黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人（以(yi)下簡(jian)稱黃(huang)）：劉校(xiao)(xiao)長(chang)，深圳職業技(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)(yuan)在我(wo)心目(mu)中(zhong)的(de)地位是比較高(gao)的(de)。我(wo)擔任中(zhong)山大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)時(shi)，就曾(ceng)通過媒體講(jiang)過，中(zhong)國需要有清華(hua)、北(bei)(bei)大(da)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，也(ye)需要另外一種類(lei)(lei)型的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，那類(lei)(lei)學(xue)校(xiao)(xiao)也(ye)應該(gai)有它的(de)清華(hua)、北(bei)(bei)大(da)，那么深職院(yuan)(yuan)就屬于這(zhe)(zhe)類(lei)(lei)學(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)清華(hua)、北(bei)(bei)大(da)。這(zhe)(zhe)段時(shi)間連續(xu)走(zou)訪了(le)十七(qi)八所學(xue)校(xiao)(xiao)，大(da)家都認同深職院(yuan)(yuan)在高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)旗艦地位。

　　從今(jin)年2月份起，我開(kai)始走(zou)(zou)訪高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在任或離(li)任的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)長、書記(ji)。目(mu)前有兩(liang)件事情引起我的(de)特別(bie)注意(yi)。一(yi)個是產業結構(gou)的(de)升(sheng)級，我的(de)看(kan)法(fa)是需要有一(yi)批職業技術(shu)學(xue)院培養的(de)學(xue)生(sheng)，他們應(ying)該占據非常(chang)重要的(de)地位。另(ling)外一(yi)個，很多(duo)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)始招不到學(xue)生(sheng)，今(jin)年山東提供的(de)學(xue)位數比報名(ming)人數還多(duo)。在生(sheng)源(yuan)發生(sheng)危機的(de)情況下，高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)該怎(zen)么(me)走(zou)(zou)？因此，我很想了解高(gao)(gao)職校(xiao)(xiao)(xiao)長怎(zen)么(me)看(kan)待高(gao)(gao)等(deng)教育，有什么(me)樣(yang)的(de)辦(ban)學(xue)理念，有什么(me)重大舉(ju)措(cuo)，未來的(de)發展方向等(deng)等(deng)。書名(ming)就定為《高(gao)(gao)職的(de)前程》。

　　劉洪一（以下簡稱劉）：首先非常(chang)感謝黃校(xiao)長對高等(deng)職(zhi)業教(jiao)育的(de)關注。高職(zhi)教(jiao)育已(yi)經(jing)到了一個非常(chang)關鍵的(de)階段。經(jing)過近(jin)20年的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，我國的(de)高職(zhi)院校(xiao)已(yi)有1,200多所，比傳統(tong)的(de)普通院校(xiao)還要多。從數量上是飛速發(fa)展(zhan)(zhan)，從對社會的(de)貢獻來講，培養了一大(da)批人，適(shi)應了經(jing)濟發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)需求，同(tong)時對中國高等(deng)教(jiao)育大(da)眾化進程也做(zuo)出了巨大(da)貢獻。發(fa)展(zhan)(zhan)最快的(de)時候，曾經(jing)有兩三年平均每(mei)4天中國就(jiu)會誕生(sheng)1所高職(zhi)院校(xiao)。

　　但是到了(le)今(jin)天，尤(you)其像深圳職業技術(shu)學院，坐落在(zai)深圳這(zhe)個改革開放的(de)(de)前沿，產業發(fa)展(zhan)比較(jiao)(jiao)快，轉型升級也(ye)比較(jiao)(jiao)快，市民的(de)(de)生活水平(ping)比較(jiao)(jiao)高，在(zai)這(zhe)種情況下，有很多新的(de)(de)問(wen)題困擾(rao)我(wo)(wo)們。我(wo)(wo)們目前思(si)考得最(zui)多的(de)(de)就是作為一所高職院校，怎(zen)樣更(geng)好地(di)為產業升級和(he)社會轉型發(fa)展(zhan)服務，怎(zen)樣更(geng)好地(di)滿足(zu)百姓受(shou)教育的(de)(de)需求，而(er)不(bu)要(yao)落伍于(yu)社會，落伍于(yu)時(shi)代前進的(de)(de)步伐(fa)。

　　黃：我認為(wei)這是高職院校重要性中很關鍵的一(yi)點。

　　劉：首先(xian)，高(gao)(gao)職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)(de)宗旨就是要和(he)產(chan)業發(fa)展(zhan)、社會發(fa)展(zhan)高(gao)(gao)度(du)合(he)(he)拍，必須(xu)緊密契(qi)合(he)(he)產(chan)業需(xu)求(qiu)(qiu)、社會需(xu)求(qiu)(qiu)和(he)社會發(fa)展(zhan)，這是高(gao)(gao)職(zhi)教育辦學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)宗旨。所以我(wo)(wo)們(men)(men)始終在考慮(lv)，怎樣為(wei)產(chan)業發(fa)展(zhan)提(ti)(ti)供最適合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)。但(dan)是，這中(zhong)間會有一些問題。比如我(wo)(wo)們(men)(men)原來最好的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作伙(huo)伴，像華為(wei)、中(zhong)興(xing)這些一流企業，他們(men)(men)現在不再需(xu)要我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生了(le)。他們(men)(men)認為(wei)，不是我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養模(mo)式不好，而是隨著企業產(chan)品的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升，隨著管理要求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)，對技能型人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)也出現了(le)多(duo)樣化和(he)趨(qu)高(gao)(gao)化。所以希望學(xue)校能培(pei)養出多(duo)元化、多(duo)層次的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生，以滿足他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)需(xu)求(qiu)(qiu)。

　　每個地方的產(chan)業(ye)發(fa)展水平不一樣(yang)，產(chan)業(ye)結構也不一樣(yang)，這就要求(qiu)學校培養人(ren)才的類型、層次、特(te)點，一定要和當地產(chan)業(ye)需求(qiu)緊(jin)密結合(he)。

　　我(wo)(wo)校(xiao)每(mei)年6月都會(hui)召(zhao)開一(yi)(yi)些應屆畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)，與會(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代表都已(yi)經在(zai)社(she)會(hui)上工(gong)(gong)作(zuo)、實(shi)習了(le)半(ban)年到一(yi)(yi)年。他們(men)的(de)意見和(he)建議(yi)比(bi)(bi)較客(ke)觀(guan)。我(wo)(wo)要求(qiu)各二級學(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也參加座(zuo)談，并耐心傾聽、認真反(fan)饋。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發(fa)言給我(wo)(wo)很(hen)多(duo)(duo)的(de)啟(qi)發(fa)。比(bi)(bi)如(ru)學(xue)校(xiao)有些教學(xue)和(he)社(she)會(hui)需求(qiu)有距離，有些課、有些專業(ye)設得不科學(xue)。特別是(shi)(shi)一(yi)(yi)些名企(qi)，像廣東(dong)核電(dian)、中興、華(hua)為(wei)等企(qi)業(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)難進(jin)去。企(qi)業(ye)一(yi)(yi)看學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)大專生(sheng)(sheng)(sheng)，就(jiu)認為(wei)他們(men)不適合做(zuo)比(bi)(bi)較高層(ceng)(ceng)次的(de)技(ji)術(shu)工(gong)(gong)作(zuo)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還提(ti)出(chu)，能(neng)(neng)否讓(rang)他們(men)在(zai)學(xue)校(xiao)多(duo)(duo)學(xue)習、多(duo)(duo)掌握一(yi)(yi)些技(ji)術(shu)，提(ti)供條(tiao)件讓(rang)他們(men)畢業(ye)后有進(jin)入更(geng)高層(ceng)(ceng)次技(ji)術(shu)領域的(de)機(ji)會(hui)。這(zhe)是(shi)(shi)每(mei)年學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)都跑(pao)不了(le)的(de)話題。于是(shi)(shi)我(wo)(wo)反(fan)思(si)，怎(zen)樣(yang)才能(neng)(neng)讓(rang)我(wo)(wo)們(men)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)得更(geng)多(duo)(duo)、學(xue)得更(geng)好，這(zhe)也正是(shi)(shi)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)應該(gai)怎(zen)樣(yang)服(fu)務社(she)會(hui)、服(fu)務產業(ye)升級、服(fu)務企(qi)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)關鍵(jian)，是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)需要重視(shi)和(he)改進(jin)的(de)地(di)方。

　　當然，企業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)多種多樣(yang)的(de)(de)，所(suo)以針對不同的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，我們(men)(men)培(pei)養(yang)的(de)(de)人(ren)(ren)才也必須是(shi)多元(yuan)化(hua)、多層次的(de)(de)。比如上(shang)海有(you)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主權(quan)，上(shang)海市(shi)教(jiao)委(wei)多年前就(jiu)開始推行多樣(yang)化(hua)的(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)體(ti)系(xi)。上(shang)世(shi)紀九十年代，教(jiao)育部有(you)關領導曾確定三(san)個高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育改革實(shi)驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，上(shang)海第(di)二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京聯(lian)(lian)合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。上(shang)海第(di)二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)科、本(ben)(ben)科、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)上(shang)三(san)者并(bing)舉(ju)，辦(ban)得很好。北(bei)京聯(lian)(lian)合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也有(you)專(zhuan)科、本(ben)(ben)科、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)，目前正在申報專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)博士(shi)試點。臺灣的(de)(de)一些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也是(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)。臺灣目前有(you)90多所(suo)科技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于我們(men)(men)的(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校，他們(men)(men)能(neng)(neng)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)都(dou)叫科技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位以下的(de)(de)叫技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)70多所(suo)是(shi)科技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)10多所(suo)是(shi)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。所(suo)以我們(men)(men)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育必須要解(jie)決怎樣(yang)為產業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)服務，培(pei)養(yang)出技(ji)(ji)能(neng)(neng)特色突(tu)出和(he)多元(yuan)化(hua)多層次的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)型人(ren)(ren)才這(zhe)(zhe)(zhe)個現實(shi)問(wen)(wen)題(ti)。這(zhe)(zhe)(zhe)個問(wen)(wen)題(ti)回(hui)避不了(le)。

　　其次就是(shi)人才培(pei)養要為(wei)(wei)老(lao)百姓(xing)服務。現(xian)在(zai)(zai)大部分(fen)家(jia)(jia)庭都是(shi)獨生(sheng)子(zi)女，以我校為(wei)(wei)例，70%的學(xue)生(sheng)是(shi)深圳(zhen)市的獨生(sheng)子(zi)女。從家(jia)(jia)長(chang)和學(xue)生(sheng)自(zi)身(shen)的角(jiao)度來(lai)講，他(ta)雖然(ran)看中我們學(xue)校，但從自(zi)身(shen)長(chang)遠發展考慮，他(ta)覺得大專這個層面還不(bu)夠好。另外，深圳(zhen)的畢(bi)業(ye)生(sheng)要與(yu)全國(guo)各地名牌(pai)大學(xue)的畢(bi)業(ye)生(sheng)一起求職，崗(gang)位競(jing)爭(zheng)非常激(ji)烈。一些傳統(tong)的制(zhi)造(zao)企業(ye)轉到了(le)內地，新興產業(ye)對(dui)從業(ye)者的要求很高(gao)。深職院品牌(pai)口碑都好，但是(shi)每年新生(sheng)的報(bao)到率只(zhi)有90%，有10%的學(xue)生(sheng)流失了(le)。我調查后發現(xian)，流失的原因不(bu)是(shi)因為(wei)(wei)學(xue)校辦(ban)得不(bu)好，而是(shi)嫌(xian)大專層次偏低，出國(guo)留學(xue)去了(le)。所(suo)以，我們辦(ban)教育也必須考慮到老(lao)百姓(xing)受(shou)教育的需(xu)求在(zai)(zai)不(bu)斷提升這一點。

　　最后，從職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展規律來講(jiang)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)該(gai)屬于(yu)應(ying)用(yong)(yong)技(ji)術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)類型(xing)。其(qi)實，聯(lian)合國教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)文(wen)組織一(yi)直把高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)分成兩(liang)(liang)(liang)種(zhong)(zhong)類型(xing)，一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)傳統學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)型(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，還有(you)一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)應(ying)用(yong)(yong)技(ji)術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。兩(liang)(liang)(liang)種(zhong)(zhong)類型(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在國外是(shi)大寫的(de)(de)(de)(de)“H”形(xing)結構(gou)，中(zhong)間有(you)立交橋可以互通。澳(ao)大利亞有(you)大約70%的(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生選(xuan)擇應(ying)用(yong)(yong)技(ji)術(shu)型(xing)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，畢(bi)業(ye)(ye)后他可以工作，也可以繼續升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而另外一(yi)部(bu)分想做研(yan)究深造的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，則進入了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)究型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)。其(qi)實八(ba)十(shi)年代(dai)國務院頒布的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)條例就(jiu)(jiu)包括(kuo)兩(liang)(liang)(liang)種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)系(xi)統，一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)，比如(ru)說博士(shi)、碩士(shi)等等，另一(yi)種(zhong)(zhong)就(jiu)(jiu)是(shi)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，或者叫(jiao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。目前專業(ye)(ye)或職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)沒(mei)有(you)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)有(you)一(yi)個專業(ye)(ye)碩士(shi)，且(qie)并不完善，屬于(yu)架(jia)在中(zhong)間的(de)(de)(de)(de)一(yi)塊，這是(shi)很(hen)(hen)奇怪(guai)的(de)(de)(de)(de)現象。這個體系(xi)沒(mei)有(you)建構(gou)起(qi)來，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展受到了很(hen)(hen)多的(de)(de)(de)(de)限制和阻礙(ai)。

　　黃：我認為高職(zhi)教(jiao)育(yu)現在的問(wen)題(ti)是有一個“天花(hua)板”，“天花(hua)板”封在那，路(lu)就斷了。高職(zhi)教(jiao)育(yu)最(zui)大的問(wen)題(ti)就是要把“天花(hua)板”捅破。

　　劉：捅破(po)辦學(xue)(xue)層次的(de)(de)(de)(de)(de)“天(tian)花(hua)板(ban)”，打通(tong)傳統學(xue)(xue)科型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)應用技術型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)立交橋(qiao)，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)才(cai)(cai)有它的(de)(de)(de)(de)(de)吸引(yin)力(li)，才(cai)(cai)有它的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心競爭(zheng)力(li)，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)春天(tian)才(cai)(cai)會真正到(dao)來。但現在(zai)很多老百姓還是(shi)認為，高(gao)職(zhi)是(shi)比較差的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)才(cai)(cai)選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以不少學(xue)(xue)生(sheng)寧(ning)愿選(xuan)擇讀一些就(jiu)業前(qian)景(jing)差的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)科，要(yao)本(ben)科文(wen)憑(ping)，也(ye)不愿意到(dao)高(gao)職(zhi)院校學(xue)(xue)習。中(zhong)(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)經濟發展到(dao)了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)一步，特別(bie)是(shi)沿海地區發展得這(zhe)(zhe)(zhe)么(me)快，和(he)世界密切互動，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)也(ye)要(yao)跟上。應該把職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)打造成(cheng)一個(ge)(ge)(ge)(ge)有競爭(zheng)力(li)和(he)有吸引(yin)力(li)、立交的(de)(de)(de)(de)(de)、能夠(gou)讓學(xue)(xue)生(sheng)持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系(xi)。這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)系(xi)建(jian)構起(qi)來，中(zhong)(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，包括中(zhong)(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，就(jiu)會再(zai)上一個(ge)(ge)(ge)(ge)新的(de)(de)(de)(de)(de)臺階，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)一個(ge)(ge)(ge)(ge)很大的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)切入點(dian)，目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)瓶頸就(jiu)在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)里。

　　現在教育管(guan)理部門也有提(ti)出(chu)要打通(tong)中職和(he)(he)高(gao)職、高(gao)職和(he)(he)應(ying)(ying)用(yong)本(ben)科、應(ying)(ying)用(yong)本(ben)科和(he)(he)專(zhuan)業(ye)碩士的路徑，這(zhe)表(biao)明已開始重視這(zhe)個(ge)(ge)問(wen)題了，但(dan)在操作上還是把高(gao)職放在專(zhuan)科這(zhe)個(ge)(ge)層次，應(ying)(ying)用(yong)本(ben)科由普通(tong)高(gao)校去辦。

　　我本人曾長(chang)期在普(pu)通大學(xue)學(xue)習或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合性大學(xue)之類，我知道(dao)，要(yao)想(xiang)從(cong)骨子里改變(bian)(bian)它(ta)的(de)學(xue)科型體系、改變(bian)(bian)那種辦學(xue)的(de)思維還(huan)是很(hen)難(nan)的(de)。中國這么(me)大，對應(ying)用型人才需求這么(me)迫切(qie)(qie)，至少(shao)應(ying)該(gai)兩者并舉，在對部分傳統(tong)高(gao)校改造轉型的(de)同(tong)時，應(ying)該(gai)從(cong)優秀的(de)高(gao)職院(yuan)校，從(cong)有(you)基礎、有(you)實力、有(you)迫切(qie)(qie)地(di)方需求的(de)學(xue)校入手開展(zhan)試點，有(you)序推進。政府部門很(hen)善于(yu)掌控(kong)，我想(xiang)不會(hui)亂(luan)。

　　黃：你(ni)從宏觀上講了高職院(yuan)校(xiao)的發展，這是非常重要的問題。如(ru)果(guo)要具體試點，你(ni)覺得你(ni)們的條件怎(zen)么樣？

　　劉：條件完全具備。深職院經(jing)教(jiao)育部批(pi)準，曾在全國(guo)第一(yi)個開展了十(shi)年(nian)(nian)(nian)多(duo)的四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職教(jiao)育實(shi)踐(jian)，培養(yang)了3,200多(duo)名(ming)四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)，積累了經(jing)驗。我們還(huan)有(you)十(shi)多(duo)年(nian)(nian)(nian)聯合培養(yang)研(yan)究生(sheng)(sheng)的經(jing)歷，其(qi)中(zhong)，碩(shuo)士343名(ming)、博士9名(ming)，已有(you)288名(ming)研(yan)究生(sheng)(sheng)順利畢(bi)業(ye)。從跟蹤(zong)調(diao)查看，企(qi)業(ye)對(dui)四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職學(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)是(shi)很歡迎的，不(bu)少畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)都進入了深圳(zhen)的高(gao)(gao)端企(qi)業(ye)，成為骨干。可(ke)(ke)惜的是(shi)由于制(zhi)度不(bu)配套(tao)，這(zhe)一(yi)探索不(bu)得不(bu)停下來。“四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職”文(wen)憑發(fa)(fa)放是(shi)個大問(wen)題，按規定學(xue)校只能(neng)發(fa)(fa)“專(zhuan)科(ke)(ke)”文(wen)憑，只是(shi)注明(ming)四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)學(xue)制(zhi)，深圳(zhen)市政府下發(fa)(fa)紅(hong)頭(tou)文(wen)件，在本(ben)地可(ke)(ke)享(xiang)受本(ben)科(ke)(ke)待遇，但出深圳(zhen)就(jiu)不(bu)行了，在國(guo)家管理(li)系統中(zhong)就(jiu)只能(neng)是(shi)專(zhuan)科(ke)(ke)。學(xue)了四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)還(huan)是(shi)個專(zhuan)科(ke)(ke)，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)公平，再(zai)說他(ta)也不(bu)一(yi)定就(jiu)在深圳(zhen)本(ben)地工作。

　　再談(tan)談(tan)我們的(de)基(ji)礎條件(jian)。這(zhe)幾年學校狠抓高職類型的(de)師(shi)(shi)資隊伍(wu)建設，不到(dao)5年時間，正教授從50人(ren)增加到(dao)150人(ren)左(zuo)右，今年評完后，正教授就會達到(dao)160多(duo)位，副教授有500多(duo)位，這(zhe)個師(shi)(shi)資隊伍(wu)比很(hen)多(duo)本科大學還要(yao)強。設備硬件(jian)條件(jian)不用(yong)多(duo)說了。

　　2011年西班牙有一(yi)個全球大(da)學(xue)(xue)(xue)網(wang)絡數(shu)據排(pai)(pai)行榜，將全世界15,000所(suo)(suo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)進行排(pai)(pai)序。深職院在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)個綜合排(pai)(pai)序中，名(ming)列1686位，中國(guo)(guo)有988所(suo)(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)入選，我校(xiao)(xiao)在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)近千所(suo)(suo)院校(xiao)(xiao)中排(pai)(pai)名(ming)第80位，這(zhe)(zhe)(zhe)個排(pai)(pai)名(ming)比國(guo)(guo)內一(yi)些211大(da)學(xue)(xue)(xue)的排(pai)(pai)名(ming)還要(yao)靠前，在(zai)全國(guo)(guo)高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)中遙(yao)遙(yao)領先。國(guo)(guo)家精(jing)品(pin)課程53門(men)，國(guo)(guo)家教學(xue)(xue)(xue)名(ming)師2人、國(guo)(guo)家級教學(xue)(xue)(xue)團隊2個，等等。科(ke)研(yan)方(fang)面(mian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)積極探索(suo)與(yu)企業和社會密切結合的應用(yong)研(yan)究模式，綜合實力在(zai)廣東(dong)省130余(yu)所(suo)(suo)各類高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)中位居前列，應用(yong)專利發明方(fang)面(mian)更是比較領先，超過一(yi)些一(yi)本重(zhong)點大(da)學(xue)(xue)(xue)。

　　黃：我個(ge)人認為，大(da)學(xue)的(de)(de)科學(xue)研究應該是能夠引(yin)領產業發展(zhan)、引(yin)領社會進步的(de)(de)，在這方面，你們學(xue)校的(de)(de)思路是什么樣的(de)(de)？

　　劉(liu)：學(xue)(xue)校(xiao)強(qiang)化這(zhe)樣(yang)一種辦學(xue)(xue)理念，就是(shi)“政(zheng)(zheng)(zheng)校(xiao)行(xing)(xing)企四方(fang)聯動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)研用立(li)體推進(jin)”。當代高校(xiao)一定要開放辦學(xue)(xue)，這(zhe)也是(shi)一個(ge)世界性趨勢。我們(men)強(qiang)調(diao)，學(xue)(xue)校(xiao)要同(tong)政(zheng)(zheng)(zheng)府、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)密切聯動(dong)，學(xue)(xue)校(xiao)為主體，政(zheng)(zheng)(zheng)府指導(dao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)參與(yu)，形成一個(ge)開放有機的教(jiao)育運行(xing)(xing)體系；同(tong)時(shi)要把產(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)、研發、應用服(fu)務等多項功(gong)能(neng)結合(he)起來立(li)體協調(diao)推進(jin)，追求(qiu)效(xiao)益(yi)的最大化，改變過去人(ren)才培(pei)養(yang)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)和社(she)會需(xu)求(qiu)脫節，教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)科(ke)研脫節，研發與(yu)應用服(fu)務脫節等痼疾。這(zhe)一思(si)路(lu)貫通學(xue)(xue)校(xiao)的人(ren)才培(pei)養(yang)、科(ke)學(xue)(xue)研究、社(she)會服(fu)務等各(ge)方(fang)面(mian)，這(zhe)樣(yang)才能(neng)做到與(yu)產(chan)業(ye)(ye)發展、社(she)會進(jin)步合(he)拍，并進(jin)而實現您說(shuo)的引領(ling)(ling)產(chan)業(ye)(ye)發展、引領(ling)(ling)社(she)會進(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)在(zai)深(shen)職(zhi)院反復講，不(bu)(bu)(bu)(bu)管(guan)怎(zen)樣發(fa)(fa)展(zhan)，學(xue)(xue)校的(de)(de)看家本領和(he)特色不(bu)(bu)(bu)(bu)能丟，而且(qie)要強化。所以我(wo)(wo)來(lai)了(le)(le)以后搞了(le)(le)幾項改(gai)革。比如(ru)(ru)說公共外語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革。我(wo)(wo)發(fa)(fa)現學(xue)(xue)生學(xue)(xue)英語(yu)(yu)時，在(zai)考四、六級(ji)上投入了(le)(le)巨大精力。老師學(xue)(xue)生圍著所謂(wei)標準(zhun)化試(shi)題轉，死記硬背(bei)考過(guo)關拿了(le)(le)證，到工作崗位上卻(que)開(kai)不(bu)(bu)(bu)(bu)了(le)(le)口、用不(bu)(bu)(bu)(bu)了(le)(le)。我(wo)(wo)認為這是(shi)傳統大學(xue)(xue)的(de)(de)做法(fa)(fa)，完全(quan)不(bu)(bu)(bu)(bu)適合高職(zhi)院校。四、六級(ji)考試(shi)考的(de)(de)內容不(bu)(bu)(bu)(bu)強調應用而是(shi)強調語(yu)(yu)法(fa)(fa)、詞匯等等，如(ru)(ru)果把(ba)普通專業的(de)(de)學(xue)(xue)生當成英語(yu)(yu)專業的(de)(de)學(xue)(xue)生去看待，那就走偏了(le)(le)。2007年我(wo)(wo)來(lai)深(shen)職(zhi)院之后，就把(ba)英語(yu)(yu)四、六級(ji)考試(shi)和(he)畢業文憑掛鉤的(de)(de)規定給取消了(le)(le)。

　　黃：英語等級(ji)考試不再(zai)作(zuo)為畢業資格的要求？

　　劉(liu)：對，不再(zai)要求四、六級證書。但不是(shi)(shi)不要英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，而是(shi)(shi)要應用(yong)性的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。學生(sheng)本身應試能力(li)不強(qiang)(qiang)，大學三年，有些學生(sheng)要花一(yi)年半(ban)甚至(zhi)兩年多(duo)的(de)(de)(de)時間(jian)背英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，考試之后(hou)就(jiu)把書扔了。我們(men)的(de)(de)(de)改(gai)革是(shi)(shi)推進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)內(nei)容包括職(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)和共核交際英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)幾(ji)個方面(mian)，注(zhu)重英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)交際能力(li)與(yu)職(zhi)(zhi)場素(su)養(yang)、專(zhuan)業(ye)(ye)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)結合，強(qiang)(qiang)調應用(yong)能力(li)，特別是(shi)(shi)聽、說、寫的(de)(de)(de)能力(li)。高職(zhi)(zhi)院校(xiao)學生(sheng)畢業(ye)(ye)以后(hou)，在外語(yu)(yu)(yu)(yu)方面(mian)要達(da)到(dao)什么要求呢？要達(da)到(dao)你在機(ji)器旁、在企業(ye)(ye)里，能較熟練地(di)看懂(dong)和使用(yong)相(xiang)關的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文資料，在這(zhe)方面(mian)甚至(zhi)強(qiang)(qiang)過英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)本科生(sheng)的(de)(de)(de)水平。我們(men)把職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)分(fen)成很多(duo)類(lei)，比如說管理英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、設(she)計英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、機(ji)電英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。這(zhe)種做法很受學生(sheng)歡迎(ying)。

　　黃：教材是各個專業自己編？

　　劉(liu)：是這樣的，英(ying)語(yu)(yu)老師要鉆研和熟悉一定的專業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)知識，把從專業(ye)(ye)企業(ye)(ye)一線收集的真實英(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)料適(shi)當處(chu)理后，直接編進教(jiao)材。現在(zai)深職(zhi)(zhi)(zhi)院已(yi)經出版了40來種職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)材，連清華(hua)、哈(ha)工大(da)等(deng)重(zhong)點大(da)學的教(jiao)師都參(can)加進來了。目前全國大(da)概已(yi)有(you)三、四(si)百(bai)所高職(zhi)(zhi)(zhi)院校主動采用(yong)這套教(jiao)材。

　　黃：高職的學(xue)生(sheng)本來就是(shi)應(ying)(ying)試教育(yu)的失敗者(zhe)，又(you)逼他去應(ying)(ying)試，這(zhe)就不對(dui)。所(suo)以我覺得你們的做法(fa)很好。

　　劉：一定要突(tu)出應(ying)用，一定要突(tu)出職業特點(dian)。改革之(zhi)后，《中國(guo)教育報(bao)(bao)》、《中國(guo)青年(nian)報(bao)(bao)》等媒體(ti)曾大篇(pian)幅報(bao)(bao)道，在國(guo)內(nei)外同行(xing)中也產(chan)生了很好的反響。

　　黃：你(ni)們推(tui)行的(de)相當于研究生階段的(de)專業英語。

　　劉(liu)：職(zhi)業英語(yu)改革(ge)和大(da)學(xue)的(de)專業英語(yu)教育(yu)有一(yi)定的(de)相通之處，即強調英語(yu)和專業的(de)結合(he)，當然不(bu)是(shi)一(yi)回(hui)事(shi)。我(wo)們(men)強調高職(zhi)學(xue)生的(de)職(zhi)業發展需求(qiu)和工作崗位要求(qiu)，做(zuo)得更(geng)具(ju)體。我(wo)們(men)的(de)目標(biao)是(shi)將來(lai)能(neng)以職(zhi)場(chang)英語(yu)水平測試(shi)最(zui)終替代四(si)、六級(ji)考(kao)(kao)(kao)試(shi)，讓社會認(ren)可。2011年6月(yue)，我(wo)們(men)學(xue)校和商務部國(guo)(guo)際(ji)貿易學(xue)會共同(tong)開發了“全國(guo)(guo)職(zhi)場(chang)英語(yu)考(kao)(kao)(kao)試(shi)（一(yi)級(ji)）”。這(zhe)項考(kao)(kao)(kao)試(shi)一(yi)經(jing)推出，勢頭(tou)就非常好，上半(ban)年首次(ci)考(kao)(kao)(kao)試(shi)有6000多人報(bao)名，下半(ban)年第二次(ci)考(kao)(kao)(kao)試(shi)就增加到20000多人報(bao)名。目前在(zai)全國(guo)(guo)27個省市設立(li)了162個考(kao)(kao)(kao)點。我(wo)希(xi)望將來(lai)能(neng)把應(ying)試(shi)性的(de)四(si)、六級(ji)考(kao)(kao)(kao)試(shi)取消，或徹底改革(ge)。不(bu)光職(zhi)業院校要改革(ge)，普通大(da)學(xue)也應(ying)該改革(ge)，全社會要轉(zhuan)變這(zhe)個觀念(nian)。

　　黃：這個例子(zi)舉得比(bi)較好(hao)，很有(you)說服(fu)力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學(xue)校(xiao)后，倡導學(xue)校(xiao)做職(zhi)(zhi)業教(jiao)育的示范(fan)，不只在工(gong)學(xue)結(jie)合(he)上下(xia)功夫，還(huan)要盡可能(neng)與國(guo)外的先進標(biao)(biao)準、行業標(biao)(biao)準、企業標(biao)(biao)準結(jie)合(he)。中(zhong)國(guo)發展得(de)非常(chang)快，很多(duo)地方都缺標(biao)(biao)準，所以在研發標(biao)(biao)準上，我們一(yi)(yi)方面(mian)要借鑒國(guo)外，另一(yi)(yi)方面(mian)要結(jie)合(he)中(zhong)國(guo)的國(guo)情。這樣才能(neng)對中(zhong)國(guo)的高職(zhi)(zhi)教(jiao)育起到推(tui)動(dong)作用。

　　黃：你(ni)說(shuo)的(de)那(nei)個標準，能(neng)不(bu)能(neng)具體(ti)講講？

　　劉：我先講一下(xia)英(ying)語(yu)(yu)。2007年4月起推行(xing)的(de)(de)(de)全(quan)國(guo)(guo)國(guo)(guo)際商務(wu)英(ying)語(yu)(yu)考試，一級(ji)標準和二級(ji)標準都(dou)出自深(shen)職院(yuan)，全(quan)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)考試中心(xin)也設在(zai)深(shen)職院(yuan)。要考商務(wu)英(ying)語(yu)(yu)證書，不管是(shi)什么重點(dian)大學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)生，都(dou)要用深(shen)職院(yuan)研發的(de)(de)(de)這個(ge)標準。這個(ge)標準是(shi)經過商務(wu)部認可的(de)(de)(de)。它是(shi)在(zai)全(quan)國(guo)(guo)多所大學(xue)共同競爭(zheng)的(de)(de)(de)情況下(xia)，最終確定由深(shen)職院(yuan)開發的(de)(de)(de)。

　　我校(xiao)媒(mei)體與傳播學院(yuan)建(jian)立了印(yin)(yin)(yin)刷媒(mei)體技術(shu)中心，經國家(jia)標(biao)準(zhun)化(hua)管理(li)委員會(hui)批(pi)準(zhun)，全國印(yin)(yin)(yin)刷標(biao)準(zhun)化(hua)技術(shu)委員會(hui)書(shu)刊(kan)印(yin)(yin)(yin)刷分技術(shu)委員會(hui)和包(bao)(bao)裝印(yin)(yin)(yin)刷分技術(shu)委員會(hui)兩(liang)個秘書(shu)處(chu)將落戶(hu)我校(xiao)，標(biao)志(zhi)著我校(xiao)將在(zai)(zai)全國的(de)(de)書(shu)刊(kan)印(yin)(yin)(yin)刷、包(bao)(bao)裝印(yin)(yin)(yin)刷技術(shu)領(ling)域的(de)(de)標(biao)準(zhun)研制(zhi)中發揮重(zhong)要的(de)(de)組織(zhi)和主導作用。我們把(ba)兩(liang)個委員會(hui)引進來，就是希望在(zai)(zai)創(chuang)設標(biao)準(zhun)上多做工作，從而能夠走在(zai)(zai)行業發展的(de)(de)前頭。

　　黃(huang)：標準的制(zhi)定也是高職(zhi)院校(xiao)引領行(xing)業發展的一個很重要的手(shou)段(duan)。

　　劉：這(zhe)(zhe)就是一(yi)(yi)(yi)個手段，一(yi)(yi)(yi)個平臺。我去國(guo)外看(kan)了(le)看(kan)，國(guo)外對行(xing)(xing)業(ye)非(fei)(fei)常(chang)重(zhong)視，國(guo)內目前是對企業(ye)非(fei)(fei)常(chang)重(zhong)視，這(zhe)(zhe)是各(ge)有各(ge)的(de)(de)(de)邏輯。國(guo)外的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些(xie)同行(xing)(xing)，如(ru)美(mei)國(guo)、加拿大的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些(xie)城市大學(xue)、理工學(xue)院，他們和行(xing)(xing)業(ye)接軌非(fei)(fei)常(chang)緊密，因為那里的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)非(fei)(fei)常(chang)規范(fan)，行(xing)(xing)業(ye)引導了(le)整(zheng)個企業(ye)。我們現在行(xing)(xing)業(ye)協會的(de)(de)(de)作(zuo)用沒(mei)有充分發(fa)揮，往往政(zheng)府直接負責企業(ye)，學(xue)校也是更多地注重(zhong)與(yu)一(yi)(yi)(yi)個一(yi)(yi)(yi)個具體的(de)(de)(de)企業(ye)合作(zuo)。其實這(zhe)(zhe)對人才培(pei)養和可持續(xu)發(fa)展是有很大的(de)(de)(de)局限性的(de)(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)(nian)是(shi)“十二五”開(kai)(kai)局之年(nian)(nian)，學(xue)校(xiao)(xiao)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)立足深(shen)(shen)圳、服(fu)務廣東、示范全國(guo)(guo)，努力把學(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)設成一(yi)(yi)(yi)(yi)所開(kai)(kai)放(fang)式、創(chuang)新(xin)型、國(guo)(guo)際化的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特色、世界(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流應用技(ji)術型大學(xue)。三個(ge)(ge)(ge)限定(ding)詞(ci)中(zhong)(zhong)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)是(shi)開(kai)(kai)放(fang)式，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)，政府、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)、社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)所有資源都要(yao)利用起來(lai)，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)和社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)緊密(mi)結(jie)合，在產業(ye)(ye)、社(she)(she)會、文化發(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)，高校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)有所引領(ling)，所以開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)基本理念，不(bu)能再走傳(chuan)統大學(xue)的(de)(de)(de)(de)路(lu)，關起門來(lai)辦學(xue)是(shi)行(xing)不(bu)通的(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)師資是(shi)開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)(men)和1800多(duo)家企(qi)業(ye)(ye)有著深(shen)(shen)度合作，有著和企(qi)業(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)(de)生產實訓等等，很多(duo)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)研發(fa)中(zhong)(zhong)心設在學(xue)校(xiao)(xiao)。第二個(ge)(ge)(ge)是(shi)創(chuang)新(xin)型，這是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)堅持的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，作為特區(qu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)所高校(xiao)(xiao)，必(bi)須要(yao)突破(po)框框，敢做他(ta)人(ren)沒做過的(de)(de)(de)(de)事，必(bi)須要(yao)有這個(ge)(ge)(ge)擔當(dang)。第三個(ge)(ge)(ge)就是(shi)國(guo)(guo)際化，深(shen)(shen)圳是(shi)全國(guo)(guo)連續(xu)17年(nian)(nian)進出口額排名(ming)第一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)是(shi)外向(xiang)型的(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)標準(zhun)都是(shi)和國(guo)(guo)際接軌的(de)(de)(de)(de)。

　　黃(huang)：這個開放式和(he)深圳市的定(ding)位(wei)也是一致的。

　　我們回過頭來(lai)再談(tan)一談(tan)引領產(chan)業(ye)發展(zhan)的問題。你剛才(cai)講到(dao)了教(jiao)育(yu)改革里面的英語教(jiao)育(yu)，然(ran)后講到(dao)了引入行業(ye)委員會(hui)秘書處，參與標(biao)準的制定。在引領產(chan)業(ye)發展(zhan)方面，學校(xiao)跟企業(ye)還(huan)能開展(zhan)哪些(xie)合作？

　　劉：比(bi)如說(shuo)專業(ye)(ye)的設置，學(xue)校(xiao)的一個基本辦學(xue)內(nei)涵就(jiu)是專業(ye)(ye)，所以(yi)我們把學(xue)生反映(ying)的那些社會(hui)需求不大、就(jiu)業(ye)(ye)前(qian)景不好(hao)、企業(ye)(ye)轉型之(zhi)后面臨淘(tao)汰的專業(ye)(ye)進行(xing)關停并轉。學(xue)校(xiao)這(zhe)幾(ji)年做了一件事(shi)，從原來100多個專業(ye)(ye)，壓(ya)縮(suo)成目(mu)前(qian)的70多個專業(ye)(ye)。比(bi)如過去有一個鐘表設計專業(ye)(ye)，其實沒有必要把它單獨列為一個專業(ye)(ye)，合并到工(gong)業(ye)(ye)設計專業(ye)(ye)就(jiu)行(xing)了。

　　黃(huang)：請(qing)再舉幾個例子(zi)。

　　劉(liu)：還(huan)有(you)(you)環(huan)境設(she)(she)計、園林設(she)(she)計等相關(guan)專業(ye)的(de)聯系也是很緊的(de)，能(neng)(neng)并(bing)就并(bing)。還(huan)有(you)(you)電(dian)子信息類的(de)一些(xie)專業(ye)，也進行了(le)整合(he)。管理類專業(ye)也是如此。就這(zhe)樣關(guan)掉了(le)30多個專業(ye)。來自老(lao)師方面的(de)壓力也比(bi)較大，但不能(neng)(neng)因人設(she)(she)事，屁股指揮腦袋，必須(xu)堅持以學生為(wei)(wei)根本，不能(neng)(neng)為(wei)(wei)了(le)一些(xie)人有(you)(you)課上，就不顧(gu)實際需求安排學生去學，這(zhe)是本末倒置。專業(ye)設(she)(she)置和教(jiao)師都有(you)(you)一個與(yu)時俱進的(de)問題，都得有(you)(you)所壓力。因循(xun)守(shou)舊、按(an)習慣(guan)行事，會省(sheng)力舒服，但怎么能(neng)(neng)跟(gen)得上時代發展的(de)步(bu)伐？

　　我們(men)目(mu)前(qian)的專業(ye)(ye)緊扣(kou)深(shen)圳的四(si)大支柱(zhu)產業(ye)(ye)，一是(shi)高(gao)新技(ji)術，第(di)二(er)是(shi)金融(rong)，第(di)三(san)是(shi)物流(liu)，第(di)四(si)就是(shi)文化產業(ye)(ye)。我們(men)目(mu)前(qian)著(zhu)重(zhong)針對這四(si)大支柱(zhu)產業(ye)(ye)。同時，我們(men)也瞄準了深(shen)圳三(san)大戰略性新興產業(ye)(ye)，即生物、互聯(lian)網和(he)新能源，所(suo)以我們(men)正在(zai)根據產業(ye)(ye)規劃和(he)趨勢調整設(she)置專業(ye)(ye)布局，比如正商討幾個(ge)二(er)級(ji)學院(yuan)共(gong)同組建新能源工程(cheng)學院(yuan)，也向市發改委申請(qing)了項(xiang)目(mu)。

　　黃：我去了無錫(xi)職業技術學院，他們現在要(yao)建一個物聯網技術的工廠。

　　劉：無(wu)錫是(shi)全(quan)國的(de)(de)(de)物(wu)聯網示范城(cheng)市，所(suo)以江南大學(xue)建了一個物(wu)聯網學(xue)院。深(shen)圳是(shi)全(quan)國三(san)網融合的(de)(de)(de)試(shi)點城(cheng)市，所(suo)以我(wo)們(men)就配合這(zhe)項工作，擬重(zhong)點建設相關專業(ye)(ye)，特別是(shi)交叉性的(de)(de)(de)前沿專業(ye)(ye)。要讓老師了解產業(ye)(ye)最新發展(zhan)，很多博士和新教師來我(wo)校任教后(hou)，我(wo)們(men)就把他們(men)先派到企業(ye)(ye)去。他們(men)在(zai)企業(ye)(ye)實踐中發現，自己掌握(wo)的(de)(de)(de)知識和企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)運作是(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升級，你們和企(qi)業進行的(de)合(he)作都(dou)有哪(na)些？

　　劉(liu)：我(wo)們(men)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式是(shi)“政(zheng)校行(xing)企(qi)四方聯動(dong)，產學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)立(li)體推進”。高校管理(li)運作(zuo)(zuo)的(de)(de)一(yi)大弊端就(jiu)是(shi)職能(neng)(neng)分工(gong)太(tai)細太(tai)絕(jue)對，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處搞創新是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處的(de)(de)創新，教務(wu)處搞的(de)(de)是(shi)教務(wu)處的(de)(de)創新。教務(wu)處的(de)(de)人和企(qi)業(ye)談(tan)合作(zuo)(zuo)，就(jiu)光談(tan)怎(zen)么(me)教學(xue)(xue)(xue)(xue)、怎(zen)么(me)實(shi)習，其它的(de)(de)就(jiu)是(shi)別的(de)(de)部門的(de)(de)事(shi)，為(wei)什么(me)就(jiu)不(bu)(bu)能(neng)(neng)把(ba)教學(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)習、就(jiu)業(ye)、研發(fa)、服務(wu)一(yi)起(qi)談(tan)呢？我(wo)現在(zai)(zai)就(jiu)提(ti)出(chu)，每(mei)個(ge)老(lao)師(shi)不(bu)(bu)光要(yao)(yao)(yao)(yao)教書(shu)還要(yao)(yao)(yao)(yao)育人，還要(yao)(yao)(yao)(yao)兼(jian)顧其他(ta)工(gong)作(zuo)(zuo)。工(gong)作(zuo)(zuo)可(ke)以適當分工(gong)、有所側重，但(dan)是(shi)人為(wei)的(de)(de)井水不(bu)(bu)犯河(he)水就(jiu)不(bu)(bu)合適，效率就(jiu)無法最大化(hua)。我(wo)們(men)剛才(cai)看到(dao)的(de)(de)設(she)在(zai)(zai)媒(mei)體學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)海德堡印刷(shua)技術中心，這(zhe)就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)典型(xing)的(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)四方聯動(dong)的(de)(de)產物。經過(guo)政(zheng)府的(de)(de)授權，經過(guo)上級文產辦(ban)、文化(hua)局批準(zhun)，廣東省(sheng)行(xing)業(ye)協會參與，企(qi)業(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校一(yi)起(qi)合作(zuo)(zuo)。下(xia)一(yi)步就(jiu)是(shi)產學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)立(li)體推進，把(ba)產業(ye)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)、研發(fa)、服務(wu)全部結合在(zai)(zai)一(yi)起(qi)，每(mei)一(yi)個(ge)專業(ye)的(de)(de)改革都在(zai)(zai)貫徹這(zhe)個(ge)理(li)念(nian)。當然我(wo)也跟老(lao)師(shi)們(men)講，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)搞形(xing)而上學(xue)(xue)(xue)(xue)、一(yi)刀(dao)切(qie)，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)生(sheng)搬硬套，因為(wei)每(mei)個(ge)專業(ye)、每(mei)個(ge)企(qi)業(ye)不(bu)(bu)一(yi)樣，在(zai)(zai)有條(tiao)件的(de)(de)情(qing)況下(xia)要(yao)(yao)(yao)(yao)有這(zhe)個(ge)理(li)念(nian)，但(dan)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)說十個(ge)指頭平均用(yong)力，你(ni)要(yao)(yao)(yao)(yao)有所側重、因地制(zhi)宜。

　　黃：這些(xie)企(qi)業都在學校有研發中心嗎？

　　劉：我們剛才看(kan)的(de)(de)(de)藝術設(she)計(ji)學(xue)院，就(jiu)(jiu)和深(shen)圳幾個比較大的(de)(de)(de)公(gong)(gong)司(si)(si)合(he)(he)作建設(she)了研發中心(xin)。其(qi)中如(ru)愛迪爾珠(zhu)寶公(gong)(gong)司(si)(si)投資了80多萬把研發中心(xin)建在校內，公(gong)(gong)司(si)(si)的(de)(de)(de)研發人員和學(xue)校的(de)(de)(de)老師(shi)共同辦公(gong)(gong)，平時在這里上班(ban)，企業(ye)的(de)(de)(de)珠(zhu)寶鑒定(ding)技(ji)術、珠(zhu)寶設(she)計(ji)也(ye)(ye)都可以在學(xue)校進行，學(xue)生也(ye)(ye)參與(yu)其(qi)中。學(xue)生的(de)(de)(de)作品(pin)檢(jian)驗合(he)(he)格達到公(gong)(gong)司(si)(si)的(de)(de)(de)產品(pin)標準(zhun)，就(jiu)(jiu)可以推(tui)向市場。另外(wai)動畫(hua)學(xue)院數字創意(yi)公(gong)(gong)共技(ji)術服務平臺等等，也(ye)(ye)都直接(jie)面(mian)向企業(ye)提供服務。合(he)(he)作形式(shi)多種多樣(yang)，不少企業(ye)是國際(ji)、國內頂(ding)級企業(ye)。

　　黃(huang)：這跟溫州的(de)模(mo)式就不一(yi)樣。

　　劉(liu)：溫州的(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)是與(yu)(yu)當地的(de)(de)(de)中(zhong)小企(qi)業(ye)合作(zuo)。我(wo)(wo)們講引領，對深職院(yuan)來(lai)說，就是要(yao)(yao)有國(guo)(guo)(guo)際視野，走國(guo)(guo)(guo)際化道路(lu)。深圳的(de)(de)(de)特點(dian)是高(gao)新企(qi)業(ye)多，如果不走國(guo)(guo)(guo)際化道路(lu)的(de)(de)(de)話(hua)，學生就不好就業(ye)，就無法(fa)適應外向型企(qi)業(ye)和(he)(he)(he)國(guo)(guo)(guo)際化城市的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。我(wo)(wo)還提倡一(yi)個(ge)(ge)理念，科技要(yao)(yao)和(he)(he)(he)人(ren)文(wen)(wen)結合、和(he)(he)(he)藝術(shu)結合。前幾天(tian)我(wo)(wo)去高(gao)交會參(can)觀(guan)，看到我(wo)(wo)們化生學院(yuan)的(de)(de)(de)喬方博(bo)士和(he)(he)(he)農(nong)業(ye)部(bu)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)合作(zuo)項(xiang)目(mu)(mu)。農(nong)業(ye)部(bu)在全國(guo)(guo)(guo)設(she)了(le)50個(ge)(ge)農(nong)業(ye)產業(ye)技術(shu)體(ti)系(xi)，和(he)(he)(he)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)合作(zuo)的(de)(de)(de)荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)龍眼綜合試(shi)驗站是唯(wei)一(yi)一(yi)個(ge)(ge)設(she)在高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)(mu)還參(can)展了(le)今年的(de)(de)(de)文(wen)(wen)博(bo)會，項(xiang)目(mu)(mu)組以荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)為主題，注入文(wen)(wen)化創意(yi)的(de)(de)(de)內涵，開發了(le)很多衍生產品，比如荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)巧克力、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)曲奇、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)系(xi)列(lie)糖果、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)徽章、木刻、環(huan)保(bao)袋等等，學生參(can)與(yu)(yu)創意(yi)設(she)計樂在其(qi)中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才培養(yang)理念上有哪些自己(ji)的思考？

　　劉(liu)：過去強(qiang)調(diao)崗(gang)位能(neng)(neng)力(li)(li)，我(wo)覺(jue)得強(qiang)調(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)這(zhe)(zhe)個方(fang)向是(shi)(shi)對(dui)的(de)(de)，但是(shi)(shi)面對(dui)今天的(de)(de)形勢，尤其是(shi)(shi)對(dui)深(shen)職院的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)講，光強(qiang)調(diao)崗(gang)位能(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)(shi)不夠(gou)的(de)(de)，必須把(ba)核心(xin)技能(neng)(neng)與綜(zong)合素質結合在一(yi)起，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)(neng)適應產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)。我(wo)請(qing)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)公司對(dui)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)進行了跟蹤調(diao)查(cha)。我(wo)校有(you)的(de)(de)國家示(shi)范(fan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，也是(shi)(shi)全國數一(yi)數二(er)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)了三四年就(jiu)大(da)部分(fen)改行了。這(zhe)(zhe)說明一(yi)個什么問題呢？我(wo)們搞教育的(de)(de)，按照(zhao)自己的(de)(de)理念框架設計學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)路向，按照(zhao)一(yi)個模子來(lai)打造，是(shi)(shi)行不通的(de)(de)。他(ta)(ta)進入社會(hui)(hui)以后，社會(hui)(hui)是(shi)(shi)一(yi)只看(kan)不見的(de)(de)手，哪個地(di)(di)方(fang)更需(xu)要(yao)(yao)人，哪個地(di)(di)方(fang)更有(you)利于個人發(fa)展(zhan)，說得實在一(yi)點(dian)(dian)，哪個地(di)(di)方(fang)更能(neng)(neng)賺到錢、更利于個人工作生(sheng)(sheng)活，就(jiu)會(hui)(hui)把(ba)他(ta)(ta)往(wang)哪里(li)引。因此在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設置上，要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)所(suo)在城市(shi)的(de)(de)特(te)點(dian)(dian)，要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)將來(lai)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、職業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)的(de)(de)需(xu)求。有(you)些老師強(qiang)調(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)認為這(zhe)(zhe)要(yao)(yao)辯證地(di)(di)看(kan)。在新的(de)(de)形勢下，我(wo)們應該用事實說話，要(yao)(yao)做一(yi)些調(diao)研，要(yao)(yao)把(ba)崗(gang)位適應能(neng)(neng)力(li)(li)和變遷(qian)能(neng)(neng)力(li)(li)變成(cheng)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)核心(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)。我(wo)看(kan)過一(yi)份資料，美國人一(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)變遷(qian)四、五種職業(ye)(ye)(ye)(ye)，在深(shen)圳恐怕職業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)會(hui)(hui)更頻繁。

　　黃：對(dui)，要(yao)有崗位操作的能力，也要(yao)有崗位變遷的能力。

　　劉：我(wo)們辦職(zhi)業教育，一(yi)個是(shi)要改變(bian)過去傳統高校理論脫(tuo)離實(shi)際的(de)情況，另一(yi)方面，又不能(neng)(neng)辦成職(zhi)業培訓(xun)所(suo)，要平(ping)衡把握，辦成一(yi)個以培養(yang)學(xue)生(sheng)創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)為主(zhu)的(de)高校，我(wo)覺(jue)得(de)中國絕(jue)大(da)部分的(de)大(da)學(xue)都應該走(zou)這條路(lu)。學(xue)科的(de)體系(xi)變(bian)化太(tai)快，中國保留(liu)少數研(yan)究型的(de)大(da)學(xue)就差不多了，其(qi)他大(da)部分應該走(zou)這種創(chuang)新型應用人才培養(yang)的(de)路(lu)子，要適(shi)應社會變(bian)化的(de)要求。

　　黃：具體有什么措施？理念上注意(yi)到了，在實際(ji)教(jiao)育計劃的制定(ding)以及人才培養(yang)過程中，怎么體現這(zhe)個精神(shen)？

　　劉(liu)：我們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)現在(zai)開設了很多的創新型(xing)項目課(ke)(ke)程。所謂(wei)創新型(xing)項目課(ke)(ke)程，就(jiu)是老師(shi)有了橫向課(ke)(ke)題之后，吸納學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與，通(tong)過網絡公布(bu)信(xin)息，全校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以不限(xian)專業自(zi)由選修。老師(shi)帶著學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)邊上課(ke)(ke)，邊完(wan)成這個課(ke)(ke)題。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)期核定60-80課(ke)(ke)時(shi)的工作(zuo)量，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還給一(yi)些經費支持，上課(ke)(ke)的形式也非常靈(ling)活。

　　黃：課(ke)程(cheng)是學校(xiao)出(chu)的還是老師自(zi)己出(chu)的？

　　劉：老師自己出的。

　　黃：這類(lei)的課程有(you)多(duo)少門？

　　劉：已開(kai)展(zhan)了三個學期一(yi)共62門。

　　黃：主要的經(jing)費(fei)是從社會拿，學校(xiao)還提供支持(chi)，是吧？

　　劉：主要從社(she)會拿，橫向課題經費(fei)要達到(dao)一(yi)定水平學校才允許開(kai)課，開(kai)課方式比較靈活，學校在工(gong)作量(liang)等(deng)方面(mian)有傾斜。

　　黃：一個(ge)項目一般多少學生參與？

　　劉：一般十幾個人或二三十個人參(can)與。

　　黃：那么這個面(mian)就很(hen)廣了(le)(le)。一萬(wan)個學生里，能培養出(chu)幾百個有創新精(jing)神(shen)的(de)學生，那就不得(de)了(le)(le)了(le)(le)。

　　劉(liu)：學(xue)(xue)校現在還設有大學(xue)(xue)生(sheng)創意(yi)創業園，這(zhe)是大學(xue)(xue)生(sheng)創業團隊的孵化(hua)器，提供了(le)50多個門面，兩年免房租，扶持(chi)大學(xue)(xue)生(sheng)自主創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生還是畢業生？

　　劉：在校(xiao)生(sheng)，一般都(dou)有老(lao)師指(zhi)導。學(xue)校(xiao)每年都(dou)有一兩百(bai)個(ge)各類(lei)項目申報，專家進行評審后立項，學(xue)校(xiao)還(huan)給一點啟動經費。進入創(chuang)意創(chuang)業園的(de)團隊(dui)都(dou)會到(dao)工商(shang)部門注(zhu)冊成(cheng)立公司，直接面對市場，比(bi)如其中一個(ge)做(zuo)得比(bi)較好的(de)叫(jiao)“雜(za)草叢生(sheng)工作室”。學(xue)校(xiao)主要是培養他(ta)們的(de)創(chuang)業、創(chuang)新(xin)能力。

　　黃：這個(ge)很重(zhong)要(yao)，現在有多少家？

　　劉：有37家，學校(xiao)一共(gong)可以提(ti)供56個鋪面，但是現在還沒有住(zhu)滿。

　　黃：我覺得這是比較有特色的。包括你(ni)們怎么(me)培養(yang)學生(sheng)的崗位(wei)轉移能力，或(huo)者說(shuo)核(he)心競爭(zheng)力。側重能力培養(yang)，才(cai)能扶(fu)持學生(sheng)自主發展。

　　黃(huang)：下面專門談談大(da)學(xue)文化。你(ni)怎么理(li)解大(da)學(xue)文化？高(gao)職院校跟普(pu)通大(da)學(xue)之間(jian)的(de)區別(bie)是(shi)什(shen)么？高(gao)職院校的(de)類型特(te)征(zheng)是(shi)什(shen)么？特(te)別(bie)希望(wang)聽(ting)聽(ting)劉校長的(de)概括。

　　劉：先談文化(hua)(hua)(hua)(hua)。文化(hua)(hua)(hua)(hua)是最關鍵、最重要又是最復雜的(de)(de)問題。文化(hua)(hua)(hua)(hua)看得見(jian)摸不著。可以(yi)說(shuo)什么都是文化(hua)(hua)(hua)(hua)，但是你又很(hen)難說(shuo)清楚。很(hen)多年前寫文章(zhang)的(de)(de)時候，我(wo)曾經搜(sou)索過，當(dang)時就(jiu)有(you)一(yi)(yi)(yi)兩百種關于文化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)定義。后(hou)來(lai)我(wo)開(kai)講座，喜歡用例子(zi)(zi)來(lai)說(shuo)明。我(wo)說(shuo)一(yi)(yi)(yi)朵花長(chang)(chang)在野地里，長(chang)(chang)在山坡上(shang)，沒有(you)人(ren)(ren)問，它(ta)(ta)就(jiu)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)自然的(de)(de)東西。如果(guo)一(yi)(yi)(yi)個(ge)小伙子(zi)(zi)把它(ta)(ta)摘下來(lai)，送給女孩子(zi)(zi)，那么這朵花就(jiu)變成了(le)(le)文化(hua)(hua)(hua)(hua)，它(ta)(ta)就(jiu)變成了(le)(le)表情達意的(de)(de)符號。所以(yi)我(wo)說(shuo)“文化(hua)(hua)(hua)(hua)就(jiu)是人(ren)(ren)化(hua)(hua)(hua)(hua)”。甲骨(gu)文中的(de)(de)“文”字就(jiu)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)(ren)，有(you)頭有(you)腰有(you)胳膊(bo)有(you)腿，并有(you)了(le)(le)些紋(wen)飾。所以(yi)，凡(fan)是滲透了(le)(le)人(ren)(ren)的(de)(de)因素的(de)(de)事(shi)項都是文化(hua)(hua)(hua)(hua)。

　　文化是和(he)人緊密結合的。有時候談(tan)到一些(xie)概(gai)念，不(bu)妨作反向思(si)考，我們(men)現(xian)在講(jiang)“以人為(wei)本”，那么過去(qu)是以什(shen)么為(wei)本？過去(qu)曾經以階級斗爭為(wei)本。在西方，人本思(si)想是從文藝復興(xing)開始明確提出的，當時是和(he)神本主義相對而言的。我們(men)談(tan)文化、談(tan)以人為(wei)本，要辯證地思(si)索，很多(duo)概(gai)念又長又拗口(kou)還是講(jiang)不(bu)清楚(chu)。

　　至(zhi)于大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化，我認(ren)為(wei)(wei)(wei)核(he)心就是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神和(he)價(jia)值(zhi)追求(qiu)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)(xi)。要(yao)(yao)形(xing)成一(yi)種(zhong)健(jian)康、向(xiang)上、卓越和(he)有(you)(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化。有(you)(you)了(le)這(zhe)個(ge)(ge)東(dong)西(xi)(xi)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)就有(you)(you)魂了(le)。當然，制(zhi)(zhi)度(du)也很重要(yao)(yao)，但(dan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)最主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)有(you)(you)一(yi)種(zhong)信念、價(jia)值(zhi)和(he)精(jing)神追求(qiu)，以及一(yi)種(zhong)約(yue)定俗成、廣為(wei)(wei)(wei)認(ren)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)方式(shi)。用無(wu)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化來(lai)(lai)(lai)制(zhi)(zhi)約(yue)、引領(ling)，比用有(you)(you)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)(lai)管(guan)(guan)理(li)還(huan)要(yao)(yao)深刻有(you)(you)力。人治是(shi)(shi)(shi)(shi)最低(di)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用家(jia)族式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)產隊式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)方式(shi)來(lai)(lai)(lai)管(guan)(guan)理(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。上一(yi)個(ge)(ge)臺階就是(shi)(shi)(shi)(shi)用制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)(lai)管(guan)(guan)理(li)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)度(du)畢竟還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)失，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)對以精(jing)神活動為(wei)(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高校而言，要(yao)(yao)真正(zheng)引領(ling)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)在建立制(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)之(zhi)上打造健(jian)康向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化。所以不(bu)管(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)傳統大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)高職院(yuan)校，如果已經(jing)形(xing)成了(le)自(zi)己健(jian)康向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化，那么這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)得了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)。既成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化很難改變，它是(shi)(shi)(shi)(shi)每一(yi)名師生(sheng)員工自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)(wei)方式(shi)和(he)價(jia)值(zhi)追求(qiu)。文(wen)(wen)明(ming)社會并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)什么東(dong)西(xi)(xi)都(dou)需(xu)要(yao)(yao)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)(lai)管(guan)(guan)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)制(zhi)(zhi)度(du)不(bu)可能覆蓋到每一(yi)個(ge)(ge)細(xi)節，但(dan)文(wen)(wen)化可以浸潤到每一(yi)顆心靈。

　　在深(shen)圳，任(ren)何一(yi)所(suo)大學(xue)(xue)，要形(xing)成自(zi)己的文化，任(ren)務都(dou)很(hen)艱巨。首(shou)先(xian)是(shi)時間短，積淀不(bu)足。深(shen)圳本身(shen)是(shi)移民城(cheng)市，教職員工來自(zi)四(si)面八方、世界各(ge)地。大家經(jing)歷不(bu)同(tong)(tong)、背(bei)景不(bu)同(tong)(tong)、性格(ge)不(bu)同(tong)(tong)，匯(hui)聚到深(shen)圳之后(hou)，學(xue)(xue)校(xiao)又快速發展，所(suo)以(yi)如何凝(ning)煉學(xue)(xue)校(xiao)的文化精神，這是(shi)很(hen)重要的、也是(shi)很(hen)難(nan)的事情。我對(dui)大學(xue)(xue)的文化建設一(yi)直(zhi)看得很(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃(huang)：目前談到高職院(yuan)校的(de)(de)文(wen)化，比較(jiao)多的(de)(de)聲音是引入(ru)草莓视(shi)频app在线下载(zai)。我對此持保(bao)留(liu)意見。大學和企業有明(ming)顯分(fen)際(ji)，二者應該有不同的(de)(de)文(wen)化。

　　劉：我非常(chang)贊成黃校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)觀點(dian)。企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生產的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)各(ge)類產品，以追(zhui)求(qiu)利潤為目標，而學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)以育人(ren)為根本。草(cao)莓视频(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)中(zhong)的(de)(de)一些(xie)優(you)質要素，比如說(shuo)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)、敬業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)、嚴謹高(gao)效(xiao)的(de)(de)工作作風，這些(xie)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)可以借鑒的(de)(de)。但任何一種文(wen)化未必(bi)全(quan)部(bu)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)優(you)質要素，即(ji)使(shi)是(shi)(shi)(shi)也(ye)都(dou)(dou)有各(ge)自(zi)文(wen)化固有的(de)(de)特性特點(dian)，這些(xie)特點(dian)未必(bi)是(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)，借鑒不等于照(zhao)搬(ban)。中(zhong)興、華為辦(ban)得再成功，也(ye)不能(neng)把他們(men)的(de)(de)草(cao)莓视频(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)原封不動照(zhao)搬(ban)到大(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)園，必(bi)須(xu)要消化、吸收。這里面(mian)就(jiu)涉及(ji)到我提出的(de)(de)一個(ge)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理念——“政校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)(xing)企四方(fang)聯動，產學(xue)(xue)(xue)研用立體(ti)(ti)推進”。政府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，這“四方(fang)”的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)功能(neng)和定位是(shi)(shi)(shi)不一樣(yang)的(de)(de)，政府(fu)應(ying)該宏觀指導(dao)，不能(neng)直(zhi)接(jie)管(guan)(guan)。香港的(de)(de)教育主(zhu)(zhu)(zhu)管(guan)(guan)部(bu)門是(shi)(shi)(shi)不直(zhi)接(jie)管(guan)(guan)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)香港的(de)(de)幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)都(dou)(dou)發展(zhan)得非常(chang)好，國際排(pai)名都(dou)(dou)很高(gao)。在(zai)(zai)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生方(fang)面(mian)，我認(ren)為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)。行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)，即(ji)通(tong)過行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會(hui)的(de)(de)規范、標準來(lai)進行(xing)(xing)指導(dao)。企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)參(can)與(yu)，個(ge)別高(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)特別是(shi)(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)辦(ban)的(de)(de)院校(xiao)(xiao)(xiao)提出雙(shuang)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)也(ye)是(shi)(shi)(shi)可以的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)不能(neng)全(quan)國的(de)(de)院校(xiao)(xiao)(xiao)不分青(qing)紅皂白都(dou)(dou)去(qu)搞雙(shuang)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)。

　　黃：要由主(zhu)辦者的性(xing)質(zhi)決定。

　　劉(liu)：對。有(you)(you)的甚至覺得雙主體(ti)(ti)還(huan)不過癮，還(huan)搞個三(san)主體(ti)(ti)，我不同意這個觀(guan)點(dian)。我認為一(yi)(yi)般而言(yan)教(jiao)育就(jiu)是要以(yi)(yi)學(xue)校(xiao)為主體(ti)(ti)，企業(ye)辦(ban)的學(xue)校(xiao)可(ke)以(yi)(yi)提雙主體(ti)(ti)，那(nei)是強調企業(ye)參與的重要性，但要有(you)(you)功能分(fen)工，要有(you)(you)機統一(yi)(yi)，主體(ti)(ti)不能太(tai)多，就(jiu)跟(gen)一(yi)(yi)個人一(yi)(yi)樣，你只能有(you)(you)一(yi)(yi)個頭，可(ke)以(yi)(yi)吸收各種(zhong)有(you)(you)益(yi)的觀(guan)念(nian)，但必(bi)須融匯(hui)成一(yi)(yi)個統一(yi)(yi)體(ti)(ti)，不然會(hui)精神分(fen)裂。

　　回過頭來(lai)談高(gao)職(zhi)文(wen)化(hua)問題。這(zhe)十分重(zhong)要(yao)，但(dan)尚未引起應有的重(zhong)視。高(gao)職(zhi)院校要(yao)不要(yao)講文(wen)化(hua)？技能型人(ren)才要(yao)不要(yao)文(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)？答案是肯定的！但(dan)高(gao)職(zhi)院校怎么(me)實施文(wen)化(hua)建設？如何推進技能型人(ren)才的文(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)？這(zhe)個問題日益迫(po)切。

　　高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化建設，或者說高(gao)職(zhi)教育(yu)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化特(te)質，首先應(ying)該明確要(yao)以經(jing)世濟(ji)用為宗旨。岳麓(lu)書院(yuan)曾(ceng)強調的(de)(de)“經(jing)世濟(ji)用”思想，就體現了(le)我國古代關于(yu)學(xue)以致用的(de)(de)理念，我們應(ying)該很好地傳承。西方的(de)(de)大(da)學(xue)教育(yu)最早是博雅教育(yu)，有(you)的(de)(de)是從經(jing)院(yuan)轉化過(guo)來(lai)的(de)(de)，那種教育(yu)思考的(de)(de)問題(ti)和經(jing)世濟(ji)用完全背道而馳(chi)。比如說曾(ceng)經(jing)有(you)人研(yan)究一(yi)個(ge)(ge)針(zhen)尖(jian)上能站(zhan)幾個(ge)(ge)天使(shi)？教會(hui)(hui)里的(de)(de)圣餐如果被老(lao)鼠吃(chi)了(le)，老(lao)鼠會(hui)(hui)怎么樣(yang)？等等。高(gao)職(zhi)院(yuan)校文(wen)(wen)(wen)化應(ying)該建立在“經(jing)世濟(ji)用”這(zhe)個(ge)(ge)核心理念之上，國家要(yao)發(fa)展，民族要(yao)振(zhen)興，我們要(yao)培養緊貼(tie)社會(hui)(hui)需(xu)要(yao)的(de)(de)有(you)用人才。

　　其次，要(yao)以開(kai)(kai)放(fang)(fang)融合(he)為機制。開(kai)(kai)放(fang)(fang)融合(he)也是高(gao)職教育(yu)(yu)的一個(ge)(ge)重要(yao)文化品性(xing)。我(wo)前面強調(diao)，高(gao)職教育(yu)(yu)必須(xu)開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)，力爭實(shi)現政府、學(xue)校(xiao)、行業(ye)、企業(ye)多(duo)方聯動，在(zai)文化建(jian)設上也要(yao)構建(jian)一個(ge)(ge)開(kai)(kai)放(fang)(fang)融合(he)的運行模式，以學(xue)校(xiao)為主(zhu)體(ti)，適度采(cai)納行業(ye)文化、草莓视(shi)频app在(zai)线(xian)下(xia)载以及其它文化中的優質要(yao)素。

　　第三，要(yao)以因地制宜為路徑(jing)。要(yao)突出地方性(xing)和多(duo)樣化特(te)(te)色(se)。高職院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化生(sheng)長和成長在特(te)(te)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)土(tu)壤(rang)上，西北的(de)(de)(de)(de)(de)(de)黃(huang)土(tu)高坡、江南(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魚米(mi)水鄉(xiang)、嶺南(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雋秀(xiu)河川(chuan)、東北的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遼闊黑(hei)土(tu)、新疆西藏(zang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邊塞風情等等，地方文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)情性(xing)格大不相(xiang)同。還有(you)行(xing)業(ye)特(te)(te)色(se)和行(xing)業(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點也很鮮明，鐵路、石油、紡織(zhi)、煤(mei)礦、建筑(zhu)、汽車、農(nong)林、金融、電子、教(jiao)育、文(wen)藝、綜合性(xing)，等等，都有(you)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)業(ye)文(wen)化特(te)(te)征(zheng)，十分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富和多(duo)樣化。

　　第(di)四，要(yao)以(yi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)育人(ren)為根本。胡錦(jin)濤總書記在清華大學百年校(xiao)慶上(shang)(shang)的(de)講(jiang)話中要(yao)求，要(yao)積極(ji)發揮文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)育人(ren)的(de)作用，加強社(she)會(hui)(hui)(hui)主(zhu)義(yi)核(he)心價(jia)值體系建(jian)設。這在社(she)會(hui)(hui)(hui)轉型的(de)當前來(lai)說(shuo)真是太重要(yao)了(le)。社(she)會(hui)(hui)(hui)急劇(ju)轉型，經濟發展迅猛，物質快速(su)膨脹，如(ru)果精神發展跟不(bu)上(shang)(shang)，就會(hui)(hui)(hui)導致拜金主(zhu)義(yi)猖(chang)獗(jue)，貪婪自私(si)盛(sheng)行，本能(neng)(neng)欲望一旦脫離了(le)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)自律，一切如(ru)果都以(yi)利(li)己(ji)私(si)欲為動機和(he)出發點，社(she)會(hui)(hui)(hui)不(bu)出問題才(cai)怪。所(suo)以(yi)教育必須實現(xian)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)自覺(jue)，要(yao)以(yi)人(ren)類文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)正(zheng)向價(jia)值為導引(yin)，教化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)走向道德、理性(xing)、真善美，培養人(ren)健康全面發展，努力(li)使(shi)每一個受(shou)教育者不(bu)僅(jin)掌握知識技能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)富(fu)有社(she)會(hui)(hui)(hui)責(ze)任，成為社(she)會(hui)(hui)(hui)文(wen)明(ming)的(de)積極(ji)參(can)與者和(he)建(jian)設者。對高(gao)職院校(xiao)來(lai)講(jiang)，不(bu)能(neng)(neng)短視(shi)，不(bu)能(neng)(neng)太功利(li)和(he)簡單化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，尤(you)其要(yao)重視(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)設和(he)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)育人(ren)，所(suo)以(yi)我提出，要(yao)用文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)引(yin)領技能(neng)(neng)型人(ren)才(cai)培養。

　　黃(huang)：能不能對本(ben)科院(yuan)校(xiao)(xiao)和(he)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)做更進一步的(de)比較？

　　劉：傳(chuan)統大學(xue)(xue)(xue)在(zai)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)育人上(shang)更(geng)偏重于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)體(ti)系(xi)的完(wan)(wan)整和(he)(he)知(zhi)識體(ti)系(xi)的完(wan)(wan)備，骨子里好像要培養(yang)(yang)成(cheng)千上(shang)萬的科(ke)學(xue)(xue)(xue)家，常(chang)(chang)常(chang)(chang)不(bu)那(nei)(nei)么注重與(yu)(yu)產業(ye)和(he)(he)社會(hui)(hui)(hui)實(shi)際的密(mi)切(qie)關聯。職(zhi)業(ye)院校(xiao)完(wan)(wan)全是一(yi)(yi)種沒有(you)圍墻的、開(kai)放式的學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)個開(kai)放表現在(zai)與(yu)(yu)行業(ye)、企業(ye)、社會(hui)(hui)(hui)各個方面的密(mi)切(qie)互(hu)動與(yu)(yu)合(he)作。再一(yi)(yi)個，高(gao)職(zhi)院校(xiao)強(qiang)(qiang)調以(yi)(yi)能(neng)(neng)力(li)為(wei)(wei)導向(xiang)，它在(zai)培養(yang)(yang)人的過程(cheng)中是以(yi)(yi)能(neng)(neng)力(li)為(wei)(wei)主導、以(yi)(yi)能(neng)(neng)力(li)為(wei)(wei)本位的，強(qiang)(qiang)調對(dui)產業(ye)和(he)(he)就(jiu)業(ye)的對(dui)接，知(zhi)識的傳(chuan)授(shou)服從于(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)的培養(yang)(yang)。我(wo)倒不(bu)是特別贊(zan)成(cheng)以(yi)(yi)崗位為(wei)(wei)導向(xiang)，因(yin)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生將(jiang)來(lai)不(bu)可(ke)(ke)能(neng)(neng)固定(ding)在(zai)一(yi)(yi)個崗位上(shang)。我(wo)還是強(qiang)(qiang)調能(neng)(neng)力(li)，這(zhe)個能(neng)(neng)力(li)包括核心(xin)能(neng)(neng)力(li)、綜合(he)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)可(ke)(ke)持續發(fa)展能(neng)(neng)力(li)，以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)生的綜合(he)素質。傳(chuan)統大學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)職(zhi)院校(xiao)在(zai)發(fa)展方式和(he)(he)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)運行上(shang)確有(you)不(bu)同的側(ce)重和(he)(he)特色。當然(ran)我(wo)也反(fan)對(dui)把這(zhe)兩類高(gao)校(xiao)井水不(bu)犯河水地徹底割裂開(kai)來(lai)，那(nei)(nei)是典(dian)型的行政(zheng)化，形而上(shang)學(xue)(xue)(xue)貼標簽。國外高(gao)校(xiao)其(qi)實(shi)也沒那(nei)(nei)么做。國內(nei)的重點大學(xue)(xue)(xue)不(bu)講(jiang)應用嗎？不(bu)講(jiang)專業(ye)設置與(yu)(yu)需(xu)求適(shi)應嗎？顯然(ran)也不(bu)是這(zhe)樣。實(shi)際上(shang)只(zhi)要有(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展、有(you)利于(yu)(yu)對(dui)社會(hui)(hui)(hui)做出(chu)貢獻，高(gao)校(xiao)必然(ran)會(hui)(hui)(hui)相互(hu)采借(jie)一(yi)(yi)些東(dong)西。高(gao)校(xiao)要立足(zu)，必然(ran)要自覺調適(shi)。

　　黃(huang)：我(wo)們(men)一開始就講了，你(ni)說希望傳(chuan)統學(xue)科(ke)型(xing)教育和應用技術型(xing)教育建成H形結構(gou)(gou)，中(zhong)間(jian)還有“立交橋”。現在的(de)大學(xue)在知識(shi)結構(gou)(gou)上可能(neng)更強調學(xue)科(ke)的(de)完整(zheng)性(xing)，但(dan)是在辦(ban)學(xue)過程中(zhong)也越來越開放。

　　劉：是的(de)，二者可(ke)以(yi)互相借鑒，既有特色，又能(neng)構建互相融通的(de)立交橋。這是以(yi)人為(wei)本的(de)要求(qiu)。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在(zai)有(you)(you)一個誤區，把學生培(pei)養成一個工(gong)具，只注重他的(de)崗位能(neng)力。如果他做人的(de)問(wen)題沒有(you)(you)解決，文化的(de)問(wen)題沒有(you)(you)解決，他的(de)技(ji)能(neng)再強(qiang)也沒有(you)(you)什么(me)用(yong)，甚至對(dui)社會有(you)(you)危害(hai)。如果把你的(de)技(ji)能(neng)用(yong)在(zai)做三聚氰胺、毒豆腐(fu)、毒雞(ji)蛋(dan)，這對(dui)社會就是一大危害(hai)。

　　劉(liu)：的(de)確如此。過去(qu)強調(diao)(diao)(diao)能力多，對素(su)質(zhi)、文化強調(diao)(diao)(diao)得少(shao)。美國這類的(de)教(jiao)育經歷了(le)四個階(jie)段(duan)，第一階(jie)段(duan)是(shi)強調(diao)(diao)(diao)知識(shi)，第二(er)階(jie)段(duan)強調(diao)(diao)(diao)能力，第三(san)階(jie)段(duan)強調(diao)(diao)(diao)人(ren)格，第四階(jie)段(duan)強調(diao)(diao)(diao)素(su)質(zhi)，也就是(shi)綜合發展，把知識(shi)、能力和人(ren)格會合到(dao)一起，值得我們思考。

　　我(wo)們在(zai)產業升(sheng)級、社(she)會發展(zhan)轉(zhuan)型時(shi)期，尤(you)其是當前信仰(yang)比較缺失、價(jia)值觀不明晰、拜金主義(yi)嚴重的情(qing)況下(xia)，一個大學要有自己的文化(hua)，學校(xiao)最可怕的就是喪失了她的精(jing)神追(zhui)求和價(jia)值追(zhui)求。我(wo)們現(xian)在(zai)提出要建設(she)志愿者之校(xiao)，就是現(xian)階(jie)段(duan)文化(hua)建設(she)的具體抓手，全校(xiao)上下(xia)從領導到(dao)老師(shi)、學生、保安、廚師(shi)，都有許多人(ren)爭做(zuo)志愿者。

　　黃：志愿者這種利他行為的推廣，是大學文化的一種典型體現，我個人非常贊賞。

　　劉：我(wo)們(men)提出(chu)，學(xue)(xue)校應該成為社會文(wen)明(ming)的引領者(zhe)，成為文(wen)明(ming)和(he)(he)文(wen)化發(fa)展的策源地(di)，要(yao)走在社會和(he)(he)時代(dai)的前列(lie)。所以教育部關心下一(yi)代(dai)工(gong)作委員會的田主任前段時間到訪深職院，高度評價(jia)我(wo)們(men)建(jian)(jian)設志愿(yuan)(yuan)者(zhe)之校的舉措(cuo)。據她了解，深職院是(shi)全國第一(yi)個(ge)提出(chu)打造志愿(yuan)(yuan)者(zhe)之校的高校。對于(yu)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)之校，我(wo)們(men)有一(yi)個(ge)整體的建(jian)(jian)設方案，這是(shi)我(wo)們(men)構(gou)建(jian)(jian)大學(xue)(xue)文(wen)化的重要(yao)舉措(cuo)。

　　黃：廣州亞運(yun)會、上海世(shi)博會、深圳(zhen)大運(yun)會，其中的志愿(yuan)者(zhe)絕大部分來自學(xue)校(xiao)，志愿(yuan)者(zhe)精神是大學(xue)文化很重要的組成部分。

　　劉：十七屆(jie)六中(zhong)全會提出(chu)，推進社會主義(yi)核心價(jia)值體系建設。中(zhong)國已經(jing)發展成為世界第二(er)大經(jing)濟體，但是在文明素養上(shang)、在精神追求上(shang)，更應該體現大國風范。現在還(huan)遠(yuan)未做到。

　　黃：現在(zai)關于國民素(su)養、社(she)會公(gong)德的(de)負(fu)面(mian)新(xin)聞不斷，連老(lao)太(tai)太(tai)的(de)形(xing)象都很差了，老(lao)人跌(die)倒了沒人敢(gan)扶(fu)。

　　劉(liu)：在北京奧(ao)運之(zhi)前，我們就(jiu)發起“文(wen)明(ming)市民(min)從我做起”的(de)活動。后來在服(fu)務大運會期間，又(you)響亮(liang)提出(chu)要(yao)建(jian)設(she)志愿(yuan)者之(zhi)校。

　　黃：有什(shen)么具體(ti)做法(fa)？學(xue)校(xiao)里組織(zhi)了什(shen)么活動？

　　劉：活(huo)(huo)動太多了(le)(le)。應該說，學(xue)校(xiao)持(chi)續開(kai)展(zhan)十幾年的義工(gong)(gong)(gong)（志愿者(zhe)）活(huo)(huo)動，為志愿者(zhe)之校(xiao)的建設奠(dian)定了(le)(le)扎實的基礎。義工(gong)(gong)(gong)服(fu)務不僅僅意(yi)味著(zhu)無私付出和真誠關愛(ai)，而且要結合專業特色，拓展(zhan)服(fu)務領域，使義工(gong)(gong)(gong)服(fu)務向長(chang)期化、項(xiang)目(mu)化、技能化、精(jing)品(pin)化發展(zhan)。深圳(zhen)市的大(da)型展(zhan)會、賽事(shi)活(huo)(huo)動，往往都少不了(le)(le)深職院的紅馬甲。我(wo)們最近又(you)有新做(zuo)法(fa)，退(tui)休(xiu)的校(xiao)領導、老教師在學(xue)校(xiao)關工(gong)(gong)(gong)委的領導下成(cheng)立了(le)(le)志愿者(zhe)關愛(ai)服(fu)務站，為學(xue)生做(zuo)輔導。

　　黃：志愿者工作(zuo)不是當成(cheng)任務來完成(cheng)的，而是形成(cheng)了良好的大學文化(hua)氛圍。

　　劉：的(de)確如此。我們每年都評選(xuan)感動(dong)深職十大(da)人物(wu)，其中就有(you)很多志(zhi)愿者(zhe)當選(xuan)。新(xin)生(sheng)(sheng)入學(xue)，一進校門，就會遇到身(shen)穿紅馬甲的(de)師兄師姐忙(mang)(mang)前忙(mang)(mang)后；開(kai)學(xue)典禮，我們把志(zhi)愿者(zhe)的(de)優秀代表(biao)請上臺，讓新(xin)生(sheng)(sheng)在開(kai)啟大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)活的(de)同時，就感受(shou)到志(zhi)愿者(zhe)文化(hua)，讓“奉(feng)獻、友愛(ai)、互助、進步”的(de)志(zhi)愿者(zhe)精(jing)神在心里生(sheng)(sheng)根。

　　深職志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)在大(da)運(yun)(yun)會(hui)(hui)(hui)上的(de)(de)表現(xian)，從中外媒體到社(she)會(hui)(hui)(hui)各界(jie)，評價都非(fei)常高。我們的(de)(de)“互動哥(ge)”李(li)棟，作(zuo)為(wei)127萬大(da)運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)代表登臺(tai)接受組(zu)委會(hui)(hui)(hui)領導獻花。李(li)棟連續5小時(shi)的(de)(de)激情吶喊感動了(le)記者(zhe)，他的(de)(de)視(shi)頻被傳到網(wang)上，成(cheng)為(wei)最火(huo)的(de)(de)“互動哥(ge)”，也成(cheng)為(wei)大(da)運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)形(xing)象代言人。大(da)運(yun)(yun)期間，我們涌現(xian)出(chu)一(yi)批(pi)杰出(chu)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)，網(wang)球場上的(de)(de)奔(ben)跑精(jing)靈、許(xu)三多式的(de)(de)“熊(xiong)寶(bao)寶(bao)”、還有“擦地哥(ge)”、“徽章(zhang)哥(ge)”等(deng)等(deng)，可以說，深職志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)已經成(cheng)為(wei)深圳的(de)(de)一(yi)個品牌(pai)。中央電視(shi)臺(tai)、新華(hua)社(she)等(deng)媒體頻頻聚焦，新華(hua)社(she)在述評中說：廣州亞運(yun)(yun)會(hui)(hui)(hui)有“微笑姐”，深圳大(da)運(yun)(yun)會(hui)(hui)(hui)有“互動哥(ge)”。“志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)文化”關乎國家(jia)未來(lai)。

　　黃：這是學校著力(li)培養志愿文化的結果。

　　劉(liu)：大運期間，大運會(hui)交(jiao)通團隊(dui)(dui)領導、市交(jiao)通運輸委員會(hui)黃主任(ren)跟我(wo)說，一(yi)定要到學校(xiao)來看看，大運交(jiao)通團隊(dui)(dui)1,400多名(ming)志愿(yuan)者，深(shen)職院占了(le)1,200，要來感(gan)謝一(yi)下，更想了(le)解一(yi)下，學校(xiao)為什么能把80后、90后這(zhe)批青年人培養成這(zhe)樣吃苦(ku)耐勞、守紀律、有(you)責(ze)任(ren)心的(de)學生，他說這(zhe)讓他很好(hao)奇，如果是一(yi)項活動你(ni)做得(de)精(jing)彩(cai)，那是這(zhe)件事組織有(you)方，但成千(qian)上萬名(ming)志愿(yuan)者，持續幾十天，沒有(you)掉鏈子，個(ge)個(ge)做得(de)好(hao)，那么這(zhe)就是你(ni)們(men)學校(xiao)長期重(zhong)視的(de)結果。

　　黃：這個我聽(ting)了都很感動。你(ni)們大運(yun)會派了多少人？

　　劉：9,015名賽(sai)(sai)(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、76名城市(shi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、70名教(jiao)師(shi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)和(he)153名志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)管理教(jiao)師(shi)，這(zhe)些志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)分(fen)布(bu)在龍崗、坪山(shan)、南(nan)山(shan)3個賽(sai)(sai)(sai)區13個場館群和(he)交(jiao)通、機場、官方酒店、頒獎(jiang)禮儀、大(da)中(zhong)華(hua)等5個專項團隊以及世界(jie)(jie)大(da)學(xue)校長論壇。我(wo)(wo)們的(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)榮(rong)獲世界(jie)(jie)大(da)學(xue)校長論壇唯一(yi)突出(chu)貢獻(xian)獎(jiang)，學(xue)校榮(rong)獲大(da)運(yun)會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服務(wu)工作“杰出(chu)組織單(dan)位”；“互動哥”李棟(dong)成為大(da)運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)形象代(dai)表(biao)，并榮(rong)獲義(yi)工服務(wu)市(shi)長獎(jiang)。我(wo)(wo)們學(xue)校田徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)400米欄(lan)(lan)擺欄(lan)(lan)速度打破了奧運(yun)會(hui)、亞運(yun)會(hui)的(de)紀錄。說(shuo)起這(zhe)個還(huan)(huan)有一(yi)段故(gu)事(shi)——大(da)運(yun)中(zhong)心體育(yu)場競(jing)賽(sai)(sai)(sai)主任、國家(jia)體育(yu)總局田徑(jing)管理中(zhong)心競(jing)賽(sai)(sai)(sai)部領導在比賽(sai)(sai)(sai)結束之后(hou)，對我(wo)(wo)們的(de)田徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)鞠躬致謝，他還(huan)(huan)贈(zeng)送了三件國家(jia)隊T恤，并對志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)表(biao)示：“你們的(de)表(biao)現是國家(jia)隊級別(bie)的(de)，你們配得上胸前的(de)國旗，再一(yi)次(ci)向你們致敬。”這(zhe)一(yi)場景感(gan)動了在場記者(zhe)(zhe)，《南(nan)方都(dou)市(shi)報(bao)》還(huan)(huan)作了大(da)篇幅報(bao)道。

　　大運(yun)(yun)會的(de)志愿服務，是對學校人才培(pei)養(yang)(yang)綜合(he)質量(liang)的(de)一(yi)次全(quan)面檢閱(yue)，也體現(xian)了我們“三并(bing)(bing)人才”的(de)育(yu)人理念——德(de)業并(bing)(bing)進、學思并(bing)(bing)舉、腦手并(bing)(bing)用，把專(zhuan)業教育(yu)和(he)文(wen)化素質培(pei)養(yang)(yang)結(jie)合(he)在一(yi)起(qi)。比如說(shuo)大運(yun)(yun)會開賽第一(yi)天，網(wang)球場的(de)球童暈(yun)倒了四五個，我們馬上研究怎么辦(ban)。第二天食品(pin)專(zhuan)業的(de)學生就配置了防中暑(shu)飲料“U能(neng)水”，使志愿者能(neng)及(ji)時補充電解質和(he)鹽分。從那以后(hou)就沒有(you)發生同學暈(yun)倒的(de)情況。這樣，就把專(zhuan)業技能(neng)和(he)志愿服務結(jie)合(he)在一(yi)起(qi)。

　　黃：到現(xian)在，志愿(yuan)者的活動(dong)還在延續嗎？

　　劉：我(wo)們把(ba)大運志愿者的(de)總結大會變(bian)成了“志愿者之校”建設的(de)啟(qi)動(dong)動(dong)員大會。學校發了紅頭文件，各二級單位都在積(ji)極行動(dong)。

　　黃(huang)：把志(zhi)愿(yuan)(yuan)者的(de)(de)奉獻跟(gen)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)成(cheng)長(chang)結(jie)合，我覺(jue)得你們的(de)(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者工作就做得特別好。志(zhi)愿(yuan)(yuan)者文化跟(gen)大學(xue)(xue)終極的(de)(de)追求(qiu)是高度吻合的(de)(de)。

　　劉：所(suo)以(yi)我(wo)們提出，要讓(rang)志(zhi)愿者(zhe)的(de)奉獻精(jing)神(shen)成為大(da)學(xue)生(sheng)的(de)固有品(pin)格，成為大(da)學(xue)文化的(de)重要內涵(han)。要把志(zhi)愿者(zhe)精(jing)神(shen)浸透到日(ri)常(chang)工作(zuo)、學(xue)習(xi)和生(sheng)活中，讓(rang)學(xue)校成為社(she)會道(dao)德(de)的(de)思(si)考者(zhe)、城市文明的(de)引領者(zhe)和先進文化的(de)策源(yuan)地。

(黨(dang)委宣傳部 韓樹林(lin) 圖）