所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)(biao)(biao)Massive（大規(gui)模），與傳統課程只(zhi)有幾十個或幾百(bai)個學(xue)生不同，一門MOOC課程動輒上(shang)萬人，最多達16萬人；第(di)(di)二(er)個字(zi)母(mu)“O”代(dai)表(biao)(biao)(biao)Open（開放），以興(xing)趣為(wei)導向，凡是想學(xue)習(xi)的，都可(ke)以進來學(xue)，不分國籍，只(zhi)需(xu)一個郵箱，就可(ke)注(zhu)冊參與；第(di)(di)三(san)個字(zi)母(mu)“O”代(dai)表(biao)(biao)(biao)Online（在線），學(xue)習(xi)在網上(shang)完成，無需(xu)旅行，不受時(shi)空限(xian)制；“C”則代(dai)表(biao)(biao)(biao)Course（課程） 。

　　這一(yi)大規模在線課(ke)程掀(xian)起的風(feng)暴始于2011年(nian)秋天(tian)，被譽為“印(yin)刷術(shu)發(fa)明以來教(jiao)(jiao)育最(zui)大的革(ge)新”，呈現(xian)“未來教(jiao)(jiao)育”的曙光(guang)。2012年(nian)，被《紐約(yue)時報》稱為“慕課(ke)元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為(wei)慕課“三駕馬車(che)”。前兩個(ge)均(jun)在近期(qi)進入中國。

　　edX是由哈(ha)佛大(da)學(xue)與麻(ma)省(sheng)理工學(xue)院聯(lian)手創辦的非(fei)盈(ying)利(li)性大(da)規(gui)模開(kai)放在(zai)線課(ke)(ke)程平臺(tai)，由兩(liang)所大(da)學(xue)各資助3000萬(wan)美元成(cheng)立(li)，目前已經擁有超(chao)過90萬(wan)注(zhu)冊者。2012年(nian)秋季，edX第一批課(ke)(ke)程開(kai)課(ke)(ke)，提(ti)供哈(ha)佛、麻(ma)省(sheng)理工和(he)加(jia)利(li)福尼亞大(da)學(xue)伯克利(li)分校(xiao)的免(mian)費課(ke)(ke)程。2013年(nian)，提(ti)供課(ke)(ke)程的高(gao)(gao)校(xiao)增加(jia)了韋(wei)爾斯利(li)大(da)學(xue)、喬治城大(da)學(xue)和(he)包含9所高(gao)(gao)校(xiao)、6所醫(yi)學(xue)機構(gou)在(zai)內(nei)的德(de)克薩斯大(da)學(xue)系統(tong)。隨(sui)后，歐(ou)洲、澳洲、加(jia)拿大(da)等地的高(gao)(gao)校(xiao)也紛紛加(jia)入。今年(nian)5月，清(qing)華(hua)大(da)學(xue)、北京大(da)學(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由(you)兩位斯(si)坦(tan)福大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)授創建的在(zai)線(xian)免費(fei)課(ke)程(cheng)，2012年(nian)(nian)4月(yue)上(shang)線(xian)。首批(pi)合作院(yuan)校包括斯(si)坦(tan)福大(da)(da)學(xue)(xue)、密歇根大(da)(da)學(xue)(xue)、普林斯(si)頓大(da)(da)學(xue)(xue)、賓夕法(fa)尼亞(ya)大(da)(da)學(xue)(xue)等知名高(gao)校，目前全球共(gong)有80多所成員(yuan)高(gao)校或機構(gou)加入其聯(lian)盟，共(gong)享386門課(ke)程(cheng)，注冊學(xue)(xue)生超(chao)過400萬。今年(nian)(nian)7月(yue)，復旦大(da)(da)學(xue)(xue)、上(shang)海交通大(da)(da)學(xue)(xue)加入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是(shi)新(xin)近涌現出(chu)來的(de)(de)一種(zhong)大規(gui)模網絡開(kai)放(fang)課(ke)程，但更是(shi)一種(zhong)新(xin)的(de)(de)在(zai)線課(ke)程開(kai)發模式。慕課(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大規(gui)模網絡開(kai)放(fang)課(ke)程”，中文諧(xie)音為(wei)“讓人愛慕的(de)(de)課(ke)程”。

　　作為一種(zhong)在線課(ke)程開(kai)發(fa)模式，慕課(ke)發(fa)端于過去的發(fa)布資源(yuan)(yuan)、學(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)(xi)(xi)統及(ji)將學(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)(xi)(xi)統與更多開(kai)放網絡(luo)資源(yuan)(yuan)綜合起來的舊課(ke)程開(kai)發(fa)模式。現在，成熟(shu)的慕課(ke)開(kai)發(fa)模式能(neng)夠根據教學(xue)(xue)內容(rong)需(xu)要，集成教學(xue)(xue)設計技(ji)(ji)術、PPT制作技(ji)(ji)術、教學(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)制作技(ji)(ji)術、現場授課(ke)技(ji)(ji)術、線上(shang)學(xue)(xue)習評(ping)價系(xi)(xi)(xi)統、小組合作學(xue)(xue)習、互動社區、自我學(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)(xi)(xi)統和質量監控系(xi)(xi)(xi)統等要素，增強課(ke)程的可學(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已(yi)經非常(chang)流(liu)行，這種流(liu)行至少給我(wo)們(men)如下(xia)啟示：

　　1、網絡技(ji)術推動(dong)教(jiao)(jiao)育的持(chi)續(xu)變革，慕(mu)課僅是(shi)其中的一環，今(jin)后肯定(ding)還(huan)有其他的課冒出來。但慕(mu)課至少(shao)給(gei)我們(men)一個(ge)最(zui)基本的啟示(shi)：教(jiao)(jiao)學(xue)，必須不(bu)斷吸收(shou)最(zui)新的技(ji)術，并應(ying)用到教(jiao)(jiao)學(xue)中去，這既是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)對技(ji)術的適應(ying)和集成，也(ye)是(shi)對適應(ying)了現代技(ji)術的學(xue)生的適應(ying)。

　　2、慕(mu)課(ke)影響教(jiao)(jiao)(jiao)育生態系(xi)統(tong)(tong)(tong)及大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理，高校須及早應對。在(zai)中國傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育體制下，只有(you)參(can)加高考(kao)（哪怕是(shi)(shi)成人高考(kao)），才能進(jin)入到大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育系(xi)統(tong)(tong)(tong)中。但(dan)現(xian)在(zai)，如果在(zai)家修(xiu)慕(mu)課(ke)也(ye)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)也(ye)能換取學(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰還(huan)(huan)參(can)加高考(kao)？誰還(huan)(huan)花幾(ji)倍的(de)(de)錢上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)(huan)專職上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)中有(you)名家名師(shi)上課(ke)，講得(de)深入淺出還(huan)(huan)幽默風趣，誰還(huan)(huan)上一個大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)普通老(lao)師(shi)的(de)(de)課(ke)程(cheng)？慕(mu)課(ke)綜合了諸多(duo)現(xian)代技術，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和手段相當適應學(xue)(xue)(xue)(xue)生特(te)點，一大(da)(da)(da)批跟不上技術和時代變化的(de)(de)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如何生存？慕(mu)課(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全球(qiu)，目前的(de)(de)班級管(guan)理如何適應？傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作(zuo)模式(shi)大(da)(da)(da)都是(shi)(shi)分(fen)(fen)類服務、分(fen)(fen)項收費，如教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、考(kao)證、獲(huo)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而現(xian)在(zai)的(de)(de)慕(mu)課(ke)則(ze)提供一攬(lan)子的(de)(de)全方位服務，這一切(qie)都不可避免地會挑戰現(xian)行(xing)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)運作(zuo)模式(shi)。

　　3、慕課(ke)要(yao)求課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)內容更加實用(yong)(yong)實在(zai)、生動有趣。Coursera平臺上，賓夕(xi)法(fa)尼亞州(zhou)立大學(xue)(xue)2013年提供的(de)(de)(de)最受(shou)歡(huan)迎的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)是《創(chuang)意、創(chuang)新與變革(ge)(ge)》，而(er)其(qi)首(shou)次上線(xian)時(shi)，就有來自206個國家的(de)(de)(de)155022名學(xue)(xue)員注冊。教授(shou)內容實在(zai)實用(yong)(yong)，教師(shi)講授(shou)生動有趣，這是該課(ke)程(cheng)(cheng)受(shou)歡(huan)迎的(de)(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現在(zai)的(de)(de)(de)職業教育，必(bi)須在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)選擇、課(ke)程(cheng)(cheng)內容的(de)(de)(de)選擇、教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設計、授(shou)課(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)中教學(xue)(xue)資源(yuan)的(de)(de)(de)調用(yong)(yong)、課(ke)堂的(de)(de)(de)組織(zhi)等方面進行(xing)持續、深入的(de)(de)(de)改革(ge)(ge)，才能(neng)適(shi)應時(shi)代的(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)課為(wei)差別化教育(yu)提供了學(xue)(xue)習(xi)平(ping)(ping)臺和(he)方(fang)便之(zhi)門。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)素質、學(xue)(xue)習(xi)自覺性(xing)有(you)高有(you)低，但慕(mu)課為(wei)差別化教育(yu)提供了一(yi)個方(fang)便的(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺。學(xue)(xue)得了的(de)(de)(de)、愿意學(xue)(xue)的(de)(de)(de)，可(ke)以先在(zai)慕(mu)課平(ping)(ping)臺上(shang)學(xue)(xue)，課堂就(jiu)翻轉為(wei)提問答(da)疑和(he)交流提高的(de)(de)(de)場所(suo)，線(xian)上(shang)線(xian)下教育(yu)有(you)機(ji)結合。學(xue)(xue)得慢的(de)(de)(de)，可(ke)以到慕(mu)課平(ping)(ping)臺上(shang)反復學(xue)(xue)，直到弄懂為(wei)止。

　　5、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)有其先天不(bu)(bu)足，目前(qian)來(lai)看，還是傳統(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)育(yu)的(de)補充。當然(ran)，慕課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)優(you)勢再多，同樣(yang)也(ye)有其劣勢與(yu)不(bu)(bu)足，比如一些實操性強、對教(jiao)師的(de)現場指導要求較(jiao)高(gao)(gao)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)線上互(hu)動還不(bu)(bu)足以完全(quan)實現。此外，目前(qian)，慕課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)認定還存在著政策支持與(yu)運作規則的(de)空(kong)白，操作難(nan)度較(jiao)大。好在，近日有報道稱，廣東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳發布了《關于普(pu)通(tong)高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)校實施學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制管理的(de)意(yi)見》，指出未來(lai)高(gao)(gao)校還將(jiang)探索對慕課(ke)(ke)(ke)(ke)等互(hu)聯(lian)網學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制認證(zheng)。清華(hua)大學(xue)(xue)(xue)、上海交(jiao)通(tong)大學(xue)(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)(xue)等也(ye)嘗試著將(jiang)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制引(yin)入慕課(ke)(ke)(ke)(ke)，達到對在校學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)認可。去年，清華(hua)大學(xue)(xue)(xue)的(de)《電路原(yuan)理》課(ke)(ke)(ke)(ke)，就有幾名在慕課(ke)(ke)(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)學(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過參加最終的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂考試拿(na)到了學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總之，不管是機(ji)遇(yu)還是挑戰，慕(mu)課都以不可阻擋(dang)之勢來(lai)到了我(wo)們面前，作為(wei)高等(deng)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)領跑者，我(wo)們應該積極地響應起來(lai)，從(cong)容地應對這樣的(de)技術之變(bian)：主動(dong)轉變(bian)教(jiao)(jiao)學(xue)觀念，提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量，加強以現代教(jiao)(jiao)育(yu)信息技術為(wei)支撐(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法改革，為(wei)學(xue)生(sheng)、為(wei)社(she)會提供更加優質的(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在校學習(xi)的主場(chang)所(suo)是課堂(tang)（教(jiao)(jiao)室(shi)和(he)(he)實訓室(shi)），課堂(tang)不僅是傳授知識(shi)的場(chang)所(suo)，更重要的應該(gai)是培養(yang)學生獲取知識(shi)的能力(li)(li)以(yi)及非智力(li)(li)方面(mian)能力(li)(li)和(he)(he)素質(zhi)的場(chang)所(suo)。因此(ci)，如何(he)發揮課堂(tang)教(jiao)(jiao)學的效果，課堂(tang)教(jiao)(jiao)學設計(ji)和(he)(he)方法就是關(guan)鍵。

　　課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)設(she)計不僅要設(she)計課(ke)堂內的(de)教學(xue)(xue)(xue)，還要對課(ke)堂時(shi)間(jian)以外學(xue)(xue)(xue)生的(de)自主學(xue)(xue)(xue)習進行引導(dao)。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)需改變那種整堂課(ke)灌輸式(shi)(shi)、手把手傳(chuan)授(shou)式(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)的(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，可以通過提供良好的(de)虛實結合的(de)多(duo)媒體互(hu)動(dong)教學(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)以啟發(fa)、指導(dao)、交(jiao)流(liu)與表(biao)達互(hu)動(dong)、職業與行為規范訓導(dao)等方(fang)式(shi)(shi)，以學(xue)(xue)(xue)生更容易接受(shou)的(de)多(duo)媒體虛擬、互(hu)動(dong)、結果展(zhan)示、實物(wu)演示、討論探究等富有趣味性(xing)(xing)和游戲化的(de)方(fang)式(shi)(shi)，來(lai)(lai)加(jia)以組織(zhi)和完成(cheng)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生全(quan)方(fang)位參與體驗的(de)積極(ji)性(xing)(xing)，同(tong)時(shi)可以把獲取靜態(tai)知識(shi)的(de)過程交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生自己在課(ke)后去完成(cheng)，這樣的(de)變革無疑(yi)將(jiang)帶來(lai)(lai)比傳(chuan)統的(de)講授(shou)式(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)要好得多(duo)的(de)教學(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實在現代信息(xi)化環(huan)境(jing)下，很多學(xue)(xue)生更愿意通過(guo)網絡、移動(dong)終端，在圖書館、實訓(xun)室(shi)、宿舍、學(xue)(xue)校的(de)(de)其他室(shi)內外活(huo)動(dong)場(chang)所，在虛擬學(xue)(xue)習(xi)(xi)或社交空(kong)間中(zhong)(zhong)，以正式(shi)或非正式(shi)的(de)(de)方式(shi)，來主動(dong)獲(huo)取(qu)靜態知識。而學(xue)(xue)生回到(dao)家(jia)，或者在社會實踐的(de)(de)大(da)環(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)，也需要借助(zhu)教學(xue)(xue)平臺，結(jie)合現場(chang)的(de)(de)實踐與操作(zuo)，進行更為貼合實際的(de)(de)二(er)次學(xue)(xue)習(xi)(xi)。學(xue)(xue)生在主動(dong)獲(huo)取(qu)知識的(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，又(you)鍛煉了獲(huo)取(qu)知識的(de)(de)能(neng)力，在各種不同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和活(huo)動(dong)環(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)，也可(ke)以潛(qian)移默化地受到(dao)不同(tong)氛(fen)圍人文素養(yang)的(de)(de)熏(xun)陶。

　　此(ci)外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了要培養(yang)全(quan)日(ri)制的校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生以外(wai)，同樣承擔(dan)著要幫(bang)扶其他(ta)條(tiao)件(jian)較差的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社(she)(she)會(hui)上不(bu)能(neng)進(jin)入高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的各類人員提供(gong)進(jin)修與終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的機(ji)會(hui)的社(she)(she)會(hui)功能(neng)。從方便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的角度(du)來說，通過網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺來實現(xian)這一社(she)(she)會(hui)功能(neng)，無疑(yi)是(shi)最現(xian)實和(he)便利(li)的。這一平(ping)臺不(bu)但能(neng)幫(bang)助(zhu)教師(shi)直接指導(dao)和(he)開展(zhan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)(ke)以幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)探(tan)究，還可(ke)(ke)以實現(xian)師(shi)生、生生之間的交(jiao)流互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生可(ke)(ke)完成與提交(jiao)作(zuo)業(ye)、進(jin)行(xing)自主測(ce)試，教師(shi)可(ke)(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提交(jiao)的作(zuo)業(ye)、測(ce)試進(jin)行(xing)批改與評價(jia)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供(gong)全(quan)方位的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與服務。

　　加強(qiang)以現代教育信(xin)息技術為(wei)支撐(cheng)的教學(xue)方(fang)法改革有多條途徑

　　為了適應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)手(shou)段、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)等方面的(de)巨大改變，我(wo)們必(bi)須借助(zhu)現代教(jiao)育(yu)信息技(ji)術，搭建(jian)一個(ge)基于網絡(luo)的(de)良好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)（硬(ying)件和軟(ruan)件），為校內的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、活動、生(sheng)活各種(zhong)場所(suo)提(ti)供便捷的(de)網絡(luo)服務環境。

　　硬件上的(de)(de)條件不(bu)難(nan)實現，我們也(ye)具有(you)了基本(ben)的(de)(de)條件；難(nan)的(de)(de)是(shi)平臺軟件和課程(cheng)本(ben)身內容(rong)的(de)(de)設(she)計(ji)與制(zhi)作，這必(bi)須在先進(jin)的(de)(de)教學(xue)理念、設(she)計(ji)和方法(fa)的(de)(de)指導下，舉全校(xiao)各學(xue)科專業(ye)人員（課程(cheng)本(ben)身的(de)(de)專任教師，多媒體、動畫、藝術(shu)、游戲等設(she)計(ji)人員，計(ji)算機、網絡、通信、軟件等專業(ye)技術(shu)人員）之力，借助專業(ye)的(de)(de)社會力量（特別(bie)是(shi)平臺軟件的(de)(de)建(jian)設(she)），來(lai)進(jin)行共同設(she)計(ji)和開(kai)發，其中課程(cheng)內容(rong)需(xu)自行組織開(kai)發，課程(cheng)平臺則可借助外力開(kai)發或直(zhi)接利用(yong)優(you)秀的(de)(de)商業(ye)平臺。

　　一旦我(wo)們搭建好了這一教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建立了我(wo)們領先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，我(wo)們就在(zai)(zai)國內(nei)外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)占據了高(gao)(gao)地。目前，國內(nei)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都非常重視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建設正(zheng)風起云涌，國內(nei)外各著(zhu)名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)(zai)積極(ji)搶占這一高(gao)(gao)地，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺，向全世界推介(jie)各自(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者可(ke)免費瀏覽課(ke)程內(nei)容(rong)，但以(yi)(yi)有(you)償方式(shi)系統地完成課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節(jie)和(he)(he)測(ce)試，可(ke)以(yi)(yi)取(qu)得(de)課(ke)程所(suo)屬(shu)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程認證(zheng)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者還(huan)可(ke)根據自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和(he)(he)興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互(hu)認方式(shi)，取(qu)得(de)著(zhu)名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書。這意味著(zhu)，即(ji)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者不(bu)(bu)通過(guo)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)取(qu)得(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)離開自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)選(xuan)擇(ze)其(qi)他(ta)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)以(yi)(yi)，有(you)吸(xi)引力(li)、影響力(li)、生(sheng)命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程無疑將極(ji)大(da)地提高(gao)(gao)課(ke)程所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度(du)，而且這種評價(jia)是開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力(li)也(ye)將是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方面，既不(bu)(bu)需要大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)(bu)受場地限制，就可(ke)以(yi)(yi)極(ji)大(da)地擴(kuo)展自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間(jian)，提高(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。