楊叔子(華(hua)中科技大(da)學(xue)原校長(chang)、中國科學(xue)院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)因為(wei)有了文(wen)(wen)(wen)化才從動(dong)物人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)變(bian)成社會人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)(wen)化進步(bu)才從野蠻人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)進步(bu)為(wei)文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)(wen)化提升從一般文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)提升為(wei)高級文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，大自然創造(zao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類社會，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類社會以大自然作為(wei)自己生(sheng)存與(yu)發(fa)展(zhan)的基(ji)礎，以文(wen)(wen)(wen)化文(wen)(wen)(wen)明(ming)作為(wei)自己生(sheng)存與(yu)發(fa)展(zhan)的方(fang)式。

　　文(wen)化(hua)(hua)就(jiu)是人化(hua)(hua)，即以“文(wen)”化(hua)(hua)人，以“人”化(hua)(hua)物，與之(zhi)相(xiang)應(ying)的是人文(wen)文(wen)化(hua)(hua)及(ji)(ji)其價值理性(xing)與科(ke)學文(wen)化(hua)(hua)及(ji)(ji)其工具(ju)理性(xing)。教育既是文(wen)化(hua)(hua)傳承的重要手段(duan)，又是文(wen)化(hua)(hua)創新的必(bi)要基礎(chu)，教育定位于文(wen)化(hua)(hua)領(ling)域中(zhong)，從宗旨上，教育是素質教育，從手段(duan)上，教育是文(wen)化(hua)(hua)教育。

　　思想道德(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)必需具備的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，而文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)又是(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)。文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)，又是(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。我們特別強(qiang)調(diao)文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)就是(shi)(shi)(shi)要解(jie)決人(ren)(ren)生價(jia)值(zhi)取向及價(jia)值(zhi)理(li)(li)性問題，針對(dui)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)。加(jia)(jia)強(qiang)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化教育(yu)解(jie)決好做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題，重點是(shi)(shi)(shi)加(jia)(jia)強(qiang)民族文(wen)(wen)(wen)化教育(yu)，解(jie)決好做(zuo)中國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題。其核心是(shi)(shi)(shi)科學教育(yu)與(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)交融(rong)(rong)，工具理(li)(li)性與(yu)價(jia)值(zhi)理(li)(li)性交融(rong)(rong)，文(wen)(wen)(wen)理(li)(li)交融(rong)(rong)。這里(li)不僅強(qiang)調(diao)思想境界(jie)、價(jia)值(zhi)理(li)(li)性的(de)(de)(de)(de)提升，而且蘊(yun)含著思維能力(li)、實踐能力(li)的(de)(de)(de)(de)發揮。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)不是(shi)(shi)(shi)用(yong)來制造沒有(you)獨立思考(kao)能力(li)的(de)(de)(de)(de)，沒有(you)思想境界(jie)的(de)(de)(de)(de)，而只能按(an)已有(you)程序運轉的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業機(ji)器，而是(shi)(shi)(shi)要培(pei)養獨立思考(kao)能力(li)，具有(you)與(yu)外界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)(de)思想境界(jie)的(de)(de)(de)(de)，既能做(zuo)又能創新的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)，培(pei)養高(gao)(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓中國夢不可或缺的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院(yuan)20年所走的(de)(de)道路寫下新的(de)(de)一頁，激勵高職(zhi)院(yuan)校進一步努力實現胡(hu)錦(jin)濤同志在清華大(da)學百(bai)年校慶的(de)(de)講話中提出(chu)的(de)(de)教育(yu)應肩負著文(wen)化傳(chuan)承這一任務。（楊叔子院(yuan)士因故不能到會，華中科技大(da)學文(wen)化素質教育(yu)基地(di)副秘書長余(yu)東升(sheng)代為(wei)宣(xuan)讀發言稿(gao)。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院(yuan)黨委書(shu)記、院(yuan)長、教(jiao)授(shou)、博士生導師(shi))

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學(xue)研(yan)(yan)用(yong)協同育(yu)(yu)人(ren)是“合作教育(yu)(yu)”在內涵(han)上的進一步(bu)拓展。高職教育(yu)(yu)要適(shi)應現代產(chan)業的轉型(xing)升級(ji)和經濟發展方式(shi)的轉變(bian)(bian)，必(bi)須(xu)進行人(ren)才(cai)培養模式(shi)的深(shen)刻(ke)變(bian)(bian)革，走產(chan)學(xue)研(yan)(yan)用(yong)協同育(yu)(yu)人(ren)之路(lu)。

　　高等職(zhi)業教(jiao)育在(zai)中(zhong)(zhong)國大(da)(da)陸近20年的發展(zhan)，取得了(le)很大(da)(da)的成就(jiu)，但是(shi)(shi)在(zai)取得巨(ju)大(da)(da)成就(jiu)的背后(hou)，我覺得問(wen)題(ti)還不(bu)少(shao)，第一是(shi)(shi)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的質量問(wen)題(ti)，第二是(shi)(shi)育人(ren)(ren)機制的改(gai)革(ge)問(wen)題(ti)。人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)當中(zhong)(zhong)存(cun)在(zai)三(san)個偏(pian)(pian)(pian)差(cha)(cha)：一個是(shi)(shi)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)與社會需求存(cun)在(zai)偏(pian)(pian)(pian)差(cha)(cha)；一個是(shi)(shi)就(jiu)業質量與人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標存(cun)在(zai)偏(pian)(pian)(pian)差(cha)(cha)；一個是(shi)(shi)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)和學生的需求存(cun)在(zai)偏(pian)(pian)(pian)差(cha)(cha)。所以深職(zhi)院在(zai)20年發展(zhan)的基礎(chu)之(zhi)上(shang)，提出了(le)應該走(zou)產學研用、協同(tong)育人(ren)(ren)的道路。

　　在體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)新方(fang)面(mian)，我(wo)們(men)(men)建(jian)(jian)立(li)(li)協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度體(ti)(ti)(ti)系(xi)，協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是管(guan)理和(he)組(zu)織創(chuang)新。我(wo)們(men)(men)學(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度建(jian)(jian)設(she)，打(da)破(po)學(xue)校(xiao)與(yu)社會之間的(de)(de)(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)(li)破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度，打(da)破(po)校(xiao)內專業(ye)部門的(de)(de)(de)(de)藩籬(li)。跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度主(zhu)要(yao)(yao)是通過政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)、企業(ye)這(zhe)四(si)方(fang)的(de)(de)(de)(de)開(kai)放(fang)聯動(dong)把它建(jian)(jian)立(li)(li)起來，政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)、企業(ye)是職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)四(si)個密不可分的(de)(de)(de)(de)相關體(ti)(ti)(ti)。破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度是在全(quan)校(xiao)調整教(jiao)育(yu)(yu)(yu)運(yun)行(xing)組(zu)織，實(shi)行(xing)資(zi)源(yuan)共享(xiang)，培(pei)(pei)養復(fu)合(he)式人(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是整合(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)功能，優化(hua)運(yun)行(xing)方(fang)式。在整合(he)功能方(fang)面(mian)要(yao)(yao)改變過去因為行(xing)政管(guan)理體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)和(he)科(ke)研脫(tuo)節(jie)，人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養和(he)社會需求脫(tuo)節(jie)，科(ke)研與(yu)應(ying)用(yong)(yong)轉化(hua)脫(tuo)節(jie)，應(ying)用(yong)(yong)轉化(hua)與(yu)社會服(fu)務(wu)脫(tuo)節(jie)等(deng)情(qing)況。另外要(yao)(yao)優化(hua)運(yun)行(xing)方(fang)式。高(gao)(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)本質任(ren)務(wu)就(jiu)是以人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養為中(zhong)心，同時要(yao)(yao)把生(sheng)產、教(jiao)學(xue)、研發(fa)和(he)應(ying)用(yong)(yong)立(li)(li)體(ti)(ti)(ti)推進(jin)，形(xing)成(cheng)以人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養為中(zhong)心，教(jiao)學(xue)研發(fa)成(cheng)果轉化(hua)的(de)(de)(de)(de)立(li)(li)體(ti)(ti)(ti)推進(jin)的(de)(de)(de)(de)協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。所以我(wo)們(men)(men)進(jin)行(xing)頂層設(she)計，推出以育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)為核心的(de)(de)(de)(de)協(xie)同創(chuang)新工程，實(shi)施幾(ji)項重大的(de)(de)(de)(de)改革，包括平臺建(jian)(jian)設(she)、開(kai)放(fang)合(he)作等(deng)。我(wo)們(men)(men)認(ren)為如果建(jian)(jian)立(li)(li)了開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)化(hua)用(yong)(yong)社會資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)養適應(ying)產業(ye)轉型升級(ji)有(you)(you)創(chuang)新能力、職(zhi)業(ye)變遷(qian)能力的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)就(jiu)指日可待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞(ya)巴拉瑞特大學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳(ao)大(da)(da)(da)利(li)亞維多利(li)亞州(zhou)的(de)巴(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)是一(yi)所集職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為一(yi)體的(de)綜(zong)合(he)性(xing)大(da)(da)(da)學(xue)，以(yi)其(qi)高(gao)質量的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、實用型的(de)課程和(he)超強的(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈接(jie)而聞(wen)名。巴(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)不僅在(zai)維多利(li)亞省、澳(ao)大(da)(da)(da)利(li)亞其(qi)他地(di)區(qu)，還在(zai)包括中國(guo)(guo)深圳在(zai)內到其(qi)它(ta)國(guo)(guo)家和(he)地(di)區(qu)開設職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)及高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)(da)學(xue)結合(he)自身的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)特(te)點，致力(li)于綜(zong)合(he)、多元、聯合(he)式課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，疏通(tong)學(xue)位(wei)通(tong)道、努力(li)服務(wu)學(xue)生(sheng)。巴(ba)大(da)(da)(da)創建(jian)的(de)澳(ao)洲領先的(de)區(qu)域產(chan)業(ye)(ye)科(ke)技園以(yi)其(qi)超強的(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈接(jie)而形成(cheng)了合(he)作(zuo)辦學(xue)模式。大(da)(da)(da)學(xue)依托行業(ye)(ye)設置課程，聯合(he)開展科(ke)研，實現了科(ke)研教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一(yi)體化(hua)。巴(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)與(yu)(yu)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)院合(he)作(zuo)的(de)金融與(yu)(yu)證券專業(ye)(ye)就是一(yi)個(ge)很好的(de)案例(li)。與(yu)(yu)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)院的(de)合(he)作(zuo)不僅突(tu)顯了中國(guo)(guo)與(yu)(yu)巴(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)的(de)歷史淵源，更是巴(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)以(yi)創業(ye)(ye)和(he)創新為目(mu)的(de)的(de)合(he)作(zuo)辦學(xue)思路的(de)當代實例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)訓練局（VTC）是(shi)依據(ju)《職(zhi)業(ye)訓練局條例》于1982年(nian)成(cheng)立的(de)，現在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)(ren)數(shu)每年(nian)高達(da)250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)最具規模的(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓及(ji)(ji)發展機構(gou)(gou)(gou)。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)文(wen)憑(ping)試畢業(ye)生(sheng)(sheng)有(you)42%入(ru)讀(du)其他(ta)本地機構(gou)(gou)(gou)提供的(de)課程(cheng)，21%入(ru)讀(du)VTC課程(cheng)，20%入(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資會資助的(de)8所院校(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)課程(cheng)，7%直接(jie)就(jiu)業(ye)，7%海外(wai)升學(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中六或(huo)有(you)其他(ta)選擇。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)可(ke)以為(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)提供全面的(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓，為(wei)年(nian)輕人(ren)(ren)(ren)及(ji)(ji)在(zai)職(zhi)人(ren)(ren)(ren)士(shi)提供具價值(zhi)的(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)修選擇。獲(huo)得VTC高級文(wen)憑(ping)畢業(ye)生(sheng)(sheng)有(you)60%進(jin)(jin)(jin)(jin)入(ru)就(jiu)業(ye)，另外(wai)40%繼(ji)續修讀(du)學(xue)(xue)(xue)位(wei)課程(cheng)。為(wei)了保(bao)證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)可(ke)持續發展，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)制(zhi)訂(ding)了第(di)二套(tao)八年(nian)策(ce)略計劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新價值(zhi)、建構(gou)(gou)(gou)實力(li)”為(wei)主(zhu)題(ti)，促(cu)進(jin)(jin)(jin)(jin)VTC與(yu)(yu)(yu)業(ye)界及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)員的(de)“終(zhong)身發展伙伴關系(xi)(xi)(xi)(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)(ji)家長(chang)對(dui)子女獲(huo)取(qu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)資格的(de)期望持續提升，人(ren)(ren)(ren)力(li)資源需求(qiu)及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修讀(du)志向出(chu)現落(luo)差，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文(wen)能力(li)及(ji)(ji)工作(zuo)態度(du)尚不盡如人(ren)(ren)(ren)意(yi)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)面臨不少挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將(jiang)進(jin)(jin)(jin)(jin)一步國際化(hua)和(he)(he)(he)多元化(hua)，努(nu)力(li)促(cu)進(jin)(jin)(jin)(jin)應用研究，與(yu)(yu)(yu)業(ye)界保(bao)持密切(qie)合(he)作(zuo)，優化(hua)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)價值(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)高等科技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)院將(jiang)獲(huo)得十億(yi)(yi)港(gang)(gang)(gang)元投資，國際廚藝學(xue)(xue)(xue)院也獲(huo)得六億(yi)(yi)五千萬港(gang)(gang)(gang)元的(de)投資。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)將(jiang)進(jin)(jin)(jin)(jin)一步加(jia)強與(yu)(yu)(yu)境外(wai)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓的(de)合(he)作(zuo)，推(tui)動(dong)一試三證計劃，同時與(yu)(yu)(yu)海外(wai)機構(gou)(gou)(gou)協辦學(xue)(xue)(xue)位(wei)銜(xian)接(jie)課程(cheng)。我們對(dui)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)新愿景是(shi)發展支持終(zhong)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)及(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)口(kou)老化(hua)的(de)新產(chan)品和(he)(he)(he)服務，產(chan)品及(ji)(ji)服務國際化(hua)，與(yu)(yu)(yu)海外(wai)機構(gou)(gou)(gou)建立合(he)作(zuo)關系(xi)(xi)(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第二(er)工(gong)業大學(xue)校(xiao)長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以(yi)職(zhi)業為(wei)導(dao)向(xiang)，把(ba)培(pei)養(yang)職(zhi)業者(zhe)作為(wei)高等(deng)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要任務，是(shi)(shi)高等(deng)教育(yu)(yu)適應經濟社(she)會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)客觀要求。現在(zai)(zai)中國(guo)大(da)陸，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有(you)2千(qian)多(duo)所(suo)大(da)學(xue)(xue)，可(ke)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現在(zai)(zai)真(zhen)正(zheng)得到社(she)會(hui)認可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)真(zhen)正(zheng)能(neng)夠(gou)得到企業歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)，為(wei)什么呢？我(wo)(wo)(wo)想這就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要說的(de)(de)(de)(de)(de)定位，定位定好了(le)，就會(hui)有(you)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一直在(zai)(zai)思考二工大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)定位。二工大(da)培(pei)養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)要有(you)幾個(ge)重要的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，第(di)一是(shi)(shi)高技能(neng)，具有(you)某個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，而且是(shi)(shi)非(fei)常專業的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高技能(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)業技能(neng)；第(di)二是(shi)(shi)有(you)責(ze)(ze)任心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業道德(de)、職(zhi)業精神、職(zhi)業素質(zhi)。二工大(da)要做什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，冷靜思考職(zhi)業導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)教育(yu)(yu)；第(di)二，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要做負(fu)責(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，所(suo)謂負(fu)責(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，在(zai)(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)教育(yu)(yu)在(zai)(zai)這個(ge)方面(mian)進行的(de)(de)(de)(de)(de)思考不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)希(xi)望二工大(da)能(neng)夠(gou)進行嘗試，對我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)負(fu)責(ze)(ze)，對學(xue)(xue)校負(fu)責(ze)(ze)，乃至于對國(guo)家負(fu)責(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還要做多(duo)元化(hua)(hua)、全球化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，地處(chu)上海，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)培(pei)養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)多(duo)元化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)，適合于不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合于國(guo)家不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)企業。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡佛漢頓大學常務副(fu)校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)校(xiao)企合(he)作(zuo)在(zai)(zai)區域創(chuang)新(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)無法(fa)回避(bi)兩個(ge)問(wen)題：一(yi)是(shi)(shi)在(zai)(zai)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)全球化快(kuai)速變革的(de)(de)(de)當(dang)下(xia)，地(di)(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)在(zai)(zai)可利用(yong)(yong)資源(yuan)有限的(de)(de)(de)情況下(xia)，如(ru)何謀求發展？二是(shi)(shi)在(zai)(zai)短期(qi)和(he)(he)(he)長(chang)期(qi)，地(di)(di)(di)方(fang)(fang)如(ru)何提升(sheng)自己的(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)主(zhu)要涉及以下(xia)幾個(ge)方(fang)(fang)面：全球化浪潮下(xia)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)脆(cui)弱，大(da)(da)學(xue)(xue)作(zuo)為“創(chuang)新(xin)引擎”的(de)(de)(de)功能(neng)(neng)；地(di)(di)(di)區創(chuang)新(xin)機制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)和(he)(he)(he)以胡(hu)佛漢頓大(da)(da)學(xue)(xue)為例的(de)(de)(de)個(ge)案研(yan)(yan)究(jiu)。隨著地(di)(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)可利用(yong)(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)受(shou)限以及傳統支(zhi)柱產(chan)業(ye)(ye)(ye)被兼并或(huo)取代，通過適應(ying)(ying)新(xin)的(de)(de)(de)市(shi)場和(he)(he)(he)技術機遇(yu)來(lai)加強地(di)(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力變得越(yue)來(lai)越(yue)重要。英國(guo)政(zheng)府(fu)一(yi)直認為科(ke)技和(he)(he)(he)創(chuang)新(xin)對(dui)(dui)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)發展至(zhi)關重要，創(chuang)新(xin)對(dui)(dui)提升(sheng)競爭力更是(shi)(shi)不二法(fa)門。當(dang)人們把焦點轉向創(chuang)新(xin)和(he)(he)(he)高素質的(de)(de)(de)從業(ye)(ye)(ye)者(zhe)時，注意力自然就(jiu)落(luo)在(zai)(zai)了(le)大(da)(da)學(xue)(xue)對(dui)(dui)此的(de)(de)(de)貢獻上了(le)。典型的(de)(de)(de)例子如(ru)落(luo)戶(hu)硅谷的(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和(he)(he)(he)雅(ya)虎，以及劍橋(qiao)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)新(xin)中(zhong)心。影響創(chuang)新(xin)機制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)因素通常包括(kuo)：學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力，研(yan)(yan)發強度和(he)(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)間的(de)(de)(de)關系(xi)。胡(hu)佛漢頓大(da)(da)學(xue)(xue)企業(ye)(ye)(ye)解決方(fang)(fang)案中(zhong)心就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)促進創(chuang)新(xin)機制(zhi)(zhi)中(zhong)各部門合(he)作(zuo)與團結(jie)的(de)(de)(de)典型案例。總之，知識、創(chuang)新(xin)、能(neng)(neng)力之間應(ying)(ying)當(dang)是(shi)(shi)相互鞏固、互為依存，這種(zhong)本質已經(jing)(jing)(jing)被人民(min)認識到了(le)，作(zuo)為大(da)(da)學(xue)(xue)不僅要做一(yi)些科(ke)研(yan)(yan)，應(ying)(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)，還(huan)要通過區域系(xi)統的(de)(de)(de)建立(li)，使應(ying)(ying)用(yong)(yong)型科(ke)研(yan)(yan)系(xi)統為社會做出實際的(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合(he)大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追(zhui)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為目標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維能力(li)，傳(chuan)授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能為己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有(you)可(ke)持續發(fa)展(zhan)(zhan)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)，就是要引導教(jiao)(jiao)(jiao)師、員工(gong)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一領域的(de)(de)高水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論文(wen)里通(tong)過對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)的(de)(de)解讀，系統梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)的(de)(de)地位和(he)作用(yong)，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三個階(jie)(jie)段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐(jian)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)關系等多方面問題(ti)，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)不(bu)等同于(yu)科(ke)研立校(xiao)(xiao)，更不(bu)是項目立校(xiao)(xiao)。職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程也(ye)(ye)要貫穿(chuan)(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想，普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融合職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是社會發(fa)展(zhan)(zhan)到(dao)一定(ding)階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)必然(ran)產物(wu),也(ye)(ye)是這(zhe)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)(chuan)的(de)(de)內在需求(qiu)，它的(de)(de)出現是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系適(shi)(shi)應(ying)生產力(li)發(fa)展(zhan)(zhan)、適(shi)(shi)應(ying)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更高要求(qiu)的(de)(de)反(fan)映(ying)。職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)能孤立、游離于(yu)普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域之(zhi)外。融合有(you)利于(yu)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高質量發(fa)展(zhan)(zhan)，也(ye)(ye)有(you)利于(yu)普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，更是貫徹以人為本、發(fa)展(zhan)(zhan)為民的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日(ri)本大阪滋(zi)(zi)慶學園大阪滋(zi)(zi)慶教育集團(tuan)常務理(li)事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日本(ben)，通常把大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產業(ye)界的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)與(yu)協作(zuo)叫作(zuo)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)。其基(ji)本(ben)構成為(wei)(wei)：①通過大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產業(ye)界的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)度(du)密切協作(zuo)，推動新科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商品的(de)(de)(de)(de)研究與(yu)開(kai)發；②通過培(pei)(pei)養(yang)一定的(de)(de)(de)(de)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)專(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人員(yuan)，以(yi)實現雙方融合(he)(he)發展(zhan)。這(zhe)樣，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)級人員(yuan)，又能更進(jin)(jin)(jin)一步促進(jin)(jin)(jin)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)（COOP），可明確定義為(wei)(wei)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和(he)在(zai)企(qi)業(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)積累(lei)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)實習(xi)(xi)結(jie)合(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)、實訓(xun)。”因此，在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)中，產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)是指(zhi)在(zai)校(xiao)(xiao)期間開(kai)展(zhan)企(qi)業(ye)實習(xi)(xi)，即在(zai)企(qi)業(ye)、醫院(yuan)(yuan)、研究所、服務業(ye)等進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)實踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)(pei)養(yang)高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人才(cai)時，“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多。在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，將(jiang)校(xiao)(xiao)內實習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)東西帶(dai)到(dao)(dao)企(qi)業(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)實地訓(xun)練為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)實踐(jian)，叫做“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)”。日本(ben)一般在(zai)醫療、研究、技術開(kai)發領域開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)，都將(jiang)“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”與(yu)“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)”加(jia)以(yi)組合(he)(he)，以(yi)培(pei)(pei)養(yang)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人員(yuan)。從產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)出發，來設計職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)開(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)經(jing)營”、“就業(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)過程。日本(ben)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對開(kai)展(zhan)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)非(fei)常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)動機，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力，實現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力幫助(zhu)很大(da)(da)。

　　曾寶強(聯合國教科文(wen)組織—香港(gang)聯合國職業技(ji)術教育培(pei)訓中心副(fu)總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)普及化(hua)和(he)職業(ye)(ye)化(hua)以及高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，隨之帶(dai)來(lai)了(le)工(gong)作世界的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，信息社(she)會(hui)、知(zhi)識工(gong)人(ren)以及職業(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢。為(wei)了(le)讓我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)滿(man)足(zu)(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，必須實現兩(liang)個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)。第一(yi)個(ge)平(ping)衡(heng)是(shi)，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應當是(shi)以市(shi)場(chang)為(wei)導向的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，也(ye)就(jiu)是(shi)說它(ta)要(yao)滿(man)足(zu)(zu)市(shi)場(chang)和(he)行業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。而另(ling)外一(yi)個(ge)平(ping)衡(heng)，單(dan)獨來(lai)看大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這時候我(wo)們(men)(men)暫時脫(tuo)離了(le)整個(ge)行業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，考(kao)慮社(she)會(hui)和(he)政治的(de)(de)(de)(de)(de)層面來(lai)提(ti)供教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。這兩(liang)者實際上是(shi)大(da)學(xue)里面都兼有的(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)平(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)(de)，大(da)學(xue)滿(man)足(zu)(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，也(ye)要(yao)滿(man)足(zu)(zu)行業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。

　　在國際(ji)的研討(tao)會(hui)上，人們(men)(men)(men)確定了(le)或者提出了(le)遇到的擔憂。第一(yi)，社會(hui)性(xing)(xing)質(zhi)發生(sheng)變化，我們(men)(men)(men)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)怎么適應社會(hui)性(xing)(xing)質(zhi)的變化；第二(er)，我們(men)(men)(men)的職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的質(zhi)量標準的界定；第三，短期和(he)中期的職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的目標和(he)長期的目標區分(fen)和(he)平衡；最后就是(shi)在這(zhe)當中如(ru)(ru)何實(shi)現可持續性(xing)(xing)的職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這(zhe)四方面是(shi)人們(men)(men)(men)比(bi)(bi)較擔憂的。除(chu)了(le)這(zhe)些以外(wai)，我們(men)(men)(men)還(huan)聽到一(yi)些其(qi)他的擔憂，比(bi)(bi)如(ru)(ru)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)如(ru)(ru)何能夠在大學(xue)的學(xue)位教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)之間達到很好的銜接，另外(wai)我們(men)(men)(men)的教(jiao)(jiao)師是(shi)不是(shi)具有足夠的資質(zhi)、知識，我們(men)(men)(men)還(huan)是(shi)需要根據不同情況(kuang)采(cai)取不同辦法(fa)，探(tan)索不同的解決方案。

　　夏偉(順德(de)職(zhi)業(ye)技術(shu)學院(yuan)院(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展(zhan)方式轉變要求高職(zhi)(zhi)教育發生(sheng)相應變革。加快高職(zhi)(zhi)教育轉型升級(ji)，成(cheng)為(wei)當前高職(zhi)(zhi)教育的(de)重要任務(wu)。

　　高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育轉型(xing)發(fa)(fa)展(zhan)肇始(shi)于人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養目標調整為(wei)(wei)“三(san)型(xing)”技術技能(neng)人(ren)才(cai)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育轉型(xing)發(fa)(fa)展(zhan)帶來重要機遇(yu)和(he)(he)強大動(dong)力。協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質是(shi)一種管理創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制(zhi)度(du)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)應(ying)以協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為(wei)(wei)引領，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)思想貫穿人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養、科(ke)技研發(fa)(fa)、社(she)會(hui)服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)通(tong)過明確協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向和(he)(he)定位(wei)，構(gou)建協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺和(he)(he)模(mo)式(shi)，建立協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)制(zhi)和(he)(he)機制(zhi)，從而轉變發(fa)(fa)展(zhan)理念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育制(zhi)度(du)，改革(ge)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模(mo)式(shi)，改變科(ke)研和(he)(he)社(she)會(hui)服務管理方式(shi)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)在協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面，重點是(shi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)，我看到深職(zhi)(zhi)(zhi)院已經規劃，甚至已經開始(shi)這方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐了(le)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵包(bao)括前沿(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)怎么(me)樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)起來？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，還有顯性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)。特(te)(te)別(bie)是(shi)人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，如果科(ke)技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)給學(xue)生(sheng)，注重專業(ye)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養，人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養，人(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造，特(te)(te)別(bie)是(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)，所以內(nei)涵部分就是(shi)人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論(lun)文摘(zhai)要與發言錄音整(zheng)理，有刪(shan)減，未(wei)經本人審閱。）