香(xiang)港理工(gong)從(cong)上世紀末開始在全(quan)(quan)校推行通(tong)識(shi)教(jiao)育，人文學院下屬(shu)的(de)通(tong)識(shi)教(jiao)育中心——全(quan)(quan)校主管通(tong)識(shi)課程(cheng)的(de)部門(men)——負(fu)責通(tong)識(shi)課程(cheng)的(de)深度推廣(guang)(guang)，而學生工(gong)作處則(ze)負(fu)責廣(guang)(guang)度的(de)引(yin)導(dao)。兩者各司其(qi)職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工(gong)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)分(fen)(fen)(fen)為“中(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)(yan)讀(du)”和(he)(he)(he)“拓展(zhan)視(shi)(shi)野(ye)(ye)”兩大科(ke)目(mu)，“中(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)(yan)讀(du)”主要是(shi)傳統中(zhong)(zhong)國和(he)(he)(he)現(xian)代中(zhong)(zhong)國的(de)(de)專題研(yan)(yan)(yan)究，以中(zhong)(zhong)文和(he)(he)(he)粵(yue)語(yu)為教學(xue)(xue)(xue)語(yu)言，目(mu)的(de)(de)增強中(zhong)(zhong)國體認、明確民族責任。“拓展(zhan)視(shi)(shi)野(ye)(ye)”科(ke)目(mu)涉及(ji)面廣泛，目(mu)的(de)(de)是(shi)實現(xian)知識(shi)和(he)(he)(he)思維(wei)的(de)(de)拓展(zhan)功(gong)能，以英文為教學(xue)(xue)(xue)語(yu)言。兩大類(lei)科(ke)目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)每個備選課(ke)(ke)(ke)程(cheng)均時長一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期且均為2個學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)，內容涉及(ji)政治、經濟(ji)、文化、藝(yi)術、社(she)會等各個方(fang)面，通(tong)過選讀(du)，學(xue)(xue)(xue)生能對某一(yi)方(fang)面有比較深入的(de)(de)思考與研(yan)(yan)(yan)究。學(xue)(xue)(xue)校規定攻讀(du)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)或高級文憑(ping)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生須修讀(du)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)并合格方(fang)可畢業。學(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)生必須修讀(du)“中(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)(yan)讀(du)”及(ji)“拓寬視(shi)(shi)野(ye)(ye)”兩部(bu)分(fen)(fen)(fen)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，共4個學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。高級文憑(ping)的(de)(de)要修讀(du)合格“中(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)(yan)讀(du)”部(bu)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)方(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)行政教(jiao)輔(fu)(fu)部門的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作處(chu)(chu)也很(hen)重(zhong)視通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育，它們甚至比通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育中心做得更早。1985年，他們就(jiu)開設了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程”拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)視野(ye)。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程”與重(zhong)視深(shen)度(du)和(he)系統性的通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)中心課(ke)(ke)(ke)(ke)程有一(yi)定的區別(bie)，重(zhong)在通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)廣度(du)。近年來，香港理工(gong)全年的輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程有250門之(zhi)多，內(nei)(nei)容特(te)別(bie)多元化，幾乎每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能在那里找到(dao)(dao)自己的興趣點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)對(dui)于(yu)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的要(yao)(yao)求(qiu)都(dou)不(bu)及通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)中心課(ke)(ke)(ke)(ke)程嚴格，課(ke)(ke)(ke)(ke)程既(ji)可以由本校(xiao)老(lao)師上(shang)，也可以從(cong)校(xiao)外(wai)聘請不(bu)一(yi)定擁(yong)有教(jiao)師資格、但屬某方面專家的人給同(tong)學(xue)(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程周期較短，通(tong)(tong)常只有6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)(ke)(ke)人數(shu)限制在30-40人，便于(yu)開展“工(gong)作坊”模式。因為(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程多為(wei)普(pu)及課(ke)(ke)(ke)(ke)程，內(nei)(nei)容輕松而有趣，不(bu)需(xu)要(yao)(yao)考試(shi)也不(bu)算學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與熱情很(hen)高(gao)，報名人數(shu)年年爆滿，為(wei)此，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作處(chu)(chu)設立網絡申請系統，先到(dao)(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)(gang)理(li)(li)工(gong)通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)安排，既(ji)看(kan)到了(le)通(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)度(du)(du)(du)對學(xue)(xue)生全人教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)可持(chi)續發展的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)，又看(kan)到了(le)通(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)對學(xue)(xue)生批(pi)判性(xing)(xing)思維和(he)(he)價(jia)值認識(shi)提(ti)升的(de)(de)(de)(de)必要性(xing)(xing)。在(zai)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)上，香港(gang)(gang)理(li)(li)工(gong)把重點放(fang)在(zai)由通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)委(wei)員會(hui)(hui)監管的(de)(de)(de)(de)通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)上，全年一(yi)共不(bu)足60門課(ke)程(cheng)(cheng)。這(zhe)類課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)體系與(yu)結構、教(jiao)(jiao)師品質(zhi)和(he)(he)水(shui)準(zhun)、考核的(de)(de)(de)(de)評判與(yu)標準(zhun)都有(you)(you)(you)嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴(yan)謹，有(you)(you)(you)效保證了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)和(he)(he)學(xue)(xue)生深(shen)(shen)度(du)(du)(du)分析能(neng)力(li)、批(pi)判能(neng)力(li)和(he)(he)創新能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升。在(zai)廣(guang)(guang)度(du)(du)(du)上，香港(gang)(gang)理(li)(li)工(gong)將這(zhe)一(yi)重任放(fang)給學(xue)(xue)生事務處，用“輔學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”解(jie)(jie)決學(xue)(xue)生需求的(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)泛性(xing)(xing)，又將社(she)會(hui)(hui)人才(cai)(cai)有(you)(you)(you)效整合進大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，讓面(mian)臨巨大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)科研壓(ya)力(li)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得適度(du)(du)(du)解(jie)(jie)放(fang)。從校(xiao)外(wai)聘請專(zhuan)才(cai)(cai)、專(zhuan)家(jia)，有(you)(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)流轉與(yu)接觸，使得學(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導走下神壇(tan)而(er)更(geng)為務實(shi)。學(xue)(xue)生們也因此有(you)(you)(you)更(geng)多機(ji)會(hui)(hui)鉆出象牙(ya)塔，了(le)解(jie)(jie)外(wai)面(mian)的(de)(de)(de)(de)世(shi)界和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)運作模式。同為致力(li)于(yu)應(ying)用型人才(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，香港(gang)(gang)理(li)(li)工(gong)在(zai)通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)與(yu)廣(guang)(guang)度(du)(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效兼顧，確實(shi)值得我們學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲