所謂(wei)“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)Massive（大規模(mo)），與傳統課(ke)程(cheng)(cheng)只有幾十個(ge)(ge)或幾百個(ge)(ge)學生不(bu)同，一門(men)MOOC課(ke)程(cheng)(cheng)動輒上萬人(ren)，最多(duo)達16萬人(ren)；第二(er)個(ge)(ge)字母“O”代(dai)表(biao)Open（開(kai)放(fang)），以興趣為導向，凡是想(xiang)學習(xi)的(de)，都可以進來學，不(bu)分國籍，只需一個(ge)(ge)郵箱，就可注(zhu)冊(ce)參與；第三個(ge)(ge)字母“O”代(dai)表(biao)Online（在(zai)線(xian)），學習(xi)在(zai)網上完成(cheng)，無(wu)需旅(lv)行，不(bu)受(shou)時空(kong)限制；“C”則代(dai)表(biao)Course（課(ke)程(cheng)(cheng)） 。

　　這(zhe)一大(da)規(gui)模在(zai)線課程(cheng)掀起的(de)(de)風暴始于(yu)2011年秋天，被譽為(wei)“印(yin)刷術(shu)發明(ming)以來教育最大(da)的(de)(de)革新”，呈現“未來教育”的(de)(de)曙光。2012年，被《紐(niu)約時報》稱為(wei)“慕課元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱(cheng)為(wei)慕課“三駕馬車”。前兩個均在近期進入中(zhong)國。

　　edX是由哈佛大學(xue)(xue)與麻(ma)省理(li)工學(xue)(xue)院(yuan)聯手創辦的(de)非盈利(li)性大規模開放在線課(ke)程平臺，由兩所大學(xue)(xue)各資助3000萬美(mei)元成立，目前已(yi)經擁有超過90萬注冊者。2012年(nian)秋(qiu)季，edX第一批課(ke)程開課(ke)，提(ti)供(gong)哈佛、麻(ma)省理(li)工和加(jia)(jia)利(li)福尼亞大學(xue)(xue)伯克利(li)分校(xiao)(xiao)的(de)免(mian)費課(ke)程。2013年(nian)，提(ti)供(gong)課(ke)程的(de)高(gao)校(xiao)(xiao)增加(jia)(jia)了韋爾斯利(li)大學(xue)(xue)、喬治城大學(xue)(xue)和包(bao)含9所高(gao)校(xiao)(xiao)、6所醫學(xue)(xue)機(ji)構在內(nei)的(de)德克薩斯大學(xue)(xue)系統。隨后，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)(jia)拿大等地的(de)高(gao)校(xiao)(xiao)也紛紛加(jia)(jia)入(ru)。今年(nian)5月，清華(hua)大學(xue)(xue)、北京大學(xue)(xue)加(jia)(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)(si)坦福(fu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教授(shou)創建(jian)的在線(xian)免費課(ke)程，2012年4月上線(xian)。首批合作院校(xiao)包括斯(si)(si)坦福(fu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、密歇根大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、普林斯(si)(si)頓大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、賓夕法(fa)尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等(deng)知名(ming)高(gao)校(xiao)，目前全球(qiu)共有80多所(suo)成(cheng)員高(gao)校(xiao)或(huo)機構加(jia)入其(qi)聯盟，共享386門課(ke)程，注冊學(xue)(xue)(xue)生超過400萬。今年7月，復旦大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、上海交通大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)加(jia)入其(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)是新近涌現出來的(de)一(yi)種大規(gui)模網絡開放課(ke)程，但更(geng)是一(yi)種新的(de)在線課(ke)程開發模式。慕(mu)課(ke)，英(ying)語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大規(gui)模網絡開放課(ke)程”，中文(wen)諧音(yin)為(wei)“讓人愛慕(mu)的(de)課(ke)程”。

　　作為一種在線(xian)課程(cheng)開發模式，慕課發端于過去的(de)發布資(zi)源、學(xue)習管(guan)理系(xi)統及將學(xue)習管(guan)理系(xi)統與更多開放網絡資(zi)源綜合起(qi)來的(de)舊課程(cheng)開發模式。現(xian)在，成熟(shu)的(de)慕課開發模式能夠根據教(jiao)學(xue)內容需要(yao)(yao)，集成教(jiao)學(xue)設計(ji)技術、PPT制作技術、教(jiao)學(xue)資(zi)源制作技術、現(xian)場(chang)授課技術、線(xian)上學(xue)習評價系(xi)統、小組(zu)合作學(xue)習、互(hu)動社區、自(zi)我學(xue)習管(guan)理系(xi)統和質量監(jian)控系(xi)統等要(yao)(yao)素，增強課程(cheng)的(de)可學(xue)性(xing)。

　　目前，慕課已經(jing)非(fei)常流行，這(zhe)種流行至少給我們(men)如下啟(qi)示(shi)：

　　1、網絡技(ji)(ji)術(shu)(shu)推動教(jiao)育的持續(xu)變革，慕課僅是(shi)其(qi)中的一環，今后肯(ken)定還有其(qi)他的課冒出(chu)來。但慕課至少(shao)給我們一個最(zui)基本的啟示：教(jiao)學(xue)，必須不(bu)斷(duan)吸收最(zui)新的技(ji)(ji)術(shu)(shu)，并應(ying)(ying)用到教(jiao)學(xue)中去，這既是(shi)教(jiao)學(xue)對技(ji)(ji)術(shu)(shu)的適應(ying)(ying)和(he)集成，也是(shi)對適應(ying)(ying)了現(xian)代(dai)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的學(xue)生的適應(ying)(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)影響教(jiao)育生(sheng)態(tai)系統(tong)(tong)及大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理，高校須及早應對。在(zai)中(zhong)國傳統(tong)(tong)的(de)(de)教(jiao)育體制(zhi)下，只有(you)參(can)加高考（哪怕是成人高考），才(cai)能(neng)進入到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育系統(tong)(tong)中(zhong)。但現在(zai)，如果在(zai)家修慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)也能(neng)換取學(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)還參(can)加高考？誰(shui)還花(hua)幾(ji)倍的(de)(de)錢(qian)上大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還專職上大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)有(you)名家名師(shi)上課(ke)(ke)(ke)，講得深入淺出還幽(you)默風趣，誰(shui)還上一(yi)(yi)個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)普通老師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)綜合了諸多現代技術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和手段(duan)相(xiang)當適應學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)點(dian)，一(yi)(yi)大(da)(da)批跟不上技術和時代變化的(de)(de)老教(jiao)師(shi)如何生(sheng)存？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)遍(bian)布全(quan)(quan)球(qiu)，目前(qian)的(de)(de)班級(ji)管(guan)理如何適應？傳統(tong)(tong)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)商業(ye)運作模式大(da)(da)都(dou)是分(fen)類服務、分(fen)項收費，如教(jiao)材、課(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)習、考證(zheng)、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而現在(zai)的(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)則(ze)提供一(yi)(yi)攬(lan)子(zi)的(de)(de)全(quan)(quan)方位服務，這一(yi)(yi)切都(dou)不可(ke)避(bi)免地會(hui)挑戰現行的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)運作模式。

　　3、慕課(ke)(ke)要(yao)求課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)更(geng)加實(shi)用(yong)(yong)實(shi)在(zai)(zai)(zai)、生動有(you)趣。Coursera平臺上(shang)，賓(bin)夕法(fa)尼亞州立大學2013年提供的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)受歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是《創(chuang)(chuang)意、創(chuang)(chuang)新與(yu)變革》，而(er)其首次上(shang)線時，就有(you)來自206個國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)155022名學員注冊。教(jiao)授(shou)(shou)內(nei)容(rong)(rong)實(shi)在(zai)(zai)(zai)實(shi)用(yong)(yong)，教(jiao)師(shi)講授(shou)(shou)生動有(you)趣，這是該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)受歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)，必須在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇、教(jiao)學過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)設計、授(shou)(shou)課(ke)(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)中教(jiao)學資源的(de)(de)(de)(de)(de)調用(yong)(yong)、課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)等方面進行持續、深入的(de)(de)(de)(de)(de)改革，才能適(shi)應時代的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)為(wei)差別化(hua)教育(yu)提供了學(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)和方(fang)便之門。學(xue)(xue)(xue)生的素質(zhi)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)自覺性有(you)高有(you)低，但(dan)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)為(wei)差別化(hua)教育(yu)提供了一個方(fang)便的平(ping)(ping)(ping)臺(tai)。學(xue)(xue)(xue)得了的、愿意學(xue)(xue)(xue)的，可以先在慕(mu)課(ke)(ke)(ke)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)，課(ke)(ke)(ke)堂就翻轉(zhuan)為(wei)提問(wen)答疑和交流提高的場所，線上(shang)(shang)線下教育(yu)有(you)機結合。學(xue)(xue)(xue)得慢的，可以到慕(mu)課(ke)(ke)(ke)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)上(shang)(shang)反復學(xue)(xue)(xue)，直到弄懂為(wei)止(zhi)。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)也有(you)其先天不(bu)足(zu)，目前來(lai)看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)補充。當然(ran)，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)優勢再多，同樣也有(you)其劣勢與不(bu)足(zu)，比如一(yi)些實操性(xing)強(qiang)、對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)現(xian)場指(zhi)導要求較(jiao)(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)線上(shang)互動(dong)還(huan)不(bu)足(zu)以完(wan)全實現(xian)。此外，目前，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)認(ren)定還(huan)存在(zai)著政策(ce)支持與運作(zuo)規則的(de)(de)(de)空(kong)白，操作(zuo)難度(du)較(jiao)(jiao)大。好(hao)在(zai)，近日有(you)報道(dao)稱，廣東(dong)省教(jiao)育(yu)廳發布了《關于普(pu)通高(gao)(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)校(xiao)實施(shi)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制管理(li)(li)的(de)(de)(de)意見》，指(zhi)出未來(lai)高(gao)(gao)校(xiao)還(huan)將探索對(dui)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)等(deng)(deng)互聯網(wang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制認(ren)證(zheng)。清華大學(xue)(xue)、上(shang)海交通大學(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)等(deng)(deng)也嘗試著將學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制引入慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)，達到對(dui)在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績的(de)(de)(de)認(ren)可。去年，清華大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電路原理(li)(li)》課(ke)(ke)(ke)，就有(you)幾名在(zai)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，通過參加最終(zhong)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂考試拿到了學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。

　　總之，不(bu)(bu)管是(shi)機遇還(huan)是(shi)挑戰，慕課都以(yi)不(bu)(bu)可(ke)阻(zu)擋之勢(shi)來(lai)到了(le)我們(men)(men)面前，作為(wei)高等職業教(jiao)(jiao)(jiao)育的領跑者，我們(men)(men)應該積極地響應起來(lai)，從容地應對這樣的技術之變：主動轉變教(jiao)(jiao)(jiao)學觀念，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)量，加強以(yi)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育信(xin)息技術為(wei)支撐的教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法改革(ge)，為(wei)學生(sheng)、為(wei)社會提供更加優質(zhi)的職業教(jiao)(jiao)(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在(zai)校學習的(de)主場(chang)所是課(ke)堂（教(jiao)室(shi)和(he)實訓(xun)室(shi)），課(ke)堂不(bu)僅(jin)是傳授知(zhi)識(shi)的(de)場(chang)所，更重要的(de)應(ying)該是培養(yang)學生獲取(qu)知(zhi)識(shi)的(de)能(neng)力(li)以及非智(zhi)力(li)方面能(neng)力(li)和(he)素質的(de)場(chang)所。因此，如何發揮(hui)課(ke)堂教(jiao)學的(de)效果，課(ke)堂教(jiao)學設計和(he)方法就是關鍵。

　　課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)不僅要設計(ji)(ji)課堂(tang)(tang)內的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還(huan)要對課堂(tang)(tang)時間以(yi)外學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習進行(xing)(xing)引導。課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需改變(bian)那種整堂(tang)(tang)課灌輸式(shi)(shi)、手把手傳授(shou)式(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，可以(yi)通(tong)過(guo)提供良好的(de)(de)虛實(shi)結合的(de)(de)多媒體(ti)互動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平(ping)臺，多以(yi)啟發、指導、交流與表達互動、職業與行(xing)(xing)為規范訓導等方(fang)式(shi)(shi)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更容(rong)易接(jie)受的(de)(de)多媒體(ti)虛擬、互動、結果展(zhan)示(shi)、實(shi)物演示(shi)、討論探究等富有趣(qu)味性和游戲化的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，來加以(yi)組織和完(wan)成，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)方(fang)位參與體(ti)驗(yan)的(de)(de)積(ji)極性，同時可以(yi)把獲取靜(jing)態知識(shi)的(de)(de)過(guo)程交給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)在課后去完(wan)成，這樣的(de)(de)變(bian)革無疑將帶來比傳統的(de)(de)講授(shou)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要好得多的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

　　其(qi)實(shi)在(zai)(zai)(zai)現(xian)代信息化環(huan)境(jing)下(xia)，很(hen)多學(xue)(xue)生更愿意通過網絡、移動(dong)終端，在(zai)(zai)(zai)圖書(shu)館、實(shi)訓室、宿(su)舍、學(xue)(xue)校的(de)(de)其(qi)他室內外活(huo)動(dong)場所，在(zai)(zai)(zai)虛擬學(xue)(xue)習或(huo)(huo)社(she)交空(kong)間中(zhong)，以正式或(huo)(huo)非正式的(de)(de)方(fang)式，來主動(dong)獲取靜態知識。而學(xue)(xue)生回到家，或(huo)(huo)者在(zai)(zai)(zai)社(she)會實(shi)踐的(de)(de)大(da)環(huan)境(jing)中(zhong)，也需(xu)要(yao)借助教學(xue)(xue)平臺，結合現(xian)場的(de)(de)實(shi)踐與(yu)操作，進行更為貼合實(shi)際的(de)(de)二次學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)主動(dong)獲取知識的(de)(de)過程中(zhong)，又鍛煉(lian)了獲取知識的(de)(de)能(neng)力，在(zai)(zai)(zai)各種不(bu)同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)習和活(huo)動(dong)環(huan)境(jing)中(zhong)，也可以潛移默化地(di)受到不(bu)同(tong)氛圍人文素養的(de)(de)熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除(chu)了(le)要培養(yang)全(quan)日制的(de)(de)校(xiao)內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生以(yi)外，同(tong)樣承擔著要幫扶(fu)其(qi)他條(tiao)件較差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為(wei)社會(hui)上(shang)不(bu)(bu)能進入高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)各類(lei)人(ren)員提供(gong)進修與(yu)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)機(ji)會(hui)的(de)(de)社會(hui)功能。從方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)角度來說，通過網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺來實現這(zhe)一(yi)社會(hui)功能，無(wu)疑是最現實和便(bian)利的(de)(de)。這(zhe)一(yi)平臺不(bu)(bu)但(dan)能幫助(zhu)教(jiao)師(shi)直接指導和開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也(ye)可(ke)以(yi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和探(tan)究，還可(ke)以(yi)實現師(shi)生、生生之間(jian)的(de)(de)交(jiao)流互動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生可(ke)完成與(yu)提交(jiao)作業、進行自主(zhu)測試，教(jiao)師(shi)可(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生提交(jiao)的(de)(de)作業、測試進行批改與(yu)評(ping)價，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生提供(gong)全(quan)方位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理(li)與(yu)服務。

　　加強(qiang)以現代教育信息技術為支撐的(de)教學方法改(gai)革有多條(tiao)途徑

　　為(wei)了適應學(xue)生學(xue)習手段、學(xue)習方(fang)(fang)式和學(xue)習習慣等方(fang)(fang)面的(de)(de)巨大改變，我(wo)們必須借助現(xian)代教(jiao)育信(xin)息技術(shu)，搭建一個基于網絡的(de)(de)良好(hao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)與(yu)自主學(xue)習平臺（硬件和軟件），為(wei)校內(nei)的(de)(de)教(jiao)學(xue)、活(huo)動、生活(huo)各種(zhong)場(chang)所提供便捷的(de)(de)網絡服務環境。

　　硬件上的(de)(de)(de)條件不難(nan)實現，我們(men)也(ye)具有了基本(ben)的(de)(de)(de)條件；難(nan)的(de)(de)(de)是平(ping)臺(tai)(tai)(tai)軟(ruan)件和課(ke)程本(ben)身內容(rong)的(de)(de)(de)設計(ji)與制作，這必須在先進的(de)(de)(de)教學理(li)念、設計(ji)和方法的(de)(de)(de)指導下，舉全校各(ge)學科專業(ye)人員(yuan)（課(ke)程本(ben)身的(de)(de)(de)專任教師(shi)，多媒(mei)體、動畫、藝術、游(you)戲等設計(ji)人員(yuan)，計(ji)算機、網絡、通信、軟(ruan)件等專業(ye)技術人員(yuan)）之(zhi)力，借(jie)(jie)助專業(ye)的(de)(de)(de)社(she)會力量(liang)（特(te)別是平(ping)臺(tai)(tai)(tai)軟(ruan)件的(de)(de)(de)建(jian)設），來進行共同(tong)設計(ji)和開(kai)發(fa)，其中課(ke)程內容(rong)需自行組織開(kai)發(fa)，課(ke)程平(ping)臺(tai)(tai)(tai)則可借(jie)(jie)助外力開(kai)發(fa)或(huo)直接(jie)利用優(you)秀的(de)(de)(de)商(shang)業(ye)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)。

　　一旦我們(men)搭(da)建(jian)好了這(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，建(jian)立了我們(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們(men)就(jiu)在(zai)(zai)國(guo)內外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占據了高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)地(di)(di)(di)。目前(qian)，國(guo)內外高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建(jian)設(she)正風起云涌，國(guo)內外各(ge)著名高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都在(zai)(zai)積極搶占這(zhe)一高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)地(di)(di)(di)，它(ta)利用基于(yu)網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺，向(xiang)全世(shi)界推(tui)介(jie)各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者可(ke)(ke)免費瀏(liu)覽課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容，但以(yi)有償方(fang)式(shi)系統地(di)(di)(di)完成課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)節和(he)測試，可(ke)(ke)以(yi)取得課(ke)(ke)(ke)程(cheng)所屬高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)認(ren)證(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者還(huan)可(ke)(ke)根據自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要和(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)分互認(ren)方(fang)式(shi)，取得著名高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證(zheng)書。這(zhe)意味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者不(bu)通過在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)取得大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同(tong)時(shi)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)離(li)開(kai)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)自(zi)(zi)主選擇其他(ta)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以(yi)，有吸(xi)引力(li)、影響力(li)、生(sheng)命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)無疑將極大地(di)(di)(di)提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)知名度，而(er)且這(zhe)種評價(jia)是(shi)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結(jie)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)影響力(li)也(ye)將是(shi)持(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方(fang)面(mian)，既不(bu)需(xu)要大量的(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)受場地(di)(di)(di)限制，就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)極大地(di)(di)(di)擴(kuo)展自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間(jian)，提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。