工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)一詞最早(zao)(zao)出現(xian)在(zai)教育(yu)與(yu)心理學的(de)(de)(de)研究領域(yu)之中。早(zao)(zao)在(zai)1960年美國的(de)(de)(de)勞倫斯·哈(ha)普林就將工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)概念引(yin)用到都市計劃(hua)的(de)(de)(de)討論方(fang)式中，成為可(ke)以提供各種不同立(li)場、族群的(de)(de)(de)人(ren)們(men)思考、探討、相互交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)一種交(jiao)流(liu)方(fang)式。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)實際(ji)是為完成具體工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)、議題(ti)進(jin)行交(jiao)流(liu)、討論進(jin)而完成任務的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)方(fang)式。它(ta)由(you)主持者、參與(yu)者共同合作(zuo)(zuo)完成具體工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)或討論議題(ti)。這(zhe)種開放的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)方(fang)式后來又引(yin)入到員工(gong)(gong)培訓、大學教學的(de)(de)(de)過程，營造(zao)互動(dong)、動(dong)手實習和應用新知識的(de)(de)(de)環境。

　　工作坊的(de)(de)理論(lun)基礎是“實(shi)(shi)際的(de)(de)經驗(yan)”、“反(fan)(fan)(fan)思的(de)(de)觀察”、“抽象(xiang)的(de)(de)概(gai)念化”和“主動的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)”，且重復循環。該(gai)理論(lun)強調學習(xi)(xi)過(guo)程為“學習(xi)(xi)=經驗(yan)+反(fan)(fan)(fan)思”。不但要“反(fan)(fan)(fan)思學習(xi)(xi)經驗(yan)”、更要逐步(bu)地去(qu)“反(fan)(fan)(fan)思其它經驗(yan)的(de)(de)相互關系”、“反(fan)(fan)(fan)思如何去(qu)應(ying)用新的(de)(de)學習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果”。通過(guo)這些(xie)“向未(wei)來的(de)(de)反(fan)(fan)(fan)思”，訓練學生的(de)(de)分析、評價和綜合應(ying)用能(neng)力。進一(yi)步(bu)提高了學習(xi)(xi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)效。因此在工作坊學習(xi)(xi)中拓展成(cheng)(cheng)果，“向未(wei)來反(fan)(fan)(fan)思”是核心(xin)。

　　工作坊教學法的特點

　　工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)很明確，可以(yi)按教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)設(she)計，如具(ju)體(ti)完成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)個(ge)大(da)家共同關注的(de)任(ren)(ren)務(wu)，或大(da)家需要討(tao)論解決(jue)的(de)具(ju)體(ti)問(wen)(wen)題(ti)。工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)是基于解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)、完成(cheng)(cheng)(cheng)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)而組織(zhi)開展(zhan)的(de)，它注重小組合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、團隊(dui)意識(shi)和工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過程的(de)協(xie)調、反思等環節。它可以(yi)是完成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)個(ge)團隊(dui)游戲(xi)、完成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)個(ge)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)(ren)務(wu)或討(tao)論出具(ju)體(ti)解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)方法。工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)已成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)時(shi)下(xia)很流(liu)行的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式之(zhi)一(yi)，因為(wei)它能(neng)彈性地(di)吸納不同的(de)活動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、互動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)及實踐教(jiao)學(xue)(xue)，同時(shi)也能(neng)兼顧不同的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果。它著重引導學(xue)(xue)生取得預期(qi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果，成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)全球高等教(jiao)育的(de)發展(zhan)趨勢(shi)。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其一(yi)，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)所(suo)需的(de)(de)能(neng)力(li)。如工作(zuo)機會(hui)能(neng)力(li)、溝通協(xie)調能(neng)力(li)，團隊合作(zuo)能(neng)力(li)，時(shi)間管理能(neng)力(li)等。其二，有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)借鑒(jian)與分享(xiang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、小組互相啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是以團隊為單(dan)位開展(zhan)的(de)(de)，有討(tao)論、比(bi)較和(he)借鑒(jian)的(de)(de)機會(hui)，開闊了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)眼界。其三，增(zeng)加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)和(he)參與感。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小組互動(dong)(dong)(dong)，交流，參與活(huo)動(dong)(dong)(dong)或完成(cheng)任務(wu)(wu)是在小組互動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)過程完成(cheng)的(de)(de)，豐富(fu)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程。其四，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有了(le)動(dong)(dong)(dong)手實習(xi)的(de)(de)機會(hui)，參與活(huo)動(dong)(dong)(dong)或完成(cheng)任務(wu)(wu)都需要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)手、動(dong)(dong)(dong)腦，增(zeng)加了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)(dong)力(li)，激發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊教學(xue)方(fang)法對我們學(xue)院(yuan)的綜(zong)合實(shi)(shi)訓(xun)課的改革帶來許多(duo)啟(qi)發：按(an)照學(xue)生(sheng)興趣設計(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊的教學(xue)任(ren)務(wu)(wu)，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)(wu)根據學(xue)生(sheng)就業的核(he)心(xin)能(neng)力(li)(li)(li)要(yao)求，培(pei)訓(xun)學(xue)生(sheng)的團隊合作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)(li)、溝通(tong)協調能(neng)力(li)(li)(li)、時間管(guan)理(li)能(neng)力(li)(li)(li)、執(zhi)行任(ren)務(wu)(wu)、解決問題(ti)和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)計(ji)劃(hua)能(neng)力(li)(li)(li)等。我們完(wan)全可(ke)以(yi)借鑒工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊的教學(xue)方(fang)法，豐(feng)富我們的綜(zong)合實(shi)(shi)訓(xun)，特別是(shi)文(wen)科(ke)專業的綜(zong)合實(shi)(shi)訓(xun)。

                                                                    經管學院  羅 鋼