楊叔子(華中科(ke)技大學原校(xiao)長(chang)、中國科(ke)學院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因為(wei)(wei)有了(le)文(wen)化(hua)才從(cong)動(dong)物人(ren)(ren)變成(cheng)社(she)會(hui)人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)化(hua)進步才從(cong)野蠻(man)人(ren)(ren)進步為(wei)(wei)文(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)化(hua)提升從(cong)一(yi)般文(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)提升為(wei)(wei)高級文(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)，大(da)自(zi)然(ran)(ran)創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)會(hui)，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)會(hui)以大(da)自(zi)然(ran)(ran)作為(wei)(wei)自(zi)己(ji)生(sheng)存與發展(zhan)的基礎，以文(wen)化(hua)文(wen)明(ming)(ming)作為(wei)(wei)自(zi)己(ji)生(sheng)存與發展(zhan)的方式。

　　文(wen)(wen)(wen)化就是(shi)人化，即以“文(wen)(wen)(wen)”化人，以“人”化物，與(yu)之相應的(de)是(shi)人文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化及其價(jia)值理性(xing)與(yu)科學文(wen)(wen)(wen)化及其工具理性(xing)。教(jiao)育(yu)(yu)既是(shi)文(wen)(wen)(wen)化傳承的(de)重要(yao)手(shou)段，又是(shi)文(wen)(wen)(wen)化創新的(de)必(bi)要(yao)基礎，教(jiao)育(yu)(yu)定位于文(wen)(wen)(wen)化領域中，從(cong)宗旨上，教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)素質教(jiao)育(yu)(yu)，從(cong)手(shou)段上，教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)文(wen)(wen)(wen)化教(jiao)育(yu)(yu)。

　　思想道德(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)業素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)職(zhi)業人(ren)(ren)必(bi)需具備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)，而文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)又是(shi)它們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，又是(shi)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)。我(wo)們(men)特(te)別(bie)強調文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就是(shi)要解(jie)決(jue)(jue)(jue)人(ren)(ren)生(sheng)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)取(qu)向及價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)理(li)(li)性(xing)(xing)問題(ti)，針對的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)。加(jia)強人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)解(jie)決(jue)(jue)(jue)好做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，重(zhong)點(dian)是(shi)加(jia)強民(min)族文(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)，解(jie)決(jue)(jue)(jue)好做(zuo)中國(guo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。其核心(xin)是(shi)科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)交融，工具理(li)(li)性(xing)(xing)與(yu)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)理(li)(li)性(xing)(xing)交融，文(wen)理(li)(li)交融。這(zhe)里不僅強調思想境界(jie)(jie)、價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)理(li)(li)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)提升，而且(qie)蘊含著思維(wei)能(neng)力、實踐能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)。高職(zhi)院校(xiao)不是(shi)用(yong)來(lai)制造沒(mei)有(you)(you)獨立思考能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有(you)(you)思想境界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，而只能(neng)按已(yi)有(you)(you)程序運轉的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業機器，而是(shi)要培養獨立思考能(neng)力，具有(you)(you)與(yu)外(wai)界(jie)(jie)和諧相處的(de)(de)(de)(de)(de)思想境界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，既能(neng)做(zuo)又能(neng)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業人(ren)(ren)，培養高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業人(ren)(ren)是(shi)圓中國(guo)夢不可(ke)或缺的(de)(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)20年(nian)所走的道路寫下新的一(yi)(yi)頁(ye)，激勵(li)高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校進(jin)一(yi)(yi)步(bu)努力實現胡(hu)錦濤(tao)同志在清華大(da)學百年(nian)校慶的講(jiang)話(hua)中提出的教育應肩(jian)負著文化傳(chuan)承(cheng)這一(yi)(yi)任務。（楊叔子院(yuan)(yuan)士因故不(bu)能到會，華中科(ke)技(ji)大(da)學文化素質教育基地副秘書長余東升代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳(zhen)職業技術學院(yuan)黨(dang)委書(shu)記、院(yuan)長、教授、博士(shi)生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研用協同育(yu)(yu)人是“合作教育(yu)(yu)”在內涵上的(de)進一步拓(tuo)展。高職(zhi)教育(yu)(yu)要適應現代產(chan)業的(de)轉型升級(ji)和(he)經濟發展方式的(de)轉變(bian)，必須進行(xing)人才(cai)培養模式的(de)深刻(ke)變(bian)革，走產(chan)學研用協同育(yu)(yu)人之路。

　　高等職(zhi)業教育(yu)在(zai)(zai)中國大陸近20年的(de)(de)發展，取得(de)了(le)很大的(de)(de)成(cheng)就，但是(shi)在(zai)(zai)取得(de)巨大成(cheng)就的(de)(de)背后，我覺得(de)問(wen)(wen)題(ti)還(huan)不少，第(di)一(yi)是(shi)人(ren)才(cai)培養的(de)(de)質量(liang)問(wen)(wen)題(ti)，第(di)二是(shi)育(yu)人(ren)機制的(de)(de)改革問(wen)(wen)題(ti)。人(ren)才(cai)培養當中存(cun)在(zai)(zai)三個偏(pian)差(cha)：一(yi)個是(shi)人(ren)才(cai)培養與(yu)社(she)會(hui)需求存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)個是(shi)就業質量(liang)與(yu)人(ren)才(cai)培養目標存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)個是(shi)人(ren)才(cai)培養和(he)學(xue)生的(de)(de)需求存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)。所(suo)以深職(zhi)院(yuan)在(zai)(zai)20年發展的(de)(de)基礎之上，提(ti)出了(le)應該走產學(xue)研用(yong)、協同育(yu)人(ren)的(de)(de)道路。

　　在(zai)體(ti)制(zhi)創(chuang)新方(fang)(fang)(fang)面(mian)，我(wo)們(men)(men)建立協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)制(zhi)度體(ti)系，協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)體(ti)制(zhi)關鍵是(shi)管理(li)和(he)組織創(chuang)新。我(wo)們(men)(men)學(xue)校(xiao)進行(xing)(xing)跨界(jie)制(zhi)度建設，打(da)破(po)學(xue)校(xiao)與(yu)社(she)會之間的(de)(de)(de)圍墻(qiang)；建立破(po)壁制(zhi)度，打(da)破(po)校(xiao)內(nei)專業(ye)部門的(de)(de)(de)藩(fan)籬。跨界(jie)制(zhi)度主要(yao)是(shi)通(tong)過政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)這(zhe)四方(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)開(kai)放(fang)聯(lian)動把它(ta)建立起來，政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)是(shi)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)四個密不可分的(de)(de)(de)相關體(ti)。破(po)壁制(zhi)度是(shi)在(zai)全校(xiao)調整(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運(yun)行(xing)(xing)組織，實(shi)行(xing)(xing)資(zi)源共享，培(pei)養(yang)復合(he)式(shi)人(ren)才(cai)(cai)。協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)機(ji)(ji)制(zhi)關鍵是(shi)整(zheng)合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)，優化(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)(fang)(fang)式(shi)。在(zai)整(zheng)合(he)功能(neng)方(fang)(fang)(fang)面(mian)要(yao)改變(bian)過去因(yin)為行(xing)(xing)政管理(li)體(ti)制(zhi)所形成的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)科研脫節，人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)和(he)社(she)會需(xu)求(qiu)脫節，科研與(yu)應用轉(zhuan)(zhuan)化(hua)脫節，應用轉(zhuan)(zhuan)化(hua)與(yu)社(she)會服(fu)務(wu)脫節等情況。另外要(yao)優化(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)(fang)(fang)式(shi)。高等學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)本質任務(wu)就是(shi)以人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)為中心，同(tong)(tong)時要(yao)把生(sheng)產(chan)、教(jiao)(jiao)學(xue)、研發和(he)應用立體(ti)推進，形成以人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)為中心，教(jiao)(jiao)學(xue)研發成果轉(zhuan)(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)立體(ti)推進的(de)(de)(de)協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)機(ji)(ji)制(zhi)。所以我(wo)們(men)(men)進行(xing)(xing)頂層設計，推出以育(yu)(yu)人(ren)為核心的(de)(de)(de)協同(tong)(tong)創(chuang)新工程，實(shi)施幾項(xiang)重大的(de)(de)(de)改革，包括平臺(tai)建設、開(kai)放(fang)合(he)作(zuo)等。我(wo)們(men)(men)認為如果建立了開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)有效化(hua)用社(she)會資(zi)源的(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)制(zhi)，培(pei)養(yang)適應產(chan)業(ye)轉(zhuan)(zhuan)型升級有創(chuang)新能(neng)力、職業(ye)變(bian)遷(qian)能(neng)力的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)就指日可待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳(ao)大(da)利亞巴(ba)拉瑞特(te)大(da)學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳大(da)利(li)(li)(li)亞維多利(li)(li)(li)亞州(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)巴(ba)拉(la)瑞(rui)特大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一所集職(zhi)(zhi)業(ye)教育與(yu)高(gao)等(deng)(deng)教育為(wei)一體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)性大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)其(qi)高(gao)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)和(he)(he)超強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)鏈接(jie)而(er)(er)聞名。巴(ba)拉(la)瑞(rui)特大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅(jin)在維多利(li)(li)(li)亞省、澳大(da)利(li)(li)(li)亞其(qi)他(ta)地區，還(huan)在包括中國(guo)深圳在內到其(qi)它國(guo)家(jia)和(he)(he)地區開設職(zhi)(zhi)業(ye)教育及高(gao)等(deng)(deng)教育。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)自身的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)特點，致力于綜合(he)(he)(he)、多元、聯(lian)合(he)(he)(he)式課程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位通(tong)(tong)道、努力服(fu)務學(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)大(da)創建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)澳洲領先的(de)(de)(de)(de)(de)區域(yu)產(chan)業(ye)科(ke)技(ji)(ji)園以(yi)其(qi)超強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)鏈接(jie)而(er)(er)形成了(le)(le)合(he)(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)依(yi)托行業(ye)設置課程(cheng)，聯(lian)合(he)(he)(he)開展科(ke)研，實現了(le)(le)科(ke)研教育一體(ti)化(hua)。巴(ba)拉(la)瑞(rui)特大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)金融(rong)與(yu)證(zheng)券專業(ye)就是(shi)一個很好的(de)(de)(de)(de)(de)案例。與(yu)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)不僅(jin)突顯了(le)(le)中國(guo)與(yu)巴(ba)拉(la)瑞(rui)特大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵(yuan)源，更是(shi)巴(ba)拉(la)瑞(rui)特大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創業(ye)和(he)(he)創新為(wei)目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香港(gang)職業訓練局執(zhi)行干(gan)事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局（VTC）是(shi)依據《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局條例(li)》于1982年(nian)成立的(de)(de)，現(xian)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)數每(mei)年(nian)高達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)最具規模的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培訓(xun)(xun)及(ji)發(fa)展(zhan)機構(gou)(gou)(gou)。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)文憑(ping)試(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有42%入(ru)(ru)讀(du)(du)其他本地機構(gou)(gou)(gou)提(ti)供(gong)的(de)(de)課(ke)程(cheng)，21%入(ru)(ru)讀(du)(du)VTC課(ke)程(cheng)，20%入(ru)(ru)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)會(hui)資(zi)助的(de)(de)8所院校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)，7%直接(jie)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)中(zhong)六或有其他選擇。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培訓(xun)(xun)體系(xi)可(ke)以為(wei)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)提(ti)供(gong)全面的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培訓(xun)(xun)，為(wei)年(nian)輕人(ren)(ren)及(ji)在職(zhi)人(ren)(ren)士提(ti)供(gong)具價(jia)值的(de)(de)進(jin)(jin)修(xiu)選擇。獲得VTC高級文憑(ping)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有60%進(jin)(jin)入(ru)(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續修(xiu)讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)。為(wei)了(le)保證(zheng)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)可(ke)持續發(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)制訂了(le)第二套八年(nian)策略計劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創(chuang)新(xin)價(jia)值、建(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)實(shi)力(li)”為(wei)主題，促進(jin)(jin)VTC與(yu)(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)“終(zhong)(zhong)身發(fa)展(zhan)伙伴關系(xi)”。目前(qian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)家長對子女獲取學(xue)(xue)(xue)位(wei)資(zi)格的(de)(de)期望持續提(ti)升(sheng)，人(ren)(ren)力(li)資(zi)源需求(qiu)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)修(xiu)讀(du)(du)志向出(chu)現(xian)落差，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文能力(li)及(ji)工(gong)作(zuo)態度尚不盡如人(ren)(ren)意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培訓(xun)(xun)體系(xi)面臨不少挑戰。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育將(jiang)進(jin)(jin)一步(bu)國際(ji)化(hua)和多(duo)元(yuan)化(hua)，努力(li)促進(jin)(jin)應用研究，與(yu)(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界保持密切合(he)作(zuo)，優化(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培訓(xun)(xun)體系(xi)和價(jia)值鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高等(deng)科技教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)院將(jiang)獲得十億港(gang)(gang)元(yuan)投資(zi)，國際(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)院也獲得六億五千萬港(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)投資(zi)。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)將(jiang)進(jin)(jin)一步(bu)加強與(yu)(yu)(yu)境外(wai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培訓(xun)(xun)的(de)(de)合(he)作(zuo)，推(tui)動一試(shi)三(san)證(zheng)計劃，同時與(yu)(yu)(yu)海(hai)外(wai)機構(gou)(gou)(gou)協辦(ban)學(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接(jie)課(ke)程(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培訓(xun)(xun)體系(xi)的(de)(de)新(xin)愿景是(shi)發(fa)展(zhan)支持終(zhong)(zhong)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)及(ji)人(ren)(ren)口(kou)老化(hua)的(de)(de)新(xin)產品和服務，產品及(ji)服務國際(ji)化(hua)，與(yu)(yu)(yu)海(hai)外(wai)機構(gou)(gou)(gou)建(jian)(jian)立合(he)作(zuo)關系(xi)。

　　俞濤(上海(hai)第二(er)工業大學(xue)校(xiao)長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)為導向(xiang)(xiang)，把培(pei)(pei)養職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)者作為高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)務，是高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)適(shi)(shi)(shi)應經濟社會發展的(de)(de)(de)(de)客(ke)觀要(yao)求。現在(zai)(zai)中(zhong)國大陸，我(wo)們有(you)2千多所(suo)大學(xue)，可(ke)(ke)是我(wo)們現在(zai)(zai)真(zhen)正得(de)到社會認(ren)可(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)多，我(wo)們真(zhen)正能夠得(de)到企(qi)業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)多，為什(shen)么(me)呢？我(wo)想(xiang)這(zhe)就(jiu)是我(wo)們要(yao)說的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好(hao)(hao)了，就(jiu)會有(you)很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)，我(wo)們一直在(zai)(zai)思(si)考二(er)工(gong)大的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二(er)工(gong)大培(pei)(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)要(yao)有(you)幾(ji)個重要(yao)的(de)(de)(de)(de)特點，第(di)(di)一是高(gao)技能，具有(you)某個方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)技能，而且(qie)是非常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)，是高(gao)技能，是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能；第(di)(di)二(er)是有(you)責(ze)(ze)(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是我(wo)們講的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)精神、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質。二(er)工(gong)大要(yao)做(zuo)什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，首先是做(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，冷(leng)靜思(si)考職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；第(di)(di)二(er)，我(wo)們要(yao)做(zuo)負(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，所(suo)謂負(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，在(zai)(zai)目前的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)這(zhe)個方(fang)(fang)面(mian)(mian)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)思(si)考不(bu)多，我(wo)們希望二(er)工(gong)大能夠進(jin)行(xing)嘗試，對我(wo)們的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)負(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)，對學(xue)校(xiao)負(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)，乃至于對國家負(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)。當然我(wo)們還要(yao)做(zuo)多元化、全球(qiu)化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，地處上海，我(wo)們培(pei)(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是多元化的(de)(de)(de)(de)，適(shi)(shi)(shi)合于不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)領域(yu)，適(shi)(shi)(shi)合于國家不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛(fo)漢頓(dun)大學常務副(fu)校(xiao)長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)(yan)(yan)究校企(qi)合(he)作在(zai)區域創(chuang)(chuang)新中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)作用(yong)無法回避兩個(ge)問題：一是(shi)在(zai)經(jing)濟(ji)全球化快(kuai)速(su)變革的(de)(de)(de)當(dang)下(xia)(xia)，地(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)在(zai)可利(li)用(yong)資(zi)源有限(xian)的(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)，如(ru)何謀求發展？二是(shi)在(zai)短(duan)期和長(chang)期，地(di)(di)方(fang)如(ru)何提升自己的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究主(zhu)要(yao)涉(she)及以(yi)(yi)下(xia)(xia)幾個(ge)方(fang)面：全球化浪(lang)潮下(xia)(xia)地(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)脆弱，大學(xue)作為(wei)“創(chuang)(chuang)新引擎”的(de)(de)(de)功能(neng)；地(di)(di)區創(chuang)(chuang)新機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)作用(yong)和以(yi)(yi)胡佛(fo)漢頓大學(xue)為(wei)例的(de)(de)(de)個(ge)案研(yan)(yan)(yan)(yan)究。隨(sui)著(zhu)地(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)可利(li)用(yong)資(zi)源的(de)(de)(de)受(shou)限(xian)以(yi)(yi)及傳統支柱產(chan)業(ye)被(bei)兼并或取代，通(tong)過(guo)適(shi)應(ying)新的(de)(de)(de)市(shi)場和技術機(ji)遇來加強地(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)變得(de)越(yue)來越(yue)重(zhong)要(yao)。英國政(zheng)府一直認為(wei)科技和創(chuang)(chuang)新對(dui)經(jing)濟(ji)發展至關重(zhong)要(yao)，創(chuang)(chuang)新對(dui)提升競爭力(li)(li)更是(shi)不二法門。當(dang)人們把(ba)焦點轉向創(chuang)(chuang)新和高素質的(de)(de)(de)從業(ye)者時，注意力(li)(li)自然就落(luo)在(zai)了(le)大學(xue)對(dui)此(ci)的(de)(de)(de)貢獻上(shang)了(le)。典型(xing)的(de)(de)(de)例子如(ru)落(luo)戶(hu)硅谷的(de)(de)(de)思科、谷歌(ge)和雅虎(hu)，以(yi)(yi)及劍橋大學(xue)的(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)新中(zhong)(zhong)心。影響創(chuang)(chuang)新機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)因素通(tong)常(chang)包括(kuo)：學(xue)習能(neng)力(li)(li)，研(yan)(yan)(yan)(yan)發強度和企(qi)業(ye)間的(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛(fo)漢頓大學(xue)企(qi)業(ye)解決方(fang)案中(zhong)(zhong)心就是(shi)一個(ge)促進(jin)創(chuang)(chuang)新機(ji)制(zhi)中(zhong)(zhong)各部門合(he)作與團(tuan)結(jie)的(de)(de)(de)典型(xing)案例。總之，知識、創(chuang)(chuang)新、能(neng)力(li)(li)之間應(ying)當(dang)是(shi)相互(hu)鞏(gong)固(gu)、互(hu)為(wei)依存，這種本質已經(jing)被(bei)人民認識到了(le)，作為(wei)大學(xue)不僅要(yao)做(zuo)一些科研(yan)(yan)(yan)(yan)，應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)科研(yan)(yan)(yan)(yan)，還要(yao)通(tong)過(guo)區域系(xi)統的(de)(de)(de)建(jian)立，使應(ying)用(yong)型(xing)科研(yan)(yan)(yan)(yan)系(xi)統為(wei)社會做(zuo)出實際的(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學(xue)校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)以(yi)(yi)追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目(mu)標，以(yi)(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)(neng)(neng)為(wei)己(ji)任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)可持續發(fa)展能(neng)(neng)(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)，就是(shi)要引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師、員(yuan)工關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑(su)造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一領(ling)域的(de)(de)高水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論(lun)文里通(tong)(tong)過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)解讀，系統梳(shu)理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)地位和作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三(san)個階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探(tan)討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展的(de)(de)關(guan)系等多方面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)不等同于(yu)(yu)科研立(li)(li)校(xiao)，更(geng)不是(shi)項目(mu)立(li)(li)校(xiao)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程(cheng)也要貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融(rong)合職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)社會發(fa)展到一定階段的(de)(de)必然產物,也是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)內在需(xu)求，它的(de)(de)出現是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系適應(ying)(ying)生產力(li)發(fa)展、適應(ying)(ying)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更(geng)高要求的(de)(de)反(fan)映。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不能(neng)(neng)(neng)孤(gu)立(li)(li)、游離于(yu)(yu)普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域之(zhi)外。融(rong)合有(you)利(li)于(yu)(yu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高質(zhi)量發(fa)展，也有(you)利(li)于(yu)(yu)普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展，更(geng)是(shi)貫徹以(yi)(yi)人為(wei)本(ben)、發(fa)展為(wei)民的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪(ban)滋慶學園大(da)阪(ban)滋慶教育集團(tuan)常(chang)務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本(ben)，通(tong)常把(ba)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)業(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)與(yu)(yu)協作(zuo)叫作(zuo)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)。其基本(ben)構成為(wei)：①通(tong)過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)業(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度密切協作(zuo)，推動新科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)與(yu)(yu)開發(fa)(fa)；②通(tong)過培(pei)養一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)專(zhuan)職(zhi)人(ren)(ren)員，以實(shi)(shi)(shi)現雙(shuang)方融合(he)(he)發(fa)(fa)展。這樣，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高級人(ren)(ren)員，又能更進(jin)(jin)一(yi)步促(cu)進(jin)(jin)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展（COOP），可明確定(ding)義為(wei)“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，和(he)在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)結(jie)(jie)合(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓。”因(yin)此，在(zai)(zai)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)是指(zhi)在(zai)(zai)校期間(jian)開展企(qi)(qi)業(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)，即(ji)在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)、醫院、研究(jiu)所、服務業(ye)等進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)養高等職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)才時，“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)比較多(duo)。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高職(zhi)院校，將校內實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)企(qi)(qi)業(ye)進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)地訓練為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，叫做“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)一(yi)般在(zai)(zai)醫療、研究(jiu)、技術開發(fa)(fa)領(ling)域開展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都將“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”與(yu)(yu)“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)”加以組合(he)(he)，以培(pei)養產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)人(ren)(ren)員。從產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)(fa)，來(lai)設(she)計職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營(ying)”、“就業(ye)指(zhi)導(dao)”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過程。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校對開展產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)非常欣(xin)賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動力，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)價值(zhi)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力幫助很(hen)大(da)。

　　曾寶強(聯(lian)合(he)國教科文組織—香港(gang)聯(lian)合(he)國職業(ye)技術教育培(pei)訓(xun)中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)普(pu)及化和職業化以及高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)變化，隨(sui)之帶(dai)來(lai)了工(gong)作世界的(de)(de)變化，信息(xi)社(she)(she)(she)會(hui)、知識工(gong)人以及職業化的(de)(de)趨(qu)勢。為(wei)了讓我(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生滿足(zu)社(she)(she)(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，必須實(shi)現兩個(ge)方面的(de)(de)平衡。第(di)一個(ge)平衡是(shi)(shi)，我(wo)們(men)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)應當是(shi)(shi)以市(shi)場為(wei)導(dao)向的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，也(ye)就是(shi)(shi)說(shuo)它要(yao)滿足(zu)市(shi)場和行業的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。而另外一個(ge)平衡，單獨來(lai)看(kan)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)育(yu)，這時候我(wo)們(men)暫(zan)時脫(tuo)離(li)了整個(ge)行業的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，考(kao)慮(lv)社(she)(she)(she)會(hui)和政治的(de)(de)層面來(lai)提(ti)供教(jiao)育(yu)。這兩者(zhe)實(shi)際上(shang)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)里(li)面都(dou)兼有的(de)(de)，要(yao)平衡好的(de)(de)，大(da)學(xue)(xue)滿足(zu)社(she)(she)(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，也(ye)要(yao)滿足(zu)行業的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。

　　在國(guo)際的(de)(de)(de)(de)研討會(hui)上，人們(men)(men)確定(ding)(ding)了或者(zhe)提出了遇到的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂。第(di)一，社會(hui)性(xing)質發生變化(hua)，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育怎么適(shi)應社會(hui)性(xing)質的(de)(de)(de)(de)變化(hua)；第(di)二(er)，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)質量標(biao)準的(de)(de)(de)(de)界(jie)定(ding)(ding)；第(di)三，短期和中(zhong)期的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)和長期的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)區分和平衡；最后就是(shi)在這(zhe)當中(zhong)如(ru)(ru)何實(shi)現可持續性(xing)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育，這(zhe)四方面是(shi)人們(men)(men)比較擔(dan)憂的(de)(de)(de)(de)。除了這(zhe)些(xie)以外，我(wo)們(men)(men)還(huan)(huan)聽到一些(xie)其他的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂，比如(ru)(ru)職業教(jiao)(jiao)育如(ru)(ru)何能夠在大學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)(jiao)育之間達到很好的(de)(de)(de)(de)銜接，另外我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師是(shi)不(bu)是(shi)具有足夠的(de)(de)(de)(de)資質、知識，我(wo)們(men)(men)還(huan)(huan)是(shi)需要根據(ju)不(bu)同(tong)情況(kuang)采取不(bu)同(tong)辦法，探索不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)解(jie)決方案(an)。

　　夏偉(順德職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟發展方式轉(zhuan)變(bian)要求高職教育發生相應(ying)變(bian)革。加快高職教育轉(zhuan)型升級，成(cheng)為當前(qian)高職教育的重要任務。

　　高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)轉型(xing)發(fa)(fa)展肇始于人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養目標調整為“三型(xing)”技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)轉型(xing)發(fa)(fa)展帶來重(zhong)(zhong)要機(ji)遇和(he)(he)強大動力(li)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)本質(zhi)是(shi)(shi)一種(zhong)管(guan)理創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制度(du)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校應以(yi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為引領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想貫(guan)穿人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養、科技(ji)(ji)(ji)研發(fa)(fa)、社(she)(she)會(hui)服務的(de)(de)(de)(de)全(quan)過程。高(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校通(tong)過明確協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)方向和(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)平臺和(he)(he)模式(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)體制和(he)(he)機(ji)制，從而轉變發(fa)(fa)展理念，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)制度(du)，改革人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養模式(shi)，改變科研和(he)(he)社(she)(she)會(hui)服務管(guan)理方式(shi)。高(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面，重(zhong)(zhong)點是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)，我看到深職院(yuan)(yuan)(yuan)已經(jing)規劃，甚至(zhi)已經(jing)開始這方面的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)內涵包括前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特(te)別是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如(ru)果科技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)給(gei)學生，注重(zhong)(zhong)專(zhuan)業技(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)培養，人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)培養，人(ren)(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)塑造(zao)，特(te)別是(shi)(shi)高(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校，所以(yi)內涵部分就是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與發言錄音整理，有刪減，未經本人審閱(yue)。）