所謂(wei)“慕(mu)課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表Massive（大規模），與傳(chuan)統課程只(zhi)有(you)幾(ji)十個(ge)或幾(ji)百(bai)個(ge)學(xue)(xue)生不(bu)同(tong)，一(yi)門MOOC課程動輒上(shang)萬人(ren)，最多(duo)達(da)16萬人(ren)；第二個(ge)字(zi)母(mu)“O”代(dai)表Open（開放），以(yi)興(xing)趣為導向，凡(fan)是想學(xue)(xue)習(xi)的，都可(ke)以(yi)進來(lai)學(xue)(xue)，不(bu)分(fen)國籍，只(zhi)需一(yi)個(ge)郵箱(xiang)，就可(ke)注冊參與；第三個(ge)字(zi)母(mu)“O”代(dai)表Online（在(zai)線），學(xue)(xue)習(xi)在(zai)網(wang)上(shang)完成，無需旅(lv)行(xing)，不(bu)受時空限制；“C”則代(dai)表Course（課程） 。

　　這一大規模在線(xian)課(ke)程掀起的風暴始于2011年(nian)秋天(tian)，被譽為“印刷術發明以來教(jiao)育最大的革新”，呈(cheng)現(xian)“未來教(jiao)育”的曙光(guang)。2012年(nian)，被《紐(niu)約時報》稱為“慕課(ke)元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為(wei)慕(mu)課“三駕馬車”。前兩個均在(zai)近期進入中國。

　　edX是由(you)哈佛大(da)(da)學(xue)(xue)與麻(ma)省理工學(xue)(xue)院聯手創辦的(de)非盈利(li)(li)性大(da)(da)規模開放在線(xian)課(ke)程(cheng)(cheng)平臺，由(you)兩所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)各資助3000萬美元成立(li)，目前已經(jing)擁有超過90萬注冊者。2012年秋季(ji)，edX第一(yi)批(pi)課(ke)程(cheng)(cheng)開課(ke)，提供哈佛、麻(ma)省理工和(he)加利(li)(li)福尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)伯克利(li)(li)分校的(de)免(mian)費(fei)課(ke)程(cheng)(cheng)。2013年，提供課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)高(gao)校增加了韋(wei)爾斯利(li)(li)大(da)(da)學(xue)(xue)、喬(qiao)治城大(da)(da)學(xue)(xue)和(he)包(bao)含9所(suo)高(gao)校、6所(suo)醫學(xue)(xue)機構(gou)在內(nei)的(de)德克薩斯大(da)(da)學(xue)(xue)系統(tong)。隨后，歐(ou)洲(zhou)、澳洲(zhou)、加拿(na)大(da)(da)等地的(de)高(gao)校也紛(fen)紛(fen)加入。今(jin)年5月(yue)，清華大(da)(da)學(xue)(xue)、北京大(da)(da)學(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)坦福(fu)大(da)(da)學教授創建(jian)的在線免費課程(cheng)，2012年4月(yue)(yue)上線。首批合作院校(xiao)包(bao)括斯(si)坦福(fu)大(da)(da)學、密歇根大(da)(da)學、普林斯(si)頓大(da)(da)學、賓夕法尼亞大(da)(da)學等知名高校(xiao)，目前全球共(gong)有80多所成員高校(xiao)或機(ji)構加入其聯盟，共(gong)享386門課程(cheng)，注冊學生超過400萬。今年7月(yue)(yue)，復旦(dan)大(da)(da)學、上海交通大(da)(da)學加入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)(ke)是(shi)新(xin)近涌現出(chu)來的一種(zhong)大(da)規(gui)模網(wang)絡開放課(ke)(ke)程(cheng)，但更是(shi)一種(zhong)新(xin)的在線課(ke)(ke)程(cheng)開發模式。慕(mu)課(ke)(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大(da)規(gui)模網(wang)絡開放課(ke)(ke)程(cheng)”，中文諧音為(wei)“讓人愛(ai)慕(mu)的課(ke)(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)為一種在線(xian)課(ke)(ke)程開(kai)發模(mo)(mo)式(shi)(shi)，慕課(ke)(ke)發端于(yu)過去的發布資源(yuan)、學(xue)習管理(li)系(xi)統(tong)及將學(xue)習管理(li)系(xi)統(tong)與更多開(kai)放網絡資源(yuan)綜合起來(lai)的舊(jiu)課(ke)(ke)程開(kai)發模(mo)(mo)式(shi)(shi)。現在，成熟的慕課(ke)(ke)開(kai)發模(mo)(mo)式(shi)(shi)能夠根據教(jiao)學(xue)內容需要(yao)，集成教(jiao)學(xue)設計技(ji)(ji)術(shu)(shu)、PPT制(zhi)作(zuo)技(ji)(ji)術(shu)(shu)、教(jiao)學(xue)資源(yuan)制(zhi)作(zuo)技(ji)(ji)術(shu)(shu)、現場授課(ke)(ke)技(ji)(ji)術(shu)(shu)、線(xian)上學(xue)習評(ping)價系(xi)統(tong)、小組合作(zuo)學(xue)習、互動(dong)社區、自我(wo)學(xue)習管理(li)系(xi)統(tong)和質量監控系(xi)統(tong)等要(yao)素，增強課(ke)(ke)程的可(ke)學(xue)性。

　　目前，慕(mu)課已(yi)經(jing)非(fei)常(chang)流(liu)行，這(zhe)種流(liu)行至少給(gei)我們如下啟(qi)示：

　　1、網(wang)絡技(ji)(ji)術推動教育的(de)(de)(de)(de)(de)持續變(bian)革(ge)，慕課僅是其中的(de)(de)(de)(de)(de)一環(huan)，今后肯定還有其他的(de)(de)(de)(de)(de)課冒出(chu)來。但慕課至少給我(wo)們一個最基本的(de)(de)(de)(de)(de)啟示(shi)：教學(xue)，必(bi)須不斷吸收最新的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術，并應(ying)用到教學(xue)中去，這既是教學(xue)對(dui)技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應(ying)和集成，也是對(dui)適(shi)應(ying)了現(xian)代技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)影響教育(yu)生態系(xi)統(tong)及大學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)，高(gao)(gao)校須及早應(ying)對。在中(zhong)(zhong)國(guo)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)教育(yu)體制(zhi)下，只有(you)參(can)加(jia)高(gao)(gao)考（哪怕是成人高(gao)(gao)考），才能進入到大學(xue)(xue)(xue)教育(yu)系(xi)統(tong)中(zhong)(zhong)。但現(xian)(xian)在，如果在家修(xiu)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)(ye)給(gei)學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)分也(ye)(ye)能換(huan)取學(xue)(xue)(xue)位，誰還參(can)加(jia)高(gao)(gao)考？誰還花幾倍的(de)(de)(de)錢上大學(xue)(xue)(xue)？誰還專職(zhi)上大學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)有(you)名家名師上課(ke)(ke)(ke)，講得(de)深入淺出(chu)還幽默(mo)風趣，誰還上一(yi)(yi)個大學(xue)(xue)(xue)普通老(lao)師的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)綜(zong)合(he)了(le)諸多現(xian)(xian)代(dai)技術，教學(xue)(xue)(xue)方法和手段相(xiang)當適應(ying)學(xue)(xue)(xue)生特點，一(yi)(yi)大批跟(gen)不上技術和時代(dai)變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)老(lao)教師如何(he)生存？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)(de)(de)班級(ji)管(guan)理(li)如何(he)適應(ying)？傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)商(shang)業運作模(mo)式(shi)大都是分類(lei)服務(wu)、分項收費，如教材(cai)、課(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習、考證、獲得(de)學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位等，而現(xian)(xian)在的(de)(de)(de)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)則提供一(yi)(yi)攬子的(de)(de)(de)全方位服務(wu)，這一(yi)(yi)切都不可避免地會挑戰現(xian)(xian)行的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)運作模(mo)式(shi)。

　　3、慕課(ke)要(yao)求課(ke)程的(de)內容更加實(shi)用實(shi)在、生動(dong)有趣。Coursera平(ping)臺上，賓夕法尼(ni)亞州(zhou)立大學2013年(nian)提(ti)供的(de)最受(shou)(shou)歡迎的(de)課(ke)程是《創(chuang)意、創(chuang)新與變革》，而其(qi)首(shou)次上線時(shi)，就(jiu)有來(lai)自206個國家的(de)155022名學員注冊。教授內容實(shi)在實(shi)用，教師講授生動(dong)有趣，這(zhe)是該課(ke)程受(shou)(shou)歡迎的(de)主要(yao)原因。由此可見(jian)，現在的(de)職(zhi)業教育，必(bi)須在課(ke)程的(de)選擇(ze)(ze)、課(ke)程內容的(de)選擇(ze)(ze)、教學過程的(de)設計、授課(ke)過程中教學資源的(de)調用、課(ke)堂的(de)組織等方面進行持續、深入的(de)改(gai)革，才能(neng)適(shi)應時(shi)代(dai)的(de)需要(yao)。

　　4、慕課為(wei)差(cha)別(bie)化教育提(ti)供(gong)了(le)學習平臺和(he)方(fang)便之門。學生(sheng)的素質、學習自覺性有(you)高有(you)低(di)，但慕課為(wei)差(cha)別(bie)化教育提(ti)供(gong)了(le)一(yi)個方(fang)便的平臺。學得了(le)的、愿意學的，可以先在慕課平臺上學，課堂就翻轉(zhuan)為(wei)提(ti)問答(da)疑和(he)交(jiao)流(liu)提(ti)高的場所，線上線下教育有(you)機結(jie)合。學得慢的，可以到慕課平臺上反(fan)復學，直到弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)也有其先天(tian)不(bu)足(zu)，目前來看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)育的(de)(de)補(bu)充。當然(ran)，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)優勢(shi)再(zai)多，同(tong)樣也有其劣勢(shi)與(yu)不(bu)足(zu)，比(bi)如(ru)一(yi)些實(shi)操(cao)性強、對(dui)教(jiao)師的(de)(de)現場指(zhi)導要求較高(gao)的(de)(de)課(ke)(ke)程，僅(jin)靠慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)線上(shang)(shang)互動(dong)還(huan)不(bu)足(zu)以完全實(shi)現。此(ci)外(wai)，目前，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)認定(ding)還(huan)存(cun)在著(zhu)政策支(zhi)持與(yu)運作規則(ze)的(de)(de)空白，操(cao)作難度較大(da)(da)。好在，近日有報(bao)道稱，廣東省(sheng)教(jiao)育廳(ting)發(fa)布了《關于普通(tong)(tong)高(gao)等學(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)分(fen)制管理的(de)(de)意見》，指(zhi)出未來高(gao)校還(huan)將探索對(dui)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)等互聯網學(xue)(xue)習平臺(tai)的(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)制認證。清(qing)華(hua)(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)、上(shang)(shang)海交通(tong)(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)、深(shen)圳大(da)(da)學(xue)(xue)等也嘗(chang)試(shi)著(zhu)將學(xue)(xue)分(fen)制引入慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)，達到對(dui)在校學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習成績的(de)(de)認可(ke)。去年(nian)，清(qing)華(hua)(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)，就有幾名在慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)上(shang)(shang)學(xue)(xue)習的(de)(de)學(xue)(xue)生，通(tong)(tong)過參(can)加最(zui)終的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)考試(shi)拿到了學(xue)(xue)分(fen)。

　　總(zong)之(zhi)，不管(guan)是機遇還是挑戰，慕課都以(yi)(yi)不可阻擋之(zhi)勢來(lai)到了我(wo)們面前，作為(wei)高(gao)(gao)等職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的領跑者，我(wo)們應該積極(ji)地響應起來(lai)，從容(rong)地應對(dui)這樣的技術之(zhi)變：主動轉變教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念(nian)，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，加強(qiang)以(yi)(yi)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息技術為(wei)支撐的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法改革，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)、為(wei)社會(hui)提供(gong)更加優質的職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習的(de)主場(chang)所(suo)是課(ke)(ke)堂(tang)（教室(shi)和實(shi)訓室(shi)），課(ke)(ke)堂(tang)不僅是傳授知識(shi)的(de)場(chang)所(suo)，更(geng)重要的(de)應該是培養學(xue)生獲取知識(shi)的(de)能(neng)(neng)力(li)以及(ji)非智(zhi)力(li)方(fang)面(mian)能(neng)(neng)力(li)和素(su)質的(de)場(chang)所(suo)。因此，如何發(fa)揮課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)效(xiao)果，課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)設計和方(fang)法就(jiu)是關鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計不僅要設計課(ke)堂(tang)內(nei)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還要對課(ke)堂(tang)時間以(yi)外學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主學(xue)(xue)習進行引導。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需改變(bian)那種(zhong)整堂(tang)課(ke)灌輸式(shi)(shi)(shi)、手把手傳授式(shi)(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，可以(yi)通過提供良好的(de)虛實結合的(de)多媒(mei)體互動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平(ping)臺，多以(yi)啟發、指導、交流與(yu)表達互動、職業與(yu)行為規范訓(xun)導等(deng)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)更容(rong)易(yi)接受的(de)多媒(mei)體虛擬、互動、結果展示(shi)、實物演示(shi)、討論(lun)探究(jiu)等(deng)富有趣味性和游戲化(hua)的(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，來(lai)加以(yi)組織和完成，調動學(xue)(xue)生(sheng)全方(fang)位參與(yu)體驗(yan)的(de)積極性，同時可以(yi)把獲取(qu)靜態知(zhi)識(shi)的(de)過程交給學(xue)(xue)生(sheng)自己在(zai)課(ke)后去完成，這(zhe)樣的(de)變(bian)革(ge)無疑將帶來(lai)比傳統(tong)的(de)講授式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要好得多的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　其實在現代信息化環境下，很多學(xue)(xue)生更愿意通過網絡、移動(dong)(dong)(dong)終端，在圖(tu)書館、實訓室、宿舍、學(xue)(xue)校的(de)(de)其他室內(nei)外(wai)活動(dong)(dong)(dong)場(chang)所(suo)，在虛擬學(xue)(xue)習(xi)或(huo)社(she)交(jiao)空(kong)間(jian)中，以正(zheng)式(shi)或(huo)非正(zheng)式(shi)的(de)(de)方(fang)式(shi)，來主(zhu)動(dong)(dong)(dong)獲(huo)取(qu)(qu)靜態知(zhi)識(shi)。而(er)學(xue)(xue)生回(hui)到家，或(huo)者在社(she)會實踐的(de)(de)大(da)環境中，也(ye)需要借助教學(xue)(xue)平臺，結合現場(chang)的(de)(de)實踐與操(cao)作，進行更為貼合實際的(de)(de)二次(ci)學(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)生在主(zhu)動(dong)(dong)(dong)獲(huo)取(qu)(qu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)過程中，又鍛(duan)煉(lian)了獲(huo)取(qu)(qu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)能力，在各種不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和活動(dong)(dong)(dong)環境中，也(ye)可(ke)以潛移默化地受到不(bu)(bu)同(tong)氛圍人文素養的(de)(de)熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)校除了(le)要培養全日制的(de)校內(nei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以外，同樣承擔著要幫扶其他(ta)條件較差(cha)的(de)學(xue)(xue)校、為(wei)(wei)社(she)(she)會(hui)上不能(neng)(neng)進入高校學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)各類(lei)人員(yuan)提(ti)供進修與(yu)終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)機會(hui)的(de)社(she)(she)會(hui)功(gong)能(neng)(neng)。從(cong)方(fang)便(bian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)角度來說，通過網絡教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺來實現(xian)這一(yi)(yi)社(she)(she)會(hui)功(gong)能(neng)(neng)，無疑是最現(xian)實和(he)便(bian)利的(de)。這一(yi)(yi)平(ping)臺不但能(neng)(neng)幫助教(jiao)(jiao)師(shi)直接(jie)指導和(he)開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，也可(ke)以幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)探究，還可(ke)以實現(xian)師(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)交(jiao)流互動，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)完成與(yu)提(ti)交(jiao)作業(ye)、進行(xing)自主(zhu)測試(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)交(jiao)的(de)作業(ye)、測試(shi)進行(xing)批改與(yu)評價，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供全方(fang)位的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)管理與(yu)服務。

　　加強以現代教育信息(xi)技術為支撐的教學方(fang)法改(gai)革(ge)有多(duo)條(tiao)途(tu)徑(jing)

　　為了適應學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)手段、學(xue)習(xi)(xi)方式和(he)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)等方面(mian)的(de)巨大改變，我們必須借助現代教(jiao)(jiao)育信息技(ji)術，搭(da)建一個基于網絡的(de)良好的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)與自主學(xue)習(xi)(xi)平臺（硬件(jian)和(he)軟件(jian)），為校內(nei)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)、活動、生活各(ge)種場所提(ti)供(gong)便(bian)捷的(de)網絡服務環境。

　　硬件上的(de)條件不難實現，我們也具有(you)了基(ji)本(ben)的(de)條件；難的(de)是(shi)平(ping)臺軟(ruan)件和課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)本(ben)身內(nei)容的(de)設(she)計與制作，這必須在先進的(de)教(jiao)學(xue)理念、設(she)計和方法(fa)的(de)指(zhi)導下，舉(ju)全校(xiao)各學(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人員（課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)本(ben)身的(de)專(zhuan)(zhuan)任(ren)教(jiao)師，多(duo)媒體、動畫、藝術、游(you)戲等(deng)設(she)計人員，計算機、網絡、通信、軟(ruan)件等(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技術人員）之力，借助專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)社會力量（特別是(shi)平(ping)臺軟(ruan)件的(de)建(jian)設(she)），來進行共(gong)同設(she)計和開發(fa)，其(qi)中課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容需自(zi)行組織(zhi)開發(fa)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)平(ping)臺則可借助外力開發(fa)或直(zhi)接利用(yong)優秀的(de)商業(ye)(ye)平(ping)臺。

　　一(yi)(yi)旦我(wo)們(men)搭建好了(le)這一(yi)(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建立了(le)我(wo)們(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們(men)就在(zai)(zai)國(guo)內外(wai)同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)占據(ju)(ju)了(le)高地(di)。目前，國(guo)內外(wai)高校(xiao)(xiao)都非常重視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”建設正風起云涌，國(guo)內外(wai)各著(zhu)(zhu)名高校(xiao)(xiao)都在(zai)(zai)積極(ji)搶占這一(yi)(yi)高地(di)，它利用基于網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺，向全世界推介各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者可(ke)(ke)免(mian)費瀏(liu)覽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容，但以有償方(fang)式系統地(di)完成課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環(huan)節和測試，可(ke)(ke)以取得(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)所屬高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)認證和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者還可(ke)(ke)根據(ju)(ju)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和興(xing)趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同(tong)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方(fang)式，取得(de)著(zhu)(zhu)名高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這意味著(zhu)(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者不通過在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，也(ye)可(ke)(ke)以取得(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時(shi)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開(kai)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)(ke)以自(zi)(zi)主(zhu)選擇其他(ta)高校(xiao)(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以，有吸(xi)引力(li)、影響力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)無疑將極(ji)大(da)(da)地(di)提(ti)高課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名度，而(er)且(qie)這種評價(jia)是(shi)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力(li)也(ye)將是(shi)持久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方(fang)面，既不需要大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)件投入(ru)，也(ye)不受場(chang)地(di)限制，就可(ke)(ke)以極(ji)大(da)(da)地(di)擴展自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提(ti)高自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。