[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何上好一門課，謝(xie)利娟結合自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實際，以城(cheng)市園林專業(ye)及《插花與花藝(yi)設計》課程為例，提(ti)出要從注意教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學計劃的(de)(de)解讀、落實教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學計劃的(de)(de)策略(lve)、課程培養目(mu)標(biao)和成果(guo)設定、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容(rong)的(de)(de)組(zu)織與分(fen)解、“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)選(xuan)擇解讀及使用”、“課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學環節設計”等六(liu)個方(fang)面做好一門課的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學準備。

　　謝利(li)娟認為(wei)，在(zai)準(zhun)備一門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)時(shi)，首先應(ying)當(dang)深(shen)入(ru)解(jie)(jie)(jie)讀本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在(zai)專(zhuan)業(ye)的(de)教學(xue)計(ji)劃，了解(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在(zai)專(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從事的(de)崗(gang)位(wei)，了解(jie)(jie)(jie)和(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)相關崗(gang)位(wei)的(de)工作(zuo)(zuo)任(ren)務及(ji)完成(cheng)工作(zuo)(zuo)任(ren)務所需能(neng)(neng)(neng)力(li)分解(jie)(jie)(jie)，了解(jie)(jie)(jie)各專(zhuan)項能(neng)(neng)(neng)力(li)對(dui)應(ying)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包，以(yi)明確(que)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包中的(de)地位(wei)（前導、核心、后續）。對(dui)于落實教學(xue)計(ji)劃的(de)策略，謝利(li)娟強調要(yao)(yao)走訪企業(ye)，了解(jie)(jie)(jie)行業(ye)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知識、技能(neng)(neng)(neng)的(de)要(yao)(yao)求(qiu)，能(neng)(neng)(neng)預測(ce)行業(ye)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)關知識、技能(neng)(neng)(neng)需求(qiu)的(de)發展趨勢(shi)；要(yao)(yao)注(zhu)重專(zhuan)業(ye)組教師間的(de)研討，了解(jie)(jie)(jie)專(zhuan)業(ye)教學(xue)計(ji)劃的(de)各個(ge)環(huan)節(jie)，熟悉課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)教學(xue)計(ji)劃中的(de)任(ren)務和(he)作(zuo)(zuo)用，同時(shi)也要(yao)(yao)和(he)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座談(tan)，了解(jie)(jie)(jie)他(ta)們的(de)職(zhi)業(ye)上(shang)升通(tong)道。具(ju)體(ti)要(yao)(yao)做好幾件事情，一是基(ji)于工作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)系(xi)統化的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)大(da)綱的(de)制定(ding)與修訂、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)文件準(zhun)備等(deng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)軟件建設(she)(she)，二是課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實訓(xun)場地的(de)準(zhun)備、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實訓(xun)設(she)(she)備的(de)準(zhun)備等(deng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)硬件建設(she)(she)。要(yao)(yao)合理(li)設(she)(she)定(ding)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培養(yang)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，例如，在(zai)做《插花(hua)與花(hua)藝(yi)設(she)(she)計(ji)》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)準(zhun)備時(shi)，除了制定(ding)該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培養(yang)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)掌(zhang)握的(de)知識、技能(neng)(neng)(neng)目(mu)(mu)標(biao)(biao)外(wai)，還特別(bie)明確(que)“每(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)至少參加3次大(da)型花(hua)藝(yi)設(she)(she)計(ji)工程(cheng)(cheng)”，“培養(yang)優(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)技能(neng)(neng)(neng)大(da)賽”，“選拔優(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)老師一起設(she)(she)計(ji)作(zuo)(zuo)品參加行業(ye)展覽”，“力(li)爭每(mei)年都有(you)優(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得到一流花(hua)藝(yi)設(she)(she)計(ji)工作(zuo)(zuo)崗(gang)位(wei)”等(deng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，使(shi)該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)取得了豐(feng)碩成(cheng)果。

　　謝(xie)利娟還從課程內(nei)(nei)容設計的原(yuan)則、按崗(gang)位能(neng)力要求(qiu)設置(zhi)課程內(nei)(nei)容、按崗(gang)位工(gong)作流程編(bian)排教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容、教學(xue)(xue)進(jin)(jin)度表的制訂等(deng)講解了(le)如何(he)進(jin)(jin)行教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容的組織以及如何(he)選擇教材和編(bian)寫教案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結自(zi)己多年來豐富(fu)的(de)(de)教學(xue)實踐(jian)經(jing)驗(yan)的(de)(de)基礎上，王曉利對如何進(jin)行一(yi)門課(ke)程(cheng)的(de)(de)教學(xue)準(zhun)(zhun)備(bei)進(jin)行了系(xi)統總結，她認(ren)為(wei)在一(yi)門課(ke)程(cheng)的(de)(de)教學(xue)準(zhun)(zhun)備(bei)過程(cheng)中，要做好課(ke)前要求及事后檢查(cha)、應用(yong)現代教育技術、準(zhun)(zhun)備(bei)課(ke)程(cheng)教學(xue)資(zi)料等事項。

　　王曉利(li)認為，做(zuo)(zuo)為“傳道、授(shou)業(ye)、解(jie)惑”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師者”，應(ying)當(dang)努力(li)形(xing)(xing)成自(zi)己獨(du)特(te)(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)魅(mei)力(li)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)律和(he)(he)(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特(te)(te)點(dian)，善于與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行有(you)效交流和(he)(he)(he)(he)溝(gou)通，善于激勵(li)和(he)(he)(he)(he)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)，以形(xing)(xing)成尊重、關(guan)愛、平(ping)等(deng)、公(gong)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)關(guan)系，促進(jin)(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。為此，在(zai)(zai)一(yi)(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開始之(zhi)前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行精(jing)心準(zhun)(zhun)備(bei)。其一(yi)(yi)，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)及事(shi)后檢查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面了(le)(le)(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)內容(rong)(rong)及目(mu)標(biao)(biao)(biao)，確保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)進(jin)(jin)(jin)(jin)行。王曉利(li)強調(diao)，一(yi)(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)(te)別(bie)重要(yao)(yao)(yao)，因此總(zong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)導入非常重要(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)提(ti)前(qian)了(le)(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)況(kuang)，講(jiang)清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位以及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安(an)排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)線圖或時間表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，甚至(zhi)作業(ye)上交限期(qi)、考試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)數和(he)(he)(he)(he)形(xing)(xing)式及大致時間安(an)排等(deng)。而在(zai)(zai)每(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)，則要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)到充(chong)分備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自(zi)己主動、自(zi)信(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于有(you)序狀態，并提(ti)前(qian)準(zhun)(zhun)備(bei)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到位情(qing)況(kuang)，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導入，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)及非語(yu)言(yan)(yan)溝(gou)通等(deng)。每(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后則要(yao)(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各事(shi)項進(jin)(jin)(jin)(jin)行檢查，發現(xian)還存在(zai)(zai)哪些問(wen)題以及今后如(ru)何改進(jin)(jin)(jin)(jin)。其二，為提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水(shui)平(ping)，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交流和(he)(he)(he)(he)覆蓋面，要(yao)(yao)(yao)廣泛應(ying)用現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術，以克服形(xing)(xing)式單(dan)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)形(xing)(xing)式，增(zeng)加信(xin)息量，發揮(hui)圖、文(wen)、聲、形(xing)(xing)等(deng)生(sheng)(sheng)動、形(xing)(xing)象、簡單(dan)、直觀、交互展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，既可避免視(shi)、聽(ting)覺(jue)疲勞，增(zeng)強對大腦刺(ci)激和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛，也增(zeng)強了(le)(le)(le)傳承性，固化了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源，克服了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人(ren)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊(bi)端。其三(san)，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，建立完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料，以完善、規(gui)(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)，沉(chen)淀、傳承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉利(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)有(you)火熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)和(he)(he)(he)(he)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)，深(shen)入細致地做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總(zong)結等(deng)常規(gui)(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，實訓(xun)指導書(shu)、項目(mu)單(dan)等(deng)實訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，討論問(wen)題、鏈接網址等(deng)其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，以及案例、圖片、視(shi)頻等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)(ke)堂(tang)是教(jiao)學活動、師(shi)生溝通的(de)主要場(chang)所，沒有(you)(you)好(hao)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)，任何好(hao)的(de)教(jiao)學設(she)計(ji)與課(ke)(ke)程安排都是形同(tong)虛設(she)。烏云高娃以《創建有(you)(you)效(xiao)學習型課(ke)(ke)堂(tang)：課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)理(li)藝術漫談》為(wei)題就課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)理(li)做(zuo)了一場(chang)精彩的(de)講(jiang)座。

　　是(shi)什么(me)在(zai)影響課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)？烏云高娃從高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)現狀和(he)高職(zhi)教師現狀兩(liang)方面進(jin)行了全面客觀(guan)的分析，并進(jin)而指出，“問題課堂(tang)”產生(sheng)(sheng)的原(yuan)因(yin)主要(yao)在(zai)于(yu)課程準備不夠和(he)師生(sheng)(sheng)關(guan)系緊張(zhang)。她(ta)說，我們所期待的理想課堂(tang)是(shi)：創造(zao)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境，帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去體驗、感(gan)覺(jue)、成(cheng)長和(he)經歷，從而達到一(yi)種(zhong)有效的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀態，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性(xing)、積極性(xing)和(he)創造(zao)性(xing)，即“有效學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型課堂(tang)”，使(shi)教學(xue)(xue)(xue)有效果、有效益、有效率，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)注(zhu)于(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、增加在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時間、主動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、創造(zao)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　怎樣創建(jian)(jian)有(you)效學習(xi)型(xing)課堂？烏云高娃(wa)認為(wei)，首(shou)先(xian)要確(que)(que)立課堂常規(gui)。課堂常規(gui)的(de)制定(ding)應由師(shi)(shi)(shi)生(sheng)共同參與協商確(que)(que)定(ding)，并在(zai)繼(ji)承(cheng)的(de)基礎(chu)上進行(xing)揚棄和完善(shan)，而且課堂規(gui)則應是(shi)明(ming)確(que)(que)不(bu)(bu)含(han)糊、公平不(bu)(bu)偏頗、走向(xiang)可控、目標可期的(de)。她特別強調，課堂常規(gui)要以正(zheng)向(xiang)激(ji)勵(li)為(wei)主，對學生(sheng)的(de)不(bu)(bu)當行(xing)為(wei)不(bu)(bu)宜只進行(xing)簡(jian)單的(de)扣分或批評。其次，要建(jian)(jian)立師(shi)(shi)(shi)生(sheng)互(hu)信。烏云高娃(wa)認為(wei)，建(jian)(jian)立良好的(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關(guan)系靠(kao)的(de)是(shi)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)互(hu)信和教師(shi)(shi)(shi)的(de)言傳身教，以在(zai)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間建(jian)(jian)立起專(zhuan)業的(de)信任(ren)和人(ren)(ren)格(ge)的(de)信任(ren)，所謂(wei)“親其師(shi)(shi)(shi)而信其道(dao)”。教師(shi)(shi)(shi)要培養學生(sheng)認識(shi)自(zi)(zi)己的(de)優勢、發(fa)掘(jue)主動學習(xi)、自(zi)(zi)我思(si)考的(de)能力，相信人(ren)(ren)人(ren)(ren)有(you)才、人(ren)(ren)人(ren)(ren)可以成才。

　　烏云高娃(wa)以大量豐富(fu)生動的案(an)例，從教學方(fang)法、溝(gou)通技巧(qiao)(qiao)、教學環境等講(jiang)解了課(ke)(ke)(ke)堂(tang)管理的策略和方(fang)法。她(ta)還指出，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)管理不是(shi)一個簡單(dan)的技巧(qiao)(qiao)問題(ti)，教師要特別重視課(ke)(ke)(ke)堂(tang)之外的功夫，不斷地(di)進行專業深入(ru)(ru)與(yu)(yu)技術提升(sheng)，深入(ru)(ru)持續地(di)開展教學改革(ge)與(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程研究(jiu)，經常進行自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)法(fa)是(shi)一種不可抗拒的(de)(de)(de)至(zhi)高無(wu)上的(de)(de)(de)力(li)量”。教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)成敗在很大(da)程度上取決于(yu)教(jiao)(jiao)師能(neng)否妥善地選擇教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)，不好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)可能(neng)會使學校成為才智的(de)(de)(de)屠宰場。在“成為教(jiao)(jiao)學能(neng)手”高職(zhi)教(jiao)(jiao)師培訓班(ban)上，管巧娟教(jiao)(jiao)授在與(yu)全體(ti)學員進(jin)行深(shen)入(ru)交流探討，暢談(tan)如何進(jin)行教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)選擇與(yu)創新。

　　管巧娟(juan)提出，有眾(zhong)多經典、成熟(shu)(shu)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)供你(ni)選(xuan)擇運(yun)用，選(xuan)擇過程(cheng)就(jiu)是教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)設(she)計過程(cheng)，當沒(mei)有你(ni)滿意的(de)手段進行教(jiao)(jiao)學(xue)時，就(jiu)應(ying)想(xiang)到(dao)創新。她(ta)列舉了行動導向教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、任務(wu)驅動教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、頭腦(nao)風暴法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、情景模(mo)擬教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等大(da)家耳熟(shu)(shu)能(neng)詳的(de)常見的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，并以(yi)(yi)一(yi)節數學(xue)課“角的(de)度量”為(wei)例(li)，對(dui)比講解了選(xuan)擇不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)所達到(dao)的(de)不(bu)同(tong)效果(guo)。在疾呼去(qu)“填鴨式”教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)當今，仍(reng)有不(bu)少教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)中心(xin)、以(yi)(yi)灌輸為(wei)手段的(de)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)依依不(bu)舍，主要(yao)原因(yin)在于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)能(neng)力與心(xin)理準備(bei)不(bu)足、缺乏教(jiao)(jiao)學(xue)經驗、進取心(xin)不(bu)足等方面。在教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)選(xuan)擇上，每個學(xue)科均有適(shi)合(he)其特點的(de)專門教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)當根據教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標、教(jiao)(jiao)學(xue)內容特點、學(xue)生實(shi)際特點、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)自身素質、教(jiao)(jiao)學(xue)環境條件等選(xuan)擇最適(shi)合(he)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)