香港理工(gong)從上世(shi)紀末開始(shi)在全校(xiao)推(tui)行通(tong)(tong)識教育，人文學院下屬的通(tong)(tong)識教育中心——全校(xiao)主管(guan)通(tong)(tong)識課(ke)程的部(bu)門——負責(ze)通(tong)(tong)識課(ke)程的深度推(tui)廣，而學生工(gong)作(zuo)處則(ze)負責(ze)廣度的引導。兩者各司其職，相(xiang)得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理工(gong)通識(shi)課程分為(wei)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)”和(he)(he)“拓(tuo)展視(shi)野(ye)”兩(liang)大科目(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)”主要(yao)是傳統中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和(he)(he)現(xian)代中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)專題(ti)研(yan)究，以(yi)中(zhong)(zhong)文和(he)(he)粵語(yu)(yu)為(wei)教學(xue)(xue)語(yu)(yu)言，目(mu)的(de)(de)增強中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體認、明確民族(zu)責任。“拓(tuo)展視(shi)野(ye)”科目(mu)涉(she)及面廣泛，目(mu)的(de)(de)是實現(xian)知識(shi)和(he)(he)思維(wei)的(de)(de)拓(tuo)展功能(neng)，以(yi)英文為(wei)教學(xue)(xue)語(yu)(yu)言。兩(liang)大類科目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)每個備選(xuan)(xuan)課程均時(shi)長一(yi)個學(xue)(xue)期且均為(wei)2個學(xue)(xue)分，內容涉(she)及政治、經濟、文化、藝術、社會等各個方面，通過(guo)選(xuan)(xuan)讀(du)(du)(du)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)對(dui)某(mou)一(yi)方面有比較(jiao)深入的(de)(de)思考與(yu)研(yan)究。學(xue)(xue)校規定攻讀(du)(du)(du)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位課程或高級文憑(ping)課程的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須修讀(du)(du)(du)通識(shi)課程并合格方可畢業(ye)。學(xue)(xue)位課程學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須修讀(du)(du)(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)”及“拓(tuo)寬視(shi)野(ye)”兩(liang)部分通識(shi)課程，共(gong)4個學(xue)(xue)分。高級文憑(ping)的(de)(de)要(yao)修讀(du)(du)(du)合格“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)”部分的(de)(de)一(yi)門(men)課程方可畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作為行政教(jiao)輔(fu)部門的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作處也(ye)很重視(shi)通(tong)識教(jiao)育，它(ta)們(men)(men)甚至(zhi)比通(tong)識教(jiao)育中(zhong)(zhong)心(xin)做(zuo)得更早。1985年(nian)(nian)，他們(men)(men)就開設了(le)“輔(fu)學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視(shi)野(ye)。“輔(fu)學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)”與(yu)重視(shi)深度(du)(du)和系統性(xing)的通(tong)識中(zhong)(zhong)心(xin)課程(cheng)(cheng)有(you)(you)一(yi)定(ding)(ding)的區(qu)別，重在通(tong)識廣度(du)(du)。近(jin)年(nian)(nian)來，香港理工全年(nian)(nian)的輔(fu)學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)有(you)(you)250門之多，內容特別多元化，幾(ji)乎每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)在那里找(zhao)到(dao)自己的興趣點。輔(fu)學(xue)(xue)課對于上(shang)課教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的要(yao)求都(dou)不及通(tong)識中(zhong)(zhong)心(xin)課程(cheng)(cheng)嚴格，課程(cheng)(cheng)既可以(yi)由本校老師(shi)上(shang)，也(ye)可以(yi)從校外聘請不一(yi)定(ding)(ding)擁有(you)(you)教(jiao)師(shi)資格、但屬某方面(mian)專家的人(ren)給(gei)同學(xue)(xue)上(shang)課。輔(fu)學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)周期較(jiao)短(duan)，通(tong)常(chang)只(zhi)有(you)(you)6-8次課，每(mei)課人(ren)數限制(zhi)在30-40人(ren)，便于開展“工作坊”模式。因為輔(fu)學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)多為普及課程(cheng)(cheng)，內容輕(qing)松(song)而有(you)(you)趣，不需要(yao)考試也(ye)不算學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)熱情很高，報名人(ren)數年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆滿，為此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作處設立(li)網絡申請系統，先到(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)理(li)工通識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)安排，既看到(dao)了(le)通識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)廣度(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)全人教育(yu)和(he)可持續發展的(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)(xing)(xing)，又(you)(you)看到(dao)了(le)通識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)批判(pan)性(xing)(xing)(xing)(xing)思維和(he)價值(zhi)認識(shi)提(ti)(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)必要性(xing)(xing)(xing)(xing)。在(zai)深(shen)度(du)(du)上(shang)，香港(gang)理(li)工把重點(dian)放在(zai)由通識(shi)教育(yu)委(wei)員會監管的(de)(de)(de)通識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)上(shang)，全年一(yi)共不足60門課(ke)(ke)程(cheng)。這類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)體系與(yu)(yu)結構(gou)、教師品質和(he)水準、考核的(de)(de)(de)評判(pan)與(yu)(yu)標準都(dou)有(you)嚴(yan)格的(de)(de)(de)規(gui)定(ding)，執行嚴(yan)謹，有(you)效(xiao)保證了(le)教學(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)生(sheng)深(shen)度(du)(du)分析能(neng)力、批判(pan)能(neng)力和(he)創新能(neng)力的(de)(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)。在(zai)廣度(du)(du)上(shang)，香港(gang)理(li)工將(jiang)(jiang)這一(yi)重任放給學(xue)(xue)生(sheng)事(shi)務處(chu)，用“輔學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)”解決學(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)(de)廣泛(fan)性(xing)(xing)(xing)(xing)，又(you)(you)將(jiang)(jiang)社(she)(she)會人才(cai)(cai)有(you)效(xiao)整(zheng)合進大學(xue)(xue)教育(yu)，讓面臨巨大教學(xue)(xue)和(he)科研壓力的(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得適度(du)(du)解放。從校(xiao)(xiao)(xiao)外聘請(qing)專(zhuan)才(cai)(cai)、專(zhuan)家(jia)，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)社(she)(she)會人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)流轉與(yu)(yu)接觸(chu)，使得學(xue)(xue)術派(pai)的(de)(de)(de)教導走下神壇而(er)更為務實(shi)。學(xue)(xue)生(sheng)們也因此有(you)更多機會鉆(zhan)出象牙塔，了(le)解外面的(de)(de)(de)世界和(he)社(she)(she)會慣(guan)常的(de)(de)(de)運作模式。同(tong)為致力于(yu)應用型人才(cai)(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，香港(gang)理(li)工在(zai)通識(shi)教育(yu)深(shen)度(du)(du)與(yu)(yu)廣度(du)(du)上(shang)的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)兼顧，確(que)實(shi)值(zhi)得我們學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲