香港理工從上(shang)世(shi)紀末開始在全校(xiao)推(tui)行通(tong)識(shi)(shi)教育(yu)，人文學院下屬的通(tong)識(shi)(shi)教育(yu)中心(xin)——全校(xiao)主管(guan)通(tong)識(shi)(shi)課(ke)程的部門——負責通(tong)識(shi)(shi)課(ke)程的深(shen)度推(tui)廣，而(er)學生工作處則負責廣度的引導。兩(liang)者各(ge)司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)分為(wei)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)(du)”和(he)“拓(tuo)(tuo)展視野(ye)”兩(liang)大科(ke)目(mu)，“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)(du)”主要是傳統中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和(he)現代中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)專題(ti)研究(jiu)，以中(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)和(he)粵語為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)語言(yan)，目(mu)的(de)增強中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體(ti)認、明確民族(zu)責任。“拓(tuo)(tuo)展視野(ye)”科(ke)目(mu)涉(she)及(ji)(ji)面廣泛，目(mu)的(de)是實現知識(shi)和(he)思維的(de)拓(tuo)(tuo)展功能，以英文(wen)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)語言(yan)。兩(liang)大類科(ke)目(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)每個(ge)(ge)備(bei)選課(ke)(ke)(ke)程(cheng)均時長一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)期且均為(wei)2個(ge)(ge)學(xue)(xue)分，內容涉(she)及(ji)(ji)政治、經濟、文(wen)化(hua)、藝術(shu)、社(she)會等各(ge)個(ge)(ge)方面，通(tong)過選讀(du)(du)，學(xue)(xue)生(sheng)能對某一(yi)方面有比較(jiao)深入(ru)的(de)思考與研究(jiu)。學(xue)(xue)校(xiao)規(gui)定攻(gong)讀(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)或高(gao)級(ji)文(wen)憑課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)須修(xiu)讀(du)(du)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)并(bing)合(he)格方可(ke)畢(bi)業。學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)必須修(xiu)讀(du)(du)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)(du)”及(ji)(ji)“拓(tuo)(tuo)寬視野(ye)”兩(liang)部分通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，共4個(ge)(ge)學(xue)(xue)分。高(gao)級(ji)文(wen)憑的(de)要修(xiu)讀(du)(du)合(he)格“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)(du)”部分的(de)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)方可(ke)畢(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行(xing)政教(jiao)輔(fu)部門(men)的學(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)處(chu)也(ye)很重(zhong)視通識(shi)教(jiao)育，它們甚至比通識(shi)教(jiao)育中心做(zuo)得更早。1985年(nian)，他(ta)們就開(kai)設(she)了“輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)生(sheng)視野。“輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與(yu)重(zhong)視深度和系統性的通識(shi)中心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)一定的區別，重(zhong)在通識(shi)廣度。近年(nian)來，香港理工全年(nian)的輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)250門(men)之多(duo)(duo)(duo)，內(nei)容(rong)特別多(duo)(duo)(duo)元化，幾乎(hu)每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)在那里找到自己的興趣(qu)點(dian)。輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)對于(yu)上(shang)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)的要(yao)求都不(bu)及通識(shi)中心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴(yan)格，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可(ke)以(yi)(yi)由本校老(lao)師(shi)(shi)上(shang)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)從校外聘(pin)請不(bu)一定擁有(you)(you)(you)教(jiao)師(shi)(shi)資格、但屬某方(fang)面專(zhuan)家的人給(gei)同學(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期較(jiao)短，通常只(zhi)有(you)(you)(you)6-8次課(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)人數(shu)限制在30-40人，便于(yu)開(kai)展“工作(zuo)坊”模式。因(yin)為(wei)輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多(duo)(duo)(duo)為(wei)普及課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內(nei)容(rong)輕松而有(you)(you)(you)趣(qu)，不(bu)需要(yao)考試也(ye)不(bu)算學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)熱情很高，報名人數(shu)年(nian)年(nian)爆(bao)滿，為(wei)此，學(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)處(chu)設(she)立網絡申請系統，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理(li)(li)工通識課程的(de)(de)(de)(de)安排，既看到了(le)通識課的(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全人教育和(he)可(ke)持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)(xing)，又看到了(le)通識課的(de)(de)(de)(de)深度(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)批(pi)判(pan)(pan)性(xing)(xing)思維和(he)價值認識提升(sheng)的(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)性(xing)(xing)。在深度(du)上(shang)，香港理(li)(li)工把重點放(fang)(fang)在由通識教育委(wei)員會(hui)監(jian)管(guan)的(de)(de)(de)(de)通識課程上(shang)，全年一共不足60門課程。這(zhe)類課程的(de)(de)(de)(de)體系與結構、教師(shi)品質和(he)水(shui)準、考(kao)核的(de)(de)(de)(de)評判(pan)(pan)與標(biao)準都有(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴謹，有(you)效保(bao)證了(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深度(du)分析能力(li)、批(pi)判(pan)(pan)能力(li)和(he)創新能力(li)的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。在廣(guang)度(du)上(shang)，香港理(li)(li)工將這(zhe)一重任放(fang)(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)事務(wu)處，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程”解決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛性(xing)(xing)，又將社會(hui)人才有(you)效整合進大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育，讓面臨巨(ju)大教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科研壓(ya)力(li)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職老(lao)師(shi)獲(huo)得適(shi)度(du)解放(fang)(fang)。從校(xiao)外(wai)聘請專(zhuan)(zhuan)才、專(zhuan)(zhuan)家(jia)，有(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)社會(hui)人才的(de)(de)(de)(de)流轉與接(jie)觸，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)教導走下神壇而(er)更(geng)為務(wu)實(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們也因(yin)此有(you)更(geng)多機會(hui)鉆出象牙塔(ta)，了(le)解外(wai)面的(de)(de)(de)(de)世界和(he)社會(hui)慣常(chang)的(de)(de)(de)(de)運作模(mo)式。同為致力(li)于應用型人才培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香港理(li)(li)工在通識教育深度(du)與廣(guang)度(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)有(you)效兼(jian)顧，確實(shi)值得我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲