所(suo)謂“慕(mu)課”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)Massive（大規模），與傳統課程(cheng)只有幾十個或(huo)幾百(bai)個學生不同(tong)，一(yi)門(men)MOOC課程(cheng)動輒上(shang)萬人(ren)，最多(duo)達(da)16萬人(ren)；第(di)二個字母“O”代表(biao)Open（開放(fang)），以(yi)興趣(qu)為(wei)導向，凡(fan)是想(xiang)學習的，都可以(yi)進來學，不分國籍，只需一(yi)個郵箱，就可注冊參(can)與；第(di)三個字母“O”代表(biao)Online（在(zai)線），學習在(zai)網上(shang)完(wan)成，無需旅行，不受時空(kong)限(xian)制；“C”則代表(biao)Course（課程(cheng)） 。

　　這一大規模在(zai)線課(ke)(ke)程掀起(qi)的(de)風(feng)暴始于2011年(nian)(nian)秋天，被譽為“印刷術發(fa)明以來教(jiao)育最大的(de)革新”，呈現“未來教(jiao)育”的(de)曙(shu)光(guang)。2012年(nian)(nian)，被《紐約時報》稱為“慕課(ke)(ke)元年(nian)(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕(mu)課“三駕馬車”。前兩個均在近期進(jin)入中國。

　　edX是由(you)哈佛大學(xue)與麻省理(li)工學(xue)院聯手創辦的非盈利(li)性大規(gui)模(mo)開放在線(xian)課(ke)(ke)程(cheng)平臺，由(you)兩所大學(xue)各資助3000萬(wan)美元成立，目(mu)前已經擁(yong)有超過90萬(wan)注(zhu)冊者。2012年秋季，edX第一批(pi)課(ke)(ke)程(cheng)開課(ke)(ke)，提供哈佛、麻省理(li)工和加利(li)福(fu)尼亞大學(xue)伯克利(li)分校(xiao)(xiao)的免費課(ke)(ke)程(cheng)。2013年，提供課(ke)(ke)程(cheng)的高校(xiao)(xiao)增加了韋爾斯(si)利(li)大學(xue)、喬治(zhi)城(cheng)大學(xue)和包含9所高校(xiao)(xiao)、6所醫學(xue)機構在內的德克薩斯(si)大學(xue)系統。隨后，歐洲、澳洲、加拿大等地(di)的高校(xiao)(xiao)也紛(fen)紛(fen)加入。今年5月，清華大學(xue)、北京大學(xue)加入edX。

　　Coursera是(shi)由兩位斯坦(tan)福大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教授(shou)創建的(de)在線(xian)免費課程(cheng)(cheng)，2012年(nian)4月上(shang)線(xian)。首(shou)批(pi)合(he)作院校包括斯坦(tan)福大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、密歇根大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、普林斯頓(dun)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、賓夕法尼亞大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等知(zhi)名高校，目(mu)前全球共有(you)80多所(suo)成員高校或機構加入(ru)其聯盟，共享386門課程(cheng)(cheng)，注(zhu)冊學(xue)(xue)(xue)(xue)生超過(guo)400萬。今年(nian)7月，復旦(dan)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是新近涌現出(chu)來的一種(zhong)大規模網(wang)絡(luo)開放(fang)課程(cheng)，但更是一種(zhong)新的在線課程(cheng)開發模式(shi)。慕課，英(ying)語為Massive open online course，直譯為“大規模網(wang)絡(luo)開放(fang)課程(cheng)”，中文(wen)諧音為“讓人愛慕的課程(cheng)”。

　　作為一種在線(xian)課程(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)模(mo)(mo)式(shi)，慕課發(fa)(fa)(fa)端于過去(qu)的(de)發(fa)(fa)(fa)布資源、學(xue)(xue)習管理(li)系(xi)統及將學(xue)(xue)習管理(li)系(xi)統與更多開(kai)(kai)(kai)放(fang)網絡資源綜合起(qi)來(lai)的(de)舊課程(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)模(mo)(mo)式(shi)。現在，成熟(shu)的(de)慕課開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)模(mo)(mo)式(shi)能夠根據(ju)教學(xue)(xue)內容(rong)需要，集(ji)成教學(xue)(xue)設計(ji)技(ji)(ji)術(shu)、PPT制(zhi)(zhi)作技(ji)(ji)術(shu)、教學(xue)(xue)資源制(zhi)(zhi)作技(ji)(ji)術(shu)、現場授課技(ji)(ji)術(shu)、線(xian)上學(xue)(xue)習評價系(xi)統、小(xiao)組合作學(xue)(xue)習、互動社區(qu)、自我學(xue)(xue)習管理(li)系(xi)統和質(zhi)量監控(kong)系(xi)統等(deng)要素，增(zeng)強課程(cheng)的(de)可(ke)學(xue)(xue)性。

　　目前，慕課(ke)已經非常流行，這種流行至少給我(wo)們如下啟示(shi)：

　　1、網絡技(ji)(ji)術(shu)推動教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)持續(xu)變(bian)革，慕(mu)課(ke)僅是(shi)其中的(de)(de)(de)(de)一環，今后(hou)肯定還有其他的(de)(de)(de)(de)課(ke)冒(mao)出來。但慕(mu)課(ke)至(zhi)少(shao)給我們一個最(zui)基(ji)本的(de)(de)(de)(de)啟(qi)示：教(jiao)學(xue)，必須不斷(duan)吸收(shou)最(zui)新的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)，并應用(yong)到教(jiao)學(xue)中去(qu)，這既是(shi)教(jiao)學(xue)對技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)適(shi)(shi)應和集成，也是(shi)對適(shi)(shi)應了現(xian)代(dai)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)適(shi)(shi)應。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)影響教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生態系統及大(da)(da)(da)學(xue)管理(li)，高校須及早(zao)應對。在中國(guo)傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體制下(xia)，只有參(can)加高考（哪(na)怕是成人高考），才能進(jin)入(ru)到大(da)(da)(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統中。但現在，如(ru)(ru)果在家(jia)修慕(mu)(mu)課(ke)也給學(xue)分，學(xue)分也能換取學(xue)位(wei)，誰(shui)還參(can)加高考？誰(shui)還花幾倍的(de)(de)錢上(shang)(shang)大(da)(da)(da)學(xue)？誰(shui)還專職上(shang)(shang)大(da)(da)(da)學(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)中有名家(jia)名師(shi)上(shang)(shang)課(ke)，講得深入(ru)淺出還幽默風趣(qu)，誰(shui)還上(shang)(shang)一個大(da)(da)(da)學(xue)普通(tong)老師(shi)的(de)(de)課(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)課(ke)綜(zong)合了(le)諸(zhu)多現代(dai)技術(shu)，教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法和(he)手段(duan)相當適(shi)應學(xue)生特(te)點，一大(da)(da)(da)批跟不(bu)上(shang)(shang)技術(shu)和(he)時代(dai)變化的(de)(de)老教(jiao)(jiao)師(shi)如(ru)(ru)何(he)生存(cun)？慕(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)同學(xue)遍布全(quan)球，目前的(de)(de)班級管理(li)如(ru)(ru)何(he)適(shi)應？傳統的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)商業運作模式大(da)(da)(da)都是分類服務(wu)、分項收(shou)費，如(ru)(ru)教(jiao)(jiao)材、課(ke)程(cheng)學(xue)習、考證、獲得學(xue)歷學(xue)位(wei)等，而(er)現在的(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)則(ze)提供一攬子的(de)(de)全(quan)方(fang)位(wei)服務(wu)，這(zhe)一切都不(bu)可避免地(di)會挑戰(zhan)現行的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)運作模式。

　　3、慕課(ke)要(yao)求課(ke)程的(de)內(nei)容更加實(shi)用(yong)實(shi)在(zai)、生動有(you)趣。Coursera平臺(tai)上，賓夕法尼亞(ya)州(zhou)立(li)大學(xue)2013年提供的(de)最受(shou)歡(huan)迎的(de)課(ke)程是《創(chuang)意、創(chuang)新與(yu)變革》，而其首次上線(xian)時(shi)，就有(you)來自206個(ge)國家的(de)155022名學(xue)員注冊。教授(shou)(shou)內(nei)容實(shi)在(zai)實(shi)用(yong)，教師講授(shou)(shou)生動有(you)趣，這是該課(ke)程受(shou)歡(huan)迎的(de)主要(yao)原因。由(you)此(ci)可見，現(xian)在(zai)的(de)職業(ye)教育，必須在(zai)課(ke)程的(de)選擇、課(ke)程內(nei)容的(de)選擇、教學(xue)過(guo)程的(de)設(she)計、授(shou)(shou)課(ke)過(guo)程中教學(xue)資源(yuan)的(de)調用(yong)、課(ke)堂的(de)組織等方面進行持續、深入的(de)改革，才能適應時(shi)代的(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)課為(wei)差(cha)別化(hua)教(jiao)育(yu)提(ti)供了學習平(ping)(ping)臺(tai)和(he)方(fang)便之門。學生的(de)素質(zhi)、學習自(zi)覺性有高有低，但慕(mu)課為(wei)差(cha)別化(hua)教(jiao)育(yu)提(ti)供了一(yi)個方(fang)便的(de)平(ping)(ping)臺(tai)。學得了的(de)、愿意(yi)學的(de)，可以先在慕(mu)課平(ping)(ping)臺(tai)上學，課堂就翻轉為(wei)提(ti)問答(da)疑和(he)交流提(ti)高的(de)場(chang)所，線上線下教(jiao)育(yu)有機結合。學得慢的(de)，可以到慕(mu)課平(ping)(ping)臺(tai)上反復學，直到弄懂為(wei)止(zhi)。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)也(ye)(ye)有其(qi)先天不足(zu)，目(mu)前來看，還是傳統課(ke)(ke)堂(tang)教育的(de)(de)(de)補(bu)充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)優(you)勢再多，同樣(yang)也(ye)(ye)有其(qi)劣勢與不足(zu)，比如一些實(shi)操性強、對(dui)教師的(de)(de)(de)現場指(zhi)導要(yao)求較高的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，僅靠(kao)慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)線上(shang)(shang)互動還不足(zu)以完全實(shi)現。此外(wai)，目(mu)前，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分認定還存(cun)在(zai)著政策支持與運作規則的(de)(de)(de)空白，操作難度(du)較大(da)(da)。好在(zai)，近日有報道稱(cheng)，廣東省教育廳(ting)發布了《關于(yu)普通(tong)(tong)高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施學(xue)(xue)(xue)分制(zhi)管理的(de)(de)(de)意見》，指(zhi)出未(wei)來高校(xiao)還將探索對(dui)慕(mu)課(ke)(ke)等互聯網(wang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分制(zhi)認證。清(qing)華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、上(shang)(shang)海交通(tong)(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等也(ye)(ye)嘗試著將學(xue)(xue)(xue)分制(zhi)引入慕(mu)課(ke)(ke)，達到對(dui)在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)(de)(de)認可(ke)。去年(nian)，清(qing)華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電(dian)路原理》課(ke)(ke)，就(jiu)有幾名在(zai)慕(mu)課(ke)(ke)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，通(tong)(tong)過參加最終的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)考試拿到了學(xue)(xue)(xue)分。

　　總之，不(bu)管是(shi)(shi)機遇(yu)還是(shi)(shi)挑戰，慕課(ke)都以不(bu)可(ke)阻擋之勢來到了我們(men)面前，作(zuo)為高(gao)等職業教(jiao)育的領跑者，我們(men)應(ying)該積極地(di)響應(ying)起來，從(cong)容地(di)應(ying)對(dui)這(zhe)樣的技術之變：主動(dong)轉變教(jiao)學(xue)觀(guan)念(nian)，提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)質量，加強(qiang)以現(xian)代(dai)教(jiao)育信息技術為支撐的教(jiao)學(xue)方法(fa)改革，為學(xue)生、為社會提(ti)供更加優質的職業教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在校學習的(de)主場所(suo)是(shi)課(ke)堂（教(jiao)室(shi)和(he)實訓(xun)室(shi)），課(ke)堂不僅是(shi)傳授知(zhi)識的(de)場所(suo)，更重要(yao)的(de)應該是(shi)培養學生獲取(qu)知(zhi)識的(de)能力以(yi)及非智力方面能力和(he)素質的(de)場所(suo)。因此，如何發揮課(ke)堂教(jiao)學的(de)效果，課(ke)堂教(jiao)學設計和(he)方法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計不(bu)僅要(yao)設(she)計課(ke)(ke)堂(tang)內(nei)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還要(yao)對課(ke)(ke)堂(tang)時間以(yi)(yi)(yi)外學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)習進(jin)行引導(dao)。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需改(gai)變(bian)那種(zhong)整堂(tang)課(ke)(ke)灌輸式(shi)、手把(ba)手傳授式(shi)、簡單重(zhong)復式(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，可以(yi)(yi)(yi)通(tong)過提(ti)供良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)虛(xu)實(shi)結(jie)合的(de)(de)多(duo)媒體(ti)互(hu)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平(ping)臺，多(duo)以(yi)(yi)(yi)啟發、指導(dao)、交(jiao)流與表(biao)達互(hu)動(dong)、職業與行為規范訓導(dao)等方(fang)式(shi)，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更容易接受的(de)(de)多(duo)媒體(ti)虛(xu)擬、互(hu)動(dong)、結(jie)果展(zhan)示(shi)(shi)、實(shi)物演示(shi)(shi)、討論探(tan)究(jiu)等富(fu)有趣味性(xing)和游戲(xi)化(hua)的(de)(de)方(fang)式(shi)，來(lai)(lai)加以(yi)(yi)(yi)組(zu)織(zhi)和完(wan)成，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全方(fang)位參與體(ti)驗的(de)(de)積極性(xing)，同時可以(yi)(yi)(yi)把(ba)獲(huo)取靜(jing)態知識的(de)(de)過程交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己在課(ke)(ke)后(hou)去完(wan)成，這樣的(de)(de)變(bian)革無疑將(jiang)帶來(lai)(lai)比傳統(tong)的(de)(de)講(jiang)授式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)好(hao)(hao)得多(duo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)在(zai)現代信息化環(huan)(huan)境(jing)(jing)下(xia)，很多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)愿(yuan)意通過網絡、移(yi)動(dong)終端，在(zai)圖書館、實(shi)訓室、宿舍、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)其他室內外活動(dong)場所，在(zai)虛擬學(xue)(xue)(xue)習(xi)或(huo)社(she)交空間中(zhong)，以(yi)正式或(huo)非正式的(de)方(fang)式，來主(zhu)動(dong)獲(huo)取(qu)靜態知識(shi)。而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)到家，或(huo)者在(zai)社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)的(de)大環(huan)(huan)境(jing)(jing)中(zhong)，也需(xu)要借助教學(xue)(xue)(xue)平(ping)臺，結合現場的(de)實(shi)踐(jian)與操作，進行(xing)更(geng)為貼(tie)合實(shi)際的(de)二次學(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)主(zhu)動(dong)獲(huo)取(qu)知識(shi)的(de)過程中(zhong)，又鍛煉了獲(huo)取(qu)知識(shi)的(de)能力，在(zai)各種不同(tong)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)活動(dong)環(huan)(huan)境(jing)(jing)中(zhong)，也可以(yi)潛移(yi)默化地受到不同(tong)氛圍人文素養的(de)熏陶。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)校除了要培養(yang)全日制的(de)(de)校內學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以外(wai)，同樣承擔著要幫扶其他(ta)條件較差的(de)(de)學(xue)(xue)校、為(wei)社(she)會(hui)上(shang)不能(neng)(neng)進入高校學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)各類人員提供(gong)進修(xiu)與終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)機(ji)會(hui)的(de)(de)社(she)會(hui)功(gong)能(neng)(neng)。從(cong)方(fang)便學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者的(de)(de)角度來(lai)說(shuo)，通過網絡教學(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺(tai)(tai)來(lai)實現這一(yi)社(she)會(hui)功(gong)能(neng)(neng)，無(wu)疑是(shi)最現實和(he)便利的(de)(de)。這一(yi)平臺(tai)(tai)不但能(neng)(neng)幫助教師(shi)直接指導和(he)開展教學(xue)(xue)，也可(ke)以幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)探究(jiu)，還(huan)可(ke)以實現師(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)交流互動(dong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)完成(cheng)與提交作業、進行(xing)自(zi)主(zhu)測(ce)試(shi)，教師(shi)可(ke)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提交的(de)(de)作業、測(ce)試(shi)進行(xing)批改與評價，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)全方(fang)位(wei)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理與服務。

　　加強以(yi)現代教(jiao)育(yu)信息技術為支(zhi)撐的(de)教(jiao)學(xue)方法改革有多條途徑

　　為了適應(ying)學(xue)生學(xue)習手段(duan)、學(xue)習方(fang)式和學(xue)習習慣等(deng)方(fang)面的(de)巨大改變，我們(men)必須借助現代教育(yu)信息技術，搭建一個基于網絡的(de)良好的(de)教學(xue)與自主學(xue)習平(ping)臺（硬件和軟件），為校內的(de)教學(xue)、活動、生活各種場所提供便捷的(de)網絡服(fu)務環(huan)境。

　　硬件(jian)(jian)上的(de)(de)(de)條件(jian)(jian)不難實現，我(wo)們也(ye)具(ju)有了基本的(de)(de)(de)條件(jian)(jian)；難的(de)(de)(de)是平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)和(he)課程(cheng)本身內容的(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計與制作，這必(bi)須在先進的(de)(de)(de)教學理念、設(she)(she)(she)計和(he)方法的(de)(de)(de)指導(dao)下，舉全校各(ge)學科專(zhuan)(zhuan)業(ye)人員（課程(cheng)本身的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)任教師，多(duo)媒體、動畫、藝術(shu)、游戲(xi)等(deng)(deng)設(she)(she)(she)計人員，計算機、網絡、通信、軟件(jian)(jian)等(deng)(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技術(shu)人員）之力，借(jie)助(zhu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)社(she)會力量（特別是平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)的(de)(de)(de)建設(she)(she)(she)），來(lai)進行(xing)共同設(she)(she)(she)計和(he)開發(fa)，其中課程(cheng)內容需自行(xing)組織開發(fa)，課程(cheng)平(ping)(ping)臺(tai)則可借(jie)助(zhu)外力開發(fa)或直接(jie)利用優秀的(de)(de)(de)商(shang)業(ye)平(ping)(ping)臺(tai)。

　　一(yi)旦我(wo)們(men)(men)搭建好(hao)了(le)(le)這(zhe)一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)平臺(tai)，建立了(le)(le)我(wo)們(men)(men)領(ling)先的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，我(wo)們(men)(men)就在(zai)國內(nei)外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占(zhan)據了(le)(le)高地(di)(di)。目前，國內(nei)外高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都非常(chang)重視的(de)(de)(de)“慕課(ke)”建設正風起云(yun)涌(yong)，國內(nei)外各著(zhu)名高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)積極搶占(zhan)這(zhe)一(yi)高地(di)(di)，它利用(yong)基(ji)于網(wang)絡的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)，向全世界推介(jie)各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)可(ke)免費瀏覽課(ke)程(cheng)內(nei)容，但以(yi)有償方(fang)(fang)式系統地(di)(di)完成課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節和(he)(he)測試，可(ke)以(yi)取(qu)(qu)(qu)得課(ke)程(cheng)所屬高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)認(ren)證(zheng)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)還可(ke)根據自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)和(he)(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認(ren)方(fang)(fang)式，取(qu)(qu)(qu)得著(zhu)名高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書。這(zhe)意味著(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)不(bu)通過在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也可(ke)以(yi)取(qu)(qu)(qu)得大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也可(ke)以(yi)自(zi)(zi)主選擇(ze)其他高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取(qu)(qu)(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所以(yi)，有吸引力、影響(xiang)力、生命力的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)無疑將極大(da)地(di)(di)提(ti)高課(ke)程(cheng)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)知(zhi)名度(du)，而且這(zhe)種評價是開放的(de)(de)(de)、市(shi)場的(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)，評價結(jie)果的(de)(de)(de)影響(xiang)力也將是持久的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)(fang)面，既不(bu)需(xu)要(yao)大(da)量的(de)(de)(de)硬件投(tou)入(ru)，也不(bu)受場地(di)(di)限(xian)制，就可(ke)以(yi)極大(da)地(di)(di)擴展自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提(ti)高自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益(yi)。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。