[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何(he)上好一門課(ke)，謝利(li)娟結合(he)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實際(ji)，以城市園林專業及(ji)《插花與花藝設計》課(ke)程(cheng)(cheng)為(wei)例，提出要從注意教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計劃的(de)解(jie)讀、落實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計劃的(de)策略、課(ke)程(cheng)(cheng)培養目標和成果設定、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)組織與分解(jie)、“教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)選擇解(jie)讀及(ji)使用”、“課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)節設計”等六個方面(mian)做好一門課(ke)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)準備。

　　謝利娟認為(wei)，在準(zhun)備(bei)一(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學時，首先應(ying)當深入解讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在專業的(de)(de)教(jiao)(jiao)學計(ji)劃(hua)，了解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在專業學生(sheng)從事(shi)的(de)(de)崗位，了解和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)相關崗位的(de)(de)工(gong)作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)及完成工(gong)作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)所(suo)(suo)需能(neng)(neng)力(li)分(fen)解，了解各(ge)(ge)專項能(neng)(neng)力(li)對(dui)應(ying)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)，以明確(que)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)中的(de)(de)地(di)(di)位（前導、核(he)心、后續）。對(dui)于(yu)落實教(jiao)(jiao)學計(ji)劃(hua)的(de)(de)策略，謝利娟強調要(yao)走訪企(qi)業，了解行(xing)業對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)要(yao)求，能(neng)(neng)預測行(xing)業對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有關知(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)需求的(de)(de)發展趨勢(shi)；要(yao)注重專業組教(jiao)(jiao)師(shi)間的(de)(de)研討(tao)，了解專業教(jiao)(jiao)學計(ji)劃(hua)的(de)(de)各(ge)(ge)個環節(jie)，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在教(jiao)(jiao)學計(ji)劃(hua)中的(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)和(he)(he)作(zuo)用，同時也要(yao)和(he)(he)畢業生(sheng)座談，了解他們的(de)(de)職(zhi)業上升通道。具體要(yao)做好幾件(jian)事(shi)情(qing)，一(yi)是(shi)基(ji)于(yu)工(gong)作(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)系(xi)統(tong)化的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學大(da)綱的(de)(de)制(zhi)定與修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學文件(jian)準(zhun)備(bei)等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)軟件(jian)建(jian)設(she)(she)，二是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓(xun)場地(di)(di)的(de)(de)準(zhun)備(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓(xun)設(she)(she)備(bei)的(de)(de)準(zhun)備(bei)等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)硬(ying)件(jian)建(jian)設(she)(she)。要(yao)合理(li)設(she)(she)定課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)(yang)目標(biao)，例如，在做《插花與花藝設(she)(she)計(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)備(bei)時，除了制(zhi)定該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)學生(sheng)應(ying)掌握的(de)(de)知(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)目標(biao)外(wai)，還特別明確(que)“每個學生(sheng)至少參加3次大(da)型花藝設(she)(she)計(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)養(yang)(yang)優秀學生(sheng)參加高職(zhi)學生(sheng)技(ji)能(neng)(neng)大(da)賽”，“選拔優秀學生(sheng)和(he)(he)老(lao)師(shi)一(yi)起設(she)(she)計(ji)作(zuo)品參加行(xing)業展覽”，“力(li)爭每年都有優秀學生(sheng)得(de)到一(yi)流花藝設(she)(she)計(ji)工(gong)作(zuo)崗位”等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)，使該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學取(qu)得(de)了豐碩(shuo)成果。

　　謝(xie)利娟還從課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容(rong)設(she)計的(de)原(yuan)則、按崗位(wei)能(neng)力要求設(she)置課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容(rong)、按崗位(wei)工作(zuo)流程(cheng)編排教學(xue)內(nei)(nei)容(rong)、教學(xue)進(jin)度表的(de)制訂等講解了如何進(jin)行教學(xue)內(nei)(nei)容(rong)的(de)組織以及如何選(xuan)擇教材和編寫教案(an)。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結(jie)自己多(duo)年來豐(feng)富的(de)教(jiao)(jiao)學實踐經驗的(de)基礎上(shang)，王(wang)曉(xiao)利對(dui)如何進(jin)行(xing)(xing)一門課程的(de)教(jiao)(jiao)學準備進(jin)行(xing)(xing)了(le)系統總結(jie)，她認為在一門課程的(de)教(jiao)(jiao)學準備過(guo)程中，要做好課前要求(qiu)及事后檢(jian)查(cha)、應用(yong)現代教(jiao)(jiao)育技術、準備課程教(jiao)(jiao)學資(zi)料等事項。

　　王曉(xiao)利認為，做(zuo)(zuo)為“傳(chuan)(chuan)道、授(shou)業、解惑”的(de)(de)(de)(de)“師(shi)者(zhe)”，應當努力形(xing)(xing)成自(zi)己獨特(te)(te)的(de)(de)(de)(de)個(ge)人(ren)魅力和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)規律和(he)(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特(te)(te)點，善(shan)于(yu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)有(you)(you)效(xiao)交(jiao)流(liu)和(he)(he)(he)溝通，善(shan)于(yu)激(ji)勵(li)和(he)(he)(he)鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)相信(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力，以形(xing)(xing)成尊重(zhong)、關愛、平(ping)等(deng)(deng)(deng)、公平(ping)的(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)提高(gao)。為此，在一(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開始之前(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)精心(xin)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)。其一(yi)，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)求及(ji)(ji)(ji)事(shi)后檢(jian)查(cha)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面了解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂內(nei)容及(ji)(ji)(ji)目標(biao)，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)順利進(jin)(jin)行(xing)(xing)。王曉(xiao)利強(qiang)(qiang)調，一(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)(te)別重(zhong)要(yao)，因此總(zong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)導(dao)入非常重(zhong)要(yao)，要(yao)提前(qian)(qian)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情況，講(jiang)清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在專業中的(de)(de)(de)(de)地位(wei)以及(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)要(yao)求、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)安排的(de)(de)(de)(de)路線圖或時間表、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況的(de)(de)(de)(de)評價(jia)標(biao)準(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，甚至作業上交(jiao)限期(qi)、考試的(de)(de)(de)(de)次(ci)數和(he)(he)(he)形(xing)(xing)式及(ji)(ji)(ji)大(da)致時間安排等(deng)(deng)(deng)。而在每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)，則要(yao)做(zuo)(zuo)到充分(fen)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自(zi)己主(zhu)動、自(zi)信(xin)(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)處于(yu)有(you)(you)序(xu)狀(zhuang)態，并(bing)提前(qian)(qian)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)具和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到位(wei)情況，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)及(ji)(ji)(ji)非語言(yan)溝通等(deng)(deng)(deng)。每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后則要(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)各事(shi)項進(jin)(jin)行(xing)(xing)檢(jian)查(cha)，發(fa)現還存在哪些問題(ti)以及(ji)(ji)(ji)今后如何(he)改進(jin)(jin)。其二，為提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水平(ping)，擴(kuo)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交(jiao)流(liu)和(he)(he)(he)覆蓋面，要(yao)廣泛(fan)應用(yong)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術，以克服形(xing)(xing)式單一(yi)的(de)(de)(de)(de)表現形(xing)(xing)式，增(zeng)加信(xin)(xin)息量，發(fa)揮(hui)圖、文、聲(sheng)、形(xing)(xing)等(deng)(deng)(deng)生(sheng)(sheng)動、形(xing)(xing)象(xiang)、簡單、直觀、交(jiao)互展示的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)，既可避免(mian)視(shi)、聽覺疲(pi)勞，增(zeng)強(qiang)(qiang)對大(da)腦刺激(ji)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也增(zeng)強(qiang)(qiang)了傳(chuan)(chuan)承性，固化了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，克服了課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人(ren)走的(de)(de)(de)(de)弊端。其三，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)，建立(li)完善(shan)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料，以完善(shan)、規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，沉淀、傳(chuan)(chuan)承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果(guo)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉(xiao)利說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)有(you)(you)火熱(re)的(de)(de)(de)(de)激(ji)情和(he)(he)(he)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)態度，深入細(xi)致地做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總(zong)結等(deng)(deng)(deng)常規課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文件的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)，實訓指(zhi)導(dao)書、項目單等(deng)(deng)(deng)實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)，討論問題(ti)、鏈接網址等(deng)(deng)(deng)其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)，以及(ji)(ji)(ji)案例、圖片、視(shi)頻等(deng)(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課堂是(shi)教學活(huo)動、師生溝(gou)通的主要場所，沒有好的課堂，任何好的教學設(she)計與(yu)課程安排都(dou)是(shi)形同虛設(she)。烏云高娃以《創建有效學習型課堂：課堂管理藝術漫談》為題就(jiu)課堂管理做了一(yi)場精彩的講座(zuo)。

　　是什(shen)么在(zai)影響課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？烏云高(gao)娃從(cong)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生現(xian)狀和(he)高(gao)職教(jiao)師現(xian)狀兩(liang)方面進行了全(quan)面客觀的(de)分析，并進而指出(chu)，“問題課(ke)(ke)堂(tang)”產生的(de)原(yuan)因主要在(zai)于課(ke)(ke)程(cheng)準備不夠(gou)和(he)師生關系緊張(zhang)。她說，我們所期待的(de)理想課(ke)(ke)堂(tang)是：創造(zao)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生去體驗、感覺、成(cheng)長和(he)經歷，從(cong)而達到一種有(you)效(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀態，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主動(dong)性(xing)、積(ji)極性(xing)和(he)創造(zao)性(xing)，即(ji)“有(you)效(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)型課(ke)(ke)堂(tang)”，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效(xiao)果、有(you)效(xiao)益、有(you)效(xiao)率(lv)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生專注(zhu)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、增加(jia)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時間、主動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、創造(zao)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　怎樣創建有效學習型課(ke)堂(tang)？烏云(yun)(yun)高(gao)娃(wa)認為(wei)，首先要(yao)(yao)確(que)(que)立(li)課(ke)堂(tang)常(chang)(chang)規(gui)(gui)。課(ke)堂(tang)常(chang)(chang)規(gui)(gui)的(de)制定應由(you)師(shi)(shi)生共同參(can)與協商(shang)確(que)(que)定，并在繼(ji)承的(de)基(ji)礎(chu)上進行(xing)揚棄(qi)和(he)完善，而(er)且課(ke)堂(tang)規(gui)(gui)則應是明(ming)確(que)(que)不(bu)含糊、公平不(bu)偏頗(po)、走向可控、目標(biao)可期(qi)的(de)。她特別(bie)強調，課(ke)堂(tang)常(chang)(chang)規(gui)(gui)要(yao)(yao)以(yi)正向激勵為(wei)主(zhu)，對學生的(de)不(bu)當行(xing)為(wei)不(bu)宜(yi)只進行(xing)簡(jian)單的(de)扣分或(huo)批評(ping)。其(qi)次(ci)，要(yao)(yao)建立(li)師(shi)(shi)生互信(xin)。烏云(yun)(yun)高(gao)娃(wa)認為(wei)，建立(li)良好的(de)師(shi)(shi)生關系靠的(de)是師(shi)(shi)生互信(xin)和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)言(yan)傳(chuan)身教(jiao)(jiao)，以(yi)在師(shi)(shi)生之(zhi)間(jian)建立(li)起專業的(de)信(xin)任和(he)人格的(de)信(xin)任，所謂“親其(qi)師(shi)(shi)而(er)信(xin)其(qi)道”。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)培(pei)養學生認識自(zi)己的(de)優勢(shi)、發掘主(zhu)動(dong)學習、自(zi)我思考的(de)能力，相信(xin)人人有才、人人可以(yi)成(cheng)才。

　　烏云高娃以(yi)大量(liang)豐富生動的(de)(de)案例，從教學方法、溝通技(ji)(ji)巧、教學環境等(deng)講解了(le)課堂(tang)管(guan)理(li)的(de)(de)策略和方法。她(ta)還指出，課堂(tang)管(guan)理(li)不是一個簡單的(de)(de)技(ji)(ji)巧問題，教師(shi)要特別重視課堂(tang)之外的(de)(de)功夫，不斷地進行專業深入與技(ji)(ji)術提升，深入持(chi)續地開(kai)展(zhan)教學改革(ge)與課程研究，經常進行自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)(fang)法(fa)是一種(zhong)不(bu)可抗拒(ju)的(de)(de)至(zhi)高(gao)無上(shang)的(de)(de)力量”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)成敗(bai)在(zai)很大程度上(shang)取決(jue)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師能否妥善地選擇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，不(bu)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)可能會使學(xue)(xue)校成為(wei)才智的(de)(de)屠宰場。在(zai)“成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能手”高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師培訓班上(shang)，管巧娟(juan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授在(zai)與(yu)(yu)全體學(xue)(xue)員(yuan)進行深入(ru)交流探討，暢(chang)談如何進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)選擇與(yu)(yu)創新。

　　管巧(qiao)娟提出，有眾多(duo)經(jing)典(dian)、成(cheng)熟的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法供你選擇運用，選擇過程(cheng)就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法設計過程(cheng)，當(dang)沒有你滿(man)意(yi)的(de)手段進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時，就應想到(dao)創新。她列舉了行動導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法、任(ren)務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法、頭腦風暴法、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法等大家耳(er)熟能詳的(de)常見的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，并以(yi)一節數(shu)學(xue)(xue)課“角的(de)度(du)量”為例(li)，對(dui)(dui)比講(jiang)解了選擇不(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法所達到(dao)的(de)不(bu)同效(xiao)果。在疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)當(dang)今，仍有不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中心、以(yi)灌輸為手段的(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法依(yi)(yi)依(yi)(yi)不(bu)舍(she)，主要原因在于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)能力與心理準備不(bu)足(zu)、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗(yan)、進(jin)取心不(bu)足(zu)等方(fang)面。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法的(de)選擇上，每(mei)個學(xue)(xue)科均有適合其特點的(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當(dang)根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容特點、學(xue)(xue)生實際特點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)自身(shen)素質(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境條(tiao)件等選擇最適合的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)