[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞(rao)如何上好一(yi)(yi)門課(ke)，謝利娟結合(he)自己(ji)的教學實際，以(yi)城市園林專(zhuan)業及《插花(hua)與(yu)花(hua)藝(yi)設(she)(she)計(ji)》課(ke)程(cheng)為例，提出要(yao)從注意教學計(ji)劃的解讀(du)、落實教學計(ji)劃的策(ce)略、課(ke)程(cheng)培養目標和成(cheng)果設(she)(she)定、教學內(nei)容的組(zu)織(zhi)與(yu)分解、“教材的選擇解讀(du)及使用”、“課(ke)程(cheng)教學環(huan)節設(she)(she)計(ji)”等(deng)六(liu)個方面做(zuo)好一(yi)(yi)門課(ke)的教學準備。

　　謝利娟認為，在(zai)準(zhun)備(bei)一(yi)(yi)門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，首先(xian)應(ying)當深入解讀(du)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，了(le)解課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從事的(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)(wei)，了(le)解和(he)(he)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關(guan)崗(gang)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)任務(wu)及(ji)完(wan)成(cheng)工(gong)(gong)作(zuo)任務(wu)所(suo)需(xu)能(neng)力分解，了(le)解各專項(xiang)能(neng)力對(dui)(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包，以明(ming)確本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包中(zhong)的(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)(wei)（前導、核(he)心(xin)、后續(xu)）。對(dui)(dui)于落實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃的(de)(de)(de)(de)策(ce)略，謝利娟強調要(yao)(yao)走訪企業(ye)，了(le)解行業(ye)對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，能(neng)預測行業(ye)對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)關(guan)知識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)趨勢(shi)；要(yao)(yao)注重專業(ye)組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)間的(de)(de)(de)(de)研(yan)討，了(le)解專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃的(de)(de)(de)(de)各個環節，熟悉課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃中(zhong)的(de)(de)(de)(de)任務(wu)和(he)(he)作(zuo)用，同時也要(yao)(yao)和(he)(he)畢業(ye)生(sheng)(sheng)座(zuo)談，了(le)解他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)上升(sheng)通道。具體要(yao)(yao)做好(hao)幾件(jian)事情，一(yi)(yi)是基于工(gong)(gong)作(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)(de)制定與修訂(ding)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)準(zhun)備(bei)等課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟(ruan)件(jian)建(jian)(jian)設(she)，二(er)是課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓(xun)場地(di)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓(xun)設(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)等課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件(jian)建(jian)(jian)設(she)。要(yao)(yao)合(he)理設(she)定課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)(yang)目標，例(li)如(ru)，在(zai)做《插花與花藝(yi)設(she)計》課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)備(bei)時，除了(le)制定該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)目標外，還特別明(ming)確“每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少(shao)參(can)加(jia)3次大型花藝(yi)設(she)計工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)養(yang)(yang)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加(jia)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)技(ji)能(neng)大賽”，“選(xuan)拔優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)老(lao)師(shi)一(yi)(yi)起設(she)計作(zuo)品(pin)參(can)加(jia)行業(ye)展(zhan)覽”，“力爭每年都有(you)(you)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得到一(yi)(yi)流花藝(yi)設(she)計工(gong)(gong)作(zuo)崗(gang)位(wei)(wei)”等課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標，使該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取(qu)得了(le)豐碩成(cheng)果。

　　謝利娟還從課程(cheng)內(nei)容(rong)設計的(de)原則、按崗(gang)位(wei)能力(li)要(yao)求設置(zhi)課程(cheng)內(nei)容(rong)、按崗(gang)位(wei)工作流程(cheng)編排教學內(nei)容(rong)、教學進度表的(de)制(zhi)訂等(deng)講解了如何進行教學內(nei)容(rong)的(de)組織(zhi)以及如何選(xuan)擇教材(cai)和編寫教案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結自己多年來豐富的教學(xue)(xue)實踐經驗的基礎上(shang)，王曉(xiao)利(li)對如(ru)何(he)進行一門課程(cheng)的教學(xue)(xue)準(zhun)備進行了(le)系統總結，她認為在一門課程(cheng)的教學(xue)(xue)準(zhun)備過(guo)程(cheng)中(zhong)，要(yao)做好課前(qian)要(yao)求及事后檢查、應用現代教育技術、準(zhun)備課程(cheng)教學(xue)(xue)資料等事項。

　　王曉利(li)(li)認(ren)為(wei)，做為(wei)“傳(chuan)(chuan)道、授業、解惑”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師者(zhe)”，應(ying)當努力(li)形(xing)成(cheng)自(zi)己獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)魅(mei)力(li)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵(zun)循高職教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律和(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，善于(yu)(yu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)有效(xiao)交流和(he)(he)溝(gou)通，善于(yu)(yu)激勵和(he)(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，要(yao)相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力(li)，以(yi)形(xing)成(cheng)尊重(zhong)、關愛、平等(deng)(deng)、公平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)關系，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。為(wei)此(ci)，在(zai)一門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開始之前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)進(jin)行(xing)精(jing)心準(zhun)備。其(qi)一，做好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)求(qiu)及事(shi)后檢查(cha)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面了(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)內容及目(mu)標，確保教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)(li)進(jin)行(xing)。王曉利(li)(li)強調，一門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特別(bie)重(zhong)要(yao)，因此(ci)總(zong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)導入非常重(zhong)要(yao)，要(yao)提(ti)前(qian)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)況(kuang)，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)專業中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)以(yi)及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)要(yao)求(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)安排(pai)(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路線圖(tu)(tu)或時(shi)(shi)間表、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)資(zi)(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價標準(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法，甚至作業上交限期、考(kao)試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)數(shu)和(he)(he)形(xing)式及大(da)致(zhi)時(shi)(shi)間安排(pai)(pai)等(deng)(deng)。而在(zai)每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)，則要(yao)做到(dao)(dao)充分備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自(zi)己主動、自(zi)信(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)處于(yu)(yu)有序狀(zhuang)態(tai)，并提(ti)前(qian)準(zhun)備好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)具和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)施，早(zao)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)檢查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到(dao)(dao)位(wei)情(qing)況(kuang)，做好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)導入，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言及非語言溝(gou)通等(deng)(deng)。每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后則要(yao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各事(shi)項(xiang)進(jin)行(xing)檢查(cha)，發現(xian)還存(cun)在(zai)哪些問題以(yi)及今后如何改進(jin)。其(qi)二(er)，為(wei)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)育水平，擴大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)育交流和(he)(he)覆蓋(gai)面，要(yao)廣泛應(ying)用(yong)(yong)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育技術，以(yi)克(ke)服形(xing)式單(dan)一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)形(xing)式，增加信(xin)息(xi)量，發揮圖(tu)(tu)、文、聲、形(xing)等(deng)(deng)生(sheng)動、形(xing)象、簡單(dan)、直觀(guan)、交互展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，既可避免視(shi)、聽覺疲勞，增強對(dui)大(da)腦刺激和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛，也增強了(le)傳(chuan)(chuan)承(cheng)性(xing)，固化了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)，克(ke)服了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人(ren)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端(duan)。其(qi)三，做好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，建立完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料，以(yi)完善、規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，沉淀(dian)、傳(chuan)(chuan)承(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉利(li)(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)有火熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)和(he)(he)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)，深入細(xi)致(zhi)地做好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總(zong)結(jie)等(deng)(deng)常規(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，實訓指導書、項(xiang)目(mu)單(dan)等(deng)(deng)實訓教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，討論問題、鏈接網址等(deng)(deng)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，以(yi)及案例、圖(tu)(tu)片、視(shi)頻等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂(tang)(tang)是(shi)教(jiao)學活動、師(shi)生溝通(tong)的(de)主要場所，沒(mei)有好的(de)課(ke)堂(tang)(tang)，任(ren)何好的(de)教(jiao)學設(she)計與課(ke)程(cheng)安排(pai)都是(shi)形同虛設(she)。烏云高娃以(yi)《創建有效學習型課(ke)堂(tang)(tang)：課(ke)堂(tang)(tang)管理藝(yi)術(shu)漫談》為題就課(ke)堂(tang)(tang)管理做了(le)一場精彩的(de)講座。

　　是什么(me)在(zai)影(ying)響(xiang)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)？烏云高娃從高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)現狀(zhuang)和(he)(he)高職(zhi)教師(shi)現狀(zhuang)兩方面進行了全面客觀的分析，并進而(er)指出(chu)，“問題課(ke)(ke)堂(tang)”產(chan)生(sheng)的原因(yin)主要在(zai)于課(ke)(ke)程準備不夠(gou)和(he)(he)師(shi)生(sheng)關系緊張。她說，我們所期待的理想課(ke)(ke)堂(tang)是：創(chuang)造一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境，帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)體驗、感覺、成長和(he)(he)經歷，從而(er)達到(dao)一(yi)(yi)種有效(xiao)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀(zhuang)態，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性、積極性和(he)(he)創(chuang)造性，即“有效(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型課(ke)(ke)堂(tang)”，使教學(xue)(xue)(xue)有效(xiao)果、有效(xiao)益(yi)、有效(xiao)率(lv)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)注于學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、增加(jia)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時間、主動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、創(chuang)造性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　怎樣創建有效學習型課(ke)堂？烏(wu)云高娃認(ren)為(wei)，首(shou)先要確立課(ke)堂常規(gui)。課(ke)堂常規(gui)的(de)(de)(de)(de)制定(ding)應由師(shi)(shi)生(sheng)共(gong)同(tong)參與協商確定(ding)，并(bing)在(zai)繼承的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上進(jin)行揚棄和完善，而且課(ke)堂規(gui)則應是明(ming)確不(bu)含糊(hu)、公平(ping)不(bu)偏頗、走向可控、目標可期的(de)(de)(de)(de)。她特(te)別強調，課(ke)堂常規(gui)要以正向激勵為(wei)主，對學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)不(bu)當行為(wei)不(bu)宜只(zhi)進(jin)行簡單的(de)(de)(de)(de)扣分或批評。其(qi)次，要建立師(shi)(shi)生(sheng)互信(xin)。烏(wu)云高娃認(ren)為(wei)，建立良好的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)關系靠的(de)(de)(de)(de)是師(shi)(shi)生(sheng)互信(xin)和教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)言傳身教，以在(zai)師(shi)(shi)生(sheng)之間建立起專業的(de)(de)(de)(de)信(xin)任(ren)(ren)和人格的(de)(de)(de)(de)信(xin)任(ren)(ren)，所謂“親其(qi)師(shi)(shi)而信(xin)其(qi)道”。教師(shi)(shi)要培養學生(sheng)認(ren)識自己的(de)(de)(de)(de)優勢、發掘主動學習、自我(wo)思考的(de)(de)(de)(de)能力(li)，相信(xin)人人有才(cai)、人人可以成才(cai)。

　　烏云高娃以大量(liang)豐富(fu)生動的(de)案例(li)，從教學(xue)方法、溝通技(ji)巧、教學(xue)環境等講解了課堂(tang)管理的(de)策(ce)略和方法。她(ta)還指(zhi)出，課堂(tang)管理不是一(yi)個簡單的(de)技(ji)巧問題，教師要特別重視課堂(tang)之外的(de)功夫(fu)，不斷地進行專業深(shen)入與技(ji)術提升，深(shen)入持續地開(kai)展(zhan)教學(xue)改革與課程研究(jiu)，經常進行自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)(fang)法(fa)是一種不可(ke)抗拒的(de)(de)(de)至高(gao)無(wu)上的(de)(de)(de)力量”。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)成敗在(zai)(zai)很大程度上取決于教(jiao)(jiao)師能(neng)否妥(tuo)善地選擇教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，不好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)可(ke)能(neng)會使學(xue)(xue)(xue)校成為才智的(de)(de)(de)屠宰場(chang)。在(zai)(zai)“成為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)手(shou)”高(gao)職教(jiao)(jiao)師培(pei)訓班(ban)上，管巧娟教(jiao)(jiao)授在(zai)(zai)與全(quan)體學(xue)(xue)(xue)員進(jin)行(xing)深入交流探討，暢談如何進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)選擇與創(chuang)新。

　　管巧娟提出，有(you)眾多經(jing)典、成(cheng)熟的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)供你選擇運(yun)用，選擇過(guo)程就(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)設計過(guo)程，當沒有(you)你滿意的(de)手段進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就(jiu)應想到創新。她列舉了行動導向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、任務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、頭腦風暴法(fa)(fa)(fa)(fa)、情景(jing)模擬(ni)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)等(deng)大家耳熟能(neng)詳的(de)常(chang)見的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，并以一節數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角的(de)度量”為(wei)例(li)，對比(bi)講解了選擇不同(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)所達到的(de)不同(tong)(tong)效果。在(zai)疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)當今，仍有(you)不少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)中心(xin)、以灌輸為(wei)手段的(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)依依不舍(she)，主要原因在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)能(neng)力與心(xin)理準備不足(zu)、缺(que)乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗、進取心(xin)不足(zu)等(deng)方(fang)面(mian)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)選擇上(shang)，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均有(you)適合(he)其特點的(de)專(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容特點、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際(ji)特點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)自(zi)身(shen)素(su)質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件等(deng)選擇最適合(he)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)