化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方案和(he)(he)課程計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)等。政(zheng)府(fu)(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)業(ye)、行(xing)(xing)業(ye)四方，在(zai)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)、定(ding)位、作用(yong)不一，但(dan)可以合(he)作推進，共同構建高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)施(shi)文化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)放平(ping)臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是實(shi)(shi)施文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教育(yu)的(de)基礎和載(zai)體。在(zai)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)建(jian)構(gou)中，應努力實(shi)(shi)現學校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)與社(she)會文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)特別(bie)是草(cao)莓视频app在(zai)线下载(zai)之間的(de)合(he)理(li)融合(he)與有效(xiao)對接(jie)。合(he)理(li)融合(he)，是指學校(xiao)(xiao)要(yao)堅持以育(yu)人為(wei)根本(ben)，吸納草(cao)莓视频app在(zai)线下载(zai)的(de)優質(zhi)要(yao)素，如創(chuang)(chuang)新精神(shen)、團隊意(yi)識、務實(shi)(shi)誠信、效(xiao)率意(yi)識等。當然不能(neng)簡單照搬移植(zhi)，更不能(neng)將院(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)庸俗化(hua)(hua)(hua)(hua)、功利化(hua)(hua)(hua)(hua)。有效(xiao)對接(jie)，是指要(yao)多方面創(chuang)(chuang)設條(tiao)件，使“工(gong)業文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)進校(xiao)(xiao)園(yuan)，草(cao)莓视频app在(zai)线下载(zai)進課(ke)堂(tang)”，為(wei)學校(xiao)(xiao)營造多樣(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)草(cao)莓视频app在(zai)线下载(zai)情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)具有彌(mi)散性特(te)征(zheng)，文(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升是一(yi)個漸進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)復合(he)過程(cheng)。因此首先(xian)必須樹立(li)整體化推進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)意識，作(zuo)為(wei)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組成部分，要(yao)(yao)把(ba)文(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)貫(guan)穿在人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)全(quan)過程(cheng)，而不(bu)是把(ba)它作(zuo)為(wei)一(yi)項(xiang)孤立(li)、個別(bie)的(de)(de)(de)(de)單項(xiang)工(gong)作(zuo)來進(jin)(jin)行(xing)。其(qi)次(ci)，要(yao)(yao)構(gou)建(jian)富有特(te)色的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)體系，傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)課(ke)程(cheng)要(yao)(yao)嵌入(ru)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)專業技術(shu)、區域文(wen)(wen)(wen)化特(te)點，不(bu)僅(jin)(jin)實施了(le)文(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也(ye)與(yu)專業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)進(jin)(jin)行(xing)了(le)一(yi)定(ding)程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)融通。再者，要(yao)(yao)根據高職學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)學(xue)(xue)結合(he)、頂崗實習等(deng)人(ren)才培養特(te)點，把(ba)文(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融入(ru)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實踐活(huo)動中(zhong)，而不(bu)能僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)停留在課(ke)堂上和書(shu)本(ben)上；學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實訓(xun)中(zhong)心(xin)不(bu)僅(jin)(jin)是一(yi)個真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)平(ping)臺(tai)，還應是一(yi)個充(chong)塞著相應的(de)(de)(de)(de)職場(chang)文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)情景，包括職場(chang)規范、職場(chang)的(de)(de)(de)(de)制度文(wen)(wen)(wen)化等(deng)。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規模宏大，目前院校數達1215所，在(zai)校生900多萬，承擔著高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大眾(zhong)化(hua)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)任，而(er)且在(zai)中國走新型工業化(hua)道路(lu)的(de)(de)(de)(de)宏偉事業中擔負著重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)歷史使命。鑒(jian)于高職(zhi)(zhi)院校文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性及(ji)其(qi)相對薄(bo)弱(ruo)的(de)(de)(de)(de)現狀，因此需要引起高度重(zhong)(zhong)視(shi)，有必要加大探索，加大專家指導的(de)(de)(de)(de)力度。也可借(jie)鑒(jian)本科院校建立(li)(li)文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基(ji)地(di)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，選擇(ze)若干有條件、做得好的(de)(de)(de)(de)院校建立(li)(li)文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)試(shi)點和(he)示(shi)范基(ji)地(di)，以推動和(he)輻射我國高職(zhi)(zhi)院校文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)開展和(he)人(ren)才培養質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)提高。