高校的(de)(de)人(ren)才(cai)培養必須服(fu)(fu)務(wu)(wu)于國家(jia)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略和產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需求，服(fu)(fu)務(wu)(wu)于學生的(de)(de)全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和可持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。要擔負這一(yi)使命，首先要清醒認識和準(zhun)確把握當前我國經濟(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新常態的(de)(de)幾個重要特點：一(yi)是產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)升級轉(zhuan)型及其高端化、多(duo)樣化發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)(shi)，低端化的(de)(de)單(dan)一(yi)型產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)將逐步淡出或淘(tao)汰；二是產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)跨(kua)界發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)融合(he)性趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)(shi)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)與制造(zao)業(ye)(ye)融合(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（導(dao)致生產(chan)(chan)(chan)性服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)興(xing)起(qi)）、金融投資(zi)與實(shi)業(ye)(ye)投資(zi)融合(he)，以及各類產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)交叉(cha)、融合(he)和提升，將成(cheng)為具(ju)有方(fang)向(xiang)性的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)(shi)；三是現代服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)興(xing)起(qi)，使得(de)勞動對象(xiang)的(de)(de)非物(wu)質化成(cheng)為重要趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)(shi)，2014年我國現代服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)占服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)增(zeng)加值的(de)(de)比重已經接近70%這一(yi)發(fa)(fa)(fa)達國家(jia)的(de)(de)比重水平(ping)；四(si)是“互聯(lian)網(wang)+”行動計劃和信息化技術的(de)(de)普遍運用，更(geng)成(cheng)為帶有全局性、整體性的(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)(shi)和基本(ben)要求。

　　其次，經濟發(fa)展新(xin)常態對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)要(yao)求(qiu)(qiu)、新(xin)變(bian)化，是(shi)(shi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必須認(ren)真研究、積(ji)極應(ying)(ying)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)是(shi)(shi)國家戰略上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)大眾創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，從李克強(qiang)總理(li)2015年《政府工作報告》到《關于深(shen)化高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改革的(de)(de)(de)(de)(de)實施意見(jian)》（國辦發(fa)〔2015〕36號），都對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育提(ti)出(chu)直接(jie)緊(jin)迫的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)；二是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷成為職(zhi)場常態，通過對(dui)全(quan)國近(jin)5屆大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查(cha)發(fa)現，無論本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)院校(xiao)(xiao)還(huan)是(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率(lv)均處于較高(gao)(gao)水平(ping)（本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)在(zai)42-52%左右）；三(san)是(shi)(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度低，據相(xiang)關就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)查(cha)，2014屆本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度在(zai)60%多(duo)一(yi)點，這已(yi)是(shi)(shi)近(jin)年來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)好水平(ping)，有相(xiang)當部分(fen)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度只(zhi)有10%-30%左右；四是(shi)(shi)復合(he)型人(ren)(ren)才(cai)成為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)共識、新(xin)要(yao)求(qiu)(qiu)，《國家中(zhong)長(chang)期科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)技(ji)(ji)術發(fa)展規(gui)劃綱要(yao)（2006-2020年）》明確提(ti)出(chu)，加強(qiang)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與應(ying)(ying)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與技(ji)(ji)術、自然科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)(ren)文(wen)社(she)會科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉(cha)與融合(he)，各(ge)國也都在(zai)積(ji)極探索(suo)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式，英國《高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)框架》和(he)《21世(shi)紀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育和(he)訓練》提(ti)出(chu)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育開展綜(zong)合(he)教(jiao)(jiao)育和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交叉(cha)，美國學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄(lu)（CIP-2000）中(zhong)設置了“交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)群，從應(ying)(ying)對(dui)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨界融合(he)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)來(lai)看，多(duo)技(ji)(ji)復合(he)型人(ren)(ren)才(cai)是(shi)(shi)未來(lai)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個主導和(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院以高(gao)度(du)的(de)(de)教(jiao)育(yu)自覺，深入(ru)研(yan)究經濟社會發展(zhan)新(xin)(xin)(xin)常態對人(ren)才培(pei)養(yang)和學(xue)(xue)生全(quan)面(mian)發展(zhan)、可持續發展(zhan)的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)要求(qiu)，革(ge)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)理念，突(tu)破(po)體制(zhi)(zhi)桎梏，破(po)除慣性習規(gui)，變革(ge)育(yu)人(ren)模(mo)式(shi)(shi)，率先推進“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+”重大改革(ge)。2011年(nian)8月(yue)制(zhi)(zhi)定《深圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院關于加(jia)(jia)強復合(he)式(shi)(shi)創新(xin)(xin)(xin)型高(gao)素(su)質(zhi)高(gao)技(ji)能人(ren)才培(pei)養(yang)改革(ge)的(de)(de)決(jue)定》，提出“設(she)立主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)性專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)疊(die)加(jia)(jia)的(de)(de)復合(he)式(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)平臺和學(xue)(xue)習要求(qiu)”。2012年(nian)9月(yue)學(xue)(xue)校(xiao)制(zhi)(zhi)定實施全(quan)校(xiao)復合(he)式(shi)(shi)人(ren)才培(pei)養(yang)教(jiao)學(xue)(xue)計劃，并在2012級新(xin)(xin)(xin)生中開始全(quan)面(mian)實施主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+”改革(ge)。已參加(jia)(jia)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)同學(xue)(xue)包括2012級、2013級、2014級以及2015級約30000余人(ren)，其中2012級7011名(ming)同學(xue)(xue)已完成拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習，取得拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)的(de)總體框架設(she)計是：作為全校的(de)制度性(xing)要(yao)求，每名同學(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)后均須參(can)加“主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其(qi)高(gao)考錄(lu)取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其(qi)入學(xue)(xue)(xue)后自(zi)主(zhu)選擇(ze)（或限定性(xing)選擇(ze)）的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三年制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)；四年制應用本科總學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)約160分(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)；總學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)中(zhong)理論課學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)占(zhan)48%，實踐性(xing)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)占(zhan)52%；完成上述(shu)學(xue)(xue)(xue)習，可同時頒(ban)發傳統的(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)證書及深(shen)職院獨有的(de)《拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書》。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)具體實施(shi)模(mo)式為：一是(shi)院(yuan)內(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展，即在二(er)級學(xue)院(yuan)內(nei)不同專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)間的(de)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展組合，如(ru)建筑工程學(xue)院(yuan)內(nei)的(de)建筑設(she)(she)計技術+房地產經(jing)營與(yu)估價，藝(yi)術設(she)(she)計學(xue)院(yuan)內(nei)的(de)工業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計+環境藝(yi)術設(she)(she)計，主(zhu)(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)關聯度(du)(du)比(bi)較高；二(er)是(shi)校內(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展，即學(xue)生(sheng)在全(quan)校范圍內(nei)跨學(xue)院(yuan)任意(yi)選擇拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，如(ru)電子通訊技術+市場營銷，網絡技術+港口與(yu)航運(yun)管理等，主(zhu)(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展之(zhi)間專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)跨度(du)(du)較大。每年可供學(xue)生(sheng)選擇的(de)院(yuan)內(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和校內(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分別在56-60個、52-66個。

　　專業(ye)(ye)(ye)+ 改革的配套(tao)措施主要(yao)有(you)：施行按專業(ye)(ye)(ye)群(qun)招生(sheng)，拓寬(kuan)學生(sheng)基(ji)礎(chu)；重(zhong)構(gou)基(ji)層(ceng)教學運(yun)行組織，打破(po)專業(ye)(ye)(ye)封閉、行政化運(yun)行的弊(bi)端；重(zhong)組和(he)(he)整合教學資源，師資、實(shi)訓室、實(shi)訓基(ji)地等(deng)跨專業(ye)(ye)(ye)、跨院(yuan)系共享；制定《拓展專業(ye)(ye)(ye)管理辦法》，創新和(he)(he)規范(fan)教學運(yun)行管理體系。

　　強化實踐育人，促進(jin)專業(ye)+ 改革落地(di)：打(da)(da)造(zao)跨(kua)界合作平臺(tai)，如創(chuang)(chuang)客中心，創(chuang)(chuang)客夢工(gong)場，加入全球創(chuang)(chuang)客網(wang)絡組織；打(da)(da)造(zao)學生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)園，孵(fu)化150余個(ge)工(gong)商注冊創(chuang)(chuang)業(ye)項目；打(da)(da)造(zao)交(jiao)易(yi)展示平臺(tai)，包(bao)括深圳國(guo)際文(wen)博會(hui)、高交(jiao)會(hui)、國(guo)際創(chuang)(chuang)客周交(jiao)流大會(hui)、國(guo)際大學生(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)交(jiao)流大會(hui)等。多年(nian)來學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)率保持(chi)在5%左右，2015年(nian)學校(xiao)榮(rong)獲全國(guo)首(shou)批高校(xiao)實踐育人創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)基地(di)。

　　專(zhuan)業+改革(ge)作為人(ren)才(cai)培養(yang)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)項重(zhong)大變(bian)革(ge)，不同于(yu)以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)輔修制，其重(zhong)要意義在于(yu)：以(yi)整體性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)制度(du)設計(ji)，確立了服務新(xin)常態和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生可持續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)合(he)型創新(xin)創業人(ren)才(cai)培養(yang)目標，主干專(zhuan)業著(zhu)重(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業核(he)心能(neng)力(li)，拓展(zhan)專(zhuan)業強化學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)職業變(bian)遷(qian)能(neng)力(li)、社會普(pu)適(shi)能(neng)力(li)、創新(xin)創業能(neng)力(li)和(he)(he)可持續(xu)發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)；突破既(ji)(ji)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業壁壘和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業邊界，實(shi)現跨(kua)界融(rong)合(he)、資源共享；突破既(ji)(ji)有(you)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織模(mo)式，建(jian)立開(kai)放、有(you)機(ji)、協(xie)同育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)行機(ji)制；突破一(yi)考定終身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)“計(ji)劃型”弊端，把學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)力(li)還(huan)給學(xue)(xue)(xue)生，最大程度(du)地調動學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)。專(zhuan)業+ 改革(ge)受到全校97% 以(yi)上(shang)同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歡迎和(he)(he)積(ji)極(ji)響應，畢業生就業競爭(zheng)力(li)明顯提升(sheng)，用(yong)人(ren)單(dan)位高度(du)贊(zan)賞(shang)。