楊叔子(華中(zhong)科(ke)技大學原校長、中(zhong)國科(ke)學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因為(wei)有了文(wen)化(hua)才從動物人(ren)變成社會(hui)人(ren)，因為(wei)文(wen)化(hua)進步才從野(ye)蠻人(ren)進步為(wei)文(wen)明人(ren)，因為(wei)文(wen)化(hua)提升從一般文(wen)明人(ren)提升為(wei)高級文(wen)明人(ren)，大自然創造(zao)人(ren)、人(ren)類(lei)社會(hui)，人(ren)、人(ren)類(lei)社會(hui)以大自然作為(wei)自己生存與發展的基礎，以文(wen)化(hua)文(wen)明作為(wei)自己生存與發展的方式(shi)。

　　文(wen)化(hua)就是(shi)(shi)人化(hua)，即以“文(wen)”化(hua)人，以“人”化(hua)物，與之(zhi)相應的(de)(de)是(shi)(shi)人文(wen)文(wen)化(hua)及其價值理(li)性與科學文(wen)化(hua)及其工具理(li)性。教育(yu)既是(shi)(shi)文(wen)化(hua)傳承的(de)(de)重(zhong)要(yao)手(shou)段，又是(shi)(shi)文(wen)化(hua)創(chuang)新的(de)(de)必要(yao)基礎，教育(yu)定位于文(wen)化(hua)領(ling)域中，從宗旨上，教育(yu)是(shi)(shi)素質教育(yu)，從手(shou)段上，教育(yu)是(shi)(shi)文(wen)化(hua)教育(yu)。

　　思(si)想(xiang)(xiang)道德素(su)(su)質(zhi)與職(zhi)(zhi)業素(su)(su)質(zhi)是(shi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)，而(er)(er)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)又是(shi)它(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)是(shi)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，又是(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)。我們(men)特(te)別強調文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育就是(shi)要解(jie)決人(ren)(ren)(ren)生價(jia)(jia)(jia)值取向及價(jia)(jia)(jia)值理(li)(li)性(xing)問題(ti)，針(zhen)對的(de)(de)(de)(de)是(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育。加強人(ren)(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育解(jie)決好做人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，重點是(shi)加強民族文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育，解(jie)決好做中國人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。其核(he)心是(shi)科學教(jiao)(jiao)育與人(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育交(jiao)(jiao)融，工具(ju)理(li)(li)性(xing)與價(jia)(jia)(jia)值理(li)(li)性(xing)交(jiao)(jiao)融，文(wen)理(li)(li)交(jiao)(jiao)融。這(zhe)里(li)不(bu)(bu)僅強調思(si)想(xiang)(xiang)境界(jie)、價(jia)(jia)(jia)值理(li)(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)提升，而(er)(er)且蘊(yun)含(han)著思(si)維能(neng)(neng)(neng)力、實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)發揮(hui)。高(gao)職(zhi)(zhi)院校不(bu)(bu)是(shi)用來制造(zao)沒有獨(du)立(li)思(si)考能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)，沒有思(si)想(xiang)(xiang)境界(jie)的(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)只能(neng)(neng)(neng)按已有程序運轉的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業機器(qi)，而(er)(er)是(shi)要培(pei)養獨(du)立(li)思(si)考能(neng)(neng)(neng)力，具(ju)有與外(wai)界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)境界(jie)的(de)(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)(neng)做又能(neng)(neng)(neng)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)，培(pei)養高(gao)素(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)是(shi)圓中國夢不(bu)(bu)可或缺(que)的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院(yuan)20年所走的道路寫下新的一頁，激勵高職(zhi)院(yuan)校進(jin)一步努力實現胡錦濤(tao)同志在(zai)清華大(da)學(xue)百年校慶的講話中提出的教育(yu)應肩負(fu)著文化傳承這一任務。（楊叔子院(yuan)士因(yin)故不能(neng)到會，華中科技大(da)學(xue)文化素(su)質教育(yu)基地副秘(mi)書長余(yu)東升(sheng)代為宣讀發(fa)言稿(gao)。）

　　劉洪一(深圳職(zhi)業技術學(xue)院黨(dang)委書記、院長、教授、博士生(sheng)導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)協(xie)(xie)同育(yu)人(ren)(ren)是“合作教育(yu)”在內涵上的進一步拓展。高職教育(yu)要適應現代產(chan)業的轉(zhuan)型(xing)升級和經(jing)濟發展方式(shi)的轉(zhuan)變(bian)，必須進行(xing)人(ren)(ren)才培(pei)養模式(shi)的深刻變(bian)革，走產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)協(xie)(xie)同育(yu)人(ren)(ren)之(zhi)路(lu)。

　　高等職業(ye)教育(yu)在中(zhong)國大陸近20年的(de)(de)發展，取得(de)(de)了很(hen)大的(de)(de)成就(jiu)(jiu)，但是(shi)在取得(de)(de)巨大成就(jiu)(jiu)的(de)(de)背后，我覺得(de)(de)問(wen)題(ti)還不少(shao)，第(di)一是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)質量(liang)問(wen)題(ti)，第(di)二是(shi)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)機(ji)制的(de)(de)改革問(wen)題(ti)。人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)當中(zhong)存(cun)(cun)在三個偏(pian)差(cha)(cha)：一個是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與(yu)(yu)社會需求(qiu)存(cun)(cun)在偏(pian)差(cha)(cha)；一個是(shi)就(jiu)(jiu)業(ye)質量(liang)與(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目(mu)標(biao)存(cun)(cun)在偏(pian)差(cha)(cha)；一個是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)和學生(sheng)的(de)(de)需求(qiu)存(cun)(cun)在偏(pian)差(cha)(cha)。所以深職院在20年發展的(de)(de)基礎(chu)之上，提出了應該走產學研用(yong)、協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)道路。

　　在體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)創新(xin)(xin)(xin)方(fang)面，我(wo)們(men)建(jian)立(li)(li)協同(tong)育(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)系，協同(tong)育(yu)人(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)(shi)(shi)管理和組織創新(xin)(xin)(xin)。我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校進(jin)(jin)行(xing)(xing)跨界制(zhi)(zhi)度(du)建(jian)設，打(da)破學(xue)(xue)(xue)校與社(she)會(hui)之間的圍墻；建(jian)立(li)(li)破壁制(zhi)(zhi)度(du)，打(da)破校內專業部(bu)門的藩(fan)籬。跨界制(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)是(shi)(shi)(shi)通過政府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校、行(xing)(xing)業、企業這四方(fang)的開(kai)放聯(lian)動把它建(jian)立(li)(li)起來(lai)，政府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校、行(xing)(xing)業、企業是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業教育(yu)的四個密(mi)不可(ke)分(fen)的相(xiang)關(guan)體(ti)(ti)。破壁制(zhi)(zhi)度(du)是(shi)(shi)(shi)在全校調(diao)整教育(yu)運行(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)資源(yuan)共享，培(pei)(pei)養(yang)復合(he)式(shi)人(ren)才(cai)(cai)。協同(tong)育(yu)人(ren)的機制(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)(shi)(shi)整合(he)教育(yu)功能(neng)，優化(hua)(hua)運行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。在整合(he)功能(neng)方(fang)面要(yao)改變過去因為(wei)行(xing)(xing)政管理體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)所(suo)(suo)形(xing)成(cheng)的教學(xue)(xue)(xue)和科(ke)研脫節，人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)和社(she)會(hui)需(xu)求脫節，科(ke)研與應(ying)(ying)用(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)脫節，應(ying)(ying)用(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)與社(she)會(hui)服務脫節等(deng)情況。另外要(yao)優化(hua)(hua)運行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。高等(deng)學(xue)(xue)(xue)校的本(ben)質任務就是(shi)(shi)(shi)以人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)為(wei)中(zhong)心(xin)，同(tong)時(shi)要(yao)把生產、教學(xue)(xue)(xue)、研發和應(ying)(ying)用(yong)立(li)(li)體(ti)(ti)推進(jin)(jin)，形(xing)成(cheng)以人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)為(wei)中(zhong)心(xin)，教學(xue)(xue)(xue)研發成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)(hua)的立(li)(li)體(ti)(ti)推進(jin)(jin)的協同(tong)育(yu)人(ren)機制(zhi)(zhi)。所(suo)(suo)以我(wo)們(men)進(jin)(jin)行(xing)(xing)頂層設計(ji)，推出(chu)以育(yu)人(ren)為(wei)核心(xin)的協同(tong)創新(xin)(xin)(xin)工程，實施幾項重大的改革，包(bao)括(kuo)平(ping)臺建(jian)設、開(kai)放合(he)作等(deng)。我(wo)們(men)認為(wei)如果建(jian)立(li)(li)了(le)開(kai)放的有效化(hua)(hua)用(yong)社(she)會(hui)資源(yuan)的高職(zhi)教育(yu)的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)養(yang)適應(ying)(ying)產業轉(zhuan)型升級有創新(xin)(xin)(xin)能(neng)力、職(zhi)業變遷能(neng)力的人(ren)才(cai)(cai)就指日(ri)可(ke)待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞特大學(xue)常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大(da)(da)利(li)亞(ya)(ya)維多利(li)亞(ya)(ya)州的(de)(de)巴拉(la)瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一所集職業(ye)教(jiao)(jiao)育與(yu)(yu)(yu)高等(deng)教(jiao)(jiao)育為一體(ti)的(de)(de)綜合(he)(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)其(qi)高質(zhi)量的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)課程和(he)超(chao)強的(de)(de)產業(ye)鏈接(jie)而(er)聞名。巴拉(la)瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅(jin)在(zai)維多利(li)亞(ya)(ya)省、澳(ao)大(da)(da)利(li)亞(ya)(ya)其(qi)他地(di)區(qu)，還(huan)在(zai)包括(kuo)中國深(shen)圳(zhen)在(zai)內到其(qi)它(ta)國家和(he)地(di)區(qu)開設(she)(she)職業(ye)教(jiao)(jiao)育及高等(deng)教(jiao)(jiao)育。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)自身(shen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特點，致(zhi)力于綜合(he)(he)、多元、聯(lian)合(he)(he)式課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)(xue)位通道、努力服務學(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)創(chuang)建的(de)(de)澳(ao)洲領先(xian)的(de)(de)區(qu)域(yu)產業(ye)科技(ji)園以(yi)其(qi)超(chao)強的(de)(de)產業(ye)鏈接(jie)而(er)形成了(le)(le)合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)設(she)(she)置課程，聯(lian)合(he)(he)開展(zhan)科研(yan)，實(shi)現(xian)了(le)(le)科研(yan)教(jiao)(jiao)育一體(ti)化。巴拉(la)瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)深(shen)圳(zhen)職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)金融與(yu)(yu)(yu)證券專業(ye)就是(shi)一個很(hen)好(hao)的(de)(de)案例。與(yu)(yu)(yu)深(shen)圳(zhen)職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)不僅(jin)突顯了(le)(le)中國與(yu)(yu)(yu)巴拉(la)瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歷史淵源(yuan)，更是(shi)巴拉(la)瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創(chuang)業(ye)和(he)創(chuang)新為目的(de)(de)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)當代實(shi)例。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執(zhi)行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局（VTC）是(shi)依據《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局條例(li)》于1982年成立(li)的(de)(de)，現(xian)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)每年高達(da)250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)最具規模的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)及(ji)發(fa)展(zhan)機構(gou)。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)文憑(ping)試畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有42%入(ru)(ru)(ru)讀(du)其(qi)他(ta)本地機構(gou)提(ti)供(gong)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，21%入(ru)(ru)(ru)讀(du)VTC課(ke)程(cheng)(cheng)，20%入(ru)(ru)(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)資會資助的(de)(de)8所院校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)，7%直接就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)(wai)(wai)升學(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六或(huo)有其(qi)他(ta)選擇(ze)。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)可(ke)以為香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)提(ti)供(gong)全面的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，為年輕人(ren)及(ji)在職(zhi)人(ren)士(shi)提(ti)供(gong)具價值的(de)(de)進(jin)修(xiu)(xiu)選擇(ze)。獲(huo)得(de)VTC高級文憑(ping)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有60%進(jin)入(ru)(ru)(ru)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)(wai)(wai)40%繼續修(xiu)(xiu)讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)。為了(le)保證香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)可(ke)持續發(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)制訂了(le)第二套八年策略計劃(hua)（2009/10年至2016/17年），以“創新價值、建構(gou)實力(li)”為主(zhu)題，促(cu)進(jin)VTC與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)“終身(shen)發(fa)展(zhan)伙伴關系(xi)(xi)”。目(mu)前學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)家(jia)長對子女獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)資格的(de)(de)期望(wang)持續提(ti)升，人(ren)力(li)資源需求及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修(xiu)(xiu)讀(du)志向出現(xian)落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文能力(li)及(ji)工作(zuo)態度(du)尚不盡如(ru)人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)面臨不少挑戰(zhan)。未(wei)來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)將進(jin)一(yi)步(bu)國際化(hua)和(he)多元化(hua)，努力(li)促(cu)進(jin)應用研究，與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界保持密切合(he)(he)作(zuo)，優化(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)和(he)價值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)高等科技教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院將獲(huo)得(de)十(shi)億港(gang)元投(tou)資，國際廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)院也獲(huo)得(de)六億五千萬港(gang)元的(de)(de)投(tou)資。未(wei)來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)將進(jin)一(yi)步(bu)加強與境外(wai)(wai)(wai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，推動一(yi)試三(san)證計劃(hua)，同時與海(hai)外(wai)(wai)(wai)機構(gou)協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接課(ke)程(cheng)(cheng)。我們(men)對香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)新愿景是(shi)發(fa)展(zhan)支(zhi)持終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)人(ren)口(kou)老化(hua)的(de)(de)新產品和(he)服務，產品及(ji)服務國際化(hua)，與海(hai)外(wai)(wai)(wai)機構(gou)建立(li)合(he)(he)作(zuo)關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第(di)二工(gong)業大學校(xiao)長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)為導向，把(ba)培(pei)(pei)養職(zhi)業(ye)者作為高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適應經(jing)濟社會(hui)(hui)發展的(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求(qiu)。現在中國大(da)(da)陸，我(wo)(wo)們(men)有(you)2千多所(suo)大(da)(da)學(xue)，可是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)現在真(zhen)正(zheng)得到(dao)社會(hui)(hui)認可的(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)多，我(wo)(wo)們(men)真(zhen)正(zheng)能(neng)夠得到(dao)企業(ye)歡迎的(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)多，為什么(me)呢？我(wo)(wo)想(xiang)這就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)定位(wei)，定位(wei)定好了，就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)有(you)很好的(de)(de)(de)方(fang)向，我(wo)(wo)們(men)一直在思考二工(gong)大(da)(da)的(de)(de)(de)定位(wei)。二工(gong)大(da)(da)培(pei)(pei)養出(chu)來的(de)(de)(de)學(xue)生要(yao)(yao)有(you)幾(ji)個重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)特點，第一是(shi)(shi)高(gao)技能(neng)，具有(you)某個方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)技能(neng)，而且是(shi)(shi)非常專業(ye)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)技能(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)技能(neng)；第二是(shi)(shi)有(you)責(ze)(ze)(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)，也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)講的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)道德、職(zhi)業(ye)精(jing)神(shen)、職(zhi)業(ye)素質。二工(gong)大(da)(da)要(yao)(yao)做什么(me)樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，冷(leng)靜思考職(zhi)業(ye)導向的(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；第二，我(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)做負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，所(suo)謂負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，在目前的(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)導向的(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在這個方(fang)面(mian)進行的(de)(de)(de)思考不(bu)多，我(wo)(wo)們(men)希(xi)望(wang)二工(gong)大(da)(da)能(neng)夠進行嘗(chang)試，對(dui)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)生負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)，對(dui)學(xue)校負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)，乃至于對(dui)國家(jia)負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)們(men)還(huan)要(yao)(yao)做多元化、全球化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，地處上海(hai)，我(wo)(wo)們(men)培(pei)(pei)養出(chu)來的(de)(de)(de)學(xue)生是(shi)(shi)多元化的(de)(de)(de)，適合于不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)領(ling)域，適合于國家(jia)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大學常務副校(xiao)長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)在(zai)區域(yu)創(chuang)新中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)無法回避兩個問(wen)題(ti)：一是(shi)在(zai)經(jing)(jing)濟全(quan)球(qiu)化快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下(xia)，地方(fang)經(jing)(jing)濟在(zai)可利用(yong)(yong)資源(yuan)有限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)，如(ru)何謀求發展？二是(shi)在(zai)短期(qi)和(he)(he)長期(qi)，地方(fang)如(ru)何提(ti)升(sheng)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟前景？我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究主(zhu)要(yao)涉及以(yi)下(xia)幾個方(fang)面：全(quan)球(qiu)化浪潮下(xia)地方(fang)經(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大學(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)“創(chuang)新引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能；地區創(chuang)新機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)和(he)(he)以(yi)胡(hu)佛漢頓大學(xue)為(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個案(an)(an)研究。隨著地方(fang)經(jing)(jing)濟可利用(yong)(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限(xian)以(yi)及傳統支柱產業(ye)被兼并(bing)或(huo)取代(dai)，通(tong)過適應(ying)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)技術(shu)機(ji)遇(yu)來加(jia)強(qiang)地方(fang)經(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力變得越來越重要(yao)。英國政府(fu)一直(zhi)認為(wei)科(ke)技和(he)(he)創(chuang)新對(dui)經(jing)(jing)濟發展至關重要(yao)，創(chuang)新對(dui)提(ti)升(sheng)競(jing)爭力更是(shi)不二法門。當(dang)人們把焦點轉向(xiang)創(chuang)新和(he)(he)高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)者(zhe)時，注意力自(zi)(zi)然就(jiu)落在(zai)了(le)(le)大學(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上了(le)(le)。典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子如(ru)落戶(hu)硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌(ge)和(he)(he)雅虎，以(yi)及劍橋大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)新中(zhong)(zhong)心(xin)。影(ying)響創(chuang)新機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包括：學(xue)習能力，研發強(qiang)度和(he)(he)企(qi)業(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。胡(hu)佛漢頓大學(xue)企(qi)業(ye)解決方(fang)案(an)(an)中(zhong)(zhong)心(xin)就(jiu)是(shi)一個促進創(chuang)新機(ji)制(zhi)中(zhong)(zhong)各(ge)部(bu)門合作(zuo)(zuo)(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型案(an)(an)例(li)。總(zong)之，知識、創(chuang)新、能力之間應(ying)當(dang)是(shi)相(xiang)互鞏固、互為(wei)依存(cun)，這(zhe)種本質已經(jing)(jing)被人民認識到(dao)了(le)(le)，作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)大學(xue)不僅要(yao)做(zuo)一些科(ke)研，應(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研，還要(yao)通(tong)過區域(yu)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)用(yong)(yong)型科(ke)研系統為(wei)社(she)會(hui)做(zuo)出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教授(shou))

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)應以追求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)為目標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)精神(shen)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思(si)維能力(li)，傳授(shou)科學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和(he)技術(shu)技能為己(ji)任。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂，沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有(you)可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)(li)校，就是(shi)(shi)要(yao)引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)師、員工(gong)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)，思(si)考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)，塑造某(mou)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科、某(mou)一(yi)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)師資。我在(zai)(zai)論文里通過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)(li)校的(de)(de)(de)(de)解讀，系(xi)統梳理了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)(li)校的(de)(de)(de)(de)地位和(he)作用，分析了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)的(de)(de)(de)(de)三個(ge)階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思(si)考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)實踐(jian)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)成果，探討(tao)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)(li)校與學(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)等多方面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)(li)校不等同于科研立(li)(li)(li)校，更(geng)不是(shi)(shi)項目立(li)(li)(li)校。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過(guo)程(cheng)也要(yao)貫(guan)(guan)穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思(si)想，普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)融合職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)到一(yi)定階(jie)段的(de)(de)(de)(de)必然產物,也是(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)貫(guan)(guan)穿(chuan)的(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)(zai)需求(qiu)(qiu)，它的(de)(de)(de)(de)出現是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)適應生產力(li)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、適應職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)高要(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)反(fan)映。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不能孤立(li)(li)(li)、游離于普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領域(yu)之外。融合有(you)利于職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)向高質量發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，也有(you)利于普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，更(geng)是(shi)(shi)貫(guan)(guan)徹以人為本、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪(ban)滋(zi)(zi)慶學園大(da)阪(ban)滋(zi)(zi)慶教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日本，通(tong)常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)與(yu)協(xie)作(zuo)(zuo)叫(jiao)作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合。其基(ji)本構成為(wei)(wei)：①通(tong)過(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)密切協(xie)作(zuo)(zuo)，推(tui)動新(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技(ji)術、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)開(kai)發(fa)(fa)；②通(tong)過(guo)培養(yang)一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員，以(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)雙方融(rong)合發(fa)(fa)展(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級人(ren)員，又能更進一步促進產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同(tong)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)（COOP），可(ke)明確定(ding)(ding)義為(wei)(wei)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)結(jie)(jie)(jie)合起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓(xun)。”因此(ci)，在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合是指在(zai)校(xiao)期間開(kai)展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，即在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院(yuan)、研(yan)究(jiu)所、服(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)等進行實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，培養(yang)高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較(jiao)多。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，將(jiang)校(xiao)內實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶(dai)到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行實(shi)(shi)(shi)地訓(xun)練(lian)為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，叫(jiao)做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合教(jiao)育(yu)(yu)”。日本一般在(zai)醫(yi)療(liao)、研(yan)究(jiu)、技(ji)術開(kai)發(fa)(fa)領域開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，都將(jiang)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合”與(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)”加(jia)以(yi)(yi)組合，以(yi)(yi)培養(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)(fa)，來設計職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程圖(tu)，呈(cheng)現(xian)(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導”、“生涯教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本過(guo)程。日本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)展(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機(ji)，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力，實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力幫助很大。

　　曾寶強(聯合(he)國教科文組織—香港聯合(he)國職業技術教育培訓(xun)中(zhong)心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普及化(hua)(hua)和(he)職業(ye)化(hua)(hua)以及高等教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，隨之(zhi)帶來了工作世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，信息社(she)會、知識(shi)工人以及職業(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨勢。為了讓我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生滿足(zu)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，必須實現兩(liang)(liang)個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)(ping)衡(heng)。第一(yi)個(ge)平(ping)(ping)(ping)衡(heng)是，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)教育(yu)應當是以市(shi)場為導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)教育(yu)，也(ye)就是說它要(yao)(yao)(yao)滿足(zu)市(shi)場和(he)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。而另外一(yi)個(ge)平(ping)(ping)(ping)衡(heng)，單(dan)獨來看大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，這時(shi)候(hou)我們(men)暫時(shi)脫離(li)了整個(ge)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，考慮社(she)會和(he)政治的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層面(mian)來提供教育(yu)。這兩(liang)(liang)者實際上(shang)是大(da)學(xue)里(li)面(mian)都兼有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)(yao)(yao)平(ping)(ping)(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，大(da)學(xue)滿足(zu)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，也(ye)要(yao)(yao)(yao)滿足(zu)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。

　　在國(guo)際的(de)研討會(hui)(hui)上，人們(men)(men)確(que)定了或者提出了遇到的(de)擔(dan)(dan)憂。第一，社會(hui)(hui)性質(zhi)(zhi)發生變(bian)化(hua)，我(wo)們(men)(men)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)怎(zen)么(me)適應社會(hui)(hui)性質(zhi)(zhi)的(de)變(bian)化(hua)；第二，我(wo)們(men)(men)的(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)質(zhi)(zhi)量標準的(de)界定；第三，短(duan)期和中期的(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)目(mu)標和長(chang)期的(de)目(mu)標區(qu)分和平衡；最后就是(shi)(shi)在這(zhe)當中如何實現可持續性的(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)四方(fang)面(mian)是(shi)(shi)人們(men)(men)比較擔(dan)(dan)憂的(de)。除(chu)了這(zhe)些以(yi)外，我(wo)們(men)(men)還(huan)聽到一些其他的(de)擔(dan)(dan)憂，比如職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)如何能夠在大(da)學(xue)的(de)學(xue)位教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之間達到很好(hao)的(de)銜接(jie)，另外我(wo)們(men)(men)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)具有足(zu)夠的(de)資質(zhi)(zhi)、知識，我(wo)們(men)(men)還(huan)是(shi)(shi)需要(yao)根據不(bu)(bu)同情況采取不(bu)(bu)同辦法，探索不(bu)(bu)同的(de)解(jie)決方(fang)案。

　　夏偉(順(shun)德職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發展(zhan)方(fang)式轉(zhuan)變要求(qiu)高職教育(yu)發生(sheng)相應變革。加(jia)快高職教育(yu)轉(zhuan)型升級(ji)，成為當前高職教育(yu)的重要任務。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)轉型(xing)發展(zhan)(zhan)肇始于人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)目標(biao)調整(zheng)為(wei)“三型(xing)”技術技能人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新為(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)轉型(xing)發展(zhan)(zhan)帶(dai)來重(zhong)要機遇和(he)(he)(he)(he)強大動力(li)。協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)本質是(shi)一種管(guan)理創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新、制(zhi)度創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)應以協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新為(wei)引領(ling)，將協(xie)同(tong)(tong)思想貫(guan)穿人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)、科(ke)(ke)技研(yan)發、社會服務的(de)全過(guo)程。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)通過(guo)明確協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)方向和(he)(he)(he)(he)定位，構建協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)平臺和(he)(he)(he)(he)模(mo)式(shi)，建立協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)體制(zhi)和(he)(he)(he)(he)機制(zhi)，從而轉變(bian)發展(zhan)(zhan)理念，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新教(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)度，改革人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)模(mo)式(shi)，改變(bian)科(ke)(ke)研(yan)和(he)(he)(he)(he)社會服務管(guan)理方式(shi)。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)在協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新里面，重(zhong)點是(shi)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，我(wo)看到深職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院已(yi)經規劃，甚至已(yi)經開始這方面的(de)實踐了(le)。協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)內涵(han)包(bao)括(kuo)前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)協(xie)同(tong)(tong)，已(yi)有的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么樣協(xie)同(tong)(tong)起來？經驗知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)理論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)協(xie)同(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)協(xie)同(tong)(tong)。特別是(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)科(ke)(ke)技知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)協(xie)同(tong)(tong)，如果科(ke)(ke)技知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)給學(xue)生，注(zhu)重(zhong)專業技能的(de)培養(yang)，人(ren)(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就是(shi)我(wo)們講的(de)高(gao)素質的(de)培養(yang)，人(ren)(ren)格的(de)塑造，特別是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)，所以內涵(han)部分就是(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)科(ke)(ke)技知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)協(xie)同(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘(zhai)要與發(fa)言錄音整理，有刪(shan)減，未(wei)經本人審閱(yue)。）