所謂(wei)“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)Massive（大規(gui)模），與傳(chuan)統課(ke)程(cheng)只(zhi)有幾十(shi)個或幾百個學生不同，一(yi)門MOOC課(ke)程(cheng)動輒上萬人，最多(duo)達16萬人；第(di)二個字母(mu)“O”代(dai)表(biao)Open（開放），以(yi)興(xing)趣為(wei)導向，凡是想學習的，都(dou)可(ke)以(yi)進來學，不分國籍，只(zhi)需一(yi)個郵箱(xiang)，就(jiu)可(ke)注冊參(can)與；第(di)三個字母(mu)“O”代(dai)表(biao)Online（在(zai)線），學習在(zai)網上完成(cheng)，無需旅行，不受時(shi)空(kong)限制(zhi)；“C”則代(dai)表(biao)Course（課(ke)程(cheng)） 。

　　這一大規(gui)模(mo)在線課(ke)程掀起的風暴(bao)始于2011年秋天(tian)，被譽為(wei)“印刷術發明以來(lai)教育最大的革新”，呈現“未(wei)來(lai)教育”的曙(shu)光。2012年，被《紐(niu)約時報》稱為(wei)“慕課(ke)元(yuan)年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕(mu)課(ke)“三駕馬車”。前(qian)兩個均在(zai)近期進入中國(guo)。

　　edX是由(you)哈佛大學(xue)(xue)與麻省(sheng)理(li)工學(xue)(xue)院聯手創辦(ban)的(de)非盈利(li)性大規模開放在線課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)平臺，由(you)兩所(suo)大學(xue)(xue)各資助(zhu)3000萬美元(yuan)成立，目前(qian)已經(jing)擁有超過90萬注(zhu)冊者。2012年(nian)秋(qiu)季，edX第(di)一批課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開課(ke)，提(ti)供(gong)哈佛、麻省(sheng)理(li)工和(he)(he)加(jia)利(li)福尼(ni)亞大學(xue)(xue)伯克利(li)分校(xiao)(xiao)的(de)免費課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。2013年(nian)，提(ti)供(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)高校(xiao)(xiao)增(zeng)加(jia)了韋爾斯利(li)大學(xue)(xue)、喬治城大學(xue)(xue)和(he)(he)包含9所(suo)高校(xiao)(xiao)、6所(suo)醫學(xue)(xue)機構在內的(de)德(de)克薩(sa)斯大學(xue)(xue)系統。隨后，歐洲、澳洲、加(jia)拿大等地的(de)高校(xiao)(xiao)也紛紛加(jia)入(ru)。今年(nian)5月，清華(hua)大學(xue)(xue)、北京大學(xue)(xue)加(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是(shi)由(you)兩位(wei)斯(si)坦福大(da)(da)學(xue)(xue)教授(shou)創建(jian)的(de)在(zai)線(xian)免(mian)費課程(cheng)，2012年4月上線(xian)。首批(pi)合作院校包括(kuo)斯(si)坦福大(da)(da)學(xue)(xue)、密歇根大(da)(da)學(xue)(xue)、普(pu)林斯(si)頓(dun)大(da)(da)學(xue)(xue)、賓夕法尼亞(ya)大(da)(da)學(xue)(xue)等知(zhi)名高校，目前全球(qiu)共(gong)有(you)80多所成員高校或機構加入(ru)其聯盟，共(gong)享(xiang)386門課程(cheng)，注冊學(xue)(xue)生超過400萬。今(jin)年7月，復旦大(da)(da)學(xue)(xue)、上海交(jiao)通大(da)(da)學(xue)(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課是新近(jin)涌現出(chu)來的一(yi)種(zhong)大規(gui)模(mo)網絡(luo)開放(fang)課程(cheng)(cheng)，但(dan)更是一(yi)種(zhong)新的在線課程(cheng)(cheng)開發模(mo)式。慕(mu)課，英語為Massive open online course，直譯為“大規(gui)模(mo)網絡(luo)開放(fang)課程(cheng)(cheng)”，中文諧音為“讓人(ren)愛慕(mu)的課程(cheng)(cheng)”。

　　作(zuo)為一種在線課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)(fa)模式，慕課(ke)發(fa)(fa)端于過(guo)去的發(fa)(fa)布資(zi)源(yuan)、學習(xi)(xi)管理(li)系(xi)(xi)統及(ji)將學習(xi)(xi)管理(li)系(xi)(xi)統與(yu)更多開(kai)(kai)放網絡資(zi)源(yuan)綜合(he)起來的舊課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)(fa)模式。現在，成熟的慕課(ke)開(kai)(kai)發(fa)(fa)模式能夠根據教學內容需要(yao)，集成教學設計技(ji)術、PPT制作(zuo)技(ji)術、教學資(zi)源(yuan)制作(zuo)技(ji)術、現場授課(ke)技(ji)術、線上學習(xi)(xi)評價系(xi)(xi)統、小組合(he)作(zuo)學習(xi)(xi)、互動社區、自(zi)我學習(xi)(xi)管理(li)系(xi)(xi)統和質量監(jian)控(kong)系(xi)(xi)統等要(yao)素，增強課(ke)程(cheng)的可學性。

　　目前，慕課(ke)已(yi)經非常流行(xing)，這種流行(xing)至(zhi)少(shao)給我們如下啟示(shi)：

　　1、網絡技(ji)術推動教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)持(chi)續(xu)變革，慕課(ke)僅是(shi)其中的(de)一(yi)環，今后肯(ken)定還有(you)其他的(de)課(ke)冒(mao)出來。但慕課(ke)至少給我們一(yi)個最基本(ben)的(de)啟示：教(jiao)(jiao)(jiao)學，必(bi)須(xu)不斷(duan)吸(xi)收(shou)最新的(de)技(ji)術，并應用到教(jiao)(jiao)(jiao)學中去(qu)，這既是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學對技(ji)術的(de)適應和集成，也是(shi)對適應了現代技(ji)術的(de)學生(sheng)的(de)適應。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)影響教(jiao)育生(sheng)態系統(tong)及大(da)學(xue)管(guan)(guan)理(li)，高校須及早應(ying)對。在(zai)中(zhong)國(guo)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)育體制下，只有(you)參(can)加(jia)高考(kao)(kao)（哪怕是成人(ren)高考(kao)(kao)），才能進(jin)入到(dao)大(da)學(xue)教(jiao)育系統(tong)中(zhong)。但現(xian)在(zai)，如(ru)果在(zai)家修(xiu)慕(mu)課(ke)(ke)也給學(xue)分，學(xue)分也能換(huan)取學(xue)位，誰還(huan)參(can)加(jia)高考(kao)(kao)？誰還(huan)花(hua)幾(ji)倍的(de)(de)(de)錢上大(da)學(xue)？誰還(huan)專職上大(da)學(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)中(zhong)有(you)名家名師(shi)上課(ke)(ke)，講得深入淺(qian)出(chu)還(huan)幽默(mo)風趣，誰還(huan)上一個大(da)學(xue)普通老師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程？慕(mu)課(ke)(ke)綜(zong)合了諸多現(xian)代(dai)技(ji)術，教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)和手(shou)段相(xiang)當適應(ying)學(xue)生(sheng)特點，一大(da)批跟不(bu)上技(ji)術和時(shi)代(dai)變化的(de)(de)(de)老教(jiao)師(shi)如(ru)何(he)(he)生(sheng)存？慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)同學(xue)遍布全球，目前(qian)的(de)(de)(de)班級管(guan)(guan)理(li)如(ru)何(he)(he)適應(ying)？傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)商業運(yun)作模(mo)式(shi)大(da)都(dou)是分類服(fu)務(wu)、分項(xiang)收費，如(ru)教(jiao)材(cai)、課(ke)(ke)程學(xue)習、考(kao)(kao)證、獲得學(xue)歷學(xue)位等，而現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)慕(mu)課(ke)(ke)則提(ti)供一攬(lan)子(zi)的(de)(de)(de)全方(fang)位服(fu)務(wu)，這一切都(dou)不(bu)可避(bi)免(mian)地會挑戰現(xian)行的(de)(de)(de)大(da)學(xue)運(yun)作模(mo)式(shi)。

　　3、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)要求課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)內容(rong)(rong)更(geng)加實(shi)用實(shi)在(zai)(zai)、生動有(you)趣。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立大學(xue)2013年提供的(de)(de)最受歡(huan)迎(ying)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是《創意(yi)、創新與變革(ge)》，而其首次上線時，就有(you)來自206個(ge)國家的(de)(de)155022名學(xue)員(yuan)注冊。教授(shou)內容(rong)(rong)實(shi)在(zai)(zai)實(shi)用，教師講授(shou)生動有(you)趣，這是該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)受歡(huan)迎(ying)的(de)(de)主(zhu)要原因(yin)。由此可(ke)見，現在(zai)(zai)的(de)(de)職業教育，必(bi)須在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)選擇(ze)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)的(de)(de)選擇(ze)、教學(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)設計、授(shou)課(ke)(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)中(zhong)教學(xue)資源的(de)(de)調用、課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)組(zu)織等(deng)方面進(jin)行持續、深入的(de)(de)改(gai)革(ge)，才能(neng)適應時代的(de)(de)需要。

　　4、慕課(ke)為(wei)差(cha)別(bie)化教育提(ti)(ti)供了學(xue)習平臺和方(fang)便之門。學(xue)生(sheng)的(de)素質、學(xue)習自覺性有(you)高有(you)低(di)，但慕課(ke)為(wei)差(cha)別(bie)化教育提(ti)(ti)供了一個方(fang)便的(de)平臺。學(xue)得(de)了的(de)、愿意學(xue)的(de)，可(ke)(ke)以先在慕課(ke)平臺上(shang)學(xue)，課(ke)堂就翻(fan)轉為(wei)提(ti)(ti)問答疑和交流提(ti)(ti)高的(de)場所(suo)，線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)教育有(you)機(ji)結合。學(xue)得(de)慢的(de)，可(ke)(ke)以到慕課(ke)平臺上(shang)反(fan)復(fu)學(xue)，直到弄懂(dong)為(wei)止(zhi)。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)也(ye)有(you)其(qi)先天不(bu)足，目前(qian)來看，還(huan)是(shi)傳(chuan)統(tong)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)補充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)優勢再(zai)多，同樣也(ye)有(you)其(qi)劣勢與(yu)不(bu)足，比如一些實操(cao)(cao)性強、對教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)現場(chang)指(zhi)導要求較(jiao)高的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)線上(shang)互動(dong)還(huan)不(bu)足以(yi)完全實現。此外(wai)，目前(qian)，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)分(fen)認定還(huan)存在(zai)著政策支持與(yu)運(yun)作規則的(de)(de)(de)(de)空(kong)白，操(cao)(cao)作難度較(jiao)大(da)。好在(zai)，近日有(you)報道(dao)稱，廣東省教(jiao)育廳發布了(le)《關于(yu)普通高等(deng)學(xue)校實施(shi)學(xue)分(fen)制管理的(de)(de)(de)(de)意見》，指(zhi)出未來高校還(huan)將(jiang)探索對慕(mu)課(ke)(ke)等(deng)互聯網學(xue)習(xi)平臺(tai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)分(fen)制認證(zheng)。清華大(da)學(xue)、上(shang)海交通大(da)學(xue)、深圳大(da)學(xue)等(deng)也(ye)嘗(chang)試(shi)著將(jiang)學(xue)分(fen)制引入(ru)慕(mu)課(ke)(ke)，達到(dao)(dao)對在(zai)校學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)認可。去年(nian)，清華大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)，就有(you)幾(ji)名在(zai)慕(mu)課(ke)(ke)上(shang)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，通過參加(jia)最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)考試(shi)拿(na)到(dao)(dao)了(le)學(xue)分(fen)。

　　總之，不管是(shi)機遇還是(shi)挑戰，慕課都以(yi)不可阻擋之勢來到了我們(men)面前，作為高(gao)等(deng)職業教(jiao)育的(de)領跑者，我們(men)應該積極地(di)響應起來，從容地(di)應對這樣(yang)的(de)技術(shu)之變：主動轉變教(jiao)學(xue)觀念，提高(gao)教(jiao)學(xue)質量，加(jia)強以(yi)現(xian)代(dai)教(jiao)育信息技術(shu)為支撐的(de)教(jiao)學(xue)方法改(gai)革，為學(xue)生、為社會提供更加(jia)優質的(de)職業教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生在(zai)校學(xue)(xue)習(xi)的(de)主(zhu)場所(suo)是(shi)課堂(tang)（教室和實訓室），課堂(tang)不僅是(shi)傳授知識(shi)的(de)場所(suo)，更(geng)重要的(de)應該(gai)是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)生獲(huo)取知識(shi)的(de)能(neng)力(li)以及非智力(li)方面能(neng)力(li)和素質的(de)場所(suo)。因此，如何發揮課堂(tang)教學(xue)(xue)的(de)效果，課堂(tang)教學(xue)(xue)設計和方法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)堂教(jiao)學(xue)設計(ji)不僅(jin)要(yao)設計(ji)課(ke)堂內的(de)(de)教(jiao)學(xue)，還要(yao)對課(ke)堂時(shi)間(jian)以(yi)(yi)外學(xue)生(sheng)的(de)(de)自主學(xue)習(xi)進行引(yin)導。課(ke)堂教(jiao)學(xue)需改變那種整堂課(ke)灌(guan)輸式(shi)、手(shou)把(ba)手(shou)傳授(shou)式(shi)、簡單重復式(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)法，可(ke)以(yi)(yi)通過(guo)提供良好的(de)(de)虛(xu)實結合(he)的(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)互(hu)動教(jiao)學(xue)平臺(tai)，多(duo)(duo)以(yi)(yi)啟發(fa)、指導、交(jiao)流與(yu)(yu)表達(da)互(hu)動、職(zhi)業與(yu)(yu)行為(wei)規范訓導等(deng)(deng)方(fang)(fang)(fang)式(shi)，以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)更容易接受的(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)虛(xu)擬、互(hu)動、結果展示(shi)、實物演示(shi)、討論探究等(deng)(deng)富有(you)趣味性(xing)和(he)游戲化的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)，來加以(yi)(yi)組織和(he)完成(cheng)，調(diao)動學(xue)生(sheng)全(quan)方(fang)(fang)(fang)位參與(yu)(yu)體(ti)驗的(de)(de)積(ji)極性(xing)，同時(shi)可(ke)以(yi)(yi)把(ba)獲(huo)取靜態知識的(de)(de)過(guo)程交(jiao)給學(xue)生(sheng)自己在課(ke)后去完成(cheng)，這樣(yang)的(de)(de)變革(ge)無(wu)疑將帶來比(bi)傳統的(de)(de)講授(shou)式(shi)教(jiao)學(xue)要(yao)好得多(duo)(duo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)果。

　　其實(shi)(shi)在現(xian)代信息化環(huan)(huan)境下，很多學(xue)生更(geng)愿意通過(guo)(guo)網絡、移動(dong)(dong)終(zhong)端，在圖書(shu)館、實(shi)(shi)訓室、宿舍(she)、學(xue)校的(de)(de)(de)其他室內外活動(dong)(dong)場(chang)所(suo)，在虛擬學(xue)習(xi)或(huo)(huo)社(she)交(jiao)空(kong)間中，以正式(shi)或(huo)(huo)非正式(shi)的(de)(de)(de)方式(shi)，來主(zhu)動(dong)(dong)獲取靜(jing)態知(zhi)識。而學(xue)生回到家，或(huo)(huo)者(zhe)在社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)大環(huan)(huan)境中，也需要借助教學(xue)平臺，結合現(xian)場(chang)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐與(yu)操作，進行更(geng)為貼合實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)二次學(xue)習(xi)。學(xue)生在主(zhu)動(dong)(dong)獲取知(zhi)識的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中，又鍛(duan)煉了獲取知(zhi)識的(de)(de)(de)能力，在各種不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)和活動(dong)(dong)環(huan)(huan)境中，也可以潛(qian)移默化地受到不(bu)同(tong)氛圍(wei)人文素養的(de)(de)(de)熏(xun)陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校除(chu)了(le)要培(pei)養全(quan)日制(zhi)的(de)(de)校內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以外，同樣(yang)承擔著要幫(bang)扶其他條件較差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、為社會(hui)(hui)(hui)上不(bu)(bu)能(neng)進(jin)入高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)各類人員提(ti)(ti)供進(jin)修與(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)功(gong)能(neng)。從方便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)角度來說，通過網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺來實現這一社會(hui)(hui)(hui)功(gong)能(neng)，無(wu)疑是最現實和(he)便利的(de)(de)。這一平臺不(bu)(bu)但能(neng)幫(bang)助教師直接指導和(he)開展教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也(ye)可以幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)探究，還可以實現師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)交流(liu)互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可完成與(yu)提(ti)(ti)交作(zuo)業(ye)、進(jin)行(xing)自主(zhu)測試(shi)，教師可對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)交的(de)(de)作(zuo)業(ye)、測試(shi)進(jin)行(xing)批改與(yu)評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供全(quan)方位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理與(yu)服務。

　　加強以(yi)現代教育(yu)信息技術為支撐(cheng)的教學方(fang)法改革有多條途徑

　　為了適應(ying)學(xue)生學(xue)習手段(duan)、學(xue)習方式和學(xue)習習慣等方面的(de)(de)(de)巨大改變，我們必須(xu)借助現代教育信息(xi)技術，搭建一個基(ji)于網絡(luo)的(de)(de)(de)良好的(de)(de)(de)教學(xue)與自主學(xue)習平臺（硬件(jian)和軟(ruan)件(jian)），為校(xiao)內的(de)(de)(de)教學(xue)、活動、生活各種場(chang)所提供(gong)便捷的(de)(de)(de)網絡(luo)服務(wu)環境(jing)。

　　硬件上的條件不難(nan)實現，我們也具有了(le)基本(ben)的條件；難(nan)的是(shi)平臺軟(ruan)(ruan)件和(he)課(ke)程(cheng)本(ben)身(shen)內(nei)容的設(she)(she)計(ji)(ji)與制作，這必須在(zai)先進(jin)的教(jiao)學理念、設(she)(she)計(ji)(ji)和(he)方法的指導(dao)下，舉全校(xiao)各學科專(zhuan)業人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)（課(ke)程(cheng)本(ben)身(shen)的專(zhuan)任教(jiao)師，多媒體(ti)、動畫、藝術(shu)、游戲等(deng)設(she)(she)計(ji)(ji)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)，計(ji)(ji)算(suan)機、網(wang)絡、通信、軟(ruan)(ruan)件等(deng)專(zhuan)業技術(shu)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)）之力，借助專(zhuan)業的社(she)會力量（特別(bie)是(shi)平臺軟(ruan)(ruan)件的建設(she)(she)），來(lai)進(jin)行共同設(she)(she)計(ji)(ji)和(he)開發(fa)，其中(zhong)課(ke)程(cheng)內(nei)容需自行組織開發(fa)，課(ke)程(cheng)平臺則可借助外力開發(fa)或直(zhi)接利用優秀(xiu)的商業平臺。

　　一旦我(wo)們(men)搭建好了(le)這(zhe)一教學(xue)(xue)與(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)平臺，建立了(le)我(wo)們(men)領先的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)資源，我(wo)們(men)就在(zai)(zai)(zai)國(guo)內外(wai)同(tong)(tong)類學(xue)(xue)校(xiao)中占(zhan)據了(le)高(gao)(gao)(gao)(gao)地(di)。目(mu)前，國(guo)內外(wai)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)都(dou)非常(chang)重視的(de)“慕(mu)課(ke)”建設正風起云涌，國(guo)內外(wai)各(ge)(ge)著名高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)都(dou)在(zai)(zai)(zai)積極(ji)搶(qiang)占(zhan)這(zhe)一高(gao)(gao)(gao)(gao)地(di)，它(ta)利用基于(yu)網(wang)絡的(de)教學(xue)(xue)與(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺，向全世(shi)界推介各(ge)(ge)自(zi)的(de)優秀課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)可(ke)(ke)免費瀏覽(lan)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)，但以(yi)有償方(fang)式(shi)(shi)系統地(di)完成(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)各(ge)(ge)學(xue)(xue)習(xi)(xi)環節和(he)測試，可(ke)(ke)以(yi)取得課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所屬高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認證和(he)學(xue)(xue)分。甚至(zhi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)還可(ke)(ke)根據自(zi)己的(de)需要(yao)(yao)和(he)興(xing)趣(qu)選學(xue)(xue)不同(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)分互認方(fang)式(shi)(shi)，取得著名高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)學(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)位(wei)證書。這(zhe)意味著，即使學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)不通過在(zai)(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，也可(ke)(ke)以(yi)取得大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)位(wei)；同(tong)(tong)時，在(zai)(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生不離開(kai)(kai)自(zi)己的(de)學(xue)(xue)校(xiao)，也可(ke)(ke)以(yi)自(zi)主(zhu)選擇(ze)其他高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)開(kai)(kai)設的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)習(xi)(xi)，取得學(xue)(xue)分。所以(yi)，有吸(xi)引力、影(ying)響力、生命(ming)力的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑(yi)將(jiang)極(ji)大(da)(da)(da)地(di)提高(gao)(gao)(gao)(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)知(zhi)名度，而且這(zhe)種評(ping)價是開(kai)(kai)放的(de)、市(shi)場的(de)、客觀的(de)，評(ping)價結果的(de)影(ying)響力也將(jiang)是持久的(de)。學(xue)(xue)校(xiao)方(fang)面(mian)，既(ji)不需要(yao)(yao)大(da)(da)(da)量的(de)硬件(jian)投入(ru)，也不受(shou)場地(di)限制，就可(ke)(ke)以(yi)極(ji)大(da)(da)(da)地(di)擴展自(zi)己的(de)辦學(xue)(xue)空間，提高(gao)(gao)(gao)(gao)自(zi)己的(de)辦學(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。