黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達(da)人（以下簡稱黃(huang)）：劉校(xiao)長，深(shen)圳職(zhi)業技(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)(yuan)在我心目(mu)中的(de)(de)地位是比較高的(de)(de)。我擔任中山大學(xue)校(xiao)長時，就曾通(tong)過媒體(ti)講過，中國需要(yao)有(you)清(qing)(qing)華(hua)、北大這(zhe)樣(yang)的(de)(de)學(xue)校(xiao)，也(ye)需要(yao)另外一種類(lei)型(xing)的(de)(de)學(xue)校(xiao)，那類(lei)學(xue)校(xiao)也(ye)應該有(you)它的(de)(de)清(qing)(qing)華(hua)、北大，那么深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)就屬(shu)于這(zhe)類(lei)學(xue)校(xiao)中的(de)(de)清(qing)(qing)華(hua)、北大。這(zhe)段時間連續走訪了十七(qi)八所學(xue)校(xiao)，大家都認同深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)在高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)中的(de)(de)旗艦(jian)地位。

　　從今(jin)年2月份起，我開(kai)始走訪高(gao)(gao)(gao)校(xiao)在任或(huo)離任的校(xiao)長(chang)、書記。目前(qian)(qian)有兩件事情(qing)(qing)引起我的特別(bie)注意。一(yi)個是產業(ye)結構(gou)的升級，我的看法是需要(yao)有一(yi)批職業(ye)技(ji)術學院培養的學生(sheng)，他們應該占(zhan)據(ju)非常重要(yao)的地位。另外(wai)一(yi)個，很多學校(xiao)開(kai)始招不到學生(sheng)，今(jin)年山東(dong)提供的學位數比(bi)報名人數還多。在生(sheng)源發(fa)生(sheng)危機的情(qing)(qing)況下，高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)應該怎么走？因此，我很想了解高(gao)(gao)(gao)職校(xiao)長(chang)怎么看待高(gao)(gao)(gao)等(deng)教育，有什么樣(yang)的辦學理念，有什么重大舉措(cuo)，未來的發(fa)展方向等(deng)等(deng)。書名就定為《高(gao)(gao)(gao)職的前(qian)(qian)程》。

　　劉(liu)洪一（以下簡稱劉(liu)）：首先非(fei)常感謝黃校長(chang)對(dui)高等(deng)職業教育的(de)(de)(de)關注。高職教育已經(jing)到了(le)一個非(fei)常關鍵(jian)的(de)(de)(de)階段。經(jing)過近20年的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，我國的(de)(de)(de)高職院(yuan)校已有1,200多(duo)所(suo)，比傳統的(de)(de)(de)普通院(yuan)校還要(yao)多(duo)。從數量上是飛速發展(zhan)(zhan)，從對(dui)社會的(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)來講(jiang)，培養了(le)一大(da)批人，適(shi)應了(le)經(jing)濟發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需求(qiu)，同時對(dui)中國高等(deng)教育大(da)眾化進程也做(zuo)出了(le)巨大(da)貢(gong)獻(xian)。發展(zhan)(zhan)最(zui)快(kuai)的(de)(de)(de)時候(hou)，曾經(jing)有兩三年平均(jun)每(mei)4天中國就會誕生(sheng)1所(suo)高職院(yuan)校。

　　但是到了今(jin)天，尤其像深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)，坐落(luo)在深圳(zhen)這個改革開放的前沿，產業(ye)發展(zhan)比較(jiao)快(kuai)，轉型升(sheng)級也比較(jiao)快(kuai)，市民的生活(huo)水平(ping)比較(jiao)高(gao)，在這種情(qing)況(kuang)下，有很(hen)多(duo)新(xin)的問題困擾我們(men)。我們(men)目前思(si)考得(de)最多(duo)的就是作為一(yi)所高(gao)職(zhi)院(yuan)校，怎樣(yang)更(geng)好地為產業(ye)升(sheng)級和社會轉型發展(zhan)服務，怎樣(yang)更(geng)好地滿足百姓(xing)受教(jiao)育(yu)的需求，而(er)不(bu)要落(luo)伍(wu)于社會，落(luo)伍(wu)于時代前進的步(bu)伐。

　　黃：我(wo)認為這是高職院校(xiao)重要(yao)性中很關鍵的(de)一點。

　　劉：首先，高(gao)職院校(xiao)的(de)宗旨(zhi)就是要和產業(ye)(ye)發(fa)展、社會發(fa)展高(gao)度合拍，必須緊密契合產業(ye)(ye)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)、社會需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)和社會發(fa)展，這(zhe)是高(gao)職教育辦(ban)學(xue)的(de)宗旨(zhi)。所以(yi)我(wo)們(men)(men)(men)始(shi)終在考慮(lv)，怎樣為產業(ye)(ye)發(fa)展提(ti)供最適合的(de)人才(cai)。但(dan)是，這(zhe)中間(jian)會有一些(xie)問(wen)題。比如我(wo)們(men)(men)(men)原來最好(hao)的(de)合作伙(huo)伴，像(xiang)華為、中興這(zhe)些(xie)一流企(qi)(qi)業(ye)(ye)，他們(men)(men)(men)現在不再需(xu)(xu)要我(wo)們(men)(men)(men)的(de)學(xue)生了。他們(men)(men)(men)認(ren)為，不是我(wo)們(men)(men)(men)的(de)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式不好(hao)，而是隨著企(qi)(qi)業(ye)(ye)產品的(de)提(ti)升，隨著管理(li)要求(qiu)(qiu)(qiu)的(de)提(ti)高(gao)，對(dui)技能型人才(cai)的(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)也出(chu)現了多樣化(hua)和趨高(gao)化(hua)。所以(yi)希望學(xue)校(xiao)能培(pei)(pei)養(yang)出(chu)多元化(hua)、多層(ceng)次(ci)的(de)學(xue)生，以(yi)滿足(zu)他們(men)(men)(men)的(de)不同需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)。

　　每個(ge)地方的產業發展水平不一(yi)樣(yang)，產業結構也不一(yi)樣(yang)，這就(jiu)要(yao)求學校培養人才(cai)的類型(xing)、層次、特(te)點，一(yi)定要(yao)和當(dang)地產業需求緊密結合(he)。

　　我校每年(nian)6月(yue)都(dou)會(hui)(hui)召開一些(xie)應屆畢(bi)業(ye)生(sheng)座(zuo)談(tan)(tan)會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)生(sheng)代(dai)表都(dou)已經在社(she)會(hui)(hui)上工(gong)作(zuo)(zuo)、實習了半年(nian)到(dao)一年(nian)。他們(men)(men)(men)的(de)(de)意見(jian)和(he)(he)建議比較(jiao)客觀。我要求各二級學(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也參加座(zuo)談(tan)(tan)，并耐心傾聽、認(ren)真反饋(kui)。學(xue)生(sheng)的(de)(de)發言給(gei)我很(hen)多的(de)(de)啟發。比如學(xue)校有些(xie)教學(xue)和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)需求有距離，有些(xie)課、有些(xie)專(zhuan)業(ye)設(she)得(de)不科學(xue)。特別(bie)是(shi)(shi)(shi)一些(xie)名企(qi)，像(xiang)廣東核電、中興(xing)、華為(wei)等企(qi)業(ye)，學(xue)生(sheng)很(hen)難(nan)進去。企(qi)業(ye)一看學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)大專(zhuan)生(sheng)，就認(ren)為(wei)他們(men)(men)(men)不適合做比較(jiao)高(gao)層次的(de)(de)技術工(gong)作(zuo)(zuo)。學(xue)生(sheng)還提出，能(neng)否讓他們(men)(men)(men)在學(xue)校多學(xue)習、多掌握一些(xie)技術，提供條件讓他們(men)(men)(men)畢(bi)業(ye)后有進入更(geng)(geng)高(gao)層次技術領域的(de)(de)機會(hui)(hui)。這(zhe)是(shi)(shi)(shi)每年(nian)學(xue)生(sheng)座(zuo)談(tan)(tan)會(hui)(hui)都(dou)跑不了的(de)(de)話題。于(yu)是(shi)(shi)(shi)我反思，怎樣才能(neng)讓我們(men)(men)(men)的(de)(de)學(xue)生(sheng)學(xue)得(de)更(geng)(geng)多、學(xue)得(de)更(geng)(geng)好，這(zhe)也正是(shi)(shi)(shi)高(gao)職院(yuan)校應該怎樣服務(wu)(wu)社(she)會(hui)(hui)、服務(wu)(wu)產(chan)業(ye)升(sheng)級、服務(wu)(wu)企(qi)業(ye)發展的(de)(de)關(guan)鍵，是(shi)(shi)(shi)我們(men)(men)(men)需要重視和(he)(he)改進的(de)(de)地方。

　　當然(ran)，企業(ye)(ye)(ye)是(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)的(de)(de)，所(suo)以針對不同(tong)的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)，我(wo)們培養的(de)(de)人(ren)才也(ye)必(bi)須是(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)。比如上(shang)(shang)海有辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)(shang)海市(shi)教(jiao)委多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)年前(qian)就(jiu)開始(shi)推行多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)化的(de)(de)人(ren)才培養體系。上(shang)(shang)世紀九十(shi)年代，教(jiao)育(yu)部有關領導曾確(que)定三個(ge)高職(zhi)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)實驗(yan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)(shang)海第(di)二工(gong)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京(jing)聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院。上(shang)(shang)海第(di)二工(gong)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)(shi)上(shang)(shang)三者并舉(ju)，辦(ban)得很好。北京(jing)聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)有專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)(shi)，目前(qian)正在(zai)申報專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)博士(shi)(shi)試點。臺灣的(de)(de)一些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)這樣(yang)。臺灣目前(qian)有90多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)科(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于我(wo)們的(de)(de)高職(zhi)院校(xiao)，他們能(neng)(neng)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)都(dou)叫科(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位以下的(de)(de)叫技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)中有70多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)是(shi)科(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，有10多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)是(shi)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院。所(suo)以我(wo)們高職(zhi)教(jiao)育(yu)必(bi)須要解(jie)決怎樣(yang)為產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)和企業(ye)(ye)(ye)服(fu)務，培養出技(ji)(ji)能(neng)(neng)特色突出和多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)元化多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)型人(ren)才這個(ge)現(xian)實問(wen)題。這個(ge)問(wen)題回避不了(le)。

　　其(qi)次(ci)就是人才培養要為(wei)老百姓服務。現(xian)在大(da)部分(fen)家庭都是獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)女，以(yi)我(wo)校為(wei)例，70%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是深圳市(shi)的(de)(de)(de)獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)女。從(cong)家長(chang)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)角度來講，他雖然看(kan)中我(wo)們學(xue)校，但從(cong)自身長(chang)遠發(fa)展考慮，他覺得大(da)專這(zhe)個層面還不(bu)夠好(hao)。另外，深圳的(de)(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)要與(yu)全國各地名牌(pai)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)一起求職，崗位(wei)競爭非常激烈。一些(xie)傳統的(de)(de)(de)制造(zao)企業轉(zhuan)到(dao)了(le)(le)內地，新(xin)興產業對從(cong)業者(zhe)的(de)(de)(de)要求很高。深職院品(pin)牌(pai)口碑都好(hao)，但是每年新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)報到(dao)率只(zhi)有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)流失了(le)(le)。我(wo)調查(cha)后發(fa)現(xian)，流失的(de)(de)(de)原因不(bu)是因為(wei)學(xue)校辦(ban)得不(bu)好(hao)，而是嫌(xian)大(da)專層次(ci)偏低，出國留學(xue)去了(le)(le)。所以(yi)，我(wo)們辦(ban)教育也必須(xu)考慮到(dao)老百姓受教育的(de)(de)(de)需求在不(bu)斷提升這(zhe)一點(dian)。

　　最(zui)后，從職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育發展(zhan)(zhan)規律來(lai)講，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育應(ying)(ying)該(gai)屬于應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，是高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)類型(xing)。其(qi)實(shi)(shi)，聯(lian)合(he)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)文組織一(yi)直把高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育分成兩(liang)種(zhong)類型(xing)，一(yi)種(zhong)是傳統學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，還有(you)(you)一(yi)種(zhong)是應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育。兩(liang)種(zhong)類型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育在(zai)國(guo)外(wai)是大寫(xie)的(de)(de)(de)“H”形結構，中(zhong)間有(you)(you)立交(jiao)橋可以互(hu)通。澳大利亞有(you)(you)大約70%的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生選(xuan)擇應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)大學(xue)(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后他(ta)可以工作，也(ye)可以繼(ji)續升學(xue)(xue)(xue)(xue)，而另外(wai)一(yi)部分想做研究(jiu)深造的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，則進(jin)入了學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研究(jiu)型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)。其(qi)實(shi)(shi)八十(shi)年代國(guo)務院(yuan)頒布(bu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)條例(li)就(jiu)包括兩(liang)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)系統，一(yi)種(zhong)是學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)，比(bi)如說博士(shi)(shi)、碩(shuo)士(shi)(shi)等等，另一(yi)種(zhong)就(jiu)是專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，或(huo)者叫(jiao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。目前專業(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)沒(mei)有(you)(you)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)，只是有(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)(shi)，且(qie)并不完善(shan)，屬于架在(zai)中(zhong)間的(de)(de)(de)一(yi)塊，這(zhe)是很奇怪的(de)(de)(de)現象。這(zhe)個(ge)(ge)體系沒(mei)有(you)(you)建構起來(lai)，我們的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育發展(zhan)(zhan)受到了很多的(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我認為(wei)高職教(jiao)育現(xian)在(zai)的問(wen)題是有一(yi)個“天花板”，“天花板”封在(zai)那，路就斷了。高職教(jiao)育最大的問(wen)題就是要(yao)把(ba)“天花板”捅破。

　　劉：捅破辦(ban)學(xue)(xue)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)“天花板”，打(da)通傳統學(xue)(xue)科型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和應(ying)用技術型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)交(jiao)橋，高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)才(cai)(cai)有它的(de)(de)(de)(de)(de)吸引力(li)，才(cai)(cai)有它的(de)(de)(de)(de)(de)核心競爭力(li)，高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)春天才(cai)(cai)會(hui)真正到來(lai)。但現在(zai)很多老百姓還是(shi)(shi)認為，高職(zhi)是(shi)(shi)比(bi)較差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)才(cai)(cai)選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以不少學(xue)(xue)生(sheng)寧愿選擇(ze)讀一(yi)些就(jiu)業(ye)前景差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)本科，要本科文憑，也不愿意(yi)到高職(zhi)院校(xiao)學(xue)(xue)習。中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)經濟發展到了這(zhe)一(yi)步，特(te)別是(shi)(shi)沿海(hai)地區發展得(de)這(zhe)么快，和世界密(mi)切互動，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革也要跟上。應(ying)該(gai)把(ba)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)打(da)造(zao)成一(yi)個有競爭力(li)和有吸引力(li)、立(li)交(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)、能夠讓學(xue)(xue)生(sheng)持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)體系。這(zhe)個體系建(jian)構起來(lai)，中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，包括中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，就(jiu)會(hui)再上一(yi)個新的(de)(de)(de)(de)(de)臺階(jie)，這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)個很大的(de)(de)(de)(de)(de)改革切入點，目前的(de)(de)(de)(de)(de)瓶頸就(jiu)在(zai)這(zhe)里。

　　現在教育(yu)管理部門(men)也有提出要打通中職和(he)高(gao)(gao)職、高(gao)(gao)職和(he)應用本(ben)科、應用本(ben)科和(he)專(zhuan)(zhuan)業碩士的(de)路徑，這(zhe)表(biao)明已開始(shi)重(zhong)視這(zhe)個(ge)問題了(le)，但(dan)在操(cao)作上還是(shi)把高(gao)(gao)職放在專(zhuan)(zhuan)科這(zhe)個(ge)層次，應用本(ben)科由普通高(gao)(gao)校去辦。

　　我(wo)本人曾長期在普通大學(xue)學(xue)習或工作幾十年(nian)，包括“211”、“985”、綜合性大學(xue)之類(lei)，我(wo)知道，要想從骨子里改變它的(de)學(xue)科型體系(xi)、改變那種(zhong)辦學(xue)的(de)思維還是很(hen)難的(de)。中國這么(me)(me)大，對(dui)應(ying)用(yong)型人才(cai)需求(qiu)這么(me)(me)迫切，至少應(ying)該兩者并(bing)舉，在對(dui)部(bu)分傳統高校改造轉型的(de)同時，應(ying)該從優秀的(de)高職院校，從有(you)基(ji)礎(chu)、有(you)實力、有(you)迫切地方需求(qiu)的(de)學(xue)校入手開展試點(dian)，有(you)序推進。政(zheng)府(fu)部(bu)門很(hen)善(shan)于掌控，我(wo)想不(bu)會亂。

　　黃：你從宏觀上講了(le)高職院校的(de)發展，這是(shi)非常重(zhong)要的(de)問題(ti)。如果要具體試點(dian)，你覺得你們的(de)條(tiao)件怎(zen)么(me)樣(yang)？

　　劉：條件完(wan)全(quan)具備(bei)。深職院經教(jiao)育部批準，曾在(zai)(zai)全(quan)國(guo)第一(yi)(yi)(yi)個開展(zhan)了(le)(le)十年(nian)(nian)(nian)多(duo)的(de)四(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)職教(jiao)育實踐，培(pei)養(yang)了(le)(le)3,200多(duo)名四(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)業生(sheng)，積累了(le)(le)經驗。我們(men)還(huan)(huan)有(you)十多(duo)年(nian)(nian)(nian)聯合培(pei)養(yang)研究(jiu)生(sheng)的(de)經歷，其中，碩士(shi)(shi)343名、博士(shi)(shi)9名，已(yi)有(you)288名研究(jiu)生(sheng)順利畢(bi)業。從(cong)跟蹤調查(cha)看，企業對四(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)還(huan)(huan)是(shi)(shi)很(hen)歡迎(ying)的(de)，不(bu)少畢(bi)業生(sheng)都進入(ru)了(le)(le)深圳的(de)高(gao)端(duan)企業，成為骨干。可惜的(de)是(shi)(shi)由于制(zhi)(zhi)(zhi)度不(bu)配(pei)套，這一(yi)(yi)(yi)探索不(bu)得不(bu)停下來。“四(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)職”文憑發放是(shi)(shi)個大問題，按規定學(xue)(xue)校只(zhi)(zhi)能發“專(zhuan)科(ke)”文憑，只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)注(zhu)明(ming)四(si)年(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)，深圳市(shi)政府下發紅(hong)頭文件，在(zai)(zai)本(ben)地(di)可享受(shou)本(ben)科(ke)待遇(yu)，但出深圳就不(bu)行了(le)(le)，在(zai)(zai)國(guo)家(jia)管(guan)理(li)系統(tong)中就只(zhi)(zhi)能是(shi)(shi)專(zhuan)科(ke)。學(xue)(xue)了(le)(le)四(si)年(nian)(nian)(nian)還(huan)(huan)是(shi)(shi)個專(zhuan)科(ke)，對學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)公平(ping)，再說他也不(bu)一(yi)(yi)(yi)定就在(zai)(zai)深圳本(ben)地(di)工作(zuo)。

　　再談談我們的(de)基礎條件。這(zhe)幾年學校(xiao)狠抓高職類(lei)型的(de)師(shi)資(zi)(zi)隊伍建設(she)，不到5年時間，正(zheng)教授從(cong)50人增加到150人左右，今年評完(wan)后，正(zheng)教授就會達到160多(duo)位(wei)(wei)，副教授有500多(duo)位(wei)(wei)，這(zhe)個師(shi)資(zi)(zi)隊伍比很(hen)多(duo)本(ben)科大學還要強。設(she)備硬件條件不用(yong)多(duo)說了。

　　2011年西班牙有一個(ge)(ge)全球大學(xue)(xue)(xue)網絡(luo)數據排行榜，將(jiang)全世(shi)界15,000所高校(xiao)進行排序。深(shen)職(zhi)院(yuan)在這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)綜(zong)合排序中(zhong)，名(ming)列1686位，中(zhong)國有988所大學(xue)(xue)(xue)入(ru)選，我校(xiao)在這(zhe)(zhe)近千所院(yuan)校(xiao)中(zhong)排名(ming)第80位，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)排名(ming)比(bi)國內一些(xie)211大學(xue)(xue)(xue)的排名(ming)還(huan)要靠前，在全國高職(zhi)院(yuan)校(xiao)中(zhong)遙遙領先(xian)。國家精(jing)品課程53門，國家教學(xue)(xue)(xue)名(ming)師2人(ren)、國家級教學(xue)(xue)(xue)團隊2個(ge)(ge)，等等。科研方面，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)積(ji)極探索與企業(ye)和(he)社會密切結合的應用研究模(mo)式，綜(zong)合實(shi)力在廣東省130余所各(ge)類高校(xiao)中(zhong)位居前列，應用專利發明(ming)方面更是比(bi)較領先(xian)，超過一些(xie)一本重點大學(xue)(xue)(xue)。

　　黃：我個人認為，大學(xue)的科學(xue)研究應(ying)該是能夠引(yin)領(ling)產業發(fa)展、引(yin)領(ling)社會進步的，在(zai)這方面(mian)，你們學(xue)校的思路是什么樣的？

　　劉：學(xue)校強(qiang)化這(zhe)樣一(yi)(yi)種辦學(xue)理(li)念，就是(shi)“政校行企(qi)(qi)四(si)方聯動，產學(xue)研(yan)用(yong)立體推進(jin)”。當(dang)代(dai)高(gao)校一(yi)(yi)定要開放辦學(xue)，這(zhe)也是(shi)一(yi)(yi)個(ge)世界性趨勢。我們強(qiang)調，學(xue)校要同(tong)(tong)政府、行業、企(qi)(qi)業密(mi)切(qie)聯動，學(xue)校為主體，政府指(zhi)導、行業企(qi)(qi)業參與(yu)，形(xing)成一(yi)(yi)個(ge)開放有機(ji)的(de)教育運行體系；同(tong)(tong)時(shi)要把(ba)產業、教學(xue)、研(yan)發、應用(yong)服務等多項(xiang)功(gong)能結合起(qi)來立體協調推進(jin)，追求(qiu)效益的(de)最(zui)大(da)化，改變過去人(ren)才培養與(yu)產業和社(she)會(hui)(hui)需求(qiu)脫(tuo)節，教學(xue)與(yu)科研(yan)脫(tuo)節，研(yan)發與(yu)應用(yong)服務脫(tuo)節等痼疾。這(zhe)一(yi)(yi)思路(lu)貫通學(xue)校的(de)人(ren)才培養、科學(xue)研(yan)究、社(she)會(hui)(hui)服務等各方面，這(zhe)樣才能做到與(yu)產業發展、社(she)會(hui)(hui)進(jin)步合拍，并進(jin)而(er)實現您(nin)說的(de)引領(ling)產業發展、引領(ling)社(she)會(hui)(hui)進(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)在深職院(yuan)(yuan)反復(fu)講，不管怎樣發展，學(xue)校的看家(jia)本領和特色不能(neng)丟，而(er)且(qie)要強化。所以(yi)我(wo)來了(le)以(yi)后搞了(le)幾(ji)項改革。比如(ru)說公共外(wai)語(yu)(yu)教學(xue)改革。我(wo)發現學(xue)生學(xue)英語(yu)(yu)時，在考(kao)(kao)四、六級上(shang)投入了(le)巨(ju)大精(jing)力。老(lao)師學(xue)生圍著所謂標準化試(shi)(shi)題(ti)轉，死(si)記硬(ying)背考(kao)(kao)過關拿了(le)證，到工作(zuo)崗(gang)位上(shang)卻開不了(le)口(kou)、用(yong)不了(le)。我(wo)認為這是傳統大學(xue)的做法(fa)，完全不適合高(gao)職院(yuan)(yuan)校。四、六級考(kao)(kao)試(shi)(shi)考(kao)(kao)的內容不強調(diao)應用(yong)而(er)是強調(diao)語(yu)(yu)法(fa)、詞匯等(deng)等(deng)，如(ru)果(guo)把普通專業(ye)(ye)的學(xue)生當成英語(yu)(yu)專業(ye)(ye)的學(xue)生去看待，那就走(zou)偏了(le)。2007年我(wo)來深職院(yuan)(yuan)之后，就把英語(yu)(yu)四、六級考(kao)(kao)試(shi)(shi)和畢業(ye)(ye)文憑(ping)掛鉤的規定給取消了(le)。

　　黃：英語(yu)等級(ji)考試(shi)不再作(zuo)為畢業資(zi)格的(de)要(yao)求？

　　劉：對，不(bu)(bu)再要(yao)(yao)求(qiu)四、六級(ji)證書。但(dan)不(bu)(bu)是(shi)不(bu)(bu)要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，而是(shi)要(yao)(yao)應用(yong)性的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。學生本身應試能(neng)力(li)(li)不(bu)(bu)強(qiang)，大(da)學三年(nian)，有些學生要(yao)(yao)花一(yi)年(nian)半甚(shen)至兩(liang)年(nian)多的(de)(de)時間背英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，考試之后(hou)就把書扔了。我(wo)們的(de)(de)改(gai)革是(shi)推進職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)內容包括職(zhi)場(chang)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)和(he)共核交際(ji)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)幾個方(fang)(fang)面，注重(zhong)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)交際(ji)能(neng)力(li)(li)與職(zhi)場(chang)素(su)養、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養的(de)(de)結合，強(qiang)調應用(yong)能(neng)力(li)(li)，特別是(shi)聽、說(shuo)、寫的(de)(de)能(neng)力(li)(li)。高職(zhi)院校(xiao)學生畢業(ye)(ye)(ye)(ye)以(yi)后(hou)，在(zai)外語(yu)(yu)方(fang)(fang)面要(yao)(yao)達到什么要(yao)(yao)求(qiu)呢？要(yao)(yao)達到你在(zai)機(ji)(ji)器(qi)旁、在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)里，能(neng)較熟練地看(kan)懂和(he)使用(yong)相關(guan)的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文資料，在(zai)這(zhe)方(fang)(fang)面甚(shen)至強(qiang)過英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)本科生的(de)(de)水平。我(wo)們把職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)分成(cheng)很多類(lei)，比如說(shuo)管理(li)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、機(ji)(ji)電英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。這(zhe)種(zhong)做(zuo)法很受學生歡(huan)迎(ying)。

　　黃(huang)：教材是各個專(zhuan)業自己編？

　　劉：是這樣(yang)的(de)，英(ying)(ying)語(yu)老師要鉆(zhan)研和熟悉一定的(de)專(zhuan)業、行業知識，把從專(zhuan)業企業一線(xian)收集(ji)的(de)真實英(ying)(ying)語(yu)語(yu)料(liao)適當(dang)處理后，直接編進(jin)教(jiao)材(cai)。現(xian)在深職院已(yi)經(jing)出版了(le)40來種職業英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)材(cai)，連清華、哈工大(da)等重(zhong)點(dian)大(da)學的(de)教(jiao)師都參加進(jin)來了(le)。目(mu)前全國大(da)概已(yi)有三(san)、四百所高職院校主(zhu)動采用這套教(jiao)材(cai)。

　　黃：高職的(de)(de)學(xue)生本來就(jiu)是應(ying)(ying)試(shi)教(jiao)育的(de)(de)失敗者，又逼他去(qu)應(ying)(ying)試(shi)，這就(jiu)不對。所以我(wo)覺得你們的(de)(de)做法很好。

　　劉：一定(ding)要(yao)突(tu)出應(ying)用，一定(ding)要(yao)突(tu)出職業特點。改革之后(hou)，《中(zhong)國教育報》、《中(zhong)國青年報》等媒體曾大篇幅報道，在(zai)國內(nei)外同行(xing)中(zhong)也產生了很好的反響(xiang)。

　　黃：你們推行(xing)的相當(dang)于研究生(sheng)階(jie)段的專業英語。

　　劉：職業英語改革和(he)大(da)學(xue)的(de)專業英語教育(yu)有(you)一(yi)(yi)定的(de)相(xiang)通(tong)之處(chu)，即強(qiang)(qiang)調英語和(he)專業的(de)結(jie)合，當然不(bu)是一(yi)(yi)回事。我們(men)強(qiang)(qiang)調高職學(xue)生的(de)職業發展需求和(he)工(gong)作崗位要求，做(zuo)得更具體。我們(men)的(de)目(mu)標是將(jiang)來能以職場(chang)英語水(shui)平(ping)測(ce)試(shi)(shi)(shi)最終替(ti)代(dai)四(si)、六級(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)，讓社會認可。2011年6月，我們(men)學(xue)校(xiao)和(he)商務部(bu)國際貿易學(xue)會共同開發了“全(quan)國職場(chang)英語考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)（一(yi)(yi)級(ji)）”。這項(xiang)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)經推出(chu)，勢頭就(jiu)(jiu)非(fei)常好，上(shang)半年首次(ci)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)有(you)6000多(duo)(duo)人(ren)報(bao)名，下半年第二次(ci)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)就(jiu)(jiu)增加到20000多(duo)(duo)人(ren)報(bao)名。目(mu)前在全(quan)國27個省市設立了162個考(kao)(kao)點。我希望(wang)將(jiang)來能把應(ying)試(shi)(shi)(shi)性的(de)四(si)、六級(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)取消，或徹底改革。不(bu)光(guang)職業院校(xiao)要改革，普(pu)通(tong)大(da)學(xue)也應(ying)該改革，全(quan)社會要轉變這個觀念。

　　黃：這個例子舉得比(bi)較好，很有說服(fu)力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來(lai)學校后，倡導(dao)學校做職業教育(yu)的示范，不只(zhi)在工學結合上下功夫，還(huan)要盡可能(neng)與國外的先進標準(zhun)(zhun)(zhun)、行業標準(zhun)(zhun)(zhun)、企(qi)業標準(zhun)(zhun)(zhun)結合。中(zhong)國發展得非常快，很多地(di)方都缺標準(zhun)(zhun)(zhun)，所以在研發標準(zhun)(zhun)(zhun)上，我們一方面要借鑒國外，另一方面要結合中(zhong)國的國情。這(zhe)樣才能(neng)對中(zhong)國的高職教育(yu)起到推動作用(yong)。

　　黃：你說的那(nei)個標準，能(neng)不能(neng)具體講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我先講(jiang)一(yi)下英語。2007年(nian)4月起推行的(de)全(quan)國國際商務(wu)英語考試，一(yi)級(ji)標(biao)(biao)準和二(er)級(ji)標(biao)(biao)準都出自深(shen)職(zhi)院，全(quan)國的(de)考試中心也設在(zai)深(shen)職(zhi)院。要(yao)(yao)考商務(wu)英語證書，不管是什(shen)么重點(dian)大學(xue)的(de)學(xue)生，都要(yao)(yao)用(yong)深(shen)職(zhi)院研發的(de)這(zhe)個標(biao)(biao)準。這(zhe)個標(biao)(biao)準是經過商務(wu)部認(ren)可的(de)。它是在(zai)全(quan)國多所大學(xue)共(gong)同競爭的(de)情況下，最終(zhong)確定由深(shen)職(zhi)院開發的(de)。

　　我校(xiao)媒體與(yu)傳播學院建立了(le)印刷媒體技(ji)(ji)術中(zhong)心(xin)，經國家(jia)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)化(hua)管理委(wei)員會(hui)批準(zhun)(zhun)(zhun)，全(quan)(quan)國印刷標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)化(hua)技(ji)(ji)術委(wei)員會(hui)書(shu)(shu)刊印刷分技(ji)(ji)術委(wei)員會(hui)和(he)包(bao)裝(zhuang)印刷分技(ji)(ji)術委(wei)員會(hui)兩個(ge)秘書(shu)(shu)處將落戶(hu)我校(xiao)，標(biao)志著我校(xiao)將在(zai)全(quan)(quan)國的書(shu)(shu)刊印刷、包(bao)裝(zhuang)印刷技(ji)(ji)術領域的標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)研制中(zhong)發揮重(zhong)要(yao)的組織和(he)主(zhu)導作(zuo)用。我們把兩個(ge)委(wei)員會(hui)引進來，就是(shi)希望在(zai)創設標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)上多做工作(zuo)，從而能夠(gou)走(zou)在(zai)行業發展的前頭。

　　黃：標(biao)準的(de)制定也(ye)是高(gao)職(zhi)院(yuan)校引領行(xing)業發展的(de)一(yi)個很重要的(de)手段。

　　劉(liu)：這(zhe)就是(shi)(shi)一個(ge)手(shou)段(duan)，一個(ge)平臺。我(wo)去國外看了看，國外對(dui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)非(fei)常重視，國內目前是(shi)(shi)對(dui)企業(ye)(ye)非(fei)常重視，這(zhe)是(shi)(shi)各有(you)各的(de)(de)(de)邏輯(ji)。國外的(de)(de)(de)一些同行(xing)(xing)，如美國、加拿(na)大的(de)(de)(de)一些城市大學(xue)(xue)、理工學(xue)(xue)院(yuan)，他們和行(xing)(xing)業(ye)(ye)接軌(gui)非(fei)常緊密，因為那里(li)的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)非(fei)常規范(fan)，行(xing)(xing)業(ye)(ye)引導(dao)了整(zheng)個(ge)企業(ye)(ye)。我(wo)們現在行(xing)(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)作用沒有(you)充(chong)分(fen)發揮，往往政府直(zhi)接負責(ze)企業(ye)(ye)，學(xue)(xue)校(xiao)也是(shi)(shi)更多地注重與一個(ge)一個(ge)具體的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)合作。其實這(zhe)對(dui)人才培養(yang)和可持續發展是(shi)(shi)有(you)很大的(de)(de)(de)局限性的(de)(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)是(shi)(shi)“十二五”開(kai)(kai)局之年(nian)，學(xue)(xue)校(xiao)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)定位是(shi)(shi)立足深(shen)圳、服務廣東、示范全國(guo)，努(nu)力把(ba)學(xue)(xue)校(xiao)建(jian)設(she)成一(yi)所(suo)(suo)開(kai)(kai)放式(shi)、創新型(xing)(xing)、國(guo)際化的(de)(de)(de)(de)(de)中國(guo)特色、世界一(yi)流(liu)應用(yong)技(ji)術型(xing)(xing)大學(xue)(xue)。三(san)個(ge)(ge)限(xian)定詞中，一(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)開(kai)(kai)放式(shi)，一(yi)定要(yao)開(kai)(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)，政府、行業(ye)、企(qi)業(ye)、社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)有資源都要(yao)利(li)用(yong)起(qi)來(lai)，一(yi)定要(yao)和社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)發展緊密結合(he)，在產業(ye)、社(she)會、文化發展中，高校(xiao)一(yi)定要(yao)有所(suo)(suo)引(yin)領，所(suo)(suo)以開(kai)(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)是(shi)(shi)我們的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)基本理念，不(bu)能再(zai)走傳統大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)路，關起(qi)門來(lai)辦(ban)學(xue)(xue)是(shi)(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)(de)(de)。我們學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)，我們和1800多(duo)家企(qi)業(ye)有著(zhu)深(shen)度合(he)作(zuo)，有著(zhu)和企(qi)業(ye)相近(jin)似的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)產實(shi)訓等等，很多(duo)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)研發中心設(she)在學(xue)(xue)校(xiao)。第二個(ge)(ge)是(shi)(shi)創新型(xing)(xing)，這是(shi)(shi)我們要(yao)堅持的(de)(de)(de)(de)(de)方向，作(zuo)為特區的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)所(suo)(suo)高校(xiao)，必(bi)(bi)須(xu)要(yao)突(tu)破框框，敢做(zuo)他人沒(mei)做(zuo)過的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，必(bi)(bi)須(xu)要(yao)有這個(ge)(ge)擔當。第三(san)個(ge)(ge)就(jiu)是(shi)(shi)國(guo)際化，深(shen)圳是(shi)(shi)全國(guo)連續(xu)17年(nian)進出口額排名第一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)是(shi)(shi)外向型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)標準都是(shi)(shi)和國(guo)際接軌(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃(huang)：這個開放式和深圳市(shi)的定(ding)位(wei)也是一致的。

　　我們回過頭來再(zai)談一談引(yin)領(ling)產業發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)問題(ti)。你(ni)剛才講到(dao)了教(jiao)育改革里面的(de)(de)英語教(jiao)育，然后講到(dao)了引(yin)入行業委員會秘(mi)書處，參與標準(zhun)的(de)(de)制定。在引(yin)領(ling)產業發(fa)(fa)展(zhan)方面，學校跟企業還能(neng)開展(zhan)哪些合(he)作？

　　劉：比(bi)如(ru)說專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)設(she)置，學(xue)校的(de)一(yi)個(ge)基本辦學(xue)內涵就(jiu)是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，所以我(wo)們(men)把(ba)(ba)學(xue)生反映的(de)那些社會需(xu)求不大、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)前景不好、企業(ye)(ye)(ye)轉型(xing)之后面臨淘汰的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)進行關停并(bing)轉。學(xue)校這幾(ji)年做了(le)一(yi)件事，從原來100多個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，壓縮成目前的(de)70多個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。比(bi)如(ru)過去(qu)有一(yi)個(ge)鐘表設(she)計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，其實沒(mei)有必要(yao)把(ba)(ba)它單(dan)獨(du)列為(wei)一(yi)個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，合并(bing)到工業(ye)(ye)(ye)設(she)計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)行了(le)。

　　黃：請再舉(ju)幾個例子(zi)。

　　劉：還有(you)環(huan)境(jing)設計、園林設計等相關(guan)專業(ye)(ye)(ye)的(de)聯系也(ye)是很緊的(de)，能(neng)(neng)并(bing)就并(bing)。還有(you)電子信息類的(de)一些專業(ye)(ye)(ye)，也(ye)進行了(le)整合。管理類專業(ye)(ye)(ye)也(ye)是如此。就這樣(yang)關(guan)掉了(le)30多個專業(ye)(ye)(ye)。來自老師方(fang)面的(de)壓力也(ye)比(bi)較大(da)，但不能(neng)(neng)因人(ren)設事，屁(pi)股指揮腦袋，必須堅持以(yi)學生(sheng)為根本，不能(neng)(neng)為了(le)一些人(ren)有(you)課上(shang)，就不顧(gu)實際需求安排學生(sheng)去學，這是本末倒置。專業(ye)(ye)(ye)設置和教師都(dou)有(you)一個與(yu)時(shi)俱(ju)進的(de)問題，都(dou)得有(you)所(suo)壓力。因循守舊(jiu)、按(an)習慣行事，會省力舒服，但怎(zen)么能(neng)(neng)跟(gen)得上(shang)時(shi)代發展的(de)步伐？

　　我(wo)們(men)目(mu)前的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)緊扣(kou)深圳(zhen)的(de)四大支柱(zhu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，一是高新技術，第二是金融，第三是物流(liu)，第四就是文化產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。我(wo)們(men)目(mu)前著重針對(dui)這四大支柱(zhu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。同時，我(wo)們(men)也瞄(miao)準了深圳(zhen)三大戰略性新興產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，即生物、互聯網和(he)新能源，所(suo)以我(wo)們(men)正在根(gen)據(ju)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)規劃和(he)趨勢調整(zheng)設置專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)布局，比如正商(shang)討幾個二級學院共同組建新能源工程學院，也向市(shi)發改委(wei)申請(qing)了項目(mu)。

　　黃(huang)：我去了無錫職業技(ji)(ji)術(shu)學院，他們(men)現(xian)在(zai)要建一個物聯網技(ji)(ji)術(shu)的工廠。

　　劉(liu)：無錫是(shi)全(quan)國(guo)的物(wu)聯網示范城市(shi)，所以江南大(da)學建了(le)一個物(wu)聯網學院(yuan)。深圳(zhen)是(shi)全(quan)國(guo)三網融合(he)(he)的試點(dian)城市(shi)，所以我們(men)就配合(he)(he)這項工作，擬重點(dian)建設相關專(zhuan)業，特(te)別是(shi)交(jiao)叉性的前沿專(zhuan)業。要讓(rang)老師(shi)了(le)解(jie)產業最新(xin)發展(zhan)，很多博士和新(xin)教師(shi)來我校任教后，我們(men)就把他(ta)們(men)先(xian)派到企業去。他(ta)們(men)在企業實踐中發現，自己掌握的知識和企業的運作是(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃(huang)：面對產業升(sheng)級，你們和企業進行的(de)合作都有哪些？

　　劉：我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式是(shi)(shi)“政校行企四(si)方聯(lian)動(dong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體(ti)推進”。高校管理運(yun)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一大弊端就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)職能分工(gong)太細太絕對，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處搞(gao)(gao)創新(xin)(xin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)務處搞(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)務處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)。教(jiao)(jiao)務處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人和企業(ye)談(tan)合(he)作(zuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)光談(tan)怎么教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、怎么實(shi)習，其(qi)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，為什么就(jiu)(jiu)(jiu)不能把(ba)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)習、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)、研發、服務一起(qi)談(tan)呢？我現在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)提出，每(mei)(mei)個老師(shi)不光要教(jiao)(jiao)書還要育人，還要兼顧其(qi)他工(gong)作(zuo)。工(gong)作(zuo)可以適當(dang)分工(gong)、有所側重(zhong)，但(dan)是(shi)(shi)人為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)井(jing)水不犯河水就(jiu)(jiu)(jiu)不合(he)適，效(xiao)率(lv)就(jiu)(jiu)(jiu)無法(fa)最大化。我們剛才看到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設在(zai)媒體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)海德堡印刷技(ji)術中心，這就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一個典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政府、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、行業(ye)、企業(ye)四(si)方聯(lian)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)物。經過政府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授權，經過上級文產(chan)(chan)辦(ban)、文化局(ju)批準，廣東省行業(ye)協會參與，企業(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校一起(qi)合(he)作(zuo)。下(xia)(xia)一步(bu)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體(ti)推進，把(ba)產(chan)(chan)業(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、研發、服務全部結合(he)在(zai)一起(qi)，每(mei)(mei)一個專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革都在(zai)貫(guan)徹這個理念(nian)(nian)。當(dang)然我也跟老師(shi)們講，不要搞(gao)(gao)形而上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、一刀切(qie)，不要生(sheng)搬硬套(tao)，因(yin)為每(mei)(mei)個專(zhuan)業(ye)、每(mei)(mei)個企業(ye)不一樣，在(zai)有條(tiao)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)要有這個理念(nian)(nian)，但(dan)并不是(shi)(shi)說(shuo)十個指頭平(ping)均用(yong)力，你要有所側重(zhong)、因(yin)地制宜。

　　黃：這些企業(ye)都在學校有(you)研發中心嗎(ma)？

　　劉：我們(men)剛才看的藝術(shu)設(she)計學(xue)院(yuan)，就和(he)深圳幾個比較大(da)的公(gong)(gong)司合(he)(he)作建設(she)了(le)(le)研發中(zhong)心(xin)。其中(zhong)如愛迪爾珠(zhu)寶(bao)公(gong)(gong)司投資了(le)(le)80多(duo)(duo)萬把研發中(zhong)心(xin)建在校內，公(gong)(gong)司的研發人員和(he)學(xue)校的老師共同(tong)辦公(gong)(gong)，平(ping)時(shi)在這(zhe)里上班(ban)，企(qi)業的珠(zhu)寶(bao)鑒(jian)定技術(shu)、珠(zhu)寶(bao)設(she)計也(ye)都可以在學(xue)校進(jin)行，學(xue)生也(ye)參與其中(zhong)。學(xue)生的作品檢(jian)驗合(he)(he)格(ge)達到公(gong)(gong)司的產品標準，就可以推(tui)向(xiang)市場。另(ling)外(wai)動(dong)畫學(xue)院(yuan)數字創(chuang)意公(gong)(gong)共技術(shu)服(fu)務平(ping)臺等(deng)等(deng)，也(ye)都直接(jie)面向(xiang)企(qi)業提(ti)供服(fu)務。合(he)(he)作形式多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣，不少企(qi)業是國(guo)(guo)際(ji)、國(guo)(guo)內頂級企(qi)業。

　　黃：這跟溫州(zhou)的(de)模式就不一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)學校(xiao)(xiao)是與(yu)當(dang)地的(de)(de)中小企業(ye)(ye)合(he)作(zuo)(zuo)。我(wo)(wo)們(men)講引領，對深職院來(lai)說，就是要有國(guo)際(ji)(ji)視野，走國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)道(dao)路。深圳的(de)(de)特點是高新企業(ye)(ye)多(duo)，如果不(bu)走國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)道(dao)路的(de)(de)話，學生就不(bu)好就業(ye)(ye)，就無法適(shi)應外(wai)向型企業(ye)(ye)和(he)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)城市的(de)(de)要求。我(wo)(wo)還(huan)提(ti)倡一(yi)個理念，科技要和(he)人文(wen)結(jie)(jie)合(he)、和(he)藝術(shu)結(jie)(jie)合(he)。前幾天我(wo)(wo)去高交(jiao)會(hui)參(can)觀，看到(dao)我(wo)(wo)們(men)化(hua)(hua)生學院的(de)(de)喬方(fang)博士和(he)農業(ye)(ye)部的(de)(de)一(yi)個合(he)作(zuo)(zuo)項(xiang)目。農業(ye)(ye)部在(zai)(zai)全國(guo)設了50個農業(ye)(ye)產業(ye)(ye)技術(shu)體(ti)系，和(he)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)荔枝(zhi)(zhi)龍眼綜合(he)試(shi)驗站是唯一(yi)一(yi)個設在(zai)(zai)高職院校(xiao)(xiao)的(de)(de)。喬老師主(zhu)持的(de)(de)項(xiang)目還(huan)參(can)展了今年的(de)(de)文(wen)博會(hui)，項(xiang)目組(zu)以荔枝(zhi)(zhi)為(wei)主(zhu)題，注入文(wen)化(hua)(hua)創意(yi)的(de)(de)內涵，開發了很多(duo)衍生產品，比如荔枝(zhi)(zhi)巧克力、荔枝(zhi)(zhi)曲奇、荔枝(zhi)(zhi)紅茶、荔枝(zhi)(zhi)系列糖果、荔枝(zhi)(zhi)徽章、木刻、環保袋等等，學生參(can)與(yu)創意(yi)設計樂(le)在(zai)(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人(ren)才培養理念上(shang)有哪些自己的思考？

　　劉：過(guo)去強調崗位能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，我覺(jue)得強調能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)這(zhe)個(ge)(ge)方向是對的(de)(de)，但是面對今天(tian)的(de)(de)形勢(shi)，尤其是對深(shen)職(zhi)院(yuan)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來講，光(guang)強調崗位能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)是不夠的(de)(de)，必須把核心技能(neng)(neng)(neng)(neng)與綜合素(su)質結合在一(yi)起，這(zhe)樣才(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)適(shi)應(ying)產業(ye)的(de)(de)轉型發展。我請專(zhuan)業(ye)公司對畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)進行(xing)了跟蹤調查(cha)。我校有的(de)(de)國家(jia)示(shi)范專(zhuan)業(ye)，也是全國數一(yi)數二的(de)(de)專(zhuan)業(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)了三四年就(jiu)大部分改行(xing)了。這(zhe)說(shuo)明一(yi)個(ge)(ge)什么(me)問題呢？我們搞(gao)教育的(de)(de)，按照(zhao)自己(ji)的(de)(de)理念框架(jia)設計學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發展路向，按照(zhao)一(yi)個(ge)(ge)模子來打造，是行(xing)不通的(de)(de)。他進入社會(hui)以(yi)后(hou)，社會(hui)是一(yi)只看(kan)不見的(de)(de)手，哪(na)個(ge)(ge)地方更(geng)(geng)(geng)需要(yao)人(ren)，哪(na)個(ge)(ge)地方更(geng)(geng)(geng)有利(li)于個(ge)(ge)人(ren)發展，說(shuo)得實在一(yi)點(dian)，哪(na)個(ge)(ge)地方更(geng)(geng)(geng)能(neng)(neng)(neng)(neng)賺到錢、更(geng)(geng)(geng)利(li)于個(ge)(ge)人(ren)工作生(sheng)(sheng)活，就(jiu)會(hui)把他往(wang)哪(na)里引。因(yin)此在專(zhuan)業(ye)的(de)(de)設置上，要(yao)考(kao)慮(lv)所在城市的(de)(de)特(te)點(dian)，要(yao)考(kao)慮(lv)將來產業(ye)發展、職(zhi)業(ye)變遷(qian)的(de)(de)需求。有些(xie)老(lao)師強調專(zhuan)業(ye)思想，我認為(wei)這(zhe)要(yao)辯證地看(kan)。在新(xin)的(de)(de)形勢(shi)下，我們應(ying)該用事實說(shuo)話，要(yao)做(zuo)一(yi)些(xie)調研，要(yao)把崗位適(shi)應(ying)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)和變遷(qian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)變成學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)核心能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。我看(kan)過(guo)一(yi)份資料(liao)，美國人(ren)一(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)變遷(qian)四、五種(zhong)職(zhi)業(ye)，在深(shen)圳恐怕職(zhi)業(ye)變遷(qian)會(hui)更(geng)(geng)(geng)頻繁。

　　黃：對(dui)，要(yao)有崗位操作的能力(li)，也要(yao)有崗位變(bian)遷的能力(li)。

　　劉：我(wo)們辦(ban)職業教育，一(yi)個(ge)是(shi)要改變過去傳統高校理論脫離實際的(de)情況，另一(yi)方(fang)面，又不能(neng)辦(ban)成(cheng)(cheng)職業培訓(xun)所，要平衡把握，辦(ban)成(cheng)(cheng)一(yi)個(ge)以培養學生創(chuang)新(xin)能(neng)力為主的(de)高校，我(wo)覺得(de)中國絕大部分的(de)大學都應(ying)該(gai)走這條路(lu)。學科的(de)體系(xi)變化太快(kuai)，中國保留少數研究型(xing)的(de)大學就差不多了，其他大部分應(ying)該(gai)走這種創(chuang)新(xin)型(xing)應(ying)用人才(cai)培養的(de)路(lu)子，要適應(ying)社會變化的(de)要求。

　　黃：具體有(you)什么措施(shi)？理念上注意到了，在(zai)實際(ji)教(jiao)育計(ji)劃(hua)的制(zhi)定以及(ji)人(ren)才培養過程中，怎么體現這個精神？

　　劉：我(wo)們(men)學(xue)校現在開(kai)設了很多的(de)(de)創新型(xing)項目(mu)課(ke)(ke)程。所謂創新型(xing)項目(mu)課(ke)(ke)程，就(jiu)是(shi)老(lao)師有了橫向課(ke)(ke)題之后，吸納學(xue)生參(can)與，通過網絡(luo)公布信息，全校學(xue)生可以(yi)不限專業自由選修。老(lao)師帶著學(xue)生邊上(shang)課(ke)(ke)，邊完(wan)成這個(ge)課(ke)(ke)題。每個(ge)學(xue)期核定60-80課(ke)(ke)時的(de)(de)工作量，學(xue)校還給(gei)一(yi)些(xie)經費(fei)支持，上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)形式也非常靈活(huo)。

　　黃(huang)：課程(cheng)是學校出的還是老師自己出的？

　　劉(liu)：老(lao)師自己出的(de)。

　　黃：這類的課程有(you)多少(shao)門？

　　劉：已(yi)開展(zhan)了三個(ge)學期一共62門。

　　黃：主要的經(jing)費是從社會拿，學校還提供支(zhi)持，是吧？

　　劉：主要(yao)從(cong)社會拿，橫(heng)向課題經費要(yao)達(da)到一定水平學校才(cai)允許開課，開課方(fang)式(shi)比較靈活，學校在工作量等(deng)方(fang)面有(you)傾斜。

　　黃：一(yi)個(ge)項目一(yi)般多少學生(sheng)參與？

　　劉：一般十(shi)幾(ji)個(ge)人或(huo)二三十(shi)個(ge)人參與。

　　黃：那(nei)么這個(ge)(ge)(ge)面就(jiu)(jiu)很廣了(le)(le)(le)。一萬個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)里(li)，能(neng)培養出幾百個(ge)(ge)(ge)有創(chuang)新精神的學(xue)(xue)生(sheng)，那(nei)就(jiu)(jiu)不(bu)得(de)了(le)(le)(le)了(le)(le)(le)。

　　劉(liu)：學(xue)校現在還設有大學(xue)生創意創業(ye)園，這是大學(xue)生創業(ye)團(tuan)隊的孵(fu)化器，提供(gong)了(le)50多個(ge)門(men)面，兩年免房租(zu)，扶持大學(xue)生自主(zhu)創業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在(zai)校(xiao)生還是(shi)畢業生？

　　劉：在校(xiao)(xiao)生，一(yi)般都有(you)老師指導。學校(xiao)(xiao)每年都有(you)一(yi)兩(liang)百個(ge)各類項(xiang)目(mu)申報，專家進行評審后立項(xiang)，學校(xiao)(xiao)還給一(yi)點啟動經費。進入創意創業園的(de)(de)團隊(dui)都會到(dao)工(gong)商部門(men)注冊成(cheng)立公司，直接面對市場(chang)，比如其中一(yi)個(ge)做得比較好的(de)(de)叫“雜(za)草叢生工(gong)作室”。學校(xiao)(xiao)主要是培養他們的(de)(de)創業、創新能力。

　　黃(huang)：這個很重要，現在有多(duo)少(shao)家？

　　劉：有37家，學校一(yi)共可以提(ti)供56個鋪面(mian)，但是現在還沒有住滿。

　　黃：我覺得這是比較有特色的(de)(de)。包括(kuo)你們怎么培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生的(de)(de)崗位(wei)轉移(yi)能(neng)(neng)力，或者說(shuo)核心競爭(zheng)力。側重能(neng)(neng)力培(pei)養(yang)(yang)，才能(neng)(neng)扶持(chi)學(xue)生自主發展。

　　黃：下面專(zhuan)門談(tan)談(tan)大學(xue)文化。你怎么(me)(me)理(li)解大學(xue)文化？高職院校(xiao)(xiao)跟普通大學(xue)之間(jian)的區別(bie)是什么(me)(me)？高職院校(xiao)(xiao)的類型特征是什么(me)(me)？特別(bie)希望(wang)聽聽劉(liu)校(xiao)(xiao)長的概(gai)括。

　　劉：先談文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)最(zui)(zui)關(guan)鍵、最(zui)(zui)重要又(you)是(shi)最(zui)(zui)復雜的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)看得見摸(mo)不著。可以(yi)(yi)(yi)說什么都是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，但是(shi)你又(you)很(hen)難說清楚。很(hen)多年(nian)前寫(xie)文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)時候，我曾經搜索過(guo)，當時就(jiu)有(you)一兩百種關(guan)于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)定義。后來我開講(jiang)座，喜歡用例子(zi)(zi)來說明。我說一朵花長在(zai)野地里，長在(zai)山(shan)坡(po)上，沒(mei)有(you)人(ren)問(wen)，它就(jiu)是(shi)一個(ge)自然的(de)(de)(de)(de)東西。如果一個(ge)小伙(huo)子(zi)(zi)把(ba)它摘下來，送給女孩子(zi)(zi)，那么這朵花就(jiu)變成(cheng)了文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，它就(jiu)變成(cheng)了表情達意的(de)(de)(de)(de)符號(hao)。所(suo)以(yi)(yi)(yi)我說“文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就(jiu)是(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)”。甲骨文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)(de)“文(wen)(wen)”字就(jiu)是(shi)一個(ge)人(ren)，有(you)頭有(you)腰(yao)有(you)胳膊有(you)腿，并(bing)有(you)了些紋飾(shi)。所(suo)以(yi)(yi)(yi)，凡(fan)是(shi)滲透(tou)了人(ren)的(de)(de)(de)(de)因素的(de)(de)(de)(de)事(shi)項都是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。

　　文(wen)化是(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)人(ren)緊(jin)密結(jie)合的(de)。有(you)時候談到一些概念，不(bu)妨作(zuo)反向思(si)考，我(wo)們(men)現在講“以人(ren)為(wei)本”，那么過去是(shi)(shi)(shi)(shi)以什么為(wei)本？過去曾經以階級斗爭為(wei)本。在西方，人(ren)本思(si)想是(shi)(shi)(shi)(shi)從文(wen)藝復(fu)興開始明確提出的(de)，當時是(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)神本主(zhu)義相(xiang)對而(er)言的(de)。我(wo)們(men)談文(wen)化、談以人(ren)為(wei)本，要(yao)辯證(zheng)地思(si)索，很多概念又長又拗口還是(shi)(shi)(shi)(shi)講不(bu)清楚。

　　至于(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化，我認(ren)為核心(xin)就是大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)精神和(he)價(jia)值追(zhui)求(qiu)，這是最關(guan)鍵的(de)(de)東(dong)西。要(yao)(yao)(yao)(yao)形成(cheng)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)健(jian)康、向上(shang)(shang)、卓越和(he)有特色(se)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化。有了(le)這個(ge)東(dong)西，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)就有魂(hun)了(le)。當然，制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)也很(hen)重要(yao)(yao)(yao)(yao)，但大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)最主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)還是要(yao)(yao)(yao)(yao)有一(yi)(yi)(yi)種(zhong)信念、價(jia)值和(he)精神追(zhui)求(qiu)，以及一(yi)(yi)(yi)種(zhong)約定俗成(cheng)、廣為認(ren)同的(de)(de)思想方式。用無形的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化來(lai)制(zhi)(zhi)約、引領，比用有形的(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)來(lai)管理(li)還要(yao)(yao)(yao)(yao)深刻有力。人(ren)治是最低層次的(de)(de)，用家族式的(de)(de)、生(sheng)產隊式的(de)(de)管理(li)方式來(lai)管理(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是不(bu)行(xing)(xing)的(de)(de)。上(shang)(shang)一(yi)(yi)(yi)個(ge)臺階(jie)就是用制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)來(lai)管理(li)。但是制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)畢竟還是有它的(de)(de)缺失，尤其是對(dui)以精神活動為主(zhu)的(de)(de)高校而(er)言，要(yao)(yao)(yao)(yao)真正(zheng)引領學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)發展，還是要(yao)(yao)(yao)(yao)在建立制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)的(de)(de)基礎之(zhi)上(shang)(shang)打造(zao)健(jian)康向上(shang)(shang)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化。所以不(bu)管是傳統大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)還是高職院校，如果(guo)已經(jing)形成(cheng)了(le)自己健(jian)康向上(shang)(shang)的(de)(de)文(wen)化，那么這是不(bu)得了(le)的(de)(de)事(shi)情。既成(cheng)的(de)(de)文(wen)化很(hen)難改變，它是每(mei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)師生(sheng)員工自覺的(de)(de)行(xing)(xing)為方式和(he)價(jia)值追(zhui)求(qiu)。文(wen)明社(she)會(hui)并不(bu)是什么東(dong)西都需要(yao)(yao)(yao)(yao)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)來(lai)管，因為制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)不(bu)可能覆蓋到(dao)每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)細節，但文(wen)化可以浸潤到(dao)每(mei)一(yi)(yi)(yi)顆心(xin)靈。

　　在深圳(zhen)(zhen)，任何(he)一所大(da)學，要(yao)形成自(zi)己的(de)文化，任務(wu)都很艱巨。首先是(shi)時間短，積淀不足。深圳(zhen)(zhen)本身是(shi)移(yi)民城市(shi)，教(jiao)職員工(gong)來自(zi)四面八方、世界各地。大(da)家(jia)經歷不同(tong)、背景(jing)不同(tong)、性格不同(tong)，匯聚(ju)到深圳(zhen)(zhen)之后，學校(xiao)又快速發展，所以如何(he)凝煉學校(xiao)的(de)文化精(jing)神，這是(shi)很重(zhong)要(yao)的(de)、也(ye)是(shi)很難的(de)事情。我(wo)對大(da)學的(de)文化建設一直看得(de)很重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃(huang)：目(mu)前談到高職院校的(de)文化(hua)，比較多的(de)聲音是引入草莓视频(pin)app在线(xian)下(xia)载。我對此(ci)持保留(liu)意見。大學和企業有明顯(xian)分際，二者(zhe)應該有不同(tong)的(de)文化(hua)。

　　劉(liu)：我非(fei)常贊成黃校(xiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生產的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)各(ge)類產品(pin)，以追求利潤為(wei)目(mu)標，而學校(xiao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以育人為(wei)根本。草莓视频(pin)app在(zai)线(xian)下载中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)優質要(yao)(yao)素，比如說職業(ye)(ye)(ye)(ye)素養、敬(jing)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)、嚴謹高(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)工作作風，這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)。但(dan)任何(he)一(yi)種(zhong)文(wen)化(hua)未必全部都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)優質要(yao)(yao)素，即(ji)使是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)都(dou)(dou)有(you)各(ge)自(zi)文(wen)化(hua)固(gu)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)性(xing)特(te)點(dian)，這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)特(te)點(dian)未必是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)普適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，借鑒不(bu)(bu)等于(yu)照搬(ban)。中(zhong)興、華為(wei)辦得(de)再(zai)成功，也(ye)不(bu)(bu)能(neng)把他們的(de)(de)(de)(de)(de)草莓视频(pin)app在(zai)线(xian)下载原封不(bu)(bu)動照搬(ban)到(dao)大(da)(da)學校(xiao)園，必須要(yao)(yao)消化(hua)、吸收。這(zhe)(zhe)里面就涉(she)及到(dao)我提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個辦學理念(nian)——“政(zheng)校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方聯動，產學研用立體推進(jin)(jin)”。政(zheng)府、學校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，這(zhe)(zhe)“四方”的(de)(de)(de)(de)(de)辦學功能(neng)和(he)定位是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)，政(zheng)府應(ying)該宏觀指導(dao)(dao)，不(bu)(bu)能(neng)直接(jie)(jie)管。香(xiang)港(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)教育主(zhu)管部門是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)直接(jie)(jie)管大(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)香(xiang)港(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)幾所大(da)(da)學都(dou)(dou)發(fa)展得(de)非(fei)常好，國際排名都(dou)(dou)很高(gao)。在(zai)培養學生方面，我認為(wei)學校(xiao)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)體。行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)，即(ji)通過行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)規范、標準來進(jin)(jin)行(xing)指導(dao)(dao)。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參與，個別高(gao)職院校(xiao)特(te)別是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)提(ti)出(chu)雙(shuang)(shuang)主(zhu)體也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)全國的(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)不(bu)(bu)分青(qing)紅皂白都(dou)(dou)去搞雙(shuang)(shuang)主(zhu)體。

　　黃：要(yao)由主辦(ban)者的性質決定。

　　劉：對。有的(de)甚至覺得雙主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)還(huan)不過癮，還(huan)搞(gao)個三主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，我不同意這個觀點。我認為(wei)一(yi)(yi)(yi)般而言教育(yu)就是要(yao)(yao)(yao)以學(xue)校為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，企業(ye)辦的(de)學(xue)校可以提雙主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，那是強調企業(ye)參與的(de)重要(yao)(yao)(yao)性，但(dan)要(yao)(yao)(yao)有功(gong)能(neng)分工，要(yao)(yao)(yao)有機統(tong)一(yi)(yi)(yi)，主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)不能(neng)太多，就跟一(yi)(yi)(yi)個人(ren)一(yi)(yi)(yi)樣，你(ni)只(zhi)能(neng)有一(yi)(yi)(yi)個頭，可以吸收(shou)各種有益的(de)觀念，但(dan)必須融匯成一(yi)(yi)(yi)個統(tong)一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)，不然會(hui)精神分裂。

　　回過頭來談高職文(wen)(wen)化(hua)問題。這(zhe)十分重(zhong)(zhong)要(yao)，但(dan)尚未引起應有(you)的(de)重(zhong)(zhong)視。高職院校(xiao)要(yao)不要(yao)講(jiang)文(wen)(wen)化(hua)？技能(neng)型(xing)人才要(yao)不要(yao)文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教育(yu)？答(da)案是(shi)肯定的(de)！但(dan)高職院校(xiao)怎(zen)么實施(shi)文(wen)(wen)化(hua)建設？如何推進技能(neng)型(xing)人才的(de)文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教育(yu)？這(zhe)個問題日益迫切。

　　高職院校(xiao)的(de)文化(hua)建設，或者說高職教(jiao)育的(de)文化(hua)特質(zhi)，首先應該明確要以經(jing)(jing)(jing)世(shi)(shi)濟(ji)用(yong)為宗旨。岳麓書院曾(ceng)強調的(de)“經(jing)(jing)(jing)世(shi)(shi)濟(ji)用(yong)”思(si)想，就(jiu)體現了(le)我(wo)國(guo)古(gu)代關于學以致用(yong)的(de)理念，我(wo)們(men)(men)應該很好地傳承(cheng)。西方的(de)大學教(jiao)育最早(zao)是博雅(ya)教(jiao)育，有的(de)是從經(jing)(jing)(jing)院轉化(hua)過(guo)來的(de)，那(nei)種(zhong)教(jiao)育思(si)考的(de)問題(ti)和經(jing)(jing)(jing)世(shi)(shi)濟(ji)用(yong)完全背道而(er)馳。比如說曾(ceng)經(jing)(jing)(jing)有人研(yan)究一個針尖上(shang)能站幾個天使？教(jiao)會里的(de)圣餐如果(guo)被老(lao)鼠吃了(le)，老(lao)鼠會怎么樣？等等。高職院校(xiao)文化(hua)應該建立在“經(jing)(jing)(jing)世(shi)(shi)濟(ji)用(yong)”這個核心理念之上(shang)，國(guo)家(jia)要發展，民(min)族要振興，我(wo)們(men)(men)要培養緊貼社會需要的(de)有用(yong)人才。

　　其次，要以(yi)開(kai)放(fang)融合為機制。開(kai)放(fang)融合也是高職教育(yu)的(de)一個重要文(wen)化(hua)品性(xing)。我前面(mian)強調，高職教育(yu)必須開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)，力爭實現政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)多方聯動，在文(wen)化(hua)建(jian)設上也要構(gou)建(jian)一個開(kai)放(fang)融合的(de)運行(xing)(xing)模式(shi)，以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)為主體(ti)，適度(du)采納行(xing)(xing)業(ye)文(wen)化(hua)、草莓(mei)视频(pin)app在线下载以(yi)及其它文(wen)化(hua)中的(de)優質要素。

　　第三(san)，要以因(yin)地(di)制(zhi)宜為路徑。要突出地(di)方性(xing)和多樣化特色。高職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化生長(chang)和成長(chang)在特定的(de)(de)(de)(de)地(di)方文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)土(tu)壤上，西(xi)北的(de)(de)(de)(de)黃土(tu)高坡、江南(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)魚米水(shui)鄉、嶺南(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)雋秀河川、東北的(de)(de)(de)(de)遼(liao)闊黑(hei)土(tu)、新疆西(xi)藏的(de)(de)(de)(de)邊塞風(feng)情(qing)等(deng)等(deng)，地(di)方文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)性(xing)情(qing)性(xing)格大不相(xiang)同。還(huan)有行業特色和行業文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)特點也很鮮(xian)明，鐵路、石油、紡織、煤礦、建筑(zhu)、汽車、農(nong)林、金融、電子、教育、文(wen)(wen)藝、綜合(he)性(xing)，等(deng)等(deng)，都有鮮(xian)明的(de)(de)(de)(de)行業文(wen)(wen)化特征，十(shi)分(fen)的(de)(de)(de)(de)豐(feng)富和多樣化。

　　第四，要(yao)以(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)為根(gen)本。胡錦濤總書記(ji)在(zai)清華(hua)大學百年校慶上(shang)(shang)的(de)講(jiang)話中要(yao)求，要(yao)積(ji)極(ji)發(fa)揮(hui)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)作用(yong)，加強社會(hui)(hui)(hui)(hui)主義(yi)(yi)核心價(jia)值體(ti)系建設。這在(zai)社會(hui)(hui)(hui)(hui)轉(zhuan)型的(de)當前(qian)來說真(zhen)是(shi)太(tai)(tai)重(zhong)要(yao)了。社會(hui)(hui)(hui)(hui)急劇轉(zhuan)型，經(jing)濟發(fa)展迅猛，物質快(kuai)速膨脹，如果(guo)(guo)精神發(fa)展跟不(bu)上(shang)(shang)，就會(hui)(hui)(hui)(hui)導致(zhi)拜(bai)金主義(yi)(yi)猖獗，貪婪自(zi)私盛行(xing)，本能(neng)(neng)欲望一(yi)旦(dan)脫離了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)自(zi)律，一(yi)切如果(guo)(guo)都以(yi)(yi)利(li)己私欲為動機(ji)和出發(fa)點，社會(hui)(hui)(hui)(hui)不(bu)出問(wen)題才怪。所(suo)以(yi)(yi)教育(yu)(yu)必須實現文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)自(zi)覺，要(yao)以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)類文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)正向價(jia)值為導引，教化(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)(ren)走向道德、理性、真(zhen)善美，培(pei)養人(ren)(ren)(ren)(ren)健(jian)康全面發(fa)展，努力使每(mei)一(yi)個受教育(yu)(yu)者(zhe)不(bu)僅掌(zhang)握知識(shi)技能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)富有社會(hui)(hui)(hui)(hui)責任，成為社會(hui)(hui)(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)明(ming)的(de)積(ji)極(ji)參與者(zhe)和建設者(zhe)。對(dui)高職院校來講(jiang)，不(bu)能(neng)(neng)短視，不(bu)能(neng)(neng)太(tai)(tai)功利(li)和簡單化(hua)(hua)，尤其(qi)要(yao)重(zhong)視文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建設和文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)，所(suo)以(yi)(yi)我提出，要(yao)用(yong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)引領技能(neng)(neng)型人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)養。

　　黃：能(neng)不能(neng)對本科院校(xiao)和(he)高職院校(xiao)做更進一步的(de)比較？

　　劉：傳統(tong)大學(xue)(xue)在辦學(xue)(xue)和(he)(he)(he)育人上(shang)更偏重于學(xue)(xue)科(ke)(ke)體系的(de)(de)完(wan)整(zheng)和(he)(he)(he)知識(shi)體系的(de)(de)完(wan)備，骨(gu)子里好像(xiang)要培養成千上(shang)萬的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)家，常常不(bu)那么注重與(yu)產業(ye)和(he)(he)(he)社會實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)密(mi)切關聯。職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)完(wan)全是(shi)(shi)一種(zhong)沒有圍墻的(de)(de)、開(kai)放(fang)式的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，這(zhe)個(ge)開(kai)放(fang)表現在與(yu)行業(ye)、企業(ye)、社會各個(ge)方面的(de)(de)密(mi)切互動與(yu)合作。再一個(ge)，高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)強(qiang)調以(yi)(yi)能力(li)(li)(li)為(wei)導(dao)向，它在培養人的(de)(de)過程(cheng)中是(shi)(shi)以(yi)(yi)能力(li)(li)(li)為(wei)主導(dao)、以(yi)(yi)能力(li)(li)(li)為(wei)本(ben)位(wei)的(de)(de)，強(qiang)調對產業(ye)和(he)(he)(he)就(jiu)業(ye)的(de)(de)對接，知識(shi)的(de)(de)傳授服從于能力(li)(li)(li)的(de)(de)培養。我倒不(bu)是(shi)(shi)特(te)別(bie)贊(zan)成以(yi)(yi)崗(gang)位(wei)為(wei)導(dao)向，因為(wei)學(xue)(xue)生將來不(bu)可能固定在一個(ge)崗(gang)位(wei)上(shang)。我還是(shi)(shi)強(qiang)調能力(li)(li)(li)，這(zhe)個(ge)能力(li)(li)(li)包括(kuo)核心能力(li)(li)(li)、綜(zong)合能力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)可持續(xu)發(fa)(fa)展能力(li)(li)(li)，以(yi)(yi)及學(xue)(xue)生的(de)(de)綜(zong)合素質。傳統(tong)大學(xue)(xue)和(he)(he)(he)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)在發(fa)(fa)展方式和(he)(he)(he)辦學(xue)(xue)運行上(shang)確有不(bu)同的(de)(de)側重和(he)(he)(he)特(te)色。當然(ran)我也反對把這(zhe)兩類高(gao)校(xiao)(xiao)井水不(bu)犯(fan)河水地(di)徹底割裂開(kai)來，那是(shi)(shi)典型(xing)的(de)(de)行政化(hua)，形而(er)上(shang)學(xue)(xue)貼(tie)標簽。國(guo)外高(gao)校(xiao)(xiao)其實(shi)(shi)也沒那么做。國(guo)內的(de)(de)重點大學(xue)(xue)不(bu)講應(ying)用(yong)嗎(ma)(ma)？不(bu)講專(zhuan)業(ye)設置與(yu)需求適應(ying)嗎(ma)(ma)？顯然(ran)也不(bu)是(shi)(shi)這(zhe)樣。實(shi)(shi)際(ji)上(shang)只要有利于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展、有利于對社會做出貢獻，高(gao)校(xiao)(xiao)必然(ran)會相互采借一些東西(xi)。高(gao)校(xiao)(xiao)要立足，必然(ran)要自覺(jue)調適。

　　黃：我(wo)們一開始(shi)就講了，你(ni)說希望(wang)傳統(tong)學(xue)科型(xing)教(jiao)(jiao)育和應(ying)用技(ji)術型(xing)教(jiao)(jiao)育建成H形結(jie)構，中間(jian)還有“立交(jiao)橋”。現(xian)在的(de)大(da)學(xue)在知識結(jie)構上(shang)可能更強(qiang)調學(xue)科的(de)完整性，但是在辦學(xue)過程中也越來越開放。

　　劉：是(shi)的，二者可以互相(xiang)借(jie)鑒(jian)，既(ji)有(you)特色，又能構建互相(xiang)融(rong)通的立交橋(qiao)。這是(shi)以人為本的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在(zai)有(you)一個(ge)誤區(qu)，把學生培(pei)養成一個(ge)工具，只注重(zhong)他的(de)崗位(wei)能(neng)力。如(ru)果他做人的(de)問題沒有(you)解(jie)決，文化的(de)問題沒有(you)解(jie)決，他的(de)技(ji)(ji)能(neng)再強也沒有(you)什么用，甚至對社會有(you)危害。如(ru)果把你的(de)技(ji)(ji)能(neng)用在(zai)做三(san)聚氰胺、毒豆腐、毒雞蛋，這對社會就是一大危害。

　　劉(liu)：的確如(ru)此。過去強(qiang)(qiang)調(diao)能力(li)多(duo)，對素(su)質、文化強(qiang)(qiang)調(diao)得少。美國(guo)這類的教育(yu)經歷了四個階(jie)(jie)段(duan)(duan)，第一階(jie)(jie)段(duan)(duan)是強(qiang)(qiang)調(diao)知識，第二階(jie)(jie)段(duan)(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)能力(li)，第三階(jie)(jie)段(duan)(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)人格，第四階(jie)(jie)段(duan)(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)素(su)質，也就是綜合發展，把知識、能力(li)和(he)人格會合到一起(qi)，值得我們思考(kao)。

　　我們(men)在產(chan)業升級、社(she)會發展轉型(xing)時期，尤其是當前信仰比較缺失(shi)、價(jia)值(zhi)觀(guan)不明(ming)晰(xi)、拜金主義(yi)嚴(yan)重的情(qing)況(kuang)下(xia)，一(yi)個大學(xue)要有自己的文(wen)化，學(xue)校(xiao)(xiao)最可怕的就(jiu)是喪失(shi)了她的精神追(zhui)求和價(jia)值(zhi)追(zhui)求。我們(men)現在提出要建(jian)設志愿(yuan)(yuan)者(zhe)之校(xiao)(xiao)，就(jiu)是現階段文(wen)化建(jian)設的具體抓手，全校(xiao)(xiao)上下(xia)從(cong)領導(dao)到老(lao)師(shi)、學(xue)生、保安、廚(chu)師(shi)，都有許多人爭做志愿(yuan)(yuan)者(zhe)。

　　黃：志愿者這種利他行為的(de)(de)推廣，是大(da)學文化的(de)(de)一種典型(xing)體(ti)現，我個人非(fei)常贊賞。

　　劉(liu)：我(wo)們(men)提出，學校(xiao)(xiao)應該成為社會(hui)文明的(de)引領者(zhe)，成為文明和(he)文化發(fa)展的(de)策源地，要(yao)走在社會(hui)和(he)時代(dai)的(de)前(qian)列。所以教育部關心下(xia)一代(dai)工作委員會(hui)的(de)田主任前(qian)段時間(jian)到訪深職(zhi)院(yuan)(yuan)，高度評價我(wo)們(men)建(jian)設(she)(she)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)的(de)舉(ju)措。據她了(le)解，深職(zhi)院(yuan)(yuan)是全(quan)國第一個提出打造(zao)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)的(de)高校(xiao)(xiao)。對(dui)于(yu)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)，我(wo)們(men)有一個整體的(de)建(jian)設(she)(she)方案，這是我(wo)們(men)構建(jian)大學文化的(de)重要(yao)舉(ju)措。

　　黃：廣州亞運(yun)會(hui)、上海(hai)世(shi)博會(hui)、深圳大(da)運(yun)會(hui)，其中的志(zhi)愿者絕(jue)大(da)部(bu)分來自學校，志(zhi)愿者精神是大(da)學文化很重(zhong)要的組成部(bu)分。

　　劉：十七屆六中(zhong)全會提出，推進社會主義核心價值體(ti)系建設。中(zhong)國已經(jing)發展成為(wei)世界第(di)二大經(jing)濟(ji)體(ti)，但是在(zai)文明素(su)養(yang)上(shang)、在(zai)精神追求上(shang)，更(geng)應(ying)該(gai)體(ti)現大國風范。現在(zai)還遠未做到。

　　黃：現在關于國民素(su)養、社會公德的(de)負(fu)面新聞不斷，連老太太的(de)形(xing)象都(dou)很差了(le)，老人跌倒了(le)沒人敢扶。

　　劉：在(zai)北京奧運之前，我們就發起(qi)“文明市民從我做起(qi)”的活動。后來在(zai)服務大運會期間，又響亮(liang)提出(chu)要(yao)建設志愿(yuan)者之校。

　　黃(huang)：有什(shen)(shen)么具體做法？學校(xiao)里(li)組(zu)織了什(shen)(shen)么活動？

　　劉(liu)：活(huo)動太多(duo)了。應該說，學(xue)校(xiao)持續(xu)開展十(shi)幾年(nian)的(de)義(yi)工（志(zhi)愿者）活(huo)動，為志(zhi)愿者之(zhi)校(xiao)的(de)建設奠定了扎(zha)實的(de)基礎。義(yi)工服(fu)(fu)務(wu)不(bu)僅僅意(yi)味著無私付出和真誠關(guan)愛(ai)，而且要(yao)結(jie)合專業特色，拓展服(fu)(fu)務(wu)領(ling)域(yu)，使義(yi)工服(fu)(fu)務(wu)向長期化、項目化、技能化、精(jing)品化發展。深圳市的(de)大型展會(hui)、賽事(shi)活(huo)動，往(wang)(wang)往(wang)(wang)都少不(bu)了深職院的(de)紅馬甲。我們最近又(you)有新做法，退休(xiu)的(de)校(xiao)領(ling)導(dao)、老(lao)教師在學(xue)校(xiao)關(guan)工委的(de)領(ling)導(dao)下成立(li)了志(zhi)愿者關(guan)愛(ai)服(fu)(fu)務(wu)站(zhan)，為學(xue)生(sheng)做輔導(dao)。

　　黃：志愿者工作不是當成(cheng)任務來完成(cheng)的，而是形成(cheng)了良好的大學文化氛(fen)圍。

　　劉：的(de)確如此。我們每年都評選感動深(shen)職(zhi)十大人(ren)物，其中就有很多志愿(yuan)者(zhe)當選。新生(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)，一(yi)進校門(men)，就會(hui)遇到身穿紅馬(ma)甲的(de)師(shi)兄(xiong)師(shi)姐忙前忙后(hou)；開學(xue)典禮，我們把志愿(yuan)者(zhe)的(de)優秀(xiu)代表請上臺，讓(rang)新生(sheng)(sheng)(sheng)在開啟大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)同(tong)時，就感受到志愿(yuan)者(zhe)文化，讓(rang)“奉獻、友愛、互助(zhu)、進步”的(de)志愿(yuan)者(zhe)精(jing)神在心里生(sheng)(sheng)(sheng)根。

　　深職(zhi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)在(zai)大(da)運會(hui)上的(de)表(biao)現(xian)，從中(zhong)外(wai)媒體到社會(hui)各界，評價都非常(chang)高(gao)。我(wo)們(men)(men)的(de)“互(hu)動哥(ge)”李(li)棟，作為127萬大(da)運志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)代(dai)表(biao)登臺接受(shou)組(zu)委(wei)會(hui)領導(dao)獻花。李(li)棟連續5小時的(de)激情吶喊感動了記(ji)者(zhe)，他(ta)的(de)視頻被傳到網(wang)上，成為最火的(de)“互(hu)動哥(ge)”，也成為大(da)運志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)形(xing)象(xiang)代(dai)言(yan)人。大(da)運期間，我(wo)們(men)(men)涌現(xian)出(chu)一批杰出(chu)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)，網(wang)球場上的(de)奔(ben)跑精靈、許(xu)三多式(shi)的(de)“熊寶寶”、還有(you)“擦(ca)地(di)哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等等，可以說(shuo)，深職(zhi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)已(yi)經(jing)成為深圳(zhen)的(de)一個品牌(pai)。中(zhong)央電(dian)視臺、新(xin)華(hua)社等媒體頻頻聚焦，新(xin)華(hua)社在(zai)述評中(zhong)說(shuo)：廣州亞運會(hui)有(you)“微笑姐”，深圳(zhen)大(da)運會(hui)有(you)“互(hu)動哥(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿(yuan)文化”關乎國(guo)家未來(lai)。

　　黃：這是(shi)學校著力培養志愿文化的結果。

　　劉：大運(yun)期(qi)間，大運(yun)會(hui)交通(tong)團隊領導、市交通(tong)運(yun)輸委員會(hui)黃主任(ren)跟我說，一定要到學(xue)校來看看，大運(yun)交通(tong)團隊1,400多(duo)名志愿者，深職院占(zhan)了1,200，要來感謝一下(xia)(xia)，更想了解一下(xia)(xia)，學(xue)校為什么能(neng)把80后、90后這批青年人培養(yang)成這樣吃苦耐勞、守(shou)紀(ji)律(lv)、有(you)責任(ren)心的學(xue)生，他說這讓他很好奇，如(ru)果是一項活(huo)動你做(zuo)得(de)精(jing)彩(cai)，那是這件事組織(zhi)有(you)方，但成千上萬名志愿者，持(chi)續幾十天，沒有(you)掉鏈子(zi)，個個做(zuo)得(de)好，那么這就是你們學(xue)校長期(qi)重視的結(jie)果。

　　黃(huang)：這個我(wo)聽了都很(hen)感動。你們大(da)運(yun)會派(pai)了多少人？

　　劉：9,015名賽會(hui)(hui)(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、76名城(cheng)市志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、70名教師志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和153名志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)管理教師，這些(xie)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)分布在龍崗、坪(ping)山(shan)、南(nan)山(shan)3個賽區13個場(chang)(chang)館群和交通(tong)、機場(chang)(chang)、官方酒店(dian)、頒獎(jiang)禮(li)儀、大(da)中(zhong)華(hua)等5個專(zhuan)項團隊以及世界大(da)學校(xiao)(xiao)長論(lun)壇。我(wo)們的志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)榮獲世界大(da)學校(xiao)(xiao)長論(lun)壇唯一(yi)突出貢獻獎(jiang)，學校(xiao)(xiao)榮獲大(da)運(yun)會(hui)(hui)(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)服務(wu)工作“杰(jie)出組織單(dan)位”；“互動哥”李(li)棟(dong)成為大(da)運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的形(xing)象代表(biao)，并榮獲義(yi)工服務(wu)市長獎(jiang)。我(wo)們學校(xiao)(xiao)田徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的400米欄(lan)擺欄(lan)速(su)度打(da)破了(le)奧運(yun)會(hui)(hui)(hui)、亞運(yun)會(hui)(hui)(hui)的紀錄(lu)。說起這個還有一(yi)段(duan)故事——大(da)運(yun)中(zhong)心體育場(chang)(chang)競(jing)賽主任(ren)、國(guo)家體育總局田徑管理中(zhong)心競(jing)賽部領導在比賽結束之后，對我(wo)們的田徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬(gong)致(zhi)謝，他還贈送了(le)三件國(guo)家隊T恤，并對志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)表(biao)示：“你們的表(biao)現是國(guo)家隊級別(bie)的，你們配得上胸前的國(guo)旗(qi)，再一(yi)次(ci)向你們致(zhi)敬。”這一(yi)場(chang)(chang)景感(gan)動了(le)在場(chang)(chang)記者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，《南(nan)方都市報》還作了(le)大(da)篇(pian)幅報道(dao)。

　　大運會的志(zhi)(zhi)愿(yuan)服務(wu)，是對學校人才(cai)培(pei)養綜合質量的一次全(quan)面檢(jian)閱，也體(ti)現(xian)了(le)我們(men)(men)“三并人才(cai)”的育人理念——德業并進、學思并舉、腦手并用，把(ba)專(zhuan)業教育和(he)文化素(su)質培(pei)養結合在一起(qi)。比如說大運會開賽第一天(tian)，網球場(chang)的球童暈倒(dao)了(le)四五個，我們(men)(men)馬上研究怎么辦。第二天(tian)食(shi)品專(zhuan)業的學生(sheng)就配(pei)置了(le)防中暑飲料(liao)“U能水”，使志(zhi)(zhi)愿(yuan)者能及時補充電解(jie)質和(he)鹽分(fen)。從那以后就沒有發生(sheng)同學暈倒(dao)的情況(kuang)。這樣，就把(ba)專(zhuan)業技能和(he)志(zhi)(zhi)愿(yuan)服務(wu)結合在一起(qi)。

　　黃：到現在，志愿(yuan)者(zhe)的(de)活動還在延續嗎？

　　劉：我們把大運(yun)志愿(yuan)者的總(zong)結(jie)大會(hui)變成了(le)“志愿(yuan)者之(zhi)校”建設(she)的啟(qi)動動員大會(hui)。學校發了(le)紅(hong)頭(tou)文(wen)件(jian)，各(ge)二級單位都在(zai)積極(ji)行(xing)動。

　　黃(huang)：把志(zhi)愿(yuan)者的(de)奉獻跟學生的(de)成長結合，我(wo)覺得(de)你們的(de)志(zhi)愿(yuan)者工作就做得(de)特別好。志(zhi)愿(yuan)者文化跟大(da)學終極的(de)追求(qiu)是(shi)高度吻合的(de)。

　　劉：所以我們提(ti)出，要讓志愿者(zhe)的(de)(de)(de)奉獻精神成為大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)固有品格，成為大(da)學(xue)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)重要內涵。要把志愿者(zhe)精神浸(jin)透到日常工作(zuo)、學(xue)習和生活中，讓學(xue)校成為社會道(dao)德的(de)(de)(de)思(si)考者(zhe)、城市文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)引領者(zhe)和先進文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)策源(yuan)地。

(黨(dang)委宣(xuan)傳(chuan)部(bu) 韓樹林(lin) 圖(tu)）