香(xiang)港理工(gong)從上世紀末開始(shi)在全校(xiao)推(tui)行通識(shi)教(jiao)(jiao)育，人文學(xue)(xue)院下屬的(de)通識(shi)教(jiao)(jiao)育中心——全校(xiao)主管通識(shi)課程的(de)部門(men)——負(fu)責通識(shi)課程的(de)深(shen)度推(tui)廣(guang)，而學(xue)(xue)生工(gong)作處則負(fu)責廣(guang)度的(de)引導。兩者各(ge)司其職，相得益(yi)彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理工通(tong)識課(ke)(ke)程分為“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”和“拓展視(shi)野(ye)(ye)”兩(liang)(liang)大(da)科(ke)目，“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”主要是(shi)傳統中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和現代中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題研(yan)究(jiu)，以中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)和粵語為教(jiao)學(xue)(xue)語言(yan)，目的(de)(de)(de)(de)增強中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體認、明確民族責任。“拓展視(shi)野(ye)(ye)”科(ke)目涉及面(mian)廣(guang)泛，目的(de)(de)(de)(de)是(shi)實現知(zhi)識和思維的(de)(de)(de)(de)拓展功能，以英(ying)文(wen)(wen)為教(jiao)學(xue)(xue)語言(yan)。兩(liang)(liang)大(da)類科(ke)目中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)每個(ge)(ge)備選(xuan)(xuan)課(ke)(ke)程均時長一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)期(qi)且均為2個(ge)(ge)學(xue)(xue)分，內(nei)容涉及政治(zhi)、經濟、文(wen)(wen)化、藝術、社(she)會(hui)等各個(ge)(ge)方(fang)面(mian)，通(tong)過選(xuan)(xuan)讀(du)(du)，學(xue)(xue)生能對某(mou)一(yi)方(fang)面(mian)有比(bi)較(jiao)深入的(de)(de)(de)(de)思考與(yu)研(yan)究(jiu)。學(xue)(xue)校規(gui)定攻讀(du)(du)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位課(ke)(ke)程或高級(ji)文(wen)(wen)憑(ping)(ping)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生須(xu)修讀(du)(du)通(tong)識課(ke)(ke)程并合格方(fang)可畢業。學(xue)(xue)位課(ke)(ke)程學(xue)(xue)生必須(xu)修讀(du)(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”及“拓寬視(shi)野(ye)(ye)”兩(liang)(liang)部分通(tong)識課(ke)(ke)程，共4個(ge)(ge)學(xue)(xue)分。高級(ji)文(wen)(wen)憑(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)要修讀(du)(du)合格“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”部分的(de)(de)(de)(de)一(yi)門課(ke)(ke)程方(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)(wei)行政教(jiao)(jiao)輔(fu)(fu)部門的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工作處也很(hen)重視(shi)通識教(jiao)(jiao)育，它們(men)甚至(zhi)比通識教(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)心做得(de)更(geng)早。1985年，他(ta)們(men)就開設了“輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)視(shi)野。“輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與重視(shi)深度和系統性的(de)通識中(zhong)(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有一定的(de)區別(bie)，重在(zai)通識廣度。近年來，香港(gang)理工全年的(de)輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有250門之多(duo)(duo)，內容(rong)特別(bie)多(duo)(duo)元(yuan)化，幾乎每(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)在(zai)那里找到(dao)自己的(de)興趣(qu)點。輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)要求都(dou)不及(ji)通識中(zhong)(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴格，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)既(ji)可以由本校老師(shi)上，也可以從校外聘請不一定擁有教(jiao)(jiao)師(shi)資格、但屬某(mou)方面專家的(de)人給同學(xue)上課(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)周期較短(duan)，通常(chang)只(zhi)有6-8次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)(ke)(ke)人數(shu)限(xian)制在(zai)30-40人，便(bian)于開展(zhan)“工作坊”模(mo)式。因為(wei)(wei)輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)多(duo)(duo)為(wei)(wei)普及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內容(rong)輕松而(er)有趣(qu)，不需要考試也不算(suan)學(xue)分(fen)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與熱情很(hen)高(gao)，報名人數(shu)年年爆(bao)滿(man)，為(wei)(wei)此，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工作處設立網絡(luo)申請系統，先(xian)到(dao)先(xian)得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)理工通識(shi)(shi)(shi)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排，既看到了通識(shi)(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)生全(quan)人(ren)教(jiao)育和(he)可持續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性，又(you)看到了通識(shi)(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)生批(pi)判性思維和(he)價值(zhi)(zhi)認(ren)識(shi)(shi)(shi)提升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要性。在(zai)深度(du)(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)理工把(ba)重(zhong)(zhong)點放在(zai)由通識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育委員(yuan)會監管(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通識(shi)(shi)(shi)課(ke)程上(shang)，全(quan)年一共不(bu)足60門課(ke)程。這(zhe)類課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系與(yu)結構、教(jiao)師品質和(he)水準(zhun)、考核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評判與(yu)標準(zhun)都有(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴謹，有(you)效保(bao)證了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)(xue)生深度(du)(du)分析能力(li)(li)、批(pi)判能力(li)(li)和(he)創新能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升。在(zai)廣(guang)度(du)(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)理工將這(zhe)一重(zhong)(zhong)任放給學(xue)(xue)(xue)生事(shi)務處(chu)，用“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)程”解(jie)決學(xue)(xue)(xue)生需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛性，又(you)將社會人(ren)才(cai)有(you)效整合進大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育，讓面臨(lin)巨(ju)大(da)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)科研壓力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得適度(du)(du)解(jie)放。從校(xiao)(xiao)外聘請(qing)專(zhuan)才(cai)、專(zhuan)家，有(you)利(li)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)社會人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流轉與(yu)接觸，使得學(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇而更為(wei)(wei)務實(shi)。學(xue)(xue)(xue)生們(men)也因此有(you)更多機會鉆(zhan)出象牙塔，了解(jie)外面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界和(he)社會慣常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)作模式。同(tong)為(wei)(wei)致力(li)(li)于(yu)(yu)應用型人(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，香(xiang)港(gang)理工在(zai)通識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育深度(du)(du)與(yu)廣(guang)度(du)(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效兼顧，確實(shi)值(zhi)(zhi)得我們(men)學(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲