楊叔子(華中科技(ji)大學(xue)原(yuan)校長、中國科學(xue)院院士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因(yin)(yin)為有了文化(hua)才(cai)從動(dong)物人(ren)(ren)(ren)變成社(she)會(hui)人(ren)(ren)(ren)，因(yin)(yin)為文化(hua)進步(bu)(bu)才(cai)從野(ye)蠻人(ren)(ren)(ren)進步(bu)(bu)為文明人(ren)(ren)(ren)，因(yin)(yin)為文化(hua)提升從一般文明人(ren)(ren)(ren)提升為高級文明人(ren)(ren)(ren)，大(da)(da)自(zi)(zi)然創造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)以大(da)(da)自(zi)(zi)然作為自(zi)(zi)己生存與發展的基礎，以文化(hua)文明作為自(zi)(zi)己生存與發展的方式。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)就是(shi)(shi)人化(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)人，以“人”化(hua)(hua)物(wu)，與之相應的是(shi)(shi)人文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)及其(qi)價(jia)值(zhi)理性(xing)(xing)與科學文(wen)(wen)化(hua)(hua)及其(qi)工具理性(xing)(xing)。教(jiao)育(yu)既是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)傳承(cheng)的重要(yao)手段，又(you)是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)創新的必要(yao)基礎，教(jiao)育(yu)定位(wei)于文(wen)(wen)化(hua)(hua)領域中(zhong)，從宗旨上(shang)，教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)素(su)質教(jiao)育(yu)，從手段上(shang)，教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)。

　　思(si)(si)想(xiang)道德素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)與職業(ye)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)職業(ye)人(ren)(ren)必需具(ju)(ju)備的(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，而(er)(er)文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)又(you)是(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)基礎。文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)基礎，又(you)是(shi)(shi)(shi)基礎的(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。我們特(te)別(bie)強調文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)解(jie)決人(ren)(ren)生價(jia)(jia)值取向及價(jia)(jia)值理(li)性問(wen)題(ti)，針(zhen)對(dui)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)。加強人(ren)(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化教(jiao)(jiao)育(yu)解(jie)決好做人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，重點是(shi)(shi)(shi)加強民族文(wen)(wen)化教(jiao)(jiao)育(yu)，解(jie)決好做中(zhong)國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。其核心是(shi)(shi)(shi)科學教(jiao)(jiao)育(yu)與人(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)交融(rong)，工具(ju)(ju)理(li)性與價(jia)(jia)值理(li)性交融(rong)，文(wen)(wen)理(li)交融(rong)。這里不(bu)僅強調思(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界(jie)(jie)、價(jia)(jia)值理(li)性的(de)(de)(de)(de)提升，而(er)(er)且蘊含(han)著思(si)(si)維能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、實踐能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)發揮(hui)。高職院校不(bu)是(shi)(shi)(shi)用來制(zhi)造(zao)沒有(you)獨(du)立思(si)(si)考能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)，沒有(you)思(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)只能(neng)(neng)(neng)按(an)已(yi)有(you)程序運轉(zhuan)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)機(ji)器，而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)培(pei)養獨(du)立思(si)(si)考能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，具(ju)(ju)有(you)與外界(jie)(jie)和諧相處(chu)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)，既(ji)能(neng)(neng)(neng)做又(you)能(neng)(neng)(neng)創新的(de)(de)(de)(de)高素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職業(ye)人(ren)(ren)，培(pei)養高素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職業(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓(yuan)中(zhong)國夢不(bu)可或缺的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職院20年(nian)(nian)所走的道路寫下新的一頁，激(ji)勵高職院校進(jin)一步努(nu)力實現胡(hu)錦(jin)濤同(tong)志在(zai)清華大(da)學百年(nian)(nian)校慶的講話中提出的教育應肩負著文化傳承這一任(ren)務。（楊叔子院士(shi)因(yin)故不能到(dao)會，華中科技大(da)學文化素質教育基地副秘書長余東(dong)升代為宣(xuan)讀發言(yan)稿(gao)。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院(yuan)黨(dang)委書記、院(yuan)長(chang)、教授、博(bo)士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)研用協(xie)同育(yu)(yu)(yu)(yu)人是“合(he)作教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”在內涵上的進(jin)一步拓展。高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)要適應現(xian)代產業的轉(zhuan)型(xing)升級和經濟發展方式的轉(zhuan)變(bian)，必須(xu)進(jin)行人才培(pei)養模式的深刻變(bian)革，走(zou)產學(xue)研用協(xie)同育(yu)(yu)(yu)(yu)人之路。

　　高等(deng)職業教育(yu)在(zai)(zai)中國大(da)陸近20年的發展，取得了很大(da)的成就，但是(shi)在(zai)(zai)取得巨大(da)成就的背后(hou)，我覺(jue)得問(wen)(wen)題還不(bu)少，第(di)一(yi)是(shi)人才(cai)(cai)培養(yang)的質量(liang)問(wen)(wen)題，第(di)二是(shi)育(yu)人機制的改革問(wen)(wen)題。人才(cai)(cai)培養(yang)當(dang)中存(cun)在(zai)(zai)三個(ge)偏(pian)差(cha)(cha)：一(yi)個(ge)是(shi)人才(cai)(cai)培養(yang)與社會需求存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一(yi)個(ge)是(shi)就業質量(liang)與人才(cai)(cai)培養(yang)目標(biao)存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一(yi)個(ge)是(shi)人才(cai)(cai)培養(yang)和學(xue)生的需求存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)。所以深職院在(zai)(zai)20年發展的基礎之上，提出(chu)了應該走產學(xue)研用、協同育(yu)人的道路。

　　在(zai)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)創(chuang)(chuang)新(xin)方面，我(wo)們建(jian)(jian)立(li)(li)協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)度體(ti)(ti)系，協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)(jian)是(shi)管理(li)和組織創(chuang)(chuang)新(xin)。我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)跨界制(zhi)(zhi)度建(jian)(jian)設(she)，打破(po)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)社(she)(she)(she)會之間的(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)(li)破(po)壁制(zhi)(zhi)度，打破(po)校(xiao)(xiao)(xiao)內專業部(bu)門的(de)藩籬。跨界制(zhi)(zhi)度主(zhu)要是(shi)通(tong)過政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業、企業這四方的(de)開(kai)放聯動把它建(jian)(jian)立(li)(li)起來(lai)，政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業、企業是(shi)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)四個密不(bu)可分的(de)相(xiang)關(guan)體(ti)(ti)。破(po)壁制(zhi)(zhi)度是(shi)在(zai)全校(xiao)(xiao)(xiao)調整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運(yun)行(xing)(xing)組織，實(shi)行(xing)(xing)資源共(gong)享，培(pei)養(yang)復合(he)式人(ren)(ren)才(cai)。協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)機(ji)制(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)(jian)是(shi)整合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能，優(you)化(hua)運(yun)行(xing)(xing)方式。在(zai)整合(he)功能方面要改變(bian)過去因(yin)為(wei)行(xing)(xing)政(zheng)管理(li)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)所形(xing)成(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和科(ke)研脫(tuo)節(jie)(jie)，人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和社(she)(she)(she)會需求脫(tuo)節(jie)(jie)，科(ke)研與(yu)(yu)應(ying)用轉(zhuan)化(hua)脫(tuo)節(jie)(jie)，應(ying)用轉(zhuan)化(hua)與(yu)(yu)社(she)(she)(she)會服(fu)務(wu)脫(tuo)節(jie)(jie)等情況。另外要優(you)化(hua)運(yun)行(xing)(xing)方式。高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)本質任務(wu)就(jiu)是(shi)以(yi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中心(xin)(xin)，同時要把生產、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研發(fa)和應(ying)用立(li)(li)體(ti)(ti)推(tui)進(jin)，形(xing)成(cheng)以(yi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中心(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研發(fa)成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)的(de)立(li)(li)體(ti)(ti)推(tui)進(jin)的(de)協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)。所以(yi)我(wo)們進(jin)行(xing)(xing)頂層設(she)計(ji)，推(tui)出以(yi)育(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)核心(xin)(xin)的(de)協同創(chuang)(chuang)新(xin)工程，實(shi)施幾項重大的(de)改革，包括(kuo)平臺建(jian)(jian)設(she)、開(kai)放合(he)作(zuo)等。我(wo)們認為(wei)如(ru)果建(jian)(jian)立(li)(li)了開(kai)放的(de)有(you)效化(hua)用社(she)(she)(she)會資源的(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)適應(ying)產業轉(zhuan)型升級有(you)創(chuang)(chuang)新(xin)能力、職(zhi)業變(bian)遷(qian)能力的(de)人(ren)(ren)才(cai)就(jiu)指(zhi)日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞特(te)大學常(chang)務副校長(chang))

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大(da)(da)(da)利亞維(wei)多利亞州的(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)所集職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育為一(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)性(xing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以其高質量(liang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型(xing)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)和超(chao)強的(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而聞名。巴(ba)(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅(jin)在維(wei)多利亞省、澳(ao)大(da)(da)(da)利亞其他地區(qu)(qu)，還在包括中國(guo)(guo)深圳在內到其它國(guo)(guo)家和地區(qu)(qu)開(kai)設(she)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育及高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)(te)(te)點，致(zhi)力于綜合(he)、多元、聯(lian)合(he)式(shi)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位通道、努力服(fu)務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)(ba)大(da)(da)(da)創建的(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲(zhou)領先的(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)域產業(ye)(ye)(ye)科技(ji)園以其超(chao)強的(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而形成了(le)合(he)作(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依(yi)托行業(ye)(ye)(ye)設(she)置(zhi)課程(cheng)，聯(lian)合(he)開(kai)展科研，實現(xian)了(le)科研教(jiao)(jiao)(jiao)育一(yi)體(ti)化。巴(ba)(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)金(jin)融與(yu)證券專業(ye)(ye)(ye)就是(shi)一(yi)個很好的(de)(de)(de)(de)案(an)例。與(yu)深圳職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)不僅(jin)突顯(xian)了(le)中國(guo)(guo)與(yu)巴(ba)(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更是(shi)巴(ba)(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以創業(ye)(ye)(ye)和創新為目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香(xiang)港職業訓練局(ju)執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練(lian)局（VTC）是依(yi)據(ju)《職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練(lian)局條例》于1982年(nian)成(cheng)立(li)的，現(xian)在學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數每年(nian)高(gao)達250000，是香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)最具規模的專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)及(ji)(ji)(ji)發展機(ji)構。首(shou)屆(jie)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)文憑試畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有42%入(ru)(ru)讀(du)其他(ta)本地機(ji)構提供(gong)(gong)的課(ke)(ke)程(cheng)，21%入(ru)(ru)讀(du)VTC課(ke)(ke)程(cheng)，20%入(ru)(ru)讀(du)教資會(hui)資助的8所院(yuan)(yuan)校的學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外升(sheng)學(xue)(xue)，3%重(zhong)讀(du)中六或有其他(ta)選擇(ze)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)系可以為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)提供(gong)(gong)全面的專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)，為年(nian)輕人(ren)及(ji)(ji)(ji)在職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)士(shi)提供(gong)(gong)具價(jia)值(zhi)的進修(xiu)選擇(ze)。獲(huo)(huo)(huo)得VTC高(gao)級文憑畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有60%進入(ru)(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另(ling)外40%繼續(xu)修(xiu)讀(du)學(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)。為了保證香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的可持續(xu)發展，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)制訂了第二套八年(nian)策略計劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新(xin)價(jia)值(zhi)、建構實力(li)”為主題，促(cu)進VTC與(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)員(yuan)的“終身發展伙伴關系”。目前學(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)(ji)家長對子女獲(huo)(huo)(huo)取學(xue)(xue)位資格的期望持續(xu)提升(sheng)，人(ren)力(li)資源需(xu)求及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)修(xiu)讀(du)志向出現(xian)落差，學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文能(neng)力(li)及(ji)(ji)(ji)工作(zuo)態度尚(shang)不(bu)盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)系面臨不(bu)少(shao)挑戰。未(wei)(wei)來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教育(yu)(yu)(yu)(yu)將(jiang)進一步國際(ji)化(hua)(hua)和(he)多元(yuan)化(hua)(hua)，努(nu)力(li)促(cu)進應用(yong)研究(jiu)，與(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)保持密切合作(zuo)，優化(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)系和(he)價(jia)值(zhi)鏈(lian)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)高(gao)等(deng)科技教育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)將(jiang)獲(huo)(huo)(huo)得十(shi)億港(gang)(gang)(gang)元(yuan)投資，國際(ji)廚藝學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)也獲(huo)(huo)(huo)得六億五千萬港(gang)(gang)(gang)元(yuan)的投資。未(wei)(wei)來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)將(jiang)進一步加強與(yu)(yu)境(jing)外專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)的合作(zuo)，推動一試三證計劃，同(tong)時與(yu)(yu)海外機(ji)構協辦學(xue)(xue)位銜接課(ke)(ke)程(cheng)。我(wo)們對香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)系的新(xin)愿(yuan)景(jing)是發展支持終生(sheng)學(xue)(xue)習及(ji)(ji)(ji)人(ren)口老化(hua)(hua)的新(xin)產(chan)品和(he)服務(wu)(wu)，產(chan)品及(ji)(ji)(ji)服務(wu)(wu)國際(ji)化(hua)(hua)，與(yu)(yu)海外機(ji)構建立(li)合作(zuo)關系。

　　俞濤(上海第(di)二工業大學(xue)校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)(ye)為導(dao)向，把(ba)培養職(zhi)業(ye)(ye)(ye)者作為高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任務，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適(shi)應(ying)經濟社(she)會(hui)(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)觀要(yao)(yao)求。現在中國大陸，我(wo)們(men)(men)有(you)(you)2千多所大學，可是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)現在真(zhen)正得到社(she)會(hui)(hui)認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)不(bu)多，我(wo)們(men)(men)真(zhen)正能夠(gou)得到企業(ye)(ye)(ye)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)不(bu)多，為什么呢(ni)？我(wo)想這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位，定(ding)(ding)位定(ding)(ding)好(hao)了，就會(hui)(hui)有(you)(you)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向，我(wo)們(men)(men)一直在思考(kao)二工大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位。二工大培養出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)有(you)(you)幾個(ge)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，第一是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)能，具有(you)(you)某(mou)個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能，而且是(shi)(shi)(shi)非常專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)能，是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能；第二是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)責(ze)任心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德(de)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神(shen)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質。二工大要(yao)(yao)做什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，冷靜思考(kao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；第二，我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)做負(fu)(fu)責(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，所謂負(fu)(fu)責(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，在目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在這(zhe)個(ge)方(fang)面進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)多，我(wo)們(men)(men)希(xi)望(wang)二工大能夠(gou)進(jin)行嘗試，對(dui)(dui)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)負(fu)(fu)責(ze)，對(dui)(dui)學校負(fu)(fu)責(ze)，乃至于(yu)對(dui)(dui)國家負(fu)(fu)責(ze)。當然我(wo)們(men)(men)還要(yao)(yao)做多元化(hua)(hua)、全球(qiu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，地處上海，我(wo)們(men)(men)培養出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)多元化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合于(yu)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域(yu)，適(shi)合于(yu)國家不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡佛漢頓大學(xue)常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企(qi)(qi)合作(zuo)在(zai)(zai)區域(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)無(wu)法(fa)回避(bi)兩個(ge)(ge)問題(ti)：一是(shi)在(zai)(zai)經(jing)濟(ji)全球化快(kuai)速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下(xia)(xia)，地(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)在(zai)(zai)可(ke)利用(yong)資(zi)(zi)源有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)，如何謀求發(fa)展？二(er)是(shi)在(zai)(zai)短期和(he)長(chang)期，地(di)方(fang)(fang)如何提(ti)升自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)前景(jing)？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究主(zhu)要(yao)涉及(ji)以(yi)(yi)下(xia)(xia)幾(ji)個(ge)(ge)方(fang)(fang)面：全球化浪潮下(xia)(xia)地(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)為(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)；地(di)區創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)和(he)以(yi)(yi)胡佛(fo)漢頓大(da)學(xue)(xue)(xue)為(wei)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)案(an)研究。隨(sui)著地(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)可(ke)利用(yong)資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)(yi)及(ji)傳統(tong)支柱產業(ye)被兼(jian)并(bing)或取代，通(tong)過適應(ying)(ying)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)技術機遇(yu)來加強(qiang)地(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力變得越來越重(zhong)要(yao)。英國政府(fu)一直認(ren)為(wei)科(ke)(ke)技和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對經(jing)濟(ji)發(fa)展至(zhi)關重(zhong)要(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對提(ti)升競爭力更是(shi)不(bu)二(er)法(fa)門(men)。當人(ren)(ren)們(men)把(ba)焦點轉(zhuan)向創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)高素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)者時，注(zhu)意力自(zi)然就落在(zai)(zai)了大(da)學(xue)(xue)(xue)對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻上(shang)了。典(dian)(dian)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子(zi)如落戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)(ke)、谷(gu)歌和(he)雅虎，以(yi)(yi)及(ji)劍橋大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約(yue)翰創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)心。影(ying)響創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)通(tong)常包括：學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)力，研發(fa)強(qiang)度和(he)企(qi)(qi)業(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛(fo)漢頓大(da)學(xue)(xue)(xue)企(qi)(qi)業(ye)解(jie)決方(fang)(fang)案(an)中(zhong)心就是(shi)一個(ge)(ge)促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機制中(zhong)各(ge)部門(men)合作(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)(dian)型(xing)案(an)例。總之，知(zhi)識(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、能(neng)(neng)(neng)力之間應(ying)(ying)當是(shi)相互(hu)鞏固(gu)、互(hu)為(wei)依(yi)存，這(zhe)種本質已經(jing)被人(ren)(ren)民認(ren)識(shi)到了，作(zuo)為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅要(yao)做一些科(ke)(ke)研，應(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研，還要(yao)通(tong)過區域(yu)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)(ying)用(yong)型(xing)科(ke)(ke)研系(xi)統(tong)為(wei)社會做出實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北京聯合大(da)學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)以追求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)目標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精(jing)神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維(wei)能力(li)，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能為(wei)(wei)己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有(you)可持(chi)續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就是(shi)要引導教(jiao)師(shi)、員工關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一(yi)(yi)(yi)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)水平的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)資。我在論文(wen)里(li)通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)解讀，系(xi)統梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)地位和作(zuo)用(yong)，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)三個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探(tan)討(tao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建(jian)設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)等(deng)多(duo)方(fang)面問題，得(de)出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)等(deng)同于科(ke)研立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更不(bu)是(shi)項(xiang)目立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)過程(cheng)也(ye)要貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想，普通教(jiao)育(yu)(yu)融合職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)社會發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)到一(yi)(yi)(yi)定階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)必然產物,也(ye)是(shi)這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)(de)(de)(de)內在需求(qiu)(qiu)，它的(de)(de)(de)(de)(de)出現是(shi)教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)適(shi)應(ying)(ying)生產力(li)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)、適(shi)應(ying)(ying)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)更高(gao)(gao)要求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)不(bu)能孤立(li)、游離(li)于普通教(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域之外。融合有(you)利于職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)向高(gao)(gao)質(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，也(ye)有(you)利于普通教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，更是(shi)貫徹以人為(wei)(wei)本、發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)(wei)民的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪(ban)滋(zi)慶學園大(da)阪(ban)滋(zi)慶教育集團常務理事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在日本，通常(chang)(chang)把大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產業(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)與協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)。其(qi)基本構成為：①通過大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產業(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密切協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，推動(dong)新(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術(shu)、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與開(kai)發(fa)(fa)；②通過培(pei)養一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)職人(ren)員(yuan)(yuan)，以(yi)實(shi)(shi)(shi)現雙方融合(he)(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)。這樣，職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員(yuan)(yuan)，又(you)能更進一步促進產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)（COOP），可(ke)明確定(ding)義為“在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行的(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和(he)(he)在企業(ye)(ye)(ye)進行的(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓。”因此(ci)，在職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)是(shi)指在校(xiao)期(qi)間(jian)開(kai)展(zhan)企業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，即在企業(ye)(ye)(ye)、醫院、研(yan)究所、服務(wu)業(ye)(ye)(ye)等(deng)進行實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)養高(gao)等(deng)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才時，“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)”性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多。在大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)職院校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)企業(ye)(ye)(ye)進行實(shi)(shi)(shi)地(di)訓練為主的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，叫做“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”。日本一般在醫療、研(yan)究、技術(shu)開(kai)發(fa)(fa)領域開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都將“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)”與“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”加以(yi)組合(he)(he)(he)(he)，以(yi)培(pei)養產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職人(ren)員(yuan)(yuan)。從產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)出發(fa)(fa)，來(lai)設計職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)指導”、“生涯(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)基本過程。日本的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)展(zhan)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)非常(chang)(chang)欣賞，它(ta)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生價值目的(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力幫助(zhu)很大(da)(da)。

　　曾寶強(聯合國教(jiao)(jiao)科文組織(zhi)—香港聯合國職業技術教(jiao)(jiao)育培訓中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)普及(ji)化(hua)和(he)(he)職業化(hua)以及(ji)高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)變化(hua)，隨之帶來了工作世界的(de)(de)(de)變化(hua)，信息社(she)(she)會(hui)(hui)、知識工人以及(ji)職業化(hua)的(de)(de)(de)趨勢(shi)。為(wei)了讓我們的(de)(de)(de)學生滿(man)足社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，必須實(shi)現兩個方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)平(ping)(ping)衡。第一個平(ping)(ping)衡是(shi)，我們的(de)(de)(de)大(da)學教(jiao)育(yu)應當是(shi)以市場為(wei)導向的(de)(de)(de)大(da)學教(jiao)育(yu)，也就是(shi)說它要滿(man)足市場和(he)(he)行(xing)業的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。而另(ling)外一個平(ping)(ping)衡，單獨來看(kan)大(da)學的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，這(zhe)時候我們暫時脫離了整個行(xing)業的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，考(kao)慮社(she)(she)會(hui)(hui)和(he)(he)政治的(de)(de)(de)層面(mian)(mian)來提供教(jiao)育(yu)。這(zhe)兩者實(shi)際上是(shi)大(da)學里面(mian)(mian)都(dou)兼(jian)有的(de)(de)(de)，要平(ping)(ping)衡好的(de)(de)(de)，大(da)學滿(man)足社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，也要滿(man)足行(xing)業的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)研討會(hui)上，人們(men)(men)確定了或者(zhe)提出了遇到(dao)的(de)(de)(de)擔(dan)(dan)憂。第(di)一，社(she)會(hui)性(xing)質發(fa)生變化，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)怎么(me)適應社(she)會(hui)性(xing)質的(de)(de)(de)變化；第(di)二，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質量標準(zhun)的(de)(de)(de)界(jie)定；第(di)三，短(duan)期和中期的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目標和長期的(de)(de)(de)目標區分和平衡；最(zui)后就是在這(zhe)當(dang)中如何(he)實現可(ke)持續(xu)性(xing)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，這(zhe)四(si)方面是人們(men)(men)比較擔(dan)(dan)憂的(de)(de)(de)。除了這(zhe)些以外，我(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)聽(ting)到(dao)一些其他的(de)(de)(de)擔(dan)(dan)憂，比如職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)如何(he)能(neng)夠在大學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)之間達到(dao)很好的(de)(de)(de)銜(xian)接，另外我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師是不(bu)是具有足夠的(de)(de)(de)資質、知識，我(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)是需要(yao)根據不(bu)同(tong)情況(kuang)采取不(bu)同(tong)辦法(fa)，探索(suo)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職業技術學院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方(fang)式轉(zhuan)變(bian)要求(qiu)高職(zhi)教育發生相應變(bian)革。加快(kuai)高職(zhi)教育轉(zhuan)型升(sheng)級，成(cheng)為當前高職(zhi)教育的重要任務(wu)。

　　高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)發展(zhan)(zhan)肇始(shi)于人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)目標調整為(wei)(wei)“三型(xing)”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)(wei)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)發展(zhan)(zhan)帶來重(zhong)(zhong)要機遇和(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)本質是一(yi)種(zhong)管(guan)理創(chuang)新(xin)(xin)、制度(du)創(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)(wei)引領(ling)，將(jiang)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)思想(xiang)貫穿人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)、科(ke)技(ji)(ji)研發、社會服(fu)(fu)務的(de)全過程。高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)通過明確(que)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)方向(xiang)和(he)(he)定位(wei)，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)平(ping)臺和(he)(he)模式，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)體制和(he)(he)機制，從(cong)而轉(zhuan)(zhuan)變發展(zhan)(zhan)理念，創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)制度(du)，改(gai)革人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式，改(gai)變科(ke)研和(he)(he)社會服(fu)(fu)務管(guan)理方式。高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)里面(mian)，重(zhong)(zhong)點是協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，我看(kan)到深職(zhi)院已經規劃(hua)，甚至已經開始(shi)這方面(mian)的(de)實(shi)踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)內涵(han)包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，已有的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)造的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)怎(zen)么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)隱(yin)性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。特別(bie)是人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，如(ru)果(guo)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)教(jiao)給學(xue)生，注重(zhong)(zhong)專業(ye)技(ji)(ji)能的(de)培(pei)(pei)養(yang)，人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)就(jiu)是我們講的(de)高(gao)(gao)素(su)質的(de)培(pei)(pei)養(yang)，人(ren)(ren)格的(de)塑造，特別(bie)是高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)，所(suo)以內涵(han)部分就(jiu)是人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文(wen)摘(zhai)要與(yu)發言錄音整理，有(you)刪減，未經本人(ren)審閱。）