香港(gang)理工(gong)從上世(shi)紀末開(kai)始在全(quan)校推(tui)行通(tong)(tong)識(shi)教育，人文學院下屬的通(tong)(tong)識(shi)教育中心——全(quan)校主管通(tong)(tong)識(shi)課程的部門——負責通(tong)(tong)識(shi)課程的深度(du)推(tui)廣，而學生工(gong)作處(chu)則負責廣度(du)的引(yin)導。兩者(zhe)各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理(li)工通識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)分(fen)為(wei)(wei)“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)(du)”和(he)“拓(tuo)展視(shi)野(ye)”兩(liang)(liang)大(da)科目(mu)，“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)(du)”主要是(shi)(shi)傳統中(zhong)國(guo)(guo)(guo)和(he)現(xian)代中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)專題研究，以(yi)中(zhong)文(wen)和(he)粵語為(wei)(wei)教學(xue)(xue)語言，目(mu)的(de)(de)增強中(zhong)國(guo)(guo)(guo)體認(ren)、明確民族責任。“拓(tuo)展視(shi)野(ye)”科目(mu)涉及面廣泛(fan)，目(mu)的(de)(de)是(shi)(shi)實現(xian)知識(shi)(shi)和(he)思維的(de)(de)拓(tuo)展功能，以(yi)英文(wen)為(wei)(wei)教學(xue)(xue)語言。兩(liang)(liang)大(da)類科目(mu)中(zhong)的(de)(de)每個(ge)(ge)備選(xuan)課(ke)程(cheng)均(jun)時長一個(ge)(ge)學(xue)(xue)期且均(jun)為(wei)(wei)2個(ge)(ge)學(xue)(xue)分(fen)，內(nei)容(rong)涉及政治、經濟、文(wen)化、藝術、社(she)會(hui)等各個(ge)(ge)方(fang)面，通過選(xuan)讀(du)(du)(du)，學(xue)(xue)生(sheng)能對某一方(fang)面有(you)比較(jiao)深入(ru)的(de)(de)思考與研究。學(xue)(xue)校規定攻讀(du)(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)或高(gao)級文(wen)憑課(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)須修讀(du)(du)(du)通識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)并(bing)合(he)格方(fang)可畢業。學(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)必須修讀(du)(du)(du)“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)(du)”及“拓(tuo)寬視(shi)野(ye)”兩(liang)(liang)部分(fen)通識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)，共(gong)4個(ge)(ge)學(xue)(xue)分(fen)。高(gao)級文(wen)憑的(de)(de)要修讀(du)(du)(du)合(he)格“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)(du)”部分(fen)的(de)(de)一門課(ke)程(cheng)方(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)行政教(jiao)輔(fu)(fu)部門的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生工作處也(ye)(ye)很重視(shi)通識(shi)教(jiao)育，它(ta)們甚至比通識(shi)教(jiao)育中心做得(de)更早。1985年(nian)，他(ta)們就開設(she)了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)生視(shi)野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)”與重視(shi)深度和(he)系(xi)統性的(de)(de)(de)通識(shi)中心課程(cheng)有(you)一定的(de)(de)(de)區別，重在通識(shi)廣度。近(jin)年(nian)來(lai)，香(xiang)港(gang)理(li)工全年(nian)的(de)(de)(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)有(you)250門之多，內容(rong)特別多元(yuan)化(hua)，幾乎每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生都能在那里(li)找到自己的(de)(de)(de)興(xing)趣點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課對于上(shang)課教(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)要求(qiu)都不及通識(shi)中心課程(cheng)嚴(yan)格(ge)，課程(cheng)既可(ke)以由本校老(lao)師上(shang)，也(ye)(ye)可(ke)以從(cong)校外(wai)聘請(qing)不一定擁有(you)教(jiao)師資格(ge)、但屬某方面專家的(de)(de)(de)人給同學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)課。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)周期較短，通常(chang)只有(you)6-8次(ci)課，每(mei)課人數(shu)(shu)限制在30-40人，便于開展“工作坊”模式(shi)。因為(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)多為(wei)普及課程(cheng)，內容(rong)輕(qing)松而有(you)趣，不需要考試也(ye)(ye)不算(suan)學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與熱(re)情很高，報名(ming)人數(shu)(shu)年(nian)年(nian)爆滿(man)，為(wei)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生工作處設(she)立網絡申請(qing)系(xi)統，先到先得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港理工通(tong)識(shi)(shi)課程(cheng)的安排，既看到了(le)通(tong)識(shi)(shi)課的廣(guang)度(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)(he)可持續發展的重要(yao)(yao)性，又看到了(le)通(tong)識(shi)(shi)課的深度(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生批判(pan)性思(si)維和(he)(he)價值(zhi)認識(shi)(shi)提升(sheng)的必要(yao)(yao)性。在(zai)(zai)深度(du)上(shang)，香(xiang)港理工把重點(dian)放(fang)在(zai)(zai)由通(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育委員會(hui)監管的通(tong)識(shi)(shi)課程(cheng)上(shang)，全年(nian)一共不足60門課程(cheng)。這(zhe)類課程(cheng)的體系(xi)與(yu)結構、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師品質(zhi)和(he)(he)水準、考核的評判(pan)與(yu)標(biao)準都有嚴格的規定，執行嚴謹，有效(xiao)保證了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生深度(du)分析能力(li)、批判(pan)能力(li)和(he)(he)創新(xin)能力(li)的提升(sheng)。在(zai)(zai)廣(guang)度(du)上(shang)，香(xiang)港理工將這(zhe)一重任放(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生事務(wu)處，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)”解(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生需求(qiu)的廣(guang)泛性，又將社會(hui)人(ren)才有效(xiao)整合(he)進大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，讓(rang)面臨巨大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科研壓(ya)力(li)的專(zhuan)職老師獲得適度(du)解(jie)放(fang)。從校(xiao)外聘請專(zhuan)才、專(zhuan)家，有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)社會(hui)人(ren)才的流轉與(yu)接(jie)觸，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術派的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導走下(xia)神壇(tan)而更為務(wu)實。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)也因此有更多(duo)機會(hui)鉆(zhan)出象(xiang)牙塔，了(le)解(jie)外面的世(shi)界和(he)(he)社會(hui)慣(guan)常的運作(zuo)模式。同為致力(li)于(yu)應用型人(ren)才培(pei)養的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)港理工在(zai)(zai)通(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育深度(du)與(yu)廣(guang)度(du)上(shang)的有效(xiao)兼顧，確實值(zhi)得我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲