一個立志創(chuang)(chuang)業(ye)的大學生，從(cong)(cong)想法走(zou)到項目，從(cong)(cong)項目走(zou)到團隊，從(cong)(cong)團隊走(zou)到企業(ye)，再從(cong)(cong)企業(ye)走(zou)到事業(ye)，他所要面臨的困難和挑(tiao)戰是紛繁復雜，也(ye)是層出(chu)不窮的。在我看來，“創(chuang)(chuang)交會(hui)”最大的價值(zhi)不僅(jin)僅(jin)是引發社(she)會(hui)更加關注(zhu)與支持日益增(zeng)長的“創(chuang)(chuang)業(ye)新生代”，更在于喚醒社(she)會(hui)對創(chuang)(chuang)業(ye)教育更深入的思考——創(chuang)(chuang)業(ye)教育到底應該教什么？

　　我很認(ren)同古人(ren)對教育的(de)經典定(ding)義：傳道，授業，解惑。就創業教育而(er)言(yan)，我們要(yao)傳什(shen)(shen)么道？授什(shen)(shen)么業？解什(shen)(shen)么惑呢(ni)？這三個問題舉足輕重，我反復的(de)思考并嘗試(shi)回(hui)答(da)。

　　首先思考(kao)“傳什么道(dao)”。經典對“道(dao)”的(de)(de)定義是(shi)道(dao)德、品德，為人(ren)(ren)之(zhi)道(dao)；更直接地說，就是(shi)作為人(ren)(ren)，何(he)謂(wei)正確(que)。這是(shi)稻盛和夫在《活(huo)法(fa)》中(zhong)開篇立論說到的(de)(de)，企(qi)(qi)業(ye)經營者需(xu)要哲學(xue)，這個哲學(xue)就是(shi)最簡單、質(zhi)樸的(de)(de)做人(ren)(ren)道(dao)理——作為人(ren)(ren)，何(he)謂(wei)正確(que)。稻盛先生在27歲創立京瓷，那時候他(ta)既沒有(you)知識又(you)沒有(you)經驗，根本不知道(dao)如何(he)把企(qi)(qi)業(ye)辦(ban)好，無比煩惱之(zhi)余，他(ta)決定“將作為人(ren)(ren)應該做的(de)(de)正確(que)的(de)(de)事情，以(yi)正確(que)的(de)(de)方式貫徹(che)下(xia)去”，以(yi)此(ci)原則堅持經營近60年，締造(zao)出兩(liang)個世(shi)界500強企(qi)(qi)業(ye)，并在日本經濟(ji)持續衰退的(de)(de)環境下(xia)，一(yi)直保持每年兩(liang)位數增長。

　　回顧自(zi)己訪談校友(you)企(qi)業(ye)的(de)歷(li)程，曾看過一(yi)(yi)位(wei)校友(you)三十出(chu)頭就擁(yong)有千萬財富，昨天(tian)還(huan)在超甲級寫(xie)字樓(lou)里“運籌帷(wei)幄”，今天(tian)就被法院起訴，背負巨債消失于江(jiang)湖；也曾看過一(yi)(yi)位(wei)校友(you)苦心經營(ying)企(qi)業(ye)10多年，幾度浮沉，最后還(huan)是分崩離析(xi)，家(jia)庭和事業(ye)均面臨破產邊緣，痛定思(si)痛，決意重(zhong)拾(shi)壯(zhuang)志，超越(yue)自(zi)我，東(dong)山再(zai)起。一(yi)(yi)個(ge)個(ge)鮮活(huo)的(de)故事一(yi)(yi)再(zai)告訴我顛撲(pu)不破的(de)真理：企(qi)業(ye)，就是創(chuang)(chuang)業(ye)者(zhe)人格的(de)外化。沒有一(yi)(yi)個(ge)正直而又健(jian)康的(de)人格，就不會有一(yi)(yi)家(jia)持(chi)續讓人尊(zun)敬的(de)良心企(qi)業(ye)。傳(chuan)道的(de)時候，就得為這些準創(chuang)(chuang)業(ye)者(zhe)們(men)樹(shu)立起端正的(de)人生哲學。

　　傳道，除了(le)(le)傳授(shou)“為(wei)人之道”外(wai)，還要(yao)傳授(shou)“為(wei)商之道”。為(wei)什么(me)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)？這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)經(jing)營企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最核心的(de)(de)(de)(de)問題。如果把企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)比(bi)喻成大樹，那么(me)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)機(ji)(ji)和理(li)念(nian)就是(shi)(shi)樹根——動(dong)(dong)機(ji)(ji)不(bu)(bu)純，理(li)念(nian)不(bu)(bu)正，這(zhe)(zhe)個(ge)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)早晚會(hui)崩塌(ta)。在上面(mian)提及的(de)(de)(de)(de)調研中，40%的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)是(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)“自(zi)我(wo)實現”，19%的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)是(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)“不(bu)(bu)想(xiang)打工”，10%的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)是(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)“免(mian)費場地(di)”，也有10%是(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)“興趣(qu)愛好”。我(wo)無(wu)法否(fou)認這(zhe)(zhe)些(xie)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)動(dong)(dong)機(ji)(ji)都(dou)是(shi)(shi)積極的(de)(de)(de)(de)、善良的(de)(de)(de)(de)；就如同我(wo)無(wu)法否(fou)定(ding)那些(xie)樹根尚(shang)淺(qian)的(de)(de)(de)(de)樹苗。如果創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)只(zhi)是(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)“不(bu)(bu)想(xiang)打工”，或者(zhe)“免(mian)費場地(di)”，那我(wo)大概可以猜測，當企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遇(yu)到稍(shao)大困(kun)難(nan)時，這(zhe)(zhe)兩類創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)很容易就“掉隊”；當企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遇(yu)到更大的(de)(de)(de)(de)挑戰與壓力時，那些(xie)憑“興趣(qu)愛好”的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)也會(hui)相(xiang)繼消失(shi)；最后還能“枝繁(fan)葉茂”的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)，往(wang)往(wang)就是(shi)(shi)那些(xie)扎(zha)根于(yu)對(dui)顧客需(xu)求深(shen)刻理(li)解，對(dui)他們(men)(men)痛苦感同身受，并發自(zi)內心愛他們(men)(men)，立(li)志于(yu)服務(wu)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)那群創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)。然而(er)，動(dong)(dong)機(ji)(ji)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)沒法教的(de)(de)(de)(de)，但在創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育過程中，我(wo)們(men)(men)至(zhi)少得告訴創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)，他需(xu)要(yao)不(bu)(bu)斷覺察自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)動(dong)(dong)機(ji)(ji)，因為(wei)這(zhe)(zhe)個(ge)動(dong)(dong)機(ji)(ji)將決定(ding)他們(men)(men)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)根基到底有多深(shen)，而(er)根基的(de)(de)(de)(de)深(shen)淺(qian)又決定(ding)了(le)(le)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)到底能夠做多久。

　　在(zai)(zai)學生創(chuang)意創(chuang)業(ye)園里有(you)一(yi)(yi)種奇怪的(de)現象，就(jiu)是駐園期(qi)間業(ye)績(ji)還不(bu)錯的(de)企(qi)(qi)業(ye)，退園不(bu)久就(jiu)“死掉”。在(zai)(zai)一(yi)(yi)次(ci)企(qi)(qi)業(ye)洽談中，我找到(dao)了問題的(de)結癥。那次(ci)交談里有(you)一(yi)(yi)位外面企(qi)(qi)業(ye)的(de)負責人憤憤不(bu)平地(di)告(gao)訴我，園區(qu)企(qi)(qi)業(ye)把(ba)他(ta)們(men)害慘了——在(zai)(zai)西麗設(she)計制作一(yi)(yi)幅普通海(hai)報，行(xing)情大(da)概是24塊，而園區(qu)企(qi)(qi)業(ye)可以把(ba)價(jia)格做到(dao)16塊，甚至(zhi)14塊！ 他(ta)們(men)開始很詫異，覺得(de)現在(zai)(zai)大(da)學生創(chuang)業(ye)果然厲(li)害，成(cheng)本控制的(de)水平非常驚人，結果經(jing)過他(ta)們(men)認(ren)真調查，發(fa)現園區(qu)企(qi)(qi)業(ye)“成(cheng)功(gong)”之處竟然在(zai)(zai)于零房租。沒(mei)有(you)借助于優厚的(de)孵化環(huan)境，盡(jin)快把(ba)核心競爭力培養起來，而去(qu)故意壓價(jia)，破壞行(xing)業(ye)生態，這個(ge)初心已(yi)(yi)不(bu)正，行(xing)為已(yi)(yi)違反(fan)“為商(shang)之道”，一(yi)(yi)旦失去(qu)優越(yue)的(de)孵化條件，自(zi)然也就(jiu)失去(qu)生存(cun)的(de)機(ji)會。可見(jian)在(zai)(zai)創(chuang)業(ye)教育(yu)過程(cheng)中，“傳道”得(de)雙管齊下，一(yi)(yi)手抓“為人之道”，一(yi)(yi)手抓“為商(shang)之道”。

　　接著(zhu)思考“授(shou)什么業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”。在“創(chuang)交會”舉辦前，我(wo)們(men)對160多家具(ju)有(you)參展(zhan)(zhan)意向的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)做過需(xu)(xu)求分(fen)析，讓(rang)我(wo)感(gan)到(dao)吃(chi)驚的(de)(de)是(shi)，80%參展(zhan)(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)竟是(shi)“全(quan)需(xu)(xu)求”——也(ye)就(jiu)是(shi)說，他們(men)在“企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經營(ying)(ying)、市場營(ying)(ying)銷、發(fa)展(zhan)(zhan)戰略、商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)模式、產品開發(fa)、政府政策(ce)”等領域均渴望得到(dao)導師指導。這個(ge)現象背后不(bu)排(pai)除有(you)個(ge)別企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)填寫態度不(bu)嚴謹，造成“全(quan)需(xu)(xu)求”假象，但我(wo)更愿意反思這個(ge)問題(ti)背后的(de)(de)真實(shi)狀況。從上述調研看，在“選擇(ze)(ze)當(dang)前創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目的(de)(de)原因(yin)(yin)”回(hui)答中(zhong)，49%的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)是(shi)因(yin)(yin)為“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優勢”，20%的(de)(de)是(shi)因(yin)(yin)為“興趣所致”；另一(yi)組數據(ju)同(tong)(tong)樣具(ju)有(you)參考價值，在“創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)選擇(ze)(ze)合伙人的(de)(de)來源”回(hui)答中(zhong)，38%是(shi)“同(tong)(tong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”，12%是(shi)“同(tong)(tong)年級”，19%是(shi)“同(tong)(tong)一(yi)學(xue)(xue)生組織”。再(zai)對比前面提及“創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遇到(dao)的(de)(de)最大困難(nan)”，我(wo)們(men)不(bu)難(nan)發(fa)現，學(xue)(xue)校大部分(fen)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團隊(dui)(dui)有(you)兩個(ge)明顯短板：其一(yi)是(shi)團隊(dui)(dui)核(he)心成員能力同(tong)(tong)質化(hua)嚴重；其二(er)是(shi)團隊(dui)(dui)具(ju)有(you)一(yi)定(ding)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識，但普(pu)遍缺(que)乏(fa)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經營(ying)(ying)的(de)(de)基(ji)礎知(zhi)識。因(yin)(yin)此，創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)“授(shou)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”重點，應(ying)該是(shi)教(jiao)授(shou)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)如何經營(ying)(ying)一(yi)家企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。經營(ying)(ying)是(shi)科學(xue)(xue)與藝術(shu)的(de)(de)有(you)機(ji)結合，科學(xue)(xue)部分(fen)是(shi)基(ji)礎，決(jue)定(ding)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能夠(gou)“正(zheng)常走(zou)路”，藝術(shu)部分(fen)是(shi)放大效應(ying)，決(jue)定(ding)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)“走(zou)得優雅(ya)”。在教(jiao)育(yu)(yu)資源有(you)限的(de)(de)情況下(xia)，我(wo)特(te)別建議(yi)加入企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經營(ying)(ying)的(de)(de)基(ji)本知(zhi)識，讓(rang)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)們(men)能夠(gou)沿著(zhu)正(zheng)道去拼(pin)命，而不(bu)是(shi)拼(pin)了命去找(zhao)正(zheng)道。

　　最后思考的是“解(jie)(jie)什么惑”。“創交會”當天，我們設計“導師(shi)咨詢區”，目的就是讓各行各業(ye)一(yi)(yi)線專家為廣大創業(ye)者(zhe)(zhe)解(jie)(jie)惑。解(jie)(jie)惑，雖然(ran)排在(zai)三者(zhe)(zhe)最后，但(dan)在(zai)我看來，它(ta)是每一(yi)(yi)位創業(ye)導師(shi)的基本功，是創業(ye)教育(yu)的常態。創業(ye)者(zhe)(zhe)在(zai)創業(ye)初期(qi)所(suo)關(guan)注的困(kun)擾，大多是短(duan)期(qi)問(wen)(wen)題；而這個(ge)時期(qi)的創業(ye)者(zhe)(zhe)對問(wen)(wen)題容忍(ren)度往往比較低，喜(xi)歡站在(zai)問(wen)(wen)題跟前思考對策，這樣(yang)預(yu)留(liu)的思考空間(jian)并(bing)不大，容易被一(yi)(yi)個(ge)個(ge)問(wen)(wen)題牽著走，這個(ge)時候特別需要(yao)科學的“解(jie)(jie)惑”。

　　能夠(gou)針對創業者(zhe)(zhe)的提問(wen)，直接給予(yu)科學(xue)的答案(an)，固然(ran)可(ke)以幫助創業者(zhe)(zhe)迅速(su)突圍(wei)而出，但(dan)也容(rong)易留(liu)下兩個遺(yi)憾：其一是(shi)(shi)創業者(zhe)(zhe)容(rong)易養(yang)成(cheng)(cheng)托付心理，總覺得自己(ji)不夠(gou)好，一定要(yao)有(you)高人指路。其二是(shi)(shi)創業者(zhe)(zhe)沒有(you)養(yang)成(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)意識，有(you)了魚，就不用漁。