[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何(he)上好(hao)(hao)一(yi)門(men)課，謝(xie)利娟結合(he)自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學實際，以城市園林專業(ye)及《插(cha)花與花藝設計(ji)》課程為例，提(ti)出要從注意教(jiao)(jiao)(jiao)學計(ji)劃的(de)解(jie)讀(du)、落實教(jiao)(jiao)(jiao)學計(ji)劃的(de)策略(lve)、課程培養目標和成果(guo)設定、教(jiao)(jiao)(jiao)學內容的(de)組(zu)織與分解(jie)、“教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)選擇解(jie)讀(du)及使用”、“課程教(jiao)(jiao)(jiao)學環(huan)節設計(ji)”等六個方面做好(hao)(hao)一(yi)門(men)課的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學準(zhun)備。

　　謝(xie)(xie)利(li)娟認(ren)為(wei)，在(zai)(zai)準(zhun)備一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時，首先應(ying)當深入解(jie)讀本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃，了(le)解(jie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)，了(le)解(jie)和課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相(xiang)關崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)任(ren)務及完成工作(zuo)任(ren)務所需能(neng)力分解(jie)，了(le)解(jie)各專(zhuan)(zhuan)項能(neng)力對(dui)(dui)(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包，以明確本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)（前導、核心、后續）。對(dui)(dui)(dui)于落實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略(lve)，謝(xie)(xie)利(li)娟強調(diao)要走訪企業(ye)(ye)(ye)，了(le)解(jie)行業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)要求，能(neng)預測行業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有關知(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)發展趨勢；要注重專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)研討，了(le)解(jie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)各個環節，熟(shu)悉課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務和作(zuo)用，同時也(ye)要和畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座談，了(le)解(jie)他們的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)上(shang)升通道。具體要做好幾件(jian)事(shi)情，一(yi)是(shi)基于工作(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統(tong)化的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱的(de)(de)(de)(de)(de)制定與修訂、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)文件(jian)準(zhun)備等課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件(jian)建設(she)(she)，二是(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓場地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓設(she)(she)備的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備等課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件(jian)建設(she)(she)。要合(he)理設(she)(she)定課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)目(mu)標(biao)，例如，在(zai)(zai)做《插花(hua)與花(hua)藝設(she)(she)計(ji)》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)備時，除了(le)制定該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)目(mu)標(biao)外，還特(te)別明確“每(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)至少參加3次大型花(hua)藝設(she)(she)計(ji)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培養(yang)優(you)(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加高職學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)技(ji)能(neng)大賽”，“選拔優(you)(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和老師(shi)一(yi)起設(she)(she)計(ji)作(zuo)品參加行業(ye)(ye)(ye)展覽”，“力爭每(mei)年(nian)都有優(you)(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得(de)到一(yi)流花(hua)藝設(she)(she)計(ji)工作(zuo)崗(gang)位(wei)”等課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)，使該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)取得(de)了(le)豐碩(shuo)成果(guo)。

　　謝(xie)利娟還(huan)從課程內(nei)容(rong)設計的原則、按崗(gang)(gang)位(wei)能力要求設置課程內(nei)容(rong)、按崗(gang)(gang)位(wei)工作流程編排教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)、教(jiao)學(xue)進度表的制訂(ding)等講解了如何(he)進行教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的組織以(yi)及如何(he)選擇教(jiao)材(cai)和編寫(xie)教(jiao)案(an)。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結自己多年來豐富的(de)(de)教(jiao)(jiao)學實(shi)踐經驗的(de)(de)基礎(chu)上，王曉利對如何進(jin)行(xing)(xing)一門課(ke)程的(de)(de)教(jiao)(jiao)學準備進(jin)行(xing)(xing)了系統總結，她認(ren)為(wei)在一門課(ke)程的(de)(de)教(jiao)(jiao)學準備過程中，要做好課(ke)前要求(qiu)及事后檢查、應用現代教(jiao)(jiao)育技術、準備課(ke)程教(jiao)(jiao)學資料等事項。

　　王(wang)曉利(li)(li)(li)認為(wei)，做(zuo)為(wei)“傳道、授(shou)業(ye)(ye)、解惑”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師(shi)者”，應(ying)當努力形(xing)(xing)成自(zi)(zi)(zi)己(ji)獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)魅力和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格(ge)，遵(zun)循高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)律和(he)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點，善于(yu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)有(you)效(xiao)交(jiao)流(liu)(liu)和(he)溝通，善于(yu)激勵和(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力，以(yi)(yi)形(xing)(xing)成尊重、關(guan)愛、平等(deng)(deng)(deng)(deng)、公平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關(guan)系，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高。為(wei)此，在(zai)(zai)一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開始(shi)之前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)進行(xing)精心準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。其(qi)(qi)一，做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)前要(yao)(yao)求及(ji)事后檢(jian)查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面了(le)(le)解課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)課(ke)(ke)(ke)堂內容及(ji)目(mu)標，確保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)(li)(li)進行(xing)。王(wang)曉利(li)(li)(li)強調(diao)，一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一次(ci)課(ke)(ke)(ke)特別重要(yao)(yao)，因此總(zong)課(ke)(ke)(ke)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)導入(ru)非常重要(yao)(yao)，要(yao)(yao)提前了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)況，講清課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)專業(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)以(yi)(yi)及(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習要(yao)(yao)求、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習安排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路線圖(tu)或時間(jian)表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)標準(zhun)(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，甚至作業(ye)(ye)上交(jiao)限期、考試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)數和(he)形(xing)(xing)式及(ji)大(da)致時間(jian)安排等(deng)(deng)(deng)(deng)。而在(zai)(zai)每次(ci)課(ke)(ke)(ke)前，則(ze)要(yao)(yao)做(zuo)到充(chong)分備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)，使自(zi)(zi)(zi)己(ji)主動、自(zi)(zi)(zi)信，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處(chu)于(yu)有(you)序狀(zhuang)態(tai)，并提前準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)具和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到位(wei)情(qing)況，做(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導入(ru)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)及(ji)非語言(yan)溝通等(deng)(deng)(deng)(deng)。每次(ci)課(ke)(ke)(ke)后則(ze)要(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)前要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各事項進行(xing)檢(jian)查，發現(xian)還存在(zai)(zai)哪些問(wen)題以(yi)(yi)及(ji)今后如何改(gai)進。其(qi)(qi)二(er)，為(wei)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育水(shui)平，擴大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育交(jiao)流(liu)(liu)和(he)覆蓋(gai)面，要(yao)(yao)廣泛應(ying)用(yong)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)，以(yi)(yi)克(ke)服形(xing)(xing)式單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)形(xing)(xing)式，增加信息量，發揮圖(tu)、文、聲、形(xing)(xing)等(deng)(deng)(deng)(deng)生(sheng)(sheng)動、形(xing)(xing)象、簡單、直(zhi)觀、交(jiao)互展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，既可(ke)避免視、聽覺疲勞，增強對大(da)腦刺激和(he)課(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也增強了(le)(le)傳承(cheng)性，固化了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，克(ke)服了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)隨人(ren)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端。其(qi)(qi)三，做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，建立完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)，以(yi)(yi)完善、規(gui)(gui)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，沉(chen)淀(dian)、傳承(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。王(wang)曉利(li)(li)(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)有(you)火熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)和(he)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度，深入(ru)細致地(di)做(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總(zong)結等(deng)(deng)(deng)(deng)常規(gui)(gui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，實訓指導書、項目(mu)單等(deng)(deng)(deng)(deng)實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，討論問(wen)題、鏈接網址等(deng)(deng)(deng)(deng)其(qi)(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，以(yi)(yi)及(ji)案例、圖(tu)片、視頻等(deng)(deng)(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂是(shi)教(jiao)學活動、師生溝通的(de)主(zhu)要場所(suo)，沒有(you)好(hao)的(de)課(ke)堂，任(ren)何好(hao)的(de)教(jiao)學設(she)計與課(ke)程安排都是(shi)形同虛設(she)。烏云高娃以《創建(jian)有(you)效學習(xi)型(xing)課(ke)堂：課(ke)堂管理藝(yi)術漫(man)談》為題就(jiu)課(ke)堂管理做了一場精彩的(de)講(jiang)座(zuo)。

　　是什(shen)么在影響課堂(tang)(tang)教學(xue)？烏云高娃從(cong)高職學(xue)生(sheng)(sheng)現(xian)狀和(he)高職教師現(xian)狀兩方面(mian)進行了全(quan)面(mian)客觀的分析，并(bing)進而指出，“問題課堂(tang)(tang)”產生(sheng)(sheng)的原因主要在于課程準(zhun)備不夠和(he)師生(sheng)(sheng)關系緊張。她說，我們(men)所期待的理(li)想課堂(tang)(tang)是：創造一(yi)個學(xue)習(xi)環境，帶領學(xue)生(sheng)(sheng)去體驗、感覺、成長和(he)經歷，從(cong)而達到(dao)一(yi)種有效(xiao)的學(xue)習(xi)狀態，激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)主動性(xing)(xing)、積極(ji)性(xing)(xing)和(he)創造性(xing)(xing)，即“有效(xiao)學(xue)習(xi)型課堂(tang)(tang)”，使(shi)教學(xue)有效(xiao)果(guo)、有效(xiao)益、有效(xiao)率(lv)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)專注于學(xue)習(xi)、增加在學(xue)習(xi)時間、主動學(xue)習(xi)、創造性(xing)(xing)學(xue)習(xi)。

　　怎(zen)樣創建(jian)有效學(xue)習型課(ke)堂(tang)？烏(wu)(wu)云高娃認(ren)為(wei)，首先要確立課(ke)堂(tang)常規(gui)。課(ke)堂(tang)常規(gui)的(de)制定應(ying)由師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)共同參與協商確定，并在繼承的(de)基礎上進行揚棄和完善，而(er)且課(ke)堂(tang)規(gui)則應(ying)是明確不(bu)含糊、公平不(bu)偏頗、走(zou)向可控(kong)、目標可期的(de)。她(ta)特(te)別強調，課(ke)堂(tang)常規(gui)要以(yi)(yi)正向激勵為(wei)主，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)不(bu)當行為(wei)不(bu)宜只進行簡單的(de)扣分或(huo)批評。其(qi)(qi)次，要建(jian)立師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互信(xin)(xin)(xin)。烏(wu)(wu)云高娃認(ren)為(wei)，建(jian)立良好(hao)的(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關(guan)系靠(kao)的(de)是師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互信(xin)(xin)(xin)和教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)言(yan)傳身教(jiao)，以(yi)(yi)在師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間建(jian)立起專業的(de)信(xin)(xin)(xin)任(ren)(ren)和人(ren)格的(de)信(xin)(xin)(xin)任(ren)(ren)，所謂(wei)“親其(qi)(qi)師(shi)(shi)(shi)而(er)信(xin)(xin)(xin)其(qi)(qi)道(dao)”。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要培養學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識自己的(de)優(you)勢(shi)、發掘主動學(xue)習、自我思考的(de)能力(li)，相信(xin)(xin)(xin)人(ren)人(ren)有才、人(ren)人(ren)可以(yi)(yi)成才。

　　烏云高娃(wa)以大量豐富生動的(de)(de)案例，從教學方(fang)法、溝通技(ji)(ji)巧、教學環境等講解了課堂(tang)管理的(de)(de)策略和(he)方(fang)法。她(ta)還(huan)指出，課堂(tang)管理不是一個簡單(dan)的(de)(de)技(ji)(ji)巧問題，教師要特別重視課堂(tang)之外的(de)(de)功夫，不斷地(di)進行專業深(shen)入與技(ji)(ji)術(shu)提(ti)升(sheng)，深(shen)入持(chi)續地(di)開展教學改革與課程研究，經常進行自(zi)我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方法(fa)是(shi)一種(zhong)不可(ke)抗拒的(de)至高(gao)無上的(de)力量”。教(jiao)學的(de)成(cheng)敗在(zai)很大程(cheng)度(du)上取決于(yu)教(jiao)師(shi)(shi)能(neng)(neng)否妥善地選擇教(jiao)學方法(fa)，不好的(de)教(jiao)學方法(fa)可(ke)能(neng)(neng)會使學校成(cheng)為才智的(de)屠宰場。在(zai)“成(cheng)為教(jiao)學能(neng)(neng)手”高(gao)職(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)培訓班(ban)上，管巧娟教(jiao)授在(zai)與全體學員進行深入交流探討，暢談如何進行教(jiao)學方法(fa)的(de)選擇與創新(xin)。

　　管巧(qiao)娟提出，有眾多經典、成熟(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)供你選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)運用(yong)，選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)過程就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)設計過程，當沒有你滿意的(de)(de)(de)(de)(de)手段(duan)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，就(jiu)應(ying)想到創新。她(ta)列舉(ju)了行動(dong)導向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、任務驅動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、頭腦(nao)風暴法(fa)(fa)(fa)、情景(jing)模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、興(xing)趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)等(deng)大家耳熟(shu)能詳(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)常見的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，并以一節數學(xue)(xue)(xue)課“角的(de)(de)(de)(de)(de)度量”為例，對比講(jiang)解了選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)不同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)所達到的(de)(de)(de)(de)(de)不同效果。在(zai)疾(ji)呼(hu)去(qu)“填(tian)鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)當今，仍(reng)有不少(shao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為中心(xin)、以灌輸為手段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)依(yi)依(yi)不舍，主要原(yuan)因在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)能力與心(xin)理(li)準備不足(zu)、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗、進取心(xin)不足(zu)等(deng)方(fang)面(mian)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)上，每個學(xue)(xue)(xue)科均有適合(he)其特(te)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)門(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)當根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容特(te)點(dian)、學(xue)(xue)(xue)生實際特(te)點(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)自身素質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境條件(jian)等(deng)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)最適合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)