楊叔子(華中科技大(da)學原校長、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因(yin)為(wei)有了文化(hua)才從(cong)動物人(ren)(ren)(ren)變成社會人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文化(hua)進步(bu)才從(cong)野蠻人(ren)(ren)(ren)進步(bu)為(wei)文明人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文化(hua)提(ti)升(sheng)從(cong)一(yi)般文明人(ren)(ren)(ren)提(ti)升(sheng)為(wei)高級文明人(ren)(ren)(ren)，大(da)自(zi)(zi)(zi)然創造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會以大(da)自(zi)(zi)(zi)然作(zuo)(zuo)為(wei)自(zi)(zi)(zi)己生存與發展的(de)基(ji)礎(chu)，以文化(hua)文明作(zuo)(zuo)為(wei)自(zi)(zi)(zi)己生存與發展的(de)方式。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就(jiu)是(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)物，與(yu)之相應的(de)(de)是(shi)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其(qi)價值(zhi)理性與(yu)科(ke)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其(qi)工具理性。教(jiao)(jiao)育既是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的(de)(de)重(zhong)要(yao)手段，又是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的(de)(de)必要(yao)基礎，教(jiao)(jiao)育定位于(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)領域中，從(cong)宗旨上，教(jiao)(jiao)育是(shi)素質教(jiao)(jiao)育，從(cong)手段上，教(jiao)(jiao)育是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育。

　　思(si)(si)想道德(de)素(su)質與(yu)職(zhi)業(ye)素(su)質是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)必需具(ju)(ju)備的(de)(de)素(su)質，而(er)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質又是(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)基(ji)(ji)礎。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質是(shi)(shi)(shi)素(su)質的(de)(de)基(ji)(ji)礎，又是(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)礎的(de)(de)素(su)質。我們特別強調(diao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質教育(yu)就是(shi)(shi)(shi)要(yao)解決人(ren)(ren)生價(jia)值(zhi)取向(xiang)及價(jia)值(zhi)理性問題(ti)，針對的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)教育(yu)。加(jia)強人(ren)(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教育(yu)解決好做(zuo)(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)問題(ti)，重(zhong)點是(shi)(shi)(shi)加(jia)強民族文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教育(yu)，解決好做(zuo)(zuo)中國人(ren)(ren)的(de)(de)問題(ti)。其核心是(shi)(shi)(shi)科學(xue)教育(yu)與(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)教育(yu)交融(rong)，工具(ju)(ju)理性與(yu)價(jia)值(zhi)理性交融(rong)，文(wen)(wen)理交融(rong)。這里不僅強調(diao)思(si)(si)想境界、價(jia)值(zhi)理性的(de)(de)提升，而(er)且蘊含著思(si)(si)維(wei)能(neng)(neng)力、實踐能(neng)(neng)力的(de)(de)發(fa)揮。高(gao)(gao)職(zhi)院校不是(shi)(shi)(shi)用來制造沒(mei)有(you)(you)獨立思(si)(si)考能(neng)(neng)力的(de)(de)，沒(mei)有(you)(you)思(si)(si)想境界的(de)(de)，而(er)只能(neng)(neng)按已有(you)(you)程(cheng)序運(yun)轉(zhuan)的(de)(de)職(zhi)業(ye)機器，而(er)是(shi)(shi)(shi)要(yao)培(pei)養獨立思(si)(si)考能(neng)(neng)力，具(ju)(ju)有(you)(you)與(yu)外界和(he)諧相處的(de)(de)思(si)(si)想境界的(de)(de)，既能(neng)(neng)做(zuo)(zuo)又能(neng)(neng)創新的(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)，培(pei)養高(gao)(gao)素(su)質職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓(yuan)中國夢不可(ke)或(huo)缺的(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院(yuan)(yuan)20年所走的(de)道路(lu)寫下新的(de)一(yi)頁，激勵高職(zhi)院(yuan)(yuan)校進一(yi)步(bu)努(nu)力實現(xian)胡錦(jin)濤同志在清華大學百(bai)年校慶的(de)講話中(zhong)提出的(de)教育(yu)應肩負著文化傳(chuan)承這一(yi)任(ren)務。（楊(yang)叔子院(yuan)(yuan)士因(yin)故(gu)不能到會，華中(zhong)科(ke)技大學文化素(su)質教育(yu)基(ji)地副(fu)秘書(shu)長余東(dong)升代為宣讀發言稿(gao)。）

　　劉洪一(深圳職業技術學(xue)院黨委書記、院長、教(jiao)授(shou)、博士生導師(shi))

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研用協同育(yu)人(ren)是“合作教育(yu)”在(zai)內涵上(shang)的(de)進(jin)一步拓展。高職教育(yu)要適應現代(dai)產(chan)業的(de)轉型升(sheng)級和經濟發展方(fang)式的(de)轉變，必(bi)須進(jin)行人(ren)才培養(yang)模式的(de)深(shen)刻變革(ge)，走產(chan)學研用協同育(yu)人(ren)之(zhi)路。

　　高(gao)等職業(ye)教育在(zai)(zai)中國大陸近20年的(de)發展(zhan)，取(qu)得了(le)很(hen)大的(de)成(cheng)就，但是在(zai)(zai)取(qu)得巨大成(cheng)就的(de)背后(hou)，我覺得問題(ti)還不少，第一是人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)質量(liang)問題(ti)，第二是育人(ren)(ren)機制的(de)改革(ge)問題(ti)。人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)當中存(cun)(cun)在(zai)(zai)三個偏差：一個是人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)與社會(hui)需求存(cun)(cun)在(zai)(zai)偏差；一個是就業(ye)質量(liang)與人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標存(cun)(cun)在(zai)(zai)偏差；一個是人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)和學生的(de)需求存(cun)(cun)在(zai)(zai)偏差。所以深職院在(zai)(zai)20年發展(zhan)的(de)基礎之上，提出了(le)應該走產(chan)學研用、協同育人(ren)(ren)的(de)道路。

　　在(zai)體(ti)制(zhi)創(chuang)新(xin)(xin)方(fang)(fang)面，我們(men)建(jian)立(li)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)制(zhi)度(du)體(ti)系(xi)，協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)體(ti)制(zhi)關鍵是(shi)(shi)管理(li)和(he)組織創(chuang)新(xin)(xin)。我們(men)學校進(jin)(jin)行(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)度(du)建(jian)設(she)(she)，打(da)破學校與社(she)會(hui)(hui)(hui)之間的(de)圍墻；建(jian)立(li)破壁制(zhi)度(du)，打(da)破校內專業(ye)(ye)(ye)部門(men)的(de)藩籬。跨(kua)界制(zhi)度(du)主要(yao)(yao)是(shi)(shi)通(tong)過(guo)政(zheng)府、學校、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)這四(si)(si)方(fang)(fang)的(de)開放(fang)聯動把它建(jian)立(li)起來，政(zheng)府、學校、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)四(si)(si)個密不可分的(de)相關體(ti)。破壁制(zhi)度(du)是(shi)(shi)在(zai)全校調整教育(yu)運(yun)行(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)資(zi)源共享(xiang)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)復合(he)式(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)機(ji)制(zhi)關鍵是(shi)(shi)整合(he)教育(yu)功能(neng)，優化(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)(fang)式(shi)。在(zai)整合(he)功能(neng)方(fang)(fang)面要(yao)(yao)改(gai)變(bian)過(guo)去因(yin)為行(xing)(xing)政(zheng)管理(li)體(ti)制(zhi)所形成的(de)教學和(he)科(ke)(ke)研(yan)脫節(jie)，人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)社(she)會(hui)(hui)(hui)需求脫節(jie)，科(ke)(ke)研(yan)與應用(yong)(yong)(yong)轉化(hua)脫節(jie)，應用(yong)(yong)(yong)轉化(hua)與社(she)會(hui)(hui)(hui)服(fu)務(wu)(wu)脫節(jie)等情況(kuang)。另外要(yao)(yao)優化(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)(fang)式(shi)。高(gao)(gao)等學校的(de)本質(zhi)任務(wu)(wu)就是(shi)(shi)以(yi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)為中心，同(tong)時要(yao)(yao)把生產、教學、研(yan)發和(he)應用(yong)(yong)(yong)立(li)體(ti)推(tui)進(jin)(jin)，形成以(yi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)為中心，教學研(yan)發成果轉化(hua)的(de)立(li)體(ti)推(tui)進(jin)(jin)的(de)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)機(ji)制(zhi)。所以(yi)我們(men)進(jin)(jin)行(xing)(xing)頂層設(she)(she)計(ji)，推(tui)出(chu)以(yi)育(yu)人(ren)(ren)(ren)為核心的(de)協(xie)同(tong)創(chuang)新(xin)(xin)工(gong)程，實施幾項(xiang)重大的(de)改(gai)革，包括平臺(tai)建(jian)設(she)(she)、開放(fang)合(he)作等。我們(men)認(ren)為如果建(jian)立(li)了(le)開放(fang)的(de)有效化(hua)用(yong)(yong)(yong)社(she)會(hui)(hui)(hui)資(zi)源的(de)高(gao)(gao)職教育(yu)的(de)辦學體(ti)制(zhi)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)適應產業(ye)(ye)(ye)轉型升級(ji)有創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)、職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)能(neng)力(li)的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)就指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴(ba)拉瑞(rui)特(te)大學常(chang)務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳(ao)大(da)(da)(da)利亞(ya)維多利亞(ya)州的(de)(de)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)一所集職業教(jiao)育與(yu)高等(deng)教(jiao)育為(wei)(wei)一體的(de)(de)綜(zong)合(he)(he)性(xing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，以(yi)(yi)其(qi)高質量的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)、實用型(xing)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)和(he)超強的(de)(de)產(chan)(chan)業鏈接而聞名。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)不(bu)僅在(zai)(zai)(zai)維多利亞(ya)省(sheng)、澳(ao)大(da)(da)(da)利亞(ya)其(qi)他地區(qu)，還在(zai)(zai)(zai)包括中(zhong)國深(shen)(shen)圳在(zai)(zai)(zai)內到其(qi)它國家(jia)和(he)地區(qu)開(kai)設職業教(jiao)育及高等(deng)教(jiao)育。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)結合(he)(he)自身的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)特(te)點(dian)，致力于(yu)綜(zong)合(he)(he)、多元、聯(lian)合(he)(he)式課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)，疏(shu)通(tong)學(xue)(xue)位通(tong)道、努力服(fu)務學(xue)(xue)生(sheng)。巴(ba)(ba)大(da)(da)(da)創建(jian)的(de)(de)澳(ao)洲(zhou)領(ling)先(xian)的(de)(de)區(qu)域產(chan)(chan)業科技(ji)園(yuan)以(yi)(yi)其(qi)超強的(de)(de)產(chan)(chan)業鏈接而形成(cheng)了合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)依(yi)托行業設置課(ke)程(cheng)(cheng)，聯(lian)合(he)(he)開(kai)展科研(yan)，實現了科研(yan)教(jiao)育一體化(hua)。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)與(yu)深(shen)(shen)圳職業技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)金(jin)融與(yu)證券專業就是(shi)一個很好的(de)(de)案例。與(yu)深(shen)(shen)圳職業技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)不(bu)僅突顯了中(zhong)國與(yu)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)歷史淵源，更是(shi)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)以(yi)(yi)創業和(he)創新為(wei)(wei)目的(de)(de)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)(xue)思路的(de)(de)當(dang)代實例。

　　尤曾家麗(香港職(zhi)業訓練局執(zhi)行干(gan)事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局（VTC）是(shi)依(yi)據《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局條(tiao)例》于1982年成(cheng)立(li)的(de)(de)(de)，現(xian)在學(xue)(xue)生人數(shu)每年高達(da)250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最(zui)具規模(mo)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)及(ji)發展(zhan)機(ji)構(gou)。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)文憑試畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生有(you)42%入(ru)(ru)讀(du)(du)其他(ta)本地機(ji)構(gou)提供的(de)(de)(de)課(ke)程，21%入(ru)(ru)讀(du)(du)VTC課(ke)程，20%入(ru)(ru)讀(du)(du)教(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)8所(suo)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)程，7%直接(jie)就業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)升(sheng)學(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)中(zhong)六(liu)或有(you)其他(ta)選(xuan)擇。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)(xi)(xi)可以為香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提供全面(mian)(mian)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，為年輕(qing)人及(ji)在職(zhi)人士提供具價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)進(jin)修(xiu)選(xuan)擇。獲得VTC高級(ji)文憑畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生有(you)60%進(jin)入(ru)(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)，另(ling)外(wai)40%繼續修(xiu)讀(du)(du)學(xue)(xue)位課(ke)程。為了保(bao)證(zheng)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)可持(chi)續發展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制訂(ding)了第(di)二套八年策略計劃（2009/10年至2016/17年），以“創新(xin)價(jia)值(zhi)、建(jian)構(gou)實力”為主題，促進(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)“終身(shen)發展(zhan)伙伴關系(xi)(xi)(xi)(xi)”。目前學(xue)(xue)生及(ji)家長對(dui)子女獲取學(xue)(xue)位資(zi)(zi)格的(de)(de)(de)期望持(chi)續提升(sheng)，人力資(zi)(zi)源需求及(ji)學(xue)(xue)生修(xiu)讀(du)(du)志向出現(xian)落(luo)差，學(xue)(xue)生語文能(neng)力及(ji)工作態度(du)尚不盡(jin)如人意，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)(xi)(xi)面(mian)(mian)臨不少(shao)挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)將(jiang)進(jin)一步國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)和多元(yuan)化(hua)(hua)，努力促進(jin)應用(yong)研(yan)究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)保(bao)持(chi)密(mi)切(qie)合作，優化(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)(xi)(xi)和價(jia)值(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高等(deng)科技教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)將(jiang)獲得十億(yi)(yi)港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)投(tou)資(zi)(zi)，國(guo)(guo)際(ji)廚(chu)藝學(xue)(xue)院(yuan)也(ye)獲得六(liu)億(yi)(yi)五千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)投(tou)資(zi)(zi)。未來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將(jiang)進(jin)一步加強與(yu)境外(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)合作，推動(dong)一試三證(zheng)計劃，同時與(yu)海(hai)外(wai)機(ji)構(gou)協辦學(xue)(xue)位銜接(jie)課(ke)程。我們(men)對(dui)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)新(xin)愿(yuan)景是(shi)發展(zhan)支持(chi)終生學(xue)(xue)習(xi)及(ji)人口老化(hua)(hua)的(de)(de)(de)新(xin)產(chan)品和服務，產(chan)品及(ji)服務國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)，與(yu)海(hai)外(wai)機(ji)構(gou)建(jian)立(li)合作關系(xi)(xi)(xi)(xi)。

　　俞濤(上(shang)海第二工業大學(xue)校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)為(wei)導(dao)(dao)向(xiang)，把培(pei)(pei)養(yang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)者作為(wei)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)任務，是(shi)(shi)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育適(shi)應(ying)經濟(ji)社會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)求。現在中國大陸，我(wo)(wo)們(men)(men)有(you)2千多(duo)(duo)所(suo)大學(xue)，可(ke)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)現在真正得(de)到(dao)社會認可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)真正能(neng)(neng)夠得(de)到(dao)企業(ye)(ye)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)多(duo)(duo)，為(wei)什么(me)呢？我(wo)(wo)想這就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好了，就(jiu)(jiu)會有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)一直在思考(kao)二(er)工大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二(er)工大培(pei)(pei)養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生要(yao)有(you)幾(ji)個(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，第一是(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，具(ju)有(you)某個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，而且是(shi)(shi)非常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)；第二(er)是(shi)(shi)有(you)責(ze)(ze)(ze)任心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)精神、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質。二(er)工大要(yao)做(zuo)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，首先是(shi)(shi)做(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，冷(leng)靜思考(kao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育；第二(er)，我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)做(zuo)負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，所(suo)謂負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，在目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育在這個(ge)方面進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)希望二(er)工大能(neng)(neng)夠進行嘗試，對我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)，對學(xue)校負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)，乃至于對國家負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)要(yao)做(zuo)多(duo)(duo)元化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，地處上(shang)海，我(wo)(wo)們(men)(men)培(pei)(pei)養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生是(shi)(shi)多(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合(he)于不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)合(he)于國家不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英(ying)國胡佛漢(han)頓(dun)大學常務副校(xiao)長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)校企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)在(zai)(zai)區域創新(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)無(wu)法(fa)回(hui)避兩個問題：一(yi)是(shi)(shi)在(zai)(zai)經(jing)濟(ji)(ji)全(quan)球化(hua)快速變革的(de)(de)當下(xia)，地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)在(zai)(zai)可利用(yong)資源(yuan)(yuan)有(you)限的(de)(de)情況下(xia)，如何(he)謀求發(fa)展(zhan)？二是(shi)(shi)在(zai)(zai)短期和(he)(he)長期，地(di)方(fang)如何(he)提升(sheng)自己(ji)的(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)前(qian)景？我的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)主要(yao)(yao)(yao)涉(she)及以(yi)下(xia)幾個方(fang)面：全(quan)球化(hua)浪潮下(xia)地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為(wei)“創新(xin)(xin)引擎”的(de)(de)功(gong)能(neng)；地(di)區創新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)和(he)(he)以(yi)胡(hu)佛漢頓(dun)(dun)大(da)學(xue)(xue)為(wei)例(li)的(de)(de)個案(an)(an)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。隨著地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)可利用(yong)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)受限以(yi)及傳統(tong)(tong)支柱產業(ye)被兼并或取代，通過適應(ying)(ying)新(xin)(xin)的(de)(de)市場(chang)和(he)(he)技(ji)術機(ji)遇來(lai)加強地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)能(neng)力(li)變得越來(lai)越重要(yao)(yao)(yao)。英國政府(fu)一(yi)直(zhi)認為(wei)科(ke)(ke)(ke)技(ji)和(he)(he)創新(xin)(xin)對經(jing)濟(ji)(ji)發(fa)展(zhan)至(zhi)關重要(yao)(yao)(yao)，創新(xin)(xin)對提升(sheng)競爭力(li)更是(shi)(shi)不二法(fa)門。當人們把(ba)焦點轉(zhuan)向創新(xin)(xin)和(he)(he)高素(su)質(zhi)的(de)(de)從業(ye)者時，注(zhu)意力(li)自然就落在(zai)(zai)了大(da)學(xue)(xue)對此的(de)(de)貢獻上了。典(dian)型的(de)(de)例(li)子(zi)如落戶(hu)硅谷(gu)的(de)(de)思(si)科(ke)(ke)(ke)、谷(gu)歌和(he)(he)雅虎，以(yi)及劍(jian)橋大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)圣(sheng)約翰創新(xin)(xin)中(zhong)心(xin)。影響創新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)因素(su)通常包括：學(xue)(xue)習能(neng)力(li)，研(yan)(yan)發(fa)強度(du)和(he)(he)企(qi)業(ye)間(jian)的(de)(de)關系(xi)。胡(hu)佛漢頓(dun)(dun)大(da)學(xue)(xue)企(qi)業(ye)解決方(fang)案(an)(an)中(zhong)心(xin)就是(shi)(shi)一(yi)個促進創新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)中(zhong)各部門合(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)團結的(de)(de)典(dian)型案(an)(an)例(li)。總之(zhi)，知識、創新(xin)(xin)、能(neng)力(li)之(zhi)間(jian)應(ying)(ying)當是(shi)(shi)相(xiang)互(hu)鞏固、互(hu)為(wei)依存，這種本質(zhi)已經(jing)被人民(min)認識到了，作(zuo)(zuo)為(wei)大(da)學(xue)(xue)不僅要(yao)(yao)(yao)做一(yi)些科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)，應(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)，還(huan)要(yao)(yao)(yao)通過區域系(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)建立(li)，使應(ying)(ying)用(yong)型科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)系(xi)統(tong)(tong)為(wei)社會做出實(shi)際的(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)追求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為(wei)目(mu)標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思維能(neng)力，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技術(shu)(shu)(shu)技能(neng)為(wei)己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈魂，沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有(you)可(ke)持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)，就是(shi)要(yao)(yao)引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、員工關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一領域的(de)(de)(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師資。我(wo)在論文(wen)里(li)通過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)解讀，系(xi)統梳(shu)理(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)和作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)三個階(jie)段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果，探討(tao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設(she)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)等(deng)多方面問題，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)不等(deng)同于科研(yan)立(li)(li)校(xiao)，更(geng)不是(shi)項目(mu)立(li)(li)校(xiao)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過(guo)程也(ye)(ye)要(yao)(yao)貫(guan)(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思想，普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)融合職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)社會發(fa)(fa)展(zhan)到一定(ding)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)必然產物(wu),也(ye)(ye)是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫(guan)(guan)穿的(de)(de)(de)(de)內在需(xu)求(qiu)(qiu)，它的(de)(de)(de)(de)出(chu)現(xian)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)適(shi)(shi)應(ying)生產力發(fa)(fa)展(zhan)、適(shi)(shi)應(ying)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)高(gao)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)反映(ying)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不能(neng)孤立(li)(li)、游(you)離(li)于普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領域之(zhi)外。融合有(you)利(li)于職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)向(xiang)高(gao)質(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)，也(ye)(ye)有(you)利(li)于普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，更(geng)是(shi)貫(guan)(guan)徹以(yi)人為(wei)本、發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日本大阪(ban)(ban)滋慶學(xue)園大阪(ban)(ban)滋慶教育(yu)集(ji)團常(chang)務理(li)事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)(zai)日(ri)本(ben)，通(tong)常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)合(he)作與(yu)協作叫作產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)。其(qi)基(ji)本(ben)構成(cheng)為：①通(tong)過(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)度密切協作，推動新科學(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術(shu)、新商品的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)與(yu)開(kai)發(fa)(fa)；②通(tong)過(guo)培養(yang)一定的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)，以實(shi)現(xian)雙(shuang)方(fang)融(rong)合(he)發(fa)(fa)展(zhan)。這樣(yang)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)級人(ren)(ren)(ren)員(yuan)，又能更進一步促進產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協同教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)（COOP），可明確定義為“在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行的(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和(he)在(zai)(zai)(zai)企業(ye)(ye)進行的(de)(de)(de)(de)積(ji)累經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)結合(he)起來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、實(shi)訓。”因此(ci)，在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)是(shi)指在(zai)(zai)(zai)校(xiao)期間(jian)開(kai)展(zhan)企業(ye)(ye)實(shi)習(xi)，即在(zai)(zai)(zai)企業(ye)(ye)、醫院(yuan)、研究(jiu)所(suo)、服務業(ye)(ye)等進行實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，培養(yang)高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)”性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多(duo)。在(zai)(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)(dao)企業(ye)(ye)進行實(shi)地(di)訓練為主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)一般在(zai)(zai)(zai)醫療、研究(jiu)、技術(shu)開(kai)發(fa)(fa)領域開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，都(dou)將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)”與(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協作”加(jia)以組合(he)，以培養(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)的(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)(fa)，來設(she)計職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)流程圖(tu)，呈(cheng)現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經(jing)營”、“就(jiu)業(ye)(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)過(guo)程。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)展(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協作非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)動機，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力(li)，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)幫助很大。

　　曾寶強(聯合國教科(ke)文組織—香港聯合國職(zhi)業(ye)技(ji)術教育(yu)培訓中(zhong)心(xin)副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)普及(ji)化(hua)(hua)和職業(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)以(yi)及(ji)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，隨之帶(dai)來(lai)了(le)(le)工(gong)作世界的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，信(xin)息社會、知識工(gong)人以(yi)及(ji)職業(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢。為了(le)(le)讓我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)滿(man)足(zu)社會的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，必須實(shi)現兩個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)衡。第(di)一(yi)個(ge)平(ping)(ping)衡是，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)大學教(jiao)育(yu)(yu)應(ying)當是以(yi)市(shi)場為導向的(de)(de)(de)(de)(de)大學教(jiao)育(yu)(yu)，也就是說它(ta)要(yao)滿(man)足(zu)市(shi)場和行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。而另外一(yi)個(ge)平(ping)(ping)衡，單獨來(lai)看大學的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，這時候我(wo)(wo)們(men)暫時脫離了(le)(le)整個(ge)行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，考慮社會和政治的(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面來(lai)提供教(jiao)育(yu)(yu)。這兩者實(shi)際上是大學里(li)面都兼有的(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)平(ping)(ping)衡好的(de)(de)(de)(de)(de)，大學滿(man)足(zu)社會的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，也要(yao)滿(man)足(zu)行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)討會上，人們(men)(men)確定(ding)了(le)或(huo)者提(ti)出(chu)了(le)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔憂。第一，社(she)會性(xing)質發生(sheng)變化，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)怎么適(shi)應社(she)會性(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化；第二，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)界定(ding)；第三，短期和中期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標和長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標區分和平衡；最后就是(shi)(shi)在(zai)這當中如(ru)何實現可持(chi)續(xu)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)，這四方(fang)面是(shi)(shi)人們(men)(men)比較(jiao)擔憂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。除了(le)這些以外(wai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)聽到(dao)一些其他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔憂，比如(ru)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)如(ru)何能(neng)夠在(zai)大學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)育(yu)(yu)之間(jian)達到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接，另外(wai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師是(shi)(shi)不是(shi)(shi)具(ju)有足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資質、知識，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)是(shi)(shi)需要(yao)根據不同情況采(cai)取不同辦法，探索不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決方(fang)案(an)。

　　夏偉(順德職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方(fang)式轉變要求高職教育(yu)(yu)(yu)發生相應變革。加快高職教育(yu)(yu)(yu)轉型升級(ji)，成為當前高職教育(yu)(yu)(yu)的重要任務。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)轉型發展肇始(shi)于人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養目標調整為(wei)“三型”技術技能(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)轉型發展帶來(lai)重要機(ji)遇和(he)強大動力。協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質是(shi)(shi)一種管理(li)創(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)應(ying)以(yi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引(yin)領，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)思(si)想貫(guan)穿人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養、科(ke)(ke)技研發、社會(hui)服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)過程。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)通過明確協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)和(he)定(ding)位，構(gou)建(jian)(jian)協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)和(he)模式，建(jian)(jian)立協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體制(zhi)和(he)機(ji)制(zhi)，從而轉變發展理(li)念，創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)制(zhi)度，改(gai)革(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養模式，改(gai)變科(ke)(ke)研和(he)社會(hui)服務管理(li)方(fang)式。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)在協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)里面(mian)，重點是(shi)(shi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)，我看到深職(zhi)(zhi)(zhi)院已(yi)經規劃，甚至已(yi)經開始(shi)這方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵(han)包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，已(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)新(xin)(xin)創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎么樣(yang)協(xie)(xie)同(tong)(tong)起(qi)來(lai)？經驗(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，還有(you)顯性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)隱性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)。特別是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)科(ke)(ke)技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，如果科(ke)(ke)技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)給學生，注重專業技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養，人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養，人(ren)(ren)(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造，特別是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)，所以(yi)內(nei)涵(han)部分就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)科(ke)(ke)技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要(yao)與發言(yan)錄音整理，有(you)刪(shan)減，未經本人(ren)審閱。）