黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下簡稱(cheng)黃）：劉校(xiao)長，深圳(zhen)職(zhi)業技術學(xue)院在我(wo)心目中(zhong)(zhong)的地位是(shi)比(bi)較高(gao)的。我(wo)擔任中(zhong)(zhong)山大學(xue)校(xiao)長時(shi)，就(jiu)曾通過(guo)媒體講(jiang)過(guo)，中(zhong)(zhong)國(guo)需要有清華(hua)、北大這(zhe)(zhe)樣的學(xue)校(xiao)，也(ye)需要另(ling)外(wai)一種類(lei)型的學(xue)校(xiao)，那類(lei)學(xue)校(xiao)也(ye)應該(gai)有它的清華(hua)、北大，那么深職(zhi)院就(jiu)屬于這(zhe)(zhe)類(lei)學(xue)校(xiao)中(zhong)(zhong)的清華(hua)、北大。這(zhe)(zhe)段時(shi)間連續走訪了十七八所(suo)學(xue)校(xiao)，大家都認(ren)同深職(zhi)院在高(gao)職(zhi)院校(xiao)中(zhong)(zhong)的旗艦地位。

　　從今(jin)年2月份起，我(wo)開始走(zou)訪高校(xiao)(xiao)在(zai)任或離任的校(xiao)(xiao)長、書(shu)記。目前(qian)有(you)兩件事情(qing)引起我(wo)的特(te)別注意。一個是產(chan)業結構(gou)的升級，我(wo)的看(kan)法(fa)是需要(yao)有(you)一批職(zhi)業技(ji)術學院培養(yang)的學生，他們應該占據非常重要(yao)的地位。另外(wai)一個，很(hen)多學校(xiao)(xiao)開始招(zhao)不到學生，今(jin)年山(shan)東提供的學位數比報名人數還多。在(zai)生源發生危機(ji)的情(qing)況下，高職(zhi)院校(xiao)(xiao)應該怎么(me)走(zou)？因(yin)此，我(wo)很(hen)想了(le)解高職(zhi)校(xiao)(xiao)長怎么(me)看(kan)待高等教育，有(you)什么(me)樣(yang)的辦學理念，有(you)什么(me)重大(da)舉措，未來的發展方向等等。書(shu)名就(jiu)定為《高職(zhi)的前(qian)程(cheng)》。

　　劉(liu)洪一(yi)（以下簡(jian)稱劉(liu)）：首先(xian)非常感謝(xie)黃(huang)校(xiao)(xiao)長對(dui)高(gao)(gao)等職(zhi)業教(jiao)育的關(guan)注。高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育已經到了一(yi)個非常關(guan)鍵(jian)的階段。經過近20年(nian)的發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，我國(guo)的高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)已有1,200多(duo)所(suo)，比傳統的普通院校(xiao)(xiao)還要多(duo)。從數量上是飛(fei)速(su)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，從對(dui)社會的貢(gong)獻(xian)來講，培養了一(yi)大(da)批(pi)人，適應(ying)了經濟發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的需求，同時(shi)對(dui)中(zhong)國(guo)高(gao)(gao)等教(jiao)育大(da)眾化進程也(ye)做出(chu)了巨大(da)貢(gong)獻(xian)。發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)最快的時(shi)候，曾經有兩三年(nian)平(ping)均每4天中(zhong)國(guo)就(jiu)會誕(dan)生1所(suo)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)。

　　但(dan)是(shi)到(dao)了今天，尤其像深(shen)(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)，坐落在(zai)深(shen)(shen)圳這(zhe)個改革(ge)開(kai)放的(de)前(qian)沿(yan)，產(chan)業(ye)發展(zhan)比較(jiao)快，轉型(xing)升級(ji)(ji)也(ye)比較(jiao)快，市(shi)民(min)的(de)生(sheng)活水平比較(jiao)高，在(zai)這(zhe)種情況下，有很多(duo)新的(de)問題(ti)困擾我們(men)。我們(men)目(mu)前(qian)思(si)考(kao)得最多(duo)的(de)就是(shi)作為一所高職(zhi)(zhi)院(yuan)校，怎(zen)樣更(geng)好地(di)為產(chan)業(ye)升級(ji)(ji)和社(she)會(hui)轉型(xing)發展(zhan)服務，怎(zen)樣更(geng)好地(di)滿足百姓受教育的(de)需求，而(er)不(bu)要落伍于社(she)會(hui)，落伍于時(shi)代(dai)前(qian)進的(de)步伐。

　　黃：我認為這是高職(zhi)院(yuan)校重要性中很(hen)關鍵的一點。

　　劉：首(shou)先，高職院校的(de)(de)宗旨就(jiu)是要(yao)和(he)(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、社會(hui)發(fa)展(zhan)高度合(he)拍(pai)，必須緊密(mi)契合(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)需求(qiu)、社會(hui)需求(qiu)和(he)(he)社會(hui)發(fa)展(zhan)，這是高職教育辦學(xue)(xue)的(de)(de)宗旨。所以我們(men)(men)始終在考(kao)慮，怎樣(yang)為產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)提(ti)供(gong)最適(shi)合(he)的(de)(de)人才(cai)。但是，這中(zhong)間會(hui)有一些問題。比如我們(men)(men)原來(lai)最好的(de)(de)合(he)作伙伴，像華(hua)為、中(zhong)興(xing)這些一流企業(ye)(ye)，他(ta)們(men)(men)現在不(bu)再需要(yao)我們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生了(le)。他(ta)們(men)(men)認為，不(bu)是我們(men)(men)的(de)(de)人才(cai)培養模式不(bu)好，而是隨(sui)著企業(ye)(ye)產(chan)(chan)品的(de)(de)提(ti)升，隨(sui)著管理(li)要(yao)求(qiu)的(de)(de)提(ti)高，對技能(neng)型人才(cai)的(de)(de)需求(qiu)也(ye)出(chu)現了(le)多樣(yang)化和(he)(he)趨高化。所以希(xi)望(wang)學(xue)(xue)校能(neng)培養出(chu)多元化、多層次(ci)的(de)(de)學(xue)(xue)生，以滿足他(ta)們(men)(men)的(de)(de)不(bu)同需求(qiu)。

　　每個地方的產(chan)業發展水(shui)平(ping)不(bu)一樣，產(chan)業結構也不(bu)一樣，這就(jiu)要求(qiu)學校培(pei)養人才的類型、層次、特點(dian)，一定(ding)要和當(dang)地產(chan)業需求(qiu)緊密結合。

　　我(wo)校(xiao)每(mei)年(nian)6月都(dou)(dou)會(hui)召開一(yi)些(xie)(xie)(xie)應屆畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)，與會(hui)學生(sheng)(sheng)代表都(dou)(dou)已經(jing)在(zai)社會(hui)上(shang)工(gong)作(zuo)、實習了半年(nian)到一(yi)年(nian)。他(ta)們的(de)意見和(he)建議比(bi)較(jiao)客觀(guan)。我(wo)要求各(ge)二級學院(yuan)院(yuan)長、書(shu)記(ji)也參(can)加座(zuo)談，并耐心傾聽、認真反饋。學生(sheng)(sheng)的(de)發(fa)言給我(wo)很多(duo)(duo)的(de)啟(qi)發(fa)。比(bi)如學校(xiao)有(you)(you)些(xie)(xie)(xie)教學和(he)社會(hui)需求有(you)(you)距(ju)離，有(you)(you)些(xie)(xie)(xie)課、有(you)(you)些(xie)(xie)(xie)專業(ye)(ye)設得(de)不(bu)(bu)科學。特別是一(yi)些(xie)(xie)(xie)名(ming)企，像(xiang)廣東核電、中興(xing)、華(hua)為等(deng)企業(ye)(ye)，學生(sheng)(sheng)很難進(jin)(jin)去。企業(ye)(ye)一(yi)看(kan)學生(sheng)(sheng)是大專生(sheng)(sheng)，就認為他(ta)們不(bu)(bu)適(shi)合做(zuo)比(bi)較(jiao)高層次的(de)技(ji)術(shu)工(gong)作(zuo)。學生(sheng)(sheng)還提出，能(neng)(neng)否讓(rang)他(ta)們在(zai)學校(xiao)多(duo)(duo)學習、多(duo)(duo)掌握一(yi)些(xie)(xie)(xie)技(ji)術(shu)，提供條(tiao)件讓(rang)他(ta)們畢業(ye)(ye)后有(you)(you)進(jin)(jin)入(ru)更高層次技(ji)術(shu)領(ling)域的(de)機會(hui)。這是每(mei)年(nian)學生(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)都(dou)(dou)跑不(bu)(bu)了的(de)話題。于是我(wo)反思，怎(zen)樣才能(neng)(neng)讓(rang)我(wo)們的(de)學生(sheng)(sheng)學得(de)更多(duo)(duo)、學得(de)更好，這也正是高職院(yuan)校(xiao)應該怎(zen)樣服(fu)務社會(hui)、服(fu)務產業(ye)(ye)升級、服(fu)務企業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)關鍵，是我(wo)們需要重視和(he)改進(jin)(jin)的(de)地方。

　　當然，企業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)，所(suo)(suo)(suo)以(yi)針(zhen)對(dui)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，我們(men)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才也(ye)必(bi)須(xu)是(shi)多(duo)(duo)元化(hua)、多(duo)(duo)層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)。比如上(shang)海有辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)海市教(jiao)委多(duo)(duo)年前就開(kai)始推行(xing)多(duo)(duo)樣化(hua)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養體系。上(shang)世紀九(jiu)十年代，教(jiao)育部有關(guan)領導曾(ceng)確(que)定三個(ge)高職教(jiao)育改革實(shi)驗的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)海第(di)(di)二(er)工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和深圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。上(shang)海第(di)(di)二(er)工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士上(shang)三者并舉，辦得很(hen)好。北(bei)京聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)有專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士，目前正(zheng)在申(shen)報專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)博(bo)士試點。臺灣的(de)(de)(de)(de)一些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)這(zhe)樣。臺灣目前有90多(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于(yu)我們(men)的(de)(de)(de)(de)高職院(yuan)校(xiao)，他們(men)能發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)(de)都叫科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)以(yi)下的(de)(de)(de)(de)叫技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有70多(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)是(shi)科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有10多(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)是(shi)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。所(suo)(suo)(suo)以(yi)我們(men)高職教(jiao)育必(bi)須(xu)要(yao)解(jie)決怎樣為產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)和企業(ye)(ye)(ye)(ye)服務，培(pei)養出技(ji)能特(te)色突出和多(duo)(duo)元化(hua)多(duo)(duo)層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能型(xing)人(ren)(ren)(ren)才這(zhe)個(ge)現實(shi)問(wen)題。這(zhe)個(ge)問(wen)題回避不了(le)。

　　其(qi)次(ci)就是(shi)(shi)人才培養要為老百(bai)姓服務。現在(zai)大(da)部(bu)分家(jia)(jia)庭都(dou)是(shi)(shi)獨(du)(du)生(sheng)(sheng)子女，以我(wo)(wo)校為例，70%的(de)(de)學生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)深圳市的(de)(de)獨(du)(du)生(sheng)(sheng)子女。從家(jia)(jia)長和(he)學生(sheng)(sheng)自身(shen)的(de)(de)角(jiao)度來講，他雖然看中我(wo)(wo)們(men)學校，但從自身(shen)長遠發展(zhan)考(kao)慮，他覺得(de)大(da)專(zhuan)(zhuan)這個層面(mian)還不夠好(hao)。另外，深圳的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)要與全國各地(di)名(ming)牌(pai)大(da)學的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)一起求職(zhi)，崗位競爭非常激烈。一些傳統的(de)(de)制(zhi)造企(qi)業(ye)轉到了內地(di)，新興(xing)產業(ye)對從業(ye)者的(de)(de)要求很高。深職(zhi)院(yuan)品牌(pai)口(kou)碑都(dou)好(hao)，但是(shi)(shi)每年新生(sheng)(sheng)的(de)(de)報到率(lv)只有90%，有10%的(de)(de)學生(sheng)(sheng)流失(shi)了。我(wo)(wo)調查后發現，流失(shi)的(de)(de)原(yuan)因不是(shi)(shi)因為學校辦(ban)得(de)不好(hao)，而是(shi)(shi)嫌大(da)專(zhuan)(zhuan)層次(ci)偏低，出(chu)國留學去(qu)了。所(suo)以，我(wo)(wo)們(men)辦(ban)教育也必須考(kao)慮到老百(bai)姓受教育的(de)(de)需求在(zai)不斷提升這一點。

　　最(zui)后，從職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)規律來講，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)應該屬于應用(yong)技術型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)一種(zhong)類(lei)型(xing)。其(qi)實，聯合(he)國教(jiao)(jiao)科(ke)文(wen)組織一直把(ba)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)分成兩(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)，一種(zhong)是(shi)(shi)(shi)(shi)傳(chuan)統(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，還有(you)一種(zhong)是(shi)(shi)(shi)(shi)應用(yong)技術型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。兩(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)國外是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)寫的(de)(de)(de)“H”形(xing)結構，中間有(you)立交橋可(ke)以互通。澳(ao)大(da)利(li)亞有(you)大(da)約70%的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)生選擇應用(yong)技術型(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)，畢(bi)業(ye)(ye)后他可(ke)以工作，也可(ke)以繼續升學(xue)(xue)(xue)，而(er)另外一部分想(xiang)做(zuo)研(yan)究深造(zao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，則(ze)進入了(le)學(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)究型(xing)學(xue)(xue)(xue)校。其(qi)實八十年代(dai)國務院頒布的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)條(tiao)例就(jiu)包括兩(liang)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)位(wei)系統(tong)，一種(zhong)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)術型(xing)的(de)(de)(de)，比(bi)如(ru)說博士(shi)、碩士(shi)等等，另一種(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)，或(huo)(huo)者叫職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)。目前專業(ye)(ye)或(huo)(huo)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)沒(mei)有(you)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)一個(ge)專業(ye)(ye)碩士(shi)，且并(bing)不完善，屬于架在(zai)中間的(de)(de)(de)一塊，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)很奇怪的(de)(de)(de)現(xian)象。這(zhe)(zhe)個(ge)體系沒(mei)有(you)建構起來，我們(men)的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)受到了(le)很多的(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我(wo)認(ren)為高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)現(xian)在的(de)問(wen)題(ti)是(shi)有(you)一個“天花板(ban)”，“天花板(ban)”封在那(nei)，路就斷(duan)了。高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)最大的(de)問(wen)題(ti)就是(shi)要把“天花板(ban)”捅破(po)。

　　劉：捅(tong)破辦學層次的(de)(de)“天花板”，打(da)(da)通(tong)傳(chuan)統(tong)學科(ke)型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和應用技術型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)立交橋，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)才(cai)有它的(de)(de)吸(xi)引(yin)力(li)，才(cai)有它的(de)(de)核心競(jing)爭力(li)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)春(chun)天才(cai)會真正到來。但現在(zai)很多老百姓還(huan)是(shi)認(ren)為，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)是(shi)比較差(cha)的(de)(de)學生(sheng)才(cai)選擇(ze)的(de)(de)，所以(yi)不(bu)少學生(sheng)寧愿選擇(ze)讀一(yi)些就(jiu)業前(qian)景差(cha)的(de)(de)本科(ke)，要(yao)本科(ke)文憑，也不(bu)愿意到高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校學習。中(zhong)國的(de)(de)經濟發展(zhan)到了這(zhe)一(yi)步，特別是(shi)沿(yan)海地區發展(zhan)得這(zhe)么快，和世界密切互動(dong)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革也要(yao)跟上。應該把職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)打(da)(da)造成一(yi)個有競(jing)爭力(li)和有吸(xi)引(yin)力(li)、立交的(de)(de)、能夠讓學生(sheng)持續發展(zhan)的(de)(de)體系。這(zhe)個體系建構起來，中(zhong)國的(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，包括(kuo)中(zhong)國的(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，就(jiu)會再上一(yi)個新的(de)(de)臺階，這(zhe)是(shi)一(yi)個很大的(de)(de)改革切入點，目前(qian)的(de)(de)瓶頸就(jiu)在(zai)這(zhe)里。

　　現在(zai)教育管(guan)理部門也有提出要打通中職(zhi)和高(gao)職(zhi)、高(gao)職(zhi)和應(ying)(ying)用本科(ke)、應(ying)(ying)用本科(ke)和專(zhuan)業碩士的路徑，這表明(ming)已開(kai)始重(zhong)視(shi)這個(ge)問(wen)題了，但在(zai)操作上還是(shi)把高(gao)職(zhi)放在(zai)專(zhuan)科(ke)這個(ge)層次，應(ying)(ying)用本科(ke)由(you)普通高(gao)校去辦(ban)。

　　我(wo)本人曾長期在普通大(da)學學習或工作幾(ji)十年，包括“211”、“985”、綜合性(xing)大(da)學之(zhi)類(lei)，我(wo)知道，要想從骨子里改(gai)(gai)變它的學科型(xing)體系、改(gai)(gai)變那種(zhong)辦(ban)學的思維還是很難的。中(zhong)國這么(me)大(da)，對應(ying)用型(xing)人才(cai)需求(qiu)這么(me)迫切(qie)，至少應(ying)該兩者(zhe)并舉，在對部(bu)分傳(chuan)統高(gao)校(xiao)改(gai)(gai)造轉(zhuan)型(xing)的同時，應(ying)該從優秀的高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)，從有(you)基礎、有(you)實力、有(you)迫切(qie)地(di)方需求(qiu)的學校(xiao)入手開展試點，有(you)序推進。政府部(bu)門很善于掌控，我(wo)想不(bu)會亂。

　　黃：你(ni)從宏觀(guan)上(shang)講了(le)高職院校的發展，這是非常重要的問題。如果要具體試點，你(ni)覺(jue)得(de)你(ni)們的條件怎么樣？

　　劉：條件完全具備。深(shen)職院經教育(yu)部批準(zhun)，曾在全國第(di)一(yi)個開展了(le)十(shi)年多的四(si)年制高(gao)職教育(yu)實踐(jian)，培養了(le)3,200多名(ming)(ming)四(si)年制畢(bi)業(ye)生(sheng)，積累了(le)經驗。我們(men)還(huan)(huan)有十(shi)多年聯合培養研究(jiu)生(sheng)的經歷，其中(zhong)(zhong)，碩士343名(ming)(ming)、博士9名(ming)(ming)，已有288名(ming)(ming)研究(jiu)生(sheng)順(shun)利畢(bi)業(ye)。從跟蹤調查看(kan)，企業(ye)對四(si)年制高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)還(huan)(huan)是(shi)很歡迎的，不(bu)(bu)少畢(bi)業(ye)生(sheng)都(dou)進入了(le)深(shen)圳(zhen)(zhen)的高(gao)端(duan)企業(ye)，成為骨干(gan)。可(ke)惜(xi)的是(shi)由于(yu)制度不(bu)(bu)配套，這一(yi)探(tan)索不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)停下來。“四(si)年制高(gao)職”文憑(ping)發放是(shi)個大問題，按規(gui)定學(xue)(xue)校只能(neng)發“專科(ke)”文憑(ping)，只是(shi)注(zhu)明(ming)四(si)年學(xue)(xue)制，深(shen)圳(zhen)(zhen)市政府下發紅頭文件，在本(ben)地(di)可(ke)享受本(ben)科(ke)待遇，但(dan)出深(shen)圳(zhen)(zhen)就不(bu)(bu)行了(le)，在國家管理系統中(zhong)(zhong)就只能(neng)是(shi)專科(ke)。學(xue)(xue)了(le)四(si)年還(huan)(huan)是(shi)個專科(ke)，對學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)公平，再說(shuo)他也不(bu)(bu)一(yi)定就在深(shen)圳(zhen)(zhen)本(ben)地(di)工作。

　　再(zai)談(tan)談(tan)我們的基礎條(tiao)件。這幾年學(xue)校(xiao)狠抓高職類型的師資(zi)隊伍(wu)建設，不(bu)到5年時間，正教(jiao)授從(cong)50人增加(jia)到150人左(zuo)右，今年評完后，正教(jiao)授就會達到160多(duo)(duo)位，副(fu)教(jiao)授有500多(duo)(duo)位，這個(ge)師資(zi)隊伍(wu)比很多(duo)(duo)本科(ke)大(da)學(xue)還要強(qiang)。設備硬件條(tiao)件不(bu)用多(duo)(duo)說了。

　　2011年西(xi)班牙有(you)一個(ge)(ge)全(quan)球(qiu)大(da)學(xue)網絡數據(ju)排(pai)行榜，將全(quan)世(shi)界(jie)15,000所(suo)(suo)高校進行排(pai)序(xu)。深職院(yuan)(yuan)在(zai)這(zhe)個(ge)(ge)綜合(he)排(pai)序(xu)中(zhong)，名列1686位(wei)，中(zhong)國(guo)有(you)988所(suo)(suo)大(da)學(xue)入(ru)選，我(wo)校在(zai)這(zhe)近千(qian)所(suo)(suo)院(yuan)(yuan)校中(zhong)排(pai)名第80位(wei)，這(zhe)個(ge)(ge)排(pai)名比國(guo)內一些211大(da)學(xue)的排(pai)名還要靠前，在(zai)全(quan)國(guo)高職院(yuan)(yuan)校中(zhong)遙(yao)遙(yao)領先(xian)。國(guo)家精品(pin)課(ke)程53門(men)，國(guo)家教學(xue)名師2人(ren)、國(guo)家級教學(xue)團隊2個(ge)(ge)，等(deng)等(deng)。科研方面，學(xue)校積極探索與企業和社會密切結合(he)的應用研究(jiu)模式，綜合(he)實力在(zai)廣東省130余所(suo)(suo)各類高校中(zhong)位(wei)居前列，應用專(zhuan)利發明方面更是比較領先(xian)，超過一些一本(ben)重點大(da)學(xue)。

　　黃：我個人認為，大學(xue)的(de)科學(xue)研究應該是能夠引領產業發展、引領社會進步的(de)，在(zai)這方面，你們學(xue)校的(de)思路是什么樣的(de)？

　　劉：學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)化這(zhe)樣一(yi)(yi)種(zhong)辦(ban)學(xue)理(li)念，就是“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)行企四(si)方聯動，產(chan)學(xue)研(yan)用立(li)(li)體(ti)推(tui)進(jin)(jin)(jin)”。當代高校(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)(yi)定要開放辦(ban)學(xue)，這(zhe)也(ye)是一(yi)(yi)個世(shi)界(jie)性趨勢。我(wo)們強(qiang)調，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要同(tong)政(zheng)府、行業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)密切聯動，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為主體(ti)，政(zheng)府指導、行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)參與(yu)，形成一(yi)(yi)個開放有機(ji)的(de)(de)教育運行體(ti)系；同(tong)時要把產(chan)業(ye)(ye)(ye)、教學(xue)、研(yan)發(fa)、應用服務等(deng)多項(xiang)功能結(jie)合起來(lai)立(li)(li)體(ti)協調推(tui)進(jin)(jin)(jin)，追(zhui)求效益的(de)(de)最大化，改變過去人(ren)才培(pei)養與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)和(he)社會(hui)(hui)需求脫節(jie)，教學(xue)與(yu)科(ke)研(yan)脫節(jie)，研(yan)發(fa)與(yu)應用服務脫節(jie)等(deng)痼疾。這(zhe)一(yi)(yi)思路(lu)貫通學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)人(ren)才培(pei)養、科(ke)學(xue)研(yan)究(jiu)、社會(hui)(hui)服務等(deng)各方面，這(zhe)樣才能做到與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展、社會(hui)(hui)進(jin)(jin)(jin)步合拍，并進(jin)(jin)(jin)而實現您(nin)說的(de)(de)引(yin)領(ling)產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展、引(yin)領(ling)社會(hui)(hui)進(jin)(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)(wo)在深(shen)職院(yuan)(yuan)反復(fu)講(jiang)，不(bu)管怎樣(yang)發展，學校的(de)看家(jia)本(ben)領和特色不(bu)能丟(diu)，而(er)且要(yao)強化(hua)。所(suo)以我(wo)(wo)(wo)來了(le)(le)(le)以后搞了(le)(le)(le)幾項改(gai)革。比如(ru)說公共(gong)外語(yu)(yu)(yu)教學改(gai)革。我(wo)(wo)(wo)發現學生(sheng)學英語(yu)(yu)(yu)時，在考四(si)、六級(ji)(ji)上投入了(le)(le)(le)巨(ju)大精力。老師學生(sheng)圍著所(suo)謂標準化(hua)試(shi)(shi)題(ti)轉(zhuan)，死記硬(ying)背(bei)考過關拿了(le)(le)(le)證，到工作崗(gang)位上卻開(kai)不(bu)了(le)(le)(le)口、用(yong)不(bu)了(le)(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)認為這(zhe)是傳(chuan)統大學的(de)做法，完全不(bu)適合高職院(yuan)(yuan)校。四(si)、六級(ji)(ji)考試(shi)(shi)考的(de)內容不(bu)強調應用(yong)而(er)是強調語(yu)(yu)(yu)法、詞匯等等，如(ru)果(guo)把普通專業的(de)學生(sheng)當成英語(yu)(yu)(yu)專業的(de)學生(sheng)去看待，那就走偏了(le)(le)(le)。2007年我(wo)(wo)(wo)來深(shen)職院(yuan)(yuan)之后，就把英語(yu)(yu)(yu)四(si)、六級(ji)(ji)考試(shi)(shi)和畢業文(wen)憑掛鉤(gou)的(de)規定給取消了(le)(le)(le)。

　　黃：英語等級考(kao)試不再作為畢業(ye)資格的要(yao)求？

　　劉：對(dui)，不(bu)(bu)再要(yao)(yao)求四、六(liu)級證書(shu)。但(dan)不(bu)(bu)是(shi)不(bu)(bu)要(yao)(yao)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而是(shi)要(yao)(yao)應(ying)(ying)用性的職(zhi)業(ye)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。學生(sheng)本身應(ying)(ying)試(shi)(shi)能力(li)不(bu)(bu)強(qiang)，大學三年，有些學生(sheng)要(yao)(yao)花一年半甚至兩年多的時間背英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，考試(shi)(shi)之(zhi)后(hou)就把(ba)書(shu)扔了。我們的改革(ge)是(shi)推(tui)進職(zhi)業(ye)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的內容(rong)包(bao)括職(zhi)場英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)專業(ye)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)共核(he)交際(ji)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方(fang)(fang)面(mian)(mian)，注重英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交際(ji)能力(li)與職(zhi)場素養、專業(ye)素養的結合，強(qiang)調應(ying)(ying)用能力(li)，特別是(shi)聽、說、寫(xie)的能力(li)。高職(zhi)院校學生(sheng)畢業(ye)以(yi)后(hou)，在外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)面(mian)(mian)要(yao)(yao)達到什么(me)要(yao)(yao)求呢？要(yao)(yao)達到你在機器(qi)旁(pang)、在企業(ye)里(li)，能較(jiao)熟練地看懂和(he)使用相關的英文資料，在這方(fang)(fang)面(mian)(mian)甚至強(qiang)過英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)本科生(sheng)的水平。我們把(ba)職(zhi)業(ye)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分成很(hen)多類，比如(ru)說管理(li)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、設(she)計英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、機電(dian)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這種做(zuo)法很(hen)受學生(sheng)歡迎。

　　黃：教材是各個專業自己編？

　　劉(liu)：是這樣的(de)(de)，英語(yu)(yu)老師(shi)要鉆研(yan)和熟悉一定的(de)(de)專業(ye)、行業(ye)知識，把從專業(ye)企(qi)業(ye)一線收(shou)集的(de)(de)真實英語(yu)(yu)語(yu)(yu)料適當處理后，直(zhi)接編進教(jiao)(jiao)材。現(xian)在(zai)深職(zhi)院已(yi)經出(chu)版(ban)了40來種職(zhi)業(ye)英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)材，連清華(hua)、哈(ha)工大(da)等重點大(da)學的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)都參加進來了。目前全(quan)國(guo)大(da)概已(yi)有(you)三、四百所(suo)高職(zhi)院校主動(dong)采用這套教(jiao)(jiao)材。

　　黃：高(gao)職的學生本來(lai)就是應試教育(yu)的失敗者，又逼他去應試，這就不對。所以(yi)我(wo)覺得你們的做法很(hen)好(hao)。

　　劉：一定要突(tu)出應(ying)用，一定要突(tu)出職業特點。改革(ge)之后，《中(zhong)國教育報》、《中(zhong)國青年報》等媒體曾大(da)篇(pian)幅報道，在國內外(wai)同行中(zhong)也產生(sheng)了很(hen)好的反(fan)響。

　　黃(huang)：你們推行的(de)相(xiang)當(dang)于(yu)研究(jiu)生階段的(de)專(zhuan)業英(ying)語。

　　劉：職(zhi)(zhi)業(ye)英語(yu)改(gai)(gai)革(ge)和(he)大(da)學的(de)(de)專(zhuan)業(ye)英語(yu)教(jiao)育有一(yi)定的(de)(de)相(xiang)通之(zhi)處，即強調英語(yu)和(he)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)結合，當然不是一(yi)回事。我(wo)們強調高職(zhi)(zhi)學生的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)發展需求(qiu)和(he)工作(zuo)崗位(wei)要求(qiu)，做(zuo)得更(geng)具體。我(wo)們的(de)(de)目標是將來能以職(zhi)(zhi)場(chang)英語(yu)水平(ping)測試最終替代四、六級(ji)考(kao)試，讓社會認可。2011年(nian)(nian)6月，我(wo)們學校和(he)商(shang)務(wu)部國(guo)際(ji)貿易(yi)學會共同開發了“全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)場(chang)英語(yu)考(kao)試（一(yi)級(ji)）”。這項(xiang)考(kao)試一(yi)經推出，勢頭就非常好，上半年(nian)(nian)首次考(kao)試有6000多(duo)人(ren)報(bao)名，下半年(nian)(nian)第二次考(kao)試就增(zeng)加到20000多(duo)人(ren)報(bao)名。目前在全(quan)國(guo)27個省市設立了162個考(kao)點。我(wo)希望將來能把應(ying)試性的(de)(de)四、六級(ji)考(kao)試取消，或徹底改(gai)(gai)革(ge)。不光職(zhi)(zhi)業(ye)院校要改(gai)(gai)革(ge)，普(pu)通大(da)學也(ye)應(ying)該(gai)改(gai)(gai)革(ge)，全(quan)社會要轉(zhuan)變這個觀念。

　　黃：這個(ge)例子舉得(de)比(bi)較好，很有說(shuo)服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學(xue)(xue)校(xiao)后，倡導學(xue)(xue)校(xiao)做職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)的示范，不只在(zai)工學(xue)(xue)結合上(shang)下(xia)功夫，還要盡可能與國(guo)(guo)外的先進(jin)標準(zhun)(zhun)(zhun)、行(xing)業(ye)標準(zhun)(zhun)(zhun)、企(qi)業(ye)標準(zhun)(zhun)(zhun)結合。中(zhong)國(guo)(guo)發展得非(fei)常快，很(hen)多(duo)地(di)方都缺標準(zhun)(zhun)(zhun)，所以在(zai)研發標準(zhun)(zhun)(zhun)上(shang)，我們(men)一方面(mian)要借鑒國(guo)(guo)外，另(ling)一方面(mian)要結合中(zhong)國(guo)(guo)的國(guo)(guo)情。這樣才能對中(zhong)國(guo)(guo)的高職(zhi)(zhi)教育(yu)起(qi)到推動作用。

　　黃：你說的(de)那個(ge)標準(zhun)，能不能具體講講？

　　劉：我(wo)先(xian)講(jiang)一下(xia)英(ying)語(yu)。2007年(nian)4月起推行的(de)全(quan)(quan)國(guo)國(guo)際商務(wu)英(ying)語(yu)考試，一級標(biao)準(zhun)和二級標(biao)準(zhun)都(dou)出(chu)自深(shen)(shen)職院(yuan)，全(quan)(quan)國(guo)的(de)考試中心也(ye)設(she)在深(shen)(shen)職院(yuan)。要考商務(wu)英(ying)語(yu)證書，不管(guan)是(shi)什么重(zhong)點大(da)學的(de)學生，都(dou)要用深(shen)(shen)職院(yuan)研(yan)發(fa)的(de)這個(ge)標(biao)準(zhun)。這個(ge)標(biao)準(zhun)是(shi)經過(guo)商務(wu)部認可的(de)。它(ta)是(shi)在全(quan)(quan)國(guo)多所(suo)大(da)學共同競爭的(de)情況(kuang)下(xia)，最終確定由深(shen)(shen)職院(yuan)開(kai)發(fa)的(de)。

　　我(wo)(wo)(wo)校媒體(ti)與傳播學院建(jian)立(li)了(le)印(yin)刷(shua)媒體(ti)技術(shu)中(zhong)心，經國(guo)家標(biao)準(zhun)化管理委員(yuan)會批(pi)準(zhun)，全國(guo)印(yin)刷(shua)標(biao)準(zhun)化技術(shu)委員(yuan)會書(shu)刊印(yin)刷(shua)分(fen)技術(shu)委員(yuan)會和(he)包(bao)裝印(yin)刷(shua)分(fen)技術(shu)委員(yuan)會兩個秘書(shu)處將(jiang)落戶我(wo)(wo)(wo)校，標(biao)志著我(wo)(wo)(wo)校將(jiang)在全國(guo)的書(shu)刊印(yin)刷(shua)、包(bao)裝印(yin)刷(shua)技術(shu)領(ling)域(yu)的標(biao)準(zhun)研制中(zhong)發揮(hui)重(zhong)要(yao)的組織和(he)主導作用。我(wo)(wo)(wo)們把兩個委員(yuan)會引進來，就是希望在創設標(biao)準(zhun)上多做(zuo)工(gong)作，從而能夠(gou)走(zou)在行業發展的前頭。

　　黃(huang)：標準的制定也是高(gao)職院校引領行業(ye)發展(zhan)的一(yi)個很重要的手段。

　　劉：這就是(shi)一(yi)個(ge)手段，一(yi)個(ge)平臺。我去國(guo)外看了看，國(guo)外對(dui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)非常重視(shi)，國(guo)內目前是(shi)對(dui)企業(ye)(ye)非常重視(shi)，這是(shi)各有(you)各的(de)邏輯。國(guo)外的(de)一(yi)些同行(xing)(xing)，如美國(guo)、加拿大的(de)一(yi)些城(cheng)市大學(xue)、理工學(xue)院，他們(men)和行(xing)(xing)業(ye)(ye)接(jie)軌非常緊密(mi)，因為(wei)那(nei)里的(de)產業(ye)(ye)非常規范，行(xing)(xing)業(ye)(ye)引導了整個(ge)企業(ye)(ye)。我們(men)現在行(xing)(xing)業(ye)(ye)協會的(de)作用沒有(you)充分發揮，往往政府直接(jie)負責企業(ye)(ye)，學(xue)校(xiao)也是(shi)更(geng)多地(di)注重與一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)具體(ti)的(de)企業(ye)(ye)合作。其實這對(dui)人(ren)才培養和可持續發展是(shi)有(you)很大的(de)局(ju)限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)(shi)(shi)(shi)“十(shi)二五”開(kai)局之年，學校(xiao)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)是(shi)(shi)(shi)(shi)立足(zu)深(shen)圳、服務廣東、示(shi)范全(quan)國(guo)，努力(li)把(ba)學校(xiao)建設成一(yi)(yi)所(suo)(suo)開(kai)放式、創新(xin)型、國(guo)際化的(de)(de)(de)(de)(de)中國(guo)特色、世界一(yi)(yi)流應用(yong)(yong)技術型大(da)學。三個(ge)限定(ding)詞中，一(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)放式，一(yi)(yi)定(ding)要開(kai)放辦(ban)學，政府、行業、企(qi)(qi)業、社會的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)有資(zi)源都要利用(yong)(yong)起來(lai)，一(yi)(yi)定(ding)要和(he)社會的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展緊密結合(he)，在產業、社會、文化發(fa)展中，高校(xiao)一(yi)(yi)定(ding)要有所(suo)(suo)引領，所(suo)(suo)以開(kai)放辦(ban)學是(shi)(shi)(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)基本理念(nian)，不能再走傳統大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)路，關(guan)起門來(lai)辦(ban)學是(shi)(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)(de)(de)。我們(men)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)師資(zi)是(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)，我們(men)和(he)1800多家(jia)企(qi)(qi)業有著(zhu)(zhu)深(shen)度合(he)作，有著(zhu)(zhu)和(he)企(qi)(qi)業相近似的(de)(de)(de)(de)(de)生產實(shi)訓等(deng)等(deng)，很多企(qi)(qi)業的(de)(de)(de)(de)(de)研發(fa)中心設在學校(xiao)。第二個(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)創新(xin)型，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)我們(men)要堅持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向，作為特區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)所(suo)(suo)高校(xiao)，必須要突破框框，敢做(zuo)(zuo)他人沒做(zuo)(zuo)過的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，必須要有這(zhe)個(ge)擔當。第三個(ge)就是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)際化，深(shen)圳是(shi)(shi)(shi)(shi)全(quan)國(guo)連續(xu)17年進出口(kou)額排名第一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)城(cheng)市，90%以上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業是(shi)(shi)(shi)(shi)外向型的(de)(de)(de)(de)(de)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業標準都是(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)國(guo)際接軌的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放式和深(shen)圳市的(de)(de)定(ding)位(wei)也是一致的(de)(de)。

　　我(wo)們回過頭來再談(tan)一(yi)談(tan)引(yin)領(ling)(ling)產(chan)業(ye)發(fa)展的問題(ti)。你剛才講(jiang)到了教育改(gai)革里(li)面(mian)的英語教育，然后講(jiang)到了引(yin)入行業(ye)委(wei)員(yuan)會(hui)秘書處，參與標(biao)準的制定。在引(yin)領(ling)(ling)產(chan)業(ye)發(fa)展方(fang)面(mian)，學校跟企業(ye)還能開展哪(na)些合作？

　　劉：比(bi)如(ru)說專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)設(she)置，學(xue)(xue)校的(de)一(yi)個基本辦(ban)學(xue)(xue)內涵就是專(zhuan)業(ye)(ye)，所以我們把(ba)學(xue)(xue)生反映的(de)那些社會需求不大、就業(ye)(ye)前景不好、企業(ye)(ye)轉(zhuan)型之后(hou)面臨淘汰的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)進行(xing)關停并(bing)轉(zhuan)。學(xue)(xue)校這幾年做了一(yi)件事，從原來100多個專(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮成目前的(de)70多個專(zhuan)業(ye)(ye)。比(bi)如(ru)過去有一(yi)個鐘表設(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)，其(qi)實沒(mei)有必(bi)要把(ba)它單獨列為一(yi)個專(zhuan)業(ye)(ye)，合并(bing)到(dao)工業(ye)(ye)設(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)就行(xing)了。

　　黃：請再舉幾(ji)個(ge)例子。

　　劉：還有(you)環境設(she)計(ji)、園(yuan)林設(she)計(ji)等(deng)相關專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)聯系(xi)也(ye)(ye)是(shi)很緊的(de)(de)，能(neng)(neng)并(bing)就并(bing)。還有(you)電子(zi)信(xin)息類(lei)的(de)(de)一些專(zhuan)(zhuan)業，也(ye)(ye)進(jin)行了(le)整(zheng)合。管(guan)理類(lei)專(zhuan)(zhuan)業也(ye)(ye)是(shi)如(ru)此。就這樣關掉了(le)30多個(ge)專(zhuan)(zhuan)業。來(lai)自老師方面(mian)的(de)(de)壓力(li)(li)也(ye)(ye)比較大，但不(bu)(bu)能(neng)(neng)因(yin)人設(she)事，屁(pi)股(gu)指(zhi)揮(hui)腦袋，必須(xu)堅持以學(xue)(xue)生為(wei)根(gen)本，不(bu)(bu)能(neng)(neng)為(wei)了(le)一些人有(you)課上，就不(bu)(bu)顧實際需求安排學(xue)(xue)生去學(xue)(xue)，這是(shi)本末倒(dao)置。專(zhuan)(zhuan)業設(she)置和教(jiao)師都(dou)有(you)一個(ge)與時(shi)俱進(jin)的(de)(de)問題，都(dou)得有(you)所壓力(li)(li)。因(yin)循(xun)守(shou)舊(jiu)、按習慣行事，會省力(li)(li)舒(shu)服，但怎么能(neng)(neng)跟得上時(shi)代發展的(de)(de)步(bu)伐？

　　我(wo)們(men)(men)目(mu)前的專(zhuan)業(ye)(ye)緊扣深(shen)圳的四(si)大(da)支(zhi)柱產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)，一(yi)是高新(xin)(xin)技術，第二(er)是金融，第三(san)是物(wu)流，第四(si)就是文化產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)。我(wo)們(men)(men)目(mu)前著重針對這四(si)大(da)支(zhi)柱產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)。同時，我(wo)們(men)(men)也(ye)瞄準了深(shen)圳三(san)大(da)戰略性新(xin)(xin)興產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)，即生物(wu)、互聯網和新(xin)(xin)能(neng)源，所以我(wo)們(men)(men)正在根據產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)規(gui)劃和趨(qu)勢調整設置專(zhuan)業(ye)(ye)布局，比如正商討幾個(ge)二(er)級學(xue)院共同組建新(xin)(xin)能(neng)源工程學(xue)院，也(ye)向(xiang)市發改委申請了項目(mu)。

　　黃：我(wo)去了無錫職(zhi)業技術(shu)學院，他們現在要建一個物聯網(wang)技術(shu)的工廠。

　　劉：無錫是全(quan)國的物聯網示(shi)范城市，所以(yi)江南大學建了一個物聯網學院。深圳(zhen)是全(quan)國三(san)網融合的試點城市，所以(yi)我(wo)(wo)們就配合這項(xiang)工作，擬重點建設(she)相關專(zhuan)業(ye)(ye)，特別是交(jiao)叉性的前沿專(zhuan)業(ye)(ye)。要讓老師了解產業(ye)(ye)最新發展(zhan)，很多(duo)博士和(he)新教師來我(wo)(wo)校任(ren)教后(hou)，我(wo)(wo)們就把他們先派到企(qi)(qi)業(ye)(ye)去。他們在企(qi)(qi)業(ye)(ye)實(shi)踐中發現，自己(ji)掌握的知識和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的運作是兩(liang)碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面(mian)對產業(ye)升級，你們和(he)企業(ye)進行的(de)合作都(dou)有哪些？

　　劉：我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)模式是(shi)(shi)“政校(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四(si)方聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用立體(ti)(ti)推(tui)進”。高校(xiao)(xiao)管理運作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一大(da)弊(bi)端就(jiu)是(shi)(shi)職能(neng)(neng)分工(gong)太細太絕對，學(xue)(xue)(xue)生處搞創(chuang)新(xin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)，教(jiao)(jiao)務處搞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)務處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)。教(jiao)(jiao)務處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)和企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)談合(he)作(zuo)(zuo)，就(jiu)光(guang)談怎么教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、怎么實習(xi)，其它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，為什么就(jiu)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)把(ba)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實習(xi)、就(jiu)業(ye)(ye)、研(yan)(yan)發、服(fu)務一起談呢？我(wo)現在(zai)(zai)(zai)(zai)就(jiu)提出(chu)，每(mei)個(ge)老師不(bu)(bu)(bu)光(guang)要教(jiao)(jiao)書(shu)還要育人(ren)，還要兼顧其他工(gong)作(zuo)(zuo)。工(gong)作(zuo)(zuo)可以(yi)適(shi)(shi)當(dang)分工(gong)、有所(suo)側(ce)重，但(dan)是(shi)(shi)人(ren)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)井(jing)水不(bu)(bu)(bu)犯河水就(jiu)不(bu)(bu)(bu)合(he)適(shi)(shi)，效率(lv)就(jiu)無法最大(da)化(hua)(hua)。我(wo)們(men)剛才看到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設在(zai)(zai)(zai)(zai)媒體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)海德堡印(yin)刷技(ji)術(shu)中心(xin)，這就(jiu)是(shi)(shi)一個(ge)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)四(si)方聯動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)物(wu)。經(jing)過(guo)政府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授權，經(jing)過(guo)上級(ji)文產(chan)辦、文化(hua)(hua)局(ju)批準，廣東(dong)省行業(ye)(ye)協會參與，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)一起合(he)作(zuo)(zuo)。下一步就(jiu)是(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用立體(ti)(ti)推(tui)進，把(ba)產(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)發、服(fu)務全(quan)部結(jie)合(he)在(zai)(zai)(zai)(zai)一起，每(mei)一個(ge)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革都在(zai)(zai)(zai)(zai)貫徹這個(ge)理念。當(dang)然我(wo)也跟(gen)老師們(men)講，不(bu)(bu)(bu)要搞形(xing)而(er)上學(xue)(xue)(xue)、一刀切，不(bu)(bu)(bu)要生搬硬套(tao)，因為每(mei)個(ge)專業(ye)(ye)、每(mei)個(ge)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)一樣，在(zai)(zai)(zai)(zai)有條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下要有這個(ge)理念，但(dan)并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)說(shuo)十個(ge)指頭平(ping)均用力，你要有所(suo)側(ce)重、因地制宜。

　　黃：這些企業都在學(xue)校有研發中心嗎？

　　劉(liu)：我們剛才看的(de)藝術(shu)設計(ji)學院(yuan)，就和(he)深圳幾個比(bi)較大的(de)公(gong)(gong)司(si)(si)合作(zuo)(zuo)建設了研發(fa)中心。其(qi)中如(ru)愛迪(di)爾(er)珠寶(bao)公(gong)(gong)司(si)(si)投資了80多萬把(ba)研發(fa)中心建在(zai)校內，公(gong)(gong)司(si)(si)的(de)研發(fa)人員和(he)學校的(de)老(lao)師共同辦公(gong)(gong)，平(ping)時在(zai)這里上班，企(qi)(qi)業(ye)的(de)珠寶(bao)鑒定(ding)技術(shu)、珠寶(bao)設計(ji)也都(dou)可以(yi)在(zai)學校進行(xing)，學生也參與其(qi)中。學生的(de)作(zuo)(zuo)品檢(jian)驗合格達(da)到公(gong)(gong)司(si)(si)的(de)產品標準(zhun)，就可以(yi)推向市場(chang)。另外(wai)動畫學院(yuan)數字創(chuang)意公(gong)(gong)共技術(shu)服務(wu)平(ping)臺(tai)等(deng)等(deng)，也都(dou)直接面向企(qi)(qi)業(ye)提供服務(wu)。合作(zuo)(zuo)形式(shi)多種多樣(yang)，不少企(qi)(qi)業(ye)是國(guo)(guo)際、國(guo)(guo)內頂級(ji)企(qi)(qi)業(ye)。

　　黃(huang)：這跟溫州的(de)模式就不(bu)一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)與當(dang)地的(de)(de)中小企業合(he)(he)作(zuo)。我們講引(yin)領，對深職院(yuan)來說，就是(shi)要(yao)(yao)有國(guo)際(ji)視(shi)野(ye)，走國(guo)際(ji)化(hua)(hua)道路。深圳的(de)(de)特點是(shi)高新企業多，如果不走國(guo)際(ji)化(hua)(hua)道路的(de)(de)話，學(xue)(xue)生(sheng)就不好(hao)就業，就無法適應外向型(xing)企業和(he)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)城市的(de)(de)要(yao)(yao)求。我還提倡(chang)一(yi)個(ge)理(li)念，科(ke)技要(yao)(yao)和(he)人(ren)文(wen)(wen)結合(he)(he)、和(he)藝術結合(he)(he)。前幾天我去高交會參(can)觀，看到我們化(hua)(hua)生(sheng)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)喬方博(bo)士和(he)農業部(bu)(bu)的(de)(de)一(yi)個(ge)合(he)(he)作(zuo)項(xiang)目。農業部(bu)(bu)在全國(guo)設了50個(ge)農業產業技術體系(xi)，和(he)我校(xiao)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)龍眼綜合(he)(he)試驗站是(shi)唯一(yi)一(yi)個(ge)設在高職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)項(xiang)目還參(can)展了今年的(de)(de)文(wen)(wen)博(bo)會，項(xiang)目組以荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)為主題，注入文(wen)(wen)化(hua)(hua)創意(yi)的(de)(de)內涵，開發(fa)了很多衍(yan)生(sheng)產品，比如荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)巧克力、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)曲奇、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)系(xi)列糖果、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)徽章(zhang)、木刻(ke)、環保袋等等，學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與創意(yi)設計(ji)樂(le)在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深(shen)職院在(zai)人才培養理(li)念(nian)上有(you)哪些自(zi)己的思考？

　　劉：過去強調(diao)崗位能(neng)(neng)力(li)(li)，我(wo)(wo)覺得強調(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)這(zhe)(zhe)個(ge)方(fang)向是對(dui)(dui)的，但是面對(dui)(dui)今(jin)天的形勢，尤其是對(dui)(dui)深(shen)職(zhi)院的學生(sheng)(sheng)來講，光強調(diao)崗位能(neng)(neng)力(li)(li)是不夠的，必須把核(he)(he)心技能(neng)(neng)與(yu)綜合素質(zhi)結(jie)合在一(yi)(yi)(yi)起，這(zhe)(zhe)樣(yang)才能(neng)(neng)適應(ying)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的轉型發展。我(wo)(wo)請專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)公司對(dui)(dui)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)進行(xing)了(le)跟蹤調(diao)查。我(wo)(wo)校(xiao)有(you)的國(guo)家示范專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，也(ye)是全國(guo)數(shu)一(yi)(yi)(yi)數(shu)二(er)的專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，學生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)了(le)三四(si)年就大部分改行(xing)了(le)。這(zhe)(zhe)說(shuo)明一(yi)(yi)(yi)個(ge)什么(me)問題呢？我(wo)(wo)們(men)搞教育的，按照自己(ji)的理念框架設(she)計學生(sheng)(sheng)的發展路向，按照一(yi)(yi)(yi)個(ge)模(mo)子來打造，是行(xing)不通的。他進入社會以后，社會是一(yi)(yi)(yi)只看不見的手(shou)，哪個(ge)地方(fang)更(geng)(geng)需(xu)要(yao)(yao)(yao)人，哪個(ge)地方(fang)更(geng)(geng)有(you)利(li)于(yu)個(ge)人發展，說(shuo)得實在一(yi)(yi)(yi)點(dian)，哪個(ge)地方(fang)更(geng)(geng)能(neng)(neng)賺到錢、更(geng)(geng)利(li)于(yu)個(ge)人工作(zuo)生(sheng)(sheng)活(huo)，就會把他往哪里(li)引。因(yin)此(ci)在專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的設(she)置上，要(yao)(yao)(yao)考慮(lv)所在城市的特點(dian)，要(yao)(yao)(yao)考慮(lv)將(jiang)來產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)的需(xu)求。有(you)些老師(shi)強調(diao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思想(xiang)，我(wo)(wo)認為這(zhe)(zhe)要(yao)(yao)(yao)辯證地看。在新的形勢下，我(wo)(wo)們(men)應(ying)該用事實說(shuo)話，要(yao)(yao)(yao)做一(yi)(yi)(yi)些調(diao)研，要(yao)(yao)(yao)把崗位適應(ying)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)變(bian)遷(qian)能(neng)(neng)力(li)(li)變(bian)成學生(sheng)(sheng)的核(he)(he)心能(neng)(neng)力(li)(li)。我(wo)(wo)看過一(yi)(yi)(yi)份資料，美(mei)國(guo)人一(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)變(bian)遷(qian)四(si)、五(wu)種職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，在深(shen)圳恐怕職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)會更(geng)(geng)頻繁。

　　黃：對，要有(you)崗位(wei)操作(zuo)的能力(li)，也要有(you)崗位(wei)變遷的能力(li)。

　　劉：我(wo)(wo)們辦職(zhi)業(ye)教育，一個是要(yao)(yao)改變過去傳統(tong)高校(xiao)理(li)論脫(tuo)離實際(ji)的(de)情況，另一方面(mian)，又不能辦成職(zhi)業(ye)培訓(xun)所(suo)，要(yao)(yao)平衡(heng)把握，辦成一個以培養(yang)學(xue)生創新能力為主的(de)高校(xiao)，我(wo)(wo)覺得中國絕大(da)(da)(da)部(bu)分(fen)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)都應該走(zou)這條路(lu)。學(xue)科的(de)體系變化(hua)太(tai)快(kuai)，中國保留少數(shu)研(yan)究型的(de)大(da)(da)(da)學(xue)就差不多了，其(qi)他(ta)大(da)(da)(da)部(bu)分(fen)應該走(zou)這種(zhong)創新型應用人才培養(yang)的(de)路(lu)子，要(yao)(yao)適應社會變化(hua)的(de)要(yao)(yao)求(qiu)。

　　黃(huang)：具體有什么(me)(me)措施(shi)？理(li)念上注意(yi)到(dao)了，在實際教育計(ji)劃(hua)的制定以及人才培養過程(cheng)中，怎么(me)(me)體現這個精(jing)神(shen)？

　　劉：我們學(xue)(xue)(xue)校現在開設了很多的(de)創(chuang)(chuang)新型項目課(ke)(ke)程。所謂創(chuang)(chuang)新型項目課(ke)(ke)程，就是老(lao)師(shi)有(you)了橫(heng)向(xiang)課(ke)(ke)題(ti)(ti)之后，吸(xi)納學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)，通過網絡公布(bu)信(xin)息，全(quan)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以不(bu)限專業自由選修。老(lao)師(shi)帶著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)邊上(shang)課(ke)(ke)，邊完成這個(ge)課(ke)(ke)題(ti)(ti)。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)期核定60-80課(ke)(ke)時(shi)的(de)工作量，學(xue)(xue)(xue)校還給一些經(jing)費支持(chi)，上(shang)課(ke)(ke)的(de)形式也非常靈活。

　　黃：課程(cheng)是學校出的(de)還是老(lao)師自(zi)己(ji)出的(de)？

　　劉(liu)：老師(shi)自己(ji)出的。

　　黃：這類的課程有多(duo)少門？

　　劉：已開展了(le)三個學期(qi)一共(gong)62門(men)。

　　黃：主要的經(jing)費是(shi)從社會拿，學校還提供(gong)支持，是(shi)吧？

　　劉：主(zhu)要從社會(hui)拿，橫向課題經費要達到一(yi)定水平學(xue)校(xiao)才(cai)允許(xu)開(kai)課，開(kai)課方(fang)式(shi)比較靈活，學(xue)校(xiao)在工作量等方(fang)面(mian)有傾斜(xie)。

　　黃：一個(ge)項(xiang)目一般(ban)多少學(xue)生參(can)與？

　　劉：一般(ban)十幾個(ge)人(ren)或二三十個(ge)人(ren)參與(yu)。

　　黃(huang)：那么這個面(mian)就(jiu)很廣了(le)(le)。一萬個學生里(li)，能培養出幾百個有創新精(jing)神的學生，那就(jiu)不(bu)得了(le)(le)了(le)(le)。

　　劉(liu)：學校現在還設有大學生創(chuang)意創(chuang)業(ye)園，這是大學生創(chuang)業(ye)團隊的孵化器，提(ti)供了50多個(ge)門(men)面，兩年(nian)免房租，扶(fu)持大學生自主創(chuang)業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校(xiao)生還(huan)是畢(bi)業(ye)生？

　　劉：在校生，一般都有老師指導。學校每年(nian)都有一兩百個各類項(xiang)目申報(bao)，專家(jia)進行評審后立(li)項(xiang)，學校還給一點啟動(dong)經費(fei)。進入創(chuang)意創(chuang)業園的(de)團隊都會到工商部(bu)門注(zhu)冊成立(li)公司，直接面對市(shi)場，比如(ru)其中一個做得比較好(hao)的(de)叫“雜草叢生工作室”。學校主要(yao)是培(pei)養他(ta)們的(de)創(chuang)業、創(chuang)新(xin)能力。

　　黃：這個(ge)很重要，現在有多少(shao)家(jia)？

　　劉：有37家，學(xue)校一共可以提供56個鋪面，但(dan)是現在還沒有住滿。

　　黃：我覺得這是比較有特(te)色的。包括你們怎么培(pei)養(yang)學生(sheng)的崗位轉移能(neng)力，或(huo)者說核心競爭力。側重能(neng)力培(pei)養(yang)，才能(neng)扶持學生(sheng)自主發展。

　　黃(huang)：下面專門談談大學(xue)文(wen)化。你怎么理(li)解大學(xue)文(wen)化？高職(zhi)院校跟普通大學(xue)之間的(de)區別是(shi)什(shen)么？高職(zhi)院校的(de)類(lei)型特征是(shi)什(shen)么？特別希望聽聽劉(liu)校長的(de)概括。

　　劉：先(xian)談(tan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)最(zui)關(guan)鍵、最(zui)重(zhong)要又是(shi)最(zui)復(fu)雜的問題。文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)看得見(jian)摸(mo)不著。可(ke)以(yi)(yi)說(shuo)什(shen)么(me)都是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，但是(shi)你(ni)又很難(nan)說(shuo)清楚。很多年前寫文(wen)(wen)(wen)(wen)章的時候，我曾經搜(sou)索過，當時就(jiu)(jiu)有(you)(you)(you)一(yi)兩百種關(guan)于(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的定義。后來(lai)我開講座，喜歡用例子來(lai)說(shuo)明。我說(shuo)一(yi)朵(duo)花(hua)長在野地里，長在山坡(po)上，沒有(you)(you)(you)人問，它就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)自然的東西(xi)。如果一(yi)個(ge)(ge)小伙子把它摘下來(lai)，送給女孩子，那(nei)么(me)這朵(duo)花(hua)就(jiu)(jiu)變成(cheng)了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，它就(jiu)(jiu)變成(cheng)了(le)表情達(da)意(yi)的符(fu)號。所(suo)以(yi)(yi)我說(shuo)“文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)就(jiu)(jiu)是(shi)人化(hua)(hua)”。甲骨(gu)文(wen)(wen)(wen)(wen)中的“文(wen)(wen)(wen)(wen)”字就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)人，有(you)(you)(you)頭有(you)(you)(you)腰(yao)有(you)(you)(you)胳膊有(you)(you)(you)腿，并有(you)(you)(you)了(le)些紋(wen)飾。所(suo)以(yi)(yi)，凡是(shi)滲透了(le)人的因(yin)素的事(shi)項(xiang)都是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。

　　文(wen)化(hua)是(shi)(shi)和人(ren)緊密結合的(de)。有時(shi)(shi)候(hou)談到一些概念(nian)(nian)，不(bu)妨(fang)作(zuo)反向(xiang)思(si)(si)考，我們現在(zai)講(jiang)“以(yi)(yi)人(ren)為(wei)本”，那么(me)過去(qu)是(shi)(shi)以(yi)(yi)什(shen)么(me)為(wei)本？過去(qu)曾經以(yi)(yi)階級(ji)斗爭為(wei)本。在(zai)西方(fang)，人(ren)本思(si)(si)想是(shi)(shi)從文(wen)藝(yi)復興開始明(ming)確提出的(de)，當(dang)時(shi)(shi)是(shi)(shi)和神本主義相對而言的(de)。我們談文(wen)化(hua)、談以(yi)(yi)人(ren)為(wei)本，要辯證地思(si)(si)索，很(hen)多概念(nian)(nian)又長又拗口還是(shi)(shi)講(jiang)不(bu)清楚。

　　至于大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)，我認為(wei)核心(xin)就是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神和(he)(he)價(jia)值(zhi)(zhi)追求(qiu)，這是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)東西。要(yao)形(xing)成一種(zhong)健康(kang)(kang)、向(xiang)上(shang)(shang)、卓越和(he)(he)有特色的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)。有了(le)(le)這個(ge)東西，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)就有魂了(le)(le)。當然，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)也(ye)很重(zhong)要(yao)，但(dan)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)最(zui)主(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)有一種(zhong)信念、價(jia)值(zhi)(zhi)和(he)(he)精(jing)神追求(qiu)，以及一種(zhong)約定俗成、廣為(wei)認同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)方(fang)式(shi)(shi)。用(yong)(yong)無形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)來(lai)(lai)制(zhi)(zhi)(zhi)約、引(yin)(yin)領，比用(yong)(yong)有形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)管理(li)還(huan)要(yao)深刻有力(li)。人(ren)治(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)低層次的(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)(yong)家族式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)、生產(chan)隊式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)方(fang)式(shi)(shi)來(lai)(lai)管理(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)不行的(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)(shang)一個(ge)臺階就是(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)管理(li)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)畢竟還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有它的(de)(de)(de)(de)(de)缺失(shi)，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)(shi)對以精(jing)神活動(dong)為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校而(er)言，要(yao)真正(zheng)引(yin)(yin)領學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)發展，還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)在(zai)建立制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)(shang)打造健康(kang)(kang)向(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)。所(suo)以不管是(shi)(shi)(shi)(shi)傳(chuan)統(tong)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)職院(yuan)校，如果已(yi)經形(xing)成了(le)(le)自己(ji)健康(kang)(kang)向(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)，那么這是(shi)(shi)(shi)(shi)不得了(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情。既成的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)很難改變，它是(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)一名(ming)師生員工(gong)自覺的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)方(fang)式(shi)(shi)和(he)(he)價(jia)值(zhi)(zhi)追求(qiu)。文明(ming)社會并不是(shi)(shi)(shi)(shi)什么東西都(dou)需要(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)管，因為(wei)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)不可(ke)能覆(fu)蓋到(dao)每(mei)一個(ge)細節，但(dan)文化(hua)(hua)可(ke)以浸(jin)潤(run)到(dao)每(mei)一顆(ke)心(xin)靈。

　　在深圳，任何(he)一所大學(xue)，要形成自(zi)己的(de)文(wen)化(hua)，任務都很(hen)艱巨。首先是時間短，積(ji)淀不(bu)足。深圳本身是移民(min)城市，教職員工來自(zi)四面八方(fang)、世界各(ge)地。大家(jia)經(jing)歷不(bu)同、背景不(bu)同、性格不(bu)同，匯聚到深圳之后，學(xue)校(xiao)又(you)快速發(fa)展(zhan)，所以如何(he)凝煉學(xue)校(xiao)的(de)文(wen)化(hua)精神，這是很(hen)重要的(de)、也(ye)是很(hen)難的(de)事情。我對大學(xue)的(de)文(wen)化(hua)建設(she)一直看得很(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談(tan)到高職(zhi)院校(xiao)的(de)文(wen)化，比較多的(de)聲音(yin)是引入草莓视频app在线下载(zai)。我對(dui)此持保留意見。大學和企業有明顯分際，二者應該有不同的(de)文(wen)化。

　　劉：我非(fei)常贊成黃校(xiao)長的(de)(de)觀點。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)畢(bi)竟是(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)生(sheng)產的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)各類產品，以(yi)(yi)追(zhui)求利潤為(wei)(wei)目標，而(er)學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)育人(ren)為(wei)(wei)根(gen)本(ben)。草莓视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线下载中的(de)(de)一(yi)些(xie)優質要素，比如說職業(ye)(ye)素養、敬(jing)業(ye)(ye)精神、嚴謹高效(xiao)的(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風(feng)，這些(xie)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)(yi)借(jie)鑒的(de)(de)。但任(ren)何一(yi)種文化未(wei)必(bi)全部(bu)(bu)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)優質要素，即(ji)使是(shi)(shi)(shi)(shi)也都(dou)(dou)有(you)(you)各自文化固有(you)(you)的(de)(de)特性特點，這些(xie)特點未(wei)必(bi)是(shi)(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)，借(jie)鑒不(bu)(bu)(bu)等于照搬。中興、華為(wei)(wei)辦(ban)得(de)再(zai)成功(gong)，也不(bu)(bu)(bu)能(neng)把他們的(de)(de)草莓视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线下载原封(feng)不(bu)(bu)(bu)動照搬到(dao)大(da)學(xue)(xue)校(xiao)園，必(bi)須要消化、吸收。這里面(mian)就涉(she)及到(dao)我提(ti)出的(de)(de)一(yi)個辦(ban)學(xue)(xue)理念——“政(zheng)校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)(qi)四方聯動，產學(xue)(xue)研用(yong)立體推進”。政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)，這“四方”的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)功(gong)能(neng)和定位是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)一(yi)樣的(de)(de)，政(zheng)府應(ying)該宏(hong)觀指(zhi)導，不(bu)(bu)(bu)能(neng)直接管。香(xiang)港的(de)(de)教育主(zhu)管部(bu)(bu)門是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)直接管大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)香(xiang)港的(de)(de)幾所大(da)學(xue)(xue)都(dou)(dou)發展得(de)非(fei)常好，國際排名都(dou)(dou)很(hen)高。在(zai)培養學(xue)(xue)生(sheng)方面(mian)，我認為(wei)(wei)學(xue)(xue)校(xiao)就是(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)體。行(xing)業(ye)(ye)指(zhi)導，即(ji)通(tong)過行(xing)業(ye)(ye)協會(hui)的(de)(de)規范、標準來進行(xing)指(zhi)導。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)參與(yu)，個別高職院校(xiao)特別是(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)辦(ban)的(de)(de)院校(xiao)提(ti)出雙(shuang)主(zhu)體也是(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)(yi)的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能(neng)全國的(de)(de)院校(xiao)不(bu)(bu)(bu)分青紅(hong)皂白都(dou)(dou)去(qu)搞雙(shuang)主(zhu)體。

　　黃：要由主辦(ban)者(zhe)的性(xing)質(zhi)決(jue)定。

　　劉：對。有的(de)甚至覺得(de)雙(shuang)主體(ti)(ti)還(huan)不(bu)過癮，還(huan)搞個三主體(ti)(ti)，我(wo)不(bu)同意這個觀點。我(wo)認為(wei)一(yi)般而言教育就(jiu)是要(yao)(yao)以學校為(wei)主體(ti)(ti)，企(qi)業辦的(de)學校可(ke)以提雙(shuang)主體(ti)(ti)，那(nei)是強調企(qi)業參與的(de)重要(yao)(yao)性，但(dan)要(yao)(yao)有功能(neng)分工，要(yao)(yao)有機統一(yi)，主體(ti)(ti)不(bu)能(neng)太多，就(jiu)跟一(yi)個人一(yi)樣，你(ni)只能(neng)有一(yi)個頭，可(ke)以吸收各種有益的(de)觀念，但(dan)必(bi)須融匯(hui)成一(yi)個統一(yi)體(ti)(ti)，不(bu)然會精神分裂。

　　回(hui)過頭來談高(gao)職(zhi)文(wen)化問題。這(zhe)十分重(zhong)要(yao)(yao)，但(dan)(dan)尚未引起應(ying)有的重(zhong)視。高(gao)職(zhi)院校要(yao)(yao)不(bu)要(yao)(yao)講文(wen)化？技(ji)能(neng)型人(ren)才要(yao)(yao)不(bu)要(yao)(yao)文(wen)化素(su)質教育(yu)？答案(an)是肯定的！但(dan)(dan)高(gao)職(zhi)院校怎么實施(shi)文(wen)化建設？如何(he)推進技(ji)能(neng)型人(ren)才的文(wen)化素(su)質教育(yu)？這(zhe)個問題日(ri)益迫切。

　　高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)建設，或者說(shuo)高(gao)職(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)特(te)質，首(shou)先應該(gai)(gai)明確要(yao)以(yi)(yi)經(jing)世(shi)濟用為宗旨。岳麓書(shu)院(yuan)曾(ceng)強調的(de)(de)(de)“經(jing)世(shi)濟用”思想，就體現了我國古代(dai)關于(yu)學以(yi)(yi)致用的(de)(de)(de)理念，我們應該(gai)(gai)很(hen)好地傳(chuan)承。西方的(de)(de)(de)大學教育(yu)最早(zao)是博雅教育(yu)，有的(de)(de)(de)是從(cong)經(jing)院(yuan)轉化(hua)(hua)過來的(de)(de)(de)，那(nei)種(zhong)教育(yu)思考的(de)(de)(de)問題和經(jing)世(shi)濟用完(wan)全背道而馳(chi)。比如說(shuo)曾(ceng)經(jing)有人(ren)研究(jiu)一個(ge)針尖(jian)上能站幾個(ge)天使？教會里的(de)(de)(de)圣餐(can)如果被老(lao)鼠吃了，老(lao)鼠會怎么樣？等等。高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)文化(hua)(hua)應該(gai)(gai)建立在(zai)“經(jing)世(shi)濟用”這個(ge)核心理念之上，國家要(yao)發(fa)展(zhan)，民(min)族(zu)要(yao)振興，我們要(yao)培養緊貼(tie)社會需要(yao)的(de)(de)(de)有用人(ren)才。

　　其次(ci)，要以開(kai)放(fang)融(rong)(rong)合為機制。開(kai)放(fang)融(rong)(rong)合也是高職教育的(de)一個重要文(wen)(wen)化(hua)(hua)品(pin)性。我前面(mian)強(qiang)調(diao)，高職教育必(bi)須開(kai)放(fang)辦學，力爭(zheng)實現政府、學校、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)多方聯動，在文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設上也要構建一個開(kai)放(fang)融(rong)(rong)合的(de)運行模式(shi)，以學校為主體，適(shi)度采納行業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)、草莓视(shi)频app在线下载以及其它(ta)文(wen)(wen)化(hua)(hua)中的(de)優質要素。

　　第(di)三，要以因地(di)制宜為路(lu)(lu)徑。要突(tu)出地(di)方性(xing)和(he)多樣化(hua)特(te)色。高職院校(xiao)的(de)(de)文(wen)化(hua)生長(chang)和(he)成長(chang)在特(te)定的(de)(de)地(di)方文(wen)化(hua)的(de)(de)土(tu)壤上(shang)，西(xi)北(bei)的(de)(de)黃土(tu)高坡、江(jiang)南的(de)(de)魚米(mi)水鄉、嶺(ling)南的(de)(de)雋(jun)秀河(he)川、東北(bei)的(de)(de)遼闊黑土(tu)、新疆西(xi)藏的(de)(de)邊塞風情等等，地(di)方文(wen)化(hua)的(de)(de)性(xing)情性(xing)格大不相同。還有(you)行業特(te)色和(he)行業文(wen)化(hua)的(de)(de)特(te)點也(ye)很鮮明，鐵(tie)路(lu)(lu)、石油、紡(fang)織(zhi)、煤礦(kuang)、建筑、汽車、農林、金融、電子、教(jiao)育、文(wen)藝、綜合性(xing)，等等，都(dou)有(you)鮮明的(de)(de)行業文(wen)化(hua)特(te)征，十分的(de)(de)豐富和(he)多樣化(hua)。

　　第四，要(yao)以文(wen)(wen)化(hua)育人(ren)為根本。胡(hu)錦濤總書記在(zai)(zai)清華大學百年(nian)校(xiao)慶上的(de)(de)(de)講(jiang)話中(zhong)要(yao)求，要(yao)積極(ji)發(fa)揮文(wen)(wen)化(hua)育人(ren)的(de)(de)(de)作用(yong)，加強社會(hui)主義核心價(jia)(jia)值體(ti)系建設。這(zhe)在(zai)(zai)社會(hui)轉型(xing)的(de)(de)(de)當前來說真是太(tai)重(zhong)(zhong)要(yao)了。社會(hui)急(ji)劇轉型(xing)，經濟發(fa)展(zhan)迅猛，物質(zhi)快速膨(peng)脹，如果(guo)精神發(fa)展(zhan)跟(gen)不上，就會(hui)導致拜金(jin)主義猖獗，貪婪自私盛行，本能(neng)(neng)欲望(wang)一(yi)旦(dan)脫離(li)了文(wen)(wen)化(hua)自律(lv)，一(yi)切如果(guo)都(dou)以利己私欲為動機和(he)(he)出發(fa)點，社會(hui)不出問題才怪。所以教(jiao)育必須實現文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)自覺，要(yao)以人(ren)類文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)正向(xiang)價(jia)(jia)值為導引，教(jiao)化(hua)人(ren)走向(xiang)道(dao)德、理性、真善美，培(pei)養(yang)人(ren)健康全面(mian)發(fa)展(zhan)，努(nu)力使(shi)每一(yi)個受教(jiao)育者(zhe)不僅掌(zhang)握(wo)知(zhi)識技能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)富有社會(hui)責任，成為社會(hui)文(wen)(wen)明的(de)(de)(de)積極(ji)參與者(zhe)和(he)(he)建設者(zhe)。對高職院校(xiao)來講(jiang)，不能(neng)(neng)短(duan)視，不能(neng)(neng)太(tai)功利和(he)(he)簡單化(hua)，尤其要(yao)重(zhong)(zhong)視文(wen)(wen)化(hua)建設和(he)(he)文(wen)(wen)化(hua)育人(ren)，所以我提出，要(yao)用(yong)文(wen)(wen)化(hua)引領(ling)技能(neng)(neng)型(xing)人(ren)才培(pei)養(yang)。

　　黃：能(neng)不能(neng)對本科院校和高職院校做更進一步(bu)的比較？

　　劉：傳統(tong)大學(xue)(xue)(xue)在辦學(xue)(xue)(xue)和育人上(shang)(shang)更偏重(zhong)于學(xue)(xue)(xue)科體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完整(zheng)和知(zhi)識體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完備，骨子(zi)里好像要培養成(cheng)千上(shang)(shang)萬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)家，常常不(bu)(bu)那么注(zhu)重(zhong)與(yu)產業(ye)(ye)和社會(hui)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密(mi)(mi)切(qie)關聯。職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)完全是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)沒有圍墻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、開放式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)(zhe)個(ge)開放表現在與(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社會(hui)各個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密(mi)(mi)切(qie)互(hu)動與(yu)合作(zuo)。再一(yi)個(ge)，高(gao)職院(yuan)校(xiao)強(qiang)調(diao)以能(neng)(neng)力(li)(li)(li)為導(dao)向，它在培養人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中是(shi)(shi)以能(neng)(neng)力(li)(li)(li)為主導(dao)、以能(neng)(neng)力(li)(li)(li)為本位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，強(qiang)調(diao)對(dui)(dui)(dui)產業(ye)(ye)和就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)接(jie)，知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授服(fu)從于能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。我(wo)倒不(bu)(bu)是(shi)(shi)特(te)別贊成(cheng)以崗位為導(dao)向，因(yin)為學(xue)(xue)(xue)生將來不(bu)(bu)可(ke)能(neng)(neng)固定(ding)在一(yi)個(ge)崗位上(shang)(shang)。我(wo)還(huan)是(shi)(shi)強(qiang)調(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，這(zhe)(zhe)個(ge)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)包(bao)括核心能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、綜(zong)合能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和可(ke)持續發(fa)展(zhan)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，以及學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合素質。傳統(tong)大學(xue)(xue)(xue)和高(gao)職院(yuan)校(xiao)在發(fa)展(zhan)方式和辦學(xue)(xue)(xue)運行(xing)(xing)上(shang)(shang)確有不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)側重(zhong)和特(te)色。當然(ran)我(wo)也反對(dui)(dui)(dui)把這(zhe)(zhe)兩類高(gao)校(xiao)井水(shui)不(bu)(bu)犯(fan)河(he)水(shui)地徹底割裂(lie)開來，那是(shi)(shi)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)政化，形而(er)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)貼標(biao)簽。國(guo)外高(gao)校(xiao)其實也沒那么做。國(guo)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點大學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)講應(ying)(ying)用嗎？不(bu)(bu)講專業(ye)(ye)設置(zhi)與(yu)需(xu)求適應(ying)(ying)嗎？顯然(ran)也不(bu)(bu)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)。實際(ji)上(shang)(shang)只要有利(li)于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)、有利(li)于對(dui)(dui)(dui)社會(hui)做出貢獻，高(gao)校(xiao)必然(ran)會(hui)相互(hu)采借一(yi)些東(dong)西。高(gao)校(xiao)要立足，必然(ran)要自(zi)覺(jue)調(diao)適。

　　黃：我們一開始就講了，你說(shuo)希(xi)望傳統學科(ke)型(xing)教(jiao)育(yu)和應用技術型(xing)教(jiao)育(yu)建成(cheng)H形結構，中間還有“立(li)交橋(qiao)”。現在的大學在知識結構上可(ke)能更強調學科(ke)的完整性，但是在辦學過(guo)程(cheng)中也(ye)越來(lai)越開放。

　　劉：是的(de)，二者可以(yi)互相(xiang)借鑒(jian)，既有特色，又能構建互相(xiang)融通的(de)立交橋。這是以(yi)人(ren)為(wei)本的(de)要(yao)求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有(you)一個(ge)誤(wu)區，把(ba)學生培養成一個(ge)工具，只注重他(ta)(ta)的(de)崗位能(neng)力。如果他(ta)(ta)做人的(de)問(wen)題(ti)沒(mei)(mei)有(you)解(jie)決(jue)，文(wen)化的(de)問(wen)題(ti)沒(mei)(mei)有(you)解(jie)決(jue)，他(ta)(ta)的(de)技能(neng)再強也沒(mei)(mei)有(you)什(shen)么用，甚(shen)至對社(she)會(hui)有(you)危(wei)害(hai)。如果把(ba)你的(de)技能(neng)用在做三聚氰胺、毒(du)(du)豆腐、毒(du)(du)雞蛋，這(zhe)對社(she)會(hui)就是一大危(wei)害(hai)。

　　劉(liu)：的(de)確如此。過去強(qiang)調(diao)能(neng)力(li)多，對素質、文化強(qiang)調(diao)得(de)少。美國這類的(de)教育經歷(li)了四個階段(duan)，第(di)一階段(duan)是強(qiang)調(diao)知識，第(di)二階段(duan)強(qiang)調(diao)能(neng)力(li)，第(di)三階段(duan)強(qiang)調(diao)人格，第(di)四階段(duan)強(qiang)調(diao)素質，也就是綜合(he)發展，把知識、能(neng)力(li)和人格會合(he)到一起，值得(de)我們思考。

　　我們(men)在產業升級、社(she)會發展轉型(xing)時期(qi)，尤其是當前信仰比較缺失(shi)、價值觀不明晰、拜(bai)金主義嚴(yan)重的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，一個大學要(yao)有自己的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)，學校(xiao)最可怕的(de)(de)(de)(de)就是喪失(shi)了(le)她的(de)(de)(de)(de)精神追求(qiu)和(he)價值追求(qiu)。我們(men)現(xian)在提出(chu)要(yao)建(jian)設志愿者之校(xiao)，就是現(xian)階(jie)段文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)具體抓手，全校(xiao)上下從領導到(dao)老師、學生、保安、廚師，都(dou)有許多人爭做志愿者。

　　黃(huang)：志愿者這種(zhong)利他行為的推(tui)廣，是大學文化的一種(zhong)典型體現(xian)，我個人(ren)非常贊賞(shang)。

　　劉：我(wo)(wo)們(men)提出，學校應(ying)該成為社(she)會文(wen)明的(de)引領者(zhe)，成為文(wen)明和文(wen)化發展的(de)策源地，要(yao)走在社(she)會和時代的(de)前列。所以教育(yu)部(bu)關心下(xia)一(yi)代工(gong)作(zuo)委員會的(de)田主(zhu)任前段(duan)時間到(dao)訪深職院(yuan)，高(gao)度(du)評價我(wo)(wo)們(men)建(jian)(jian)設(she)志愿(yuan)者(zhe)之校的(de)舉措(cuo)。據她了解，深職院(yuan)是全國(guo)第一(yi)個提出打造志愿(yuan)者(zhe)之校的(de)高(gao)校。對于志愿(yuan)者(zhe)之校，我(wo)(wo)們(men)有一(yi)個整體的(de)建(jian)(jian)設(she)方案，這是我(wo)(wo)們(men)構(gou)建(jian)(jian)大學文(wen)化的(de)重要(yao)舉措(cuo)。

　　黃(huang)：廣州亞(ya)運會(hui)(hui)、上海世(shi)博(bo)會(hui)(hui)、深圳大運會(hui)(hui)，其中的志愿者(zhe)(zhe)絕大部分(fen)來自學(xue)校(xiao)，志愿者(zhe)(zhe)精神(shen)是(shi)大學(xue)文(wen)化很重要(yao)的組(zu)成部分(fen)。

　　劉：十七屆六中全會(hui)提出，推進社會(hui)主(zhu)義(yi)核(he)心(xin)價值(zhi)體系建(jian)設。中國已經(jing)發(fa)展成為世界第二大經(jing)濟體，但是(shi)在(zai)文(wen)明素養上、在(zai)精(jing)神追求(qiu)上，更應該體現大國風范(fan)。現在(zai)還遠未做到。

　　黃：現(xian)在關(guan)于國民素(su)養、社(she)會公德的負面新聞(wen)不斷，連(lian)老太太的形象(xiang)都很(hen)差了，老人跌倒了沒人敢扶(fu)。

　　劉(liu)：在(zai)北京奧運之前(qian)，我(wo)們就(jiu)發起“文明市(shi)民從我(wo)做起”的活動(dong)。后來在(zai)服務大運會期間(jian)，又響亮提出(chu)要(yao)建設(she)志愿者之校。

　　黃：有什么具體做法？學(xue)校里組織(zhi)了什么活動？

　　劉(liu)：活動太(tai)多了。應(ying)該說(shuo)，學校持續(xu)開展十(shi)幾年的(de)義(yi)工（志(zhi)(zhi)愿者(zhe)）活動，為志(zhi)(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校的(de)建設奠定了扎實(shi)的(de)基(ji)礎。義(yi)工服務不僅僅意味著無私(si)付(fu)出和(he)真誠關愛(ai)，而且要結合(he)專業特色(se)，拓展服務領(ling)域，使義(yi)工服務向長(chang)期化、項目化、技(ji)能(neng)化、精品化發展。深圳市的(de)大型展會、賽(sai)事活動，往往都少不了深職(zhi)院的(de)紅馬(ma)甲。我們最近又有新做法，退休的(de)校領(ling)導、老教(jiao)師在學校關工委的(de)領(ling)導下成立(li)了志(zhi)(zhi)愿者(zhe)關愛(ai)服務站，為學生做輔導。

　　黃(huang)：志愿者工作不是(shi)當成(cheng)任務來(lai)完成(cheng)的(de)，而(er)是(shi)形成(cheng)了良好(hao)的(de)大學文化氛(fen)圍。

　　劉：的(de)確如此。我們每(mei)年(nian)都評(ping)選感動深職十大(da)人物，其中就(jiu)有很多志(zhi)愿者(zhe)當(dang)選。新生入(ru)學，一進(jin)校門，就(jiu)會遇到(dao)身穿紅馬甲的(de)師兄師姐忙(mang)前忙(mang)后；開(kai)學典禮，我們把志(zhi)愿者(zhe)的(de)優秀(xiu)代(dai)表(biao)請上(shang)臺(tai)，讓(rang)新生在(zai)開(kai)啟(qi)大(da)學生活的(de)同時，就(jiu)感受到(dao)志(zhi)愿者(zhe)文化，讓(rang)“奉獻、友愛(ai)、互(hu)助、進(jin)步”的(de)志(zhi)愿者(zhe)精神(shen)在(zai)心里生根。

　　深(shen)(shen)職志(zhi)愿(yuan)者(zhe)在(zai)大(da)運(yun)會(hui)(hui)上的(de)(de)(de)表現，從中(zhong)(zhong)外(wai)媒體到(dao)社(she)會(hui)(hui)各界，評價都非常高(gao)。我(wo)們的(de)(de)(de)“互動哥(ge)”李(li)棟(dong)，作為(wei)127萬大(da)運(yun)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)代(dai)表登臺(tai)接受組委會(hui)(hui)領導獻花。李(li)棟(dong)連(lian)續5小時的(de)(de)(de)激情吶喊感動了記(ji)者(zhe)，他的(de)(de)(de)視頻被傳(chuan)到(dao)網(wang)上，成(cheng)為(wei)最火的(de)(de)(de)“互動哥(ge)”，也(ye)成(cheng)為(wei)大(da)運(yun)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)形象代(dai)言人(ren)。大(da)運(yun)期(qi)間，我(wo)們涌現出一批(pi)杰出志(zhi)愿(yuan)者(zhe)，網(wang)球場(chang)上的(de)(de)(de)奔(ben)跑(pao)精靈、許三(san)多式的(de)(de)(de)“熊寶寶”、還有“擦(ca)地(di)哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等等，可以說，深(shen)(shen)職志(zhi)愿(yuan)者(zhe)已經成(cheng)為(wei)深(shen)(shen)圳的(de)(de)(de)一個品牌(pai)。中(zhong)(zhong)央電視臺(tai)、新華社(she)等媒體頻頻聚焦，新華社(she)在(zai)述(shu)評中(zhong)(zhong)說：廣州亞運(yun)會(hui)(hui)有“微笑姐(jie)”，深(shen)(shen)圳大(da)運(yun)會(hui)(hui)有“互動哥(ge)”。“志(zhi)愿(yuan)文(wen)化”關乎國家未來(lai)。

　　黃：這(zhe)是(shi)學校著力培養志愿(yuan)文化的結果。

　　劉：大運期間，大運會交(jiao)通團隊(dui)領導、市交(jiao)通運輸委員(yuan)會黃主任跟我說，一定要到學(xue)校來看看，大運交(jiao)通團隊(dui)1,400多名志愿者，深職院(yuan)占了1,200，要來感謝一下(xia)，更想了解一下(xia)，學(xue)校為(wei)什么能把80后(hou)(hou)、90后(hou)(hou)這(zhe)(zhe)批青(qing)年(nian)人培養成(cheng)這(zhe)(zhe)樣(yang)吃苦耐勞、守(shou)紀律、有(you)責任心的學(xue)生(sheng)，他(ta)說這(zhe)(zhe)讓他(ta)很好(hao)奇，如果是(shi)一項活動你做得精彩，那(nei)是(shi)這(zhe)(zhe)件事(shi)組織有(you)方，但(dan)成(cheng)千上萬名志愿者，持(chi)續幾(ji)十天，沒有(you)掉鏈子(zi)，個個做得好(hao)，那(nei)么這(zhe)(zhe)就是(shi)你們學(xue)校長(chang)期重視(shi)的結果。

　　黃：這(zhe)個我聽(ting)了(le)都很感動。你們大運會派了(le)多(duo)少(shao)人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、76名(ming)城市志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、70名(ming)教師志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和(he)153名(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)管(guan)理教師，這(zhe)(zhe)些(xie)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)分布在(zai)(zai)(zai)龍崗、坪山(shan)、南山(shan)3個賽(sai)區13個場(chang)(chang)館(guan)群和(he)交(jiao)通、機場(chang)(chang)、官方酒店(dian)、頒獎禮(li)儀、大(da)(da)中華(hua)等5個專項團隊以(yi)及世界(jie)大(da)(da)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)長論(lun)壇。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)榮(rong)獲世界(jie)大(da)(da)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)長論(lun)壇唯一(yi)突出貢獻(xian)獎，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)榮(rong)獲大(da)(da)運(yun)會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)服務工作“杰出組織(zhi)單位”；“互動哥”李棟成為大(da)(da)運(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)形(xing)象代表，并榮(rong)獲義工服務市長獎。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)田徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)400米欄(lan)擺欄(lan)速度打破了(le)奧運(yun)會(hui)、亞(ya)運(yun)會(hui)的(de)紀錄(lu)。說起這(zhe)(zhe)個還有一(yi)段故事——大(da)(da)運(yun)中心體育場(chang)(chang)競(jing)賽(sai)主任、國家(jia)體育總局(ju)田徑(jing)管(guan)理中心競(jing)賽(sai)部領導在(zai)(zai)(zai)比賽(sai)結(jie)束(shu)之后，對我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)田徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬(gong)致謝(xie)，他還贈送了(le)三(san)件國家(jia)隊T恤(xu)，并對志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)表示：“你們(men)(men)(men)的(de)表現(xian)是國家(jia)隊級別的(de)，你們(men)(men)(men)配得上胸前(qian)的(de)國旗(qi)，再一(yi)次向你們(men)(men)(men)致敬。”這(zhe)(zhe)一(yi)場(chang)(chang)景感動了(le)在(zai)(zai)(zai)場(chang)(chang)記者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，《南方都市報》還作了(le)大(da)(da)篇幅(fu)報道。

　　大運(yun)會的志(zhi)愿服(fu)務，是對(dui)學校人才培養綜合(he)(he)質量的一(yi)次全面檢閱，也體現了我(wo)們“三并(bing)(bing)人才”的育人理念——德(de)業(ye)并(bing)(bing)進(jin)、學思并(bing)(bing)舉、腦手并(bing)(bing)用，把專業(ye)教(jiao)育和(he)文化素質培養結(jie)合(he)(he)在(zai)一(yi)起(qi)。比如(ru)說大運(yun)會開賽第(di)一(yi)天(tian)，網球場的球童暈(yun)倒了四五個，我(wo)們馬上研(yan)究怎(zen)么辦(ban)。第(di)二天(tian)食品(pin)專業(ye)的學生就配置(zhi)了防中暑飲料“U能水”，使志(zhi)愿者能及時補(bu)充電解質和(he)鹽分(fen)。從那(nei)以后(hou)就沒(mei)有發(fa)生同學暈(yun)倒的情況(kuang)。這樣，就把專業(ye)技能和(he)志(zhi)愿服(fu)務結(jie)合(he)(he)在(zai)一(yi)起(qi)。

　　黃：到現在，志愿者(zhe)的活動還在延(yan)續嗎(ma)？

　　劉(liu)：我們(men)把大(da)運志愿(yuan)者的總結大(da)會變成了“志愿(yuan)者之校”建設的啟(qi)動(dong)動(dong)員大(da)會。學校發了紅頭(tou)文件，各二級單位都在積極行(xing)動(dong)。

　　黃：把(ba)志愿(yuan)者(zhe)的(de)奉獻跟學(xue)生的(de)成長結(jie)合(he)，我(wo)覺得(de)你們的(de)志愿(yuan)者(zhe)工作就做得(de)特別好(hao)。志愿(yuan)者(zhe)文化(hua)跟大學(xue)終極(ji)的(de)追求(qiu)是高度吻合(he)的(de)。

　　劉：所以我(wo)們提(ti)出，要讓(rang)志愿(yuan)者的(de)(de)奉獻精神成為(wei)大(da)學(xue)生的(de)(de)固有品格，成為(wei)大(da)學(xue)文化的(de)(de)重要內(nei)涵。要把志愿(yuan)者精神浸透到日常工作、學(xue)習和生活中，讓(rang)學(xue)校(xiao)成為(wei)社會道德的(de)(de)思考者、城市(shi)文明的(de)(de)引領者和先(xian)進文化的(de)(de)策(ce)源地。

(黨委宣傳部 韓樹林(lin) 圖）