黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下簡稱黃）：劉校(xiao)長(chang)，深圳職(zhi)業技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在我心(xin)目中的(de)(de)地(di)位是比較高(gao)的(de)(de)。我擔任(ren)中山大學(xue)(xue)校(xiao)長(chang)時，就(jiu)曾通過媒(mei)體講過，中國需要(yao)有(you)清(qing)華、北大這(zhe)樣的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)需要(yao)另外一種類(lei)型的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，那類(lei)學(xue)(xue)校(xiao)也(ye)應該有(you)它的(de)(de)清(qing)華、北大，那么深職(zhi)院(yuan)(yuan)就(jiu)屬于這(zhe)類(lei)學(xue)(xue)校(xiao)中的(de)(de)清(qing)華、北大。這(zhe)段時間連續走訪(fang)了(le)十七八所學(xue)(xue)校(xiao)，大家(jia)都(dou)認同深職(zhi)院(yuan)(yuan)在高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)中的(de)(de)旗(qi)艦(jian)地(di)位。

　　從今年2月份起，我開始(shi)(shi)走訪高校在任(ren)或(huo)離任(ren)的(de)(de)校長、書(shu)記。目前有(you)(you)兩件(jian)事情引起我的(de)(de)特別注意。一(yi)個是產業結構的(de)(de)升(sheng)級，我的(de)(de)看法是需要有(you)(you)一(yi)批職業技術學(xue)院培養(yang)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，他們應該占據非常重要的(de)(de)地位(wei)。另外一(yi)個，很多學(xue)校開始(shi)(shi)招(zhao)不到(dao)學(xue)生(sheng)，今年山東提供(gong)的(de)(de)學(xue)位(wei)數(shu)(shu)比報名(ming)人數(shu)(shu)還多。在生(sheng)源發(fa)生(sheng)危機的(de)(de)情況(kuang)下，高職院校應該怎么(me)走？因(yin)此，我很想了解高職校長怎么(me)看待高等(deng)(deng)教育，有(you)(you)什么(me)樣的(de)(de)辦(ban)學(xue)理(li)念，有(you)(you)什么(me)重大(da)舉(ju)措，未來的(de)(de)發(fa)展方向等(deng)(deng)等(deng)(deng)。書(shu)名(ming)就定為《高職的(de)(de)前程》。

　　劉(liu)洪一(yi)（以下簡稱(cheng)劉(liu)）：首先非常感謝黃校(xiao)長對高(gao)等(deng)職(zhi)業教育的(de)關注(zhu)。高(gao)職(zhi)教育已(yi)經(jing)(jing)到了一(yi)個(ge)非常關鍵的(de)階(jie)段。經(jing)(jing)過近(jin)20年的(de)發展(zhan)，我國的(de)高(gao)職(zhi)院校(xiao)已(yi)有1,200多所，比傳統的(de)普通院校(xiao)還(huan)要(yao)多。從數量(liang)上是飛(fei)速發展(zhan)，從對社會的(de)貢(gong)獻來(lai)講，培養了一(yi)大(da)(da)批人，適(shi)應了經(jing)(jing)濟發展(zhan)的(de)需求，同時(shi)對中國高(gao)等(deng)教育大(da)(da)眾(zhong)化進程也(ye)做出了巨(ju)大(da)(da)貢(gong)獻。發展(zhan)最快的(de)時(shi)候，曾經(jing)(jing)有兩(liang)三年平均每4天中國就會誕生1所高(gao)職(zhi)院校(xiao)。

　　但是(shi)到了今天(tian)，尤其像深圳職(zhi)業技術學院(yuan)，坐落在深圳這(zhe)(zhe)個改革開放(fang)的(de)前(qian)沿，產業發(fa)展比(bi)較快，轉型升級也比(bi)較快，市民的(de)生活水平比(bi)較高，在這(zhe)(zhe)種情況下，有很多(duo)新(xin)的(de)問題困擾(rao)我們(men)。我們(men)目前(qian)思考得最(zui)多(duo)的(de)就(jiu)是(shi)作為(wei)一所高職(zhi)院(yuan)校，怎(zen)樣(yang)更好(hao)地(di)(di)為(wei)產業升級和(he)社(she)會(hui)(hui)轉型發(fa)展服務，怎(zen)樣(yang)更好(hao)地(di)(di)滿足百姓受教育的(de)需求，而不(bu)要落伍(wu)于(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)，落伍(wu)于(yu)(yu)時(shi)代前(qian)進的(de)步伐(fa)。

　　黃：我認為這是高職院校重(zhong)要(yao)性中很關鍵的一(yi)點。

　　劉：首先(xian)，高(gao)(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)宗旨(zhi)就是(shi)要(yao)和產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展、社(she)(she)會(hui)發(fa)展高(gao)(gao)(gao)(gao)度合(he)拍，必須緊密契(qi)合(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)(qiu)、社(she)(she)會(hui)需(xu)求(qiu)(qiu)和社(she)(she)會(hui)發(fa)展，這(zhe)是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)職教育辦學的(de)(de)(de)(de)宗旨(zhi)。所以(yi)我們(men)(men)始終在(zai)考慮，怎樣為(wei)產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展提(ti)供最(zui)適合(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才。但是(shi)，這(zhe)中間會(hui)有一(yi)些問(wen)題。比如我們(men)(men)原來最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)合(he)作伙伴，像華為(wei)、中興(xing)這(zhe)些一(yi)流企(qi)業(ye)(ye)，他們(men)(men)現在(zai)不(bu)再需(xu)要(yao)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學生了(le)。他們(men)(men)認為(wei)，不(bu)是(shi)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養模式(shi)不(bu)好(hao)，而是(shi)隨(sui)著(zhu)企(qi)業(ye)(ye)產(chan)(chan)品的(de)(de)(de)(de)提(ti)升，隨(sui)著(zhu)管理要(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)，對(dui)技能(neng)型人(ren)才的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)也出現了(le)多(duo)(duo)樣化(hua)(hua)和趨高(gao)(gao)(gao)(gao)化(hua)(hua)。所以(yi)希(xi)望(wang)學校(xiao)能(neng)培(pei)養出多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)、多(duo)(duo)層次的(de)(de)(de)(de)學生，以(yi)滿足(zu)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同需(xu)求(qiu)(qiu)。

　　每個地方的產(chan)業發展水平(ping)不一樣，產(chan)業結構也不一樣，這就要(yao)求學校培養(yang)人(ren)才的類型(xing)、層次、特點，一定要(yao)和當(dang)地產(chan)業需求緊密結合(he)。

　　我(wo)校每年(nian)6月都(dou)會(hui)(hui)(hui)召(zhao)開一些(xie)(xie)應屆畢業生座(zuo)談會(hui)(hui)(hui)，與會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生代表(biao)都(dou)已經在社會(hui)(hui)(hui)上工作(zuo)、實習了(le)半(ban)年(nian)到一年(nian)。他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)意見和(he)建議比較(jiao)客觀。我(wo)要求各二級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院院長、書記也參加座(zuo)談，并耐心傾聽、認真反(fan)饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)發言給(gei)我(wo)很多的(de)啟(qi)發。比如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校有(you)(you)些(xie)(xie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)社會(hui)(hui)(hui)需求有(you)(you)距離，有(you)(you)些(xie)(xie)課、有(you)(you)些(xie)(xie)專(zhuan)業設得(de)不(bu)(bu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)(shi)一些(xie)(xie)名企，像廣東(dong)核電、中興、華(hua)為等企業，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生很難進去。企業一看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)大專(zhuan)生，就認為他(ta)們(men)(men)(men)(men)不(bu)(bu)適合(he)做比較(jiao)高層次(ci)(ci)的(de)技(ji)術工作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生還提出，能(neng)(neng)否讓他(ta)們(men)(men)(men)(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、多掌握(wo)一些(xie)(xie)技(ji)術，提供條件讓他(ta)們(men)(men)(men)(men)畢業后有(you)(you)進入更(geng)高層次(ci)(ci)技(ji)術領域(yu)的(de)機會(hui)(hui)(hui)。這是(shi)(shi)每年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生座(zuo)談會(hui)(hui)(hui)都(dou)跑(pao)不(bu)(bu)了(le)的(de)話題。于是(shi)(shi)我(wo)反(fan)思，怎(zen)樣才能(neng)(neng)讓我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)多、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)好，這也正(zheng)是(shi)(shi)高職院校應該怎(zen)樣服(fu)(fu)務(wu)社會(hui)(hui)(hui)、服(fu)(fu)務(wu)產(chan)業升級、服(fu)(fu)務(wu)企業發展的(de)關鍵，是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)需要重視和(he)改進的(de)地方。

　　當(dang)(dang)然，企(qi)業(ye)(ye)是多種多樣的(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)(yi)針對不同的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)，我(wo)們培養的(de)(de)(de)人(ren)才也必(bi)須是多元(yuan)化、多層(ceng)次的(de)(de)(de)。比(bi)如上(shang)海(hai)有(you)辦學(xue)(xue)(xue)自主權(quan)，上(shang)海(hai)市教(jiao)(jiao)(jiao)委多年前就(jiu)開始推行多樣化的(de)(de)(de)人(ren)才培養體系(xi)。上(shang)世紀九十年代(dai)，教(jiao)(jiao)(jiao)育部有(you)關領導曾確定三個高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革實(shi)驗的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)海(hai)第(di)二(er)工業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京(jing)聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。上(shang)海(hai)第(di)二(er)工業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩士上(shang)三者并舉，辦得很好(hao)。北京(jing)聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也有(you)專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩士，目前正在申報(bao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)博(bo)士試(shi)點。臺灣(wan)的(de)(de)(de)一些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也是這樣。臺灣(wan)目前有(you)90多所(suo)科(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，相當(dang)(dang)于我(wo)們的(de)(de)(de)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)，他們能發(fa)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)都叫科(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，發(fa)副(fu)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)以(yi)(yi)下的(de)(de)(de)叫技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，90多所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)中有(you)70多所(suo)是科(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，有(you)10多所(suo)是技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。所(suo)以(yi)(yi)我(wo)們高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育必(bi)須要解決(jue)怎樣為(wei)產業(ye)(ye)發(fa)展和企(qi)業(ye)(ye)服務(wu)，培養出(chu)技(ji)(ji)能特色突(tu)出(chu)和多元(yuan)化多層(ceng)次的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能型人(ren)才這個現實(shi)問題。這個問題回避不了(le)。

　　其次就是人才培養要為老百姓(xing)服(fu)務。現在大部分家庭都(dou)是獨(du)生子女(nv)，以我(wo)校(xiao)為例，70%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生是深(shen)圳市的(de)(de)獨(du)生子女(nv)。從(cong)家長和學(xue)(xue)(xue)生自身的(de)(de)角度(du)來講，他(ta)雖(sui)然看中我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，但從(cong)自身長遠發(fa)展考慮(lv)，他(ta)覺得(de)大專(zhuan)這個層面還不(bu)夠好。另外，深(shen)圳的(de)(de)畢業(ye)(ye)生要與(yu)全國各(ge)地名牌(pai)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)畢業(ye)(ye)生一(yi)起(qi)求職(zhi)，崗位競爭非常激烈。一(yi)些傳統的(de)(de)制造企業(ye)(ye)轉(zhuan)到了內地，新興(xing)產業(ye)(ye)對(dui)從(cong)業(ye)(ye)者的(de)(de)要求很高。深(shen)職(zhi)院品(pin)牌(pai)口(kou)碑都(dou)好，但是每(mei)年(nian)新生的(de)(de)報到率(lv)只有90%，有10%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生流失了。我(wo)調查(cha)后發(fa)現，流失的(de)(de)原因(yin)不(bu)是因(yin)為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)得(de)不(bu)好，而(er)是嫌大專(zhuan)層次偏低，出國留學(xue)(xue)(xue)去了。所以，我(wo)們辦(ban)教(jiao)育(yu)也必須考慮(lv)到老百姓(xing)受教(jiao)育(yu)的(de)(de)需求在不(bu)斷提升(sheng)這一(yi)點。

　　最后，從職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)規律來講，高職教(jiao)育(yu)(yu)應(ying)該屬于(yu)應(ying)用(yong)(yong)(yong)技術型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)(shi)高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)(xing)。其(qi)(qi)實，聯合(he)國(guo)教(jiao)科文組織一(yi)直把高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)分成兩(liang)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)(xing)，一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)傳統學(xue)科型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，還有(you)一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)應(ying)用(yong)(yong)(yong)技術型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)。兩(liang)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)在國(guo)外(wai)是(shi)(shi)大寫的(de)(de)(de)“H”形結構(gou)，中間有(you)立交橋可(ke)以(yi)互(hu)通(tong)。澳大利(li)亞有(you)大約70%的(de)(de)(de)中學(xue)生選擇應(ying)用(yong)(yong)(yong)技術型(xing)(xing)(xing)大學(xue)，畢業(ye)(ye)后他可(ke)以(yi)工作(zuo)，也可(ke)以(yi)繼續升學(xue)，而另外(wai)一(yi)部分想(xiang)做研(yan)究深造(zao)的(de)(de)(de)學(xue)生，則(ze)進入(ru)了學(xue)科研(yan)究型(xing)(xing)(xing)學(xue)校(xiao)。其(qi)(qi)實八十(shi)年代國(guo)務院頒布(bu)的(de)(de)(de)學(xue)位(wei)條例就包(bao)括兩(liang)種(zhong)(zhong)學(xue)位(wei)系(xi)統，一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)學(xue)術型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)，比如說博士(shi)(shi)、碩士(shi)(shi)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，另一(yi)種(zhong)(zhong)就是(shi)(shi)專業(ye)(ye)學(xue)位(wei)，或(huo)者叫職業(ye)(ye)學(xue)位(wei)。目前(qian)專業(ye)(ye)或(huo)職業(ye)(ye)學(xue)位(wei)沒有(you)專業(ye)(ye)學(xue)士(shi)(shi)，只是(shi)(shi)有(you)一(yi)個(ge)專業(ye)(ye)碩士(shi)(shi)，且并不完善，屬于(yu)架在中間的(de)(de)(de)一(yi)塊，這是(shi)(shi)很奇怪的(de)(de)(de)現象。這個(ge)體系(xi)沒有(you)建構(gou)起來，我們的(de)(de)(de)高職教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)受到了很多的(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我認為高(gao)職教育(yu)現在的(de)問題(ti)是(shi)有一個(ge)“天(tian)(tian)花板”，“天(tian)(tian)花板”封在那(nei)，路就斷了。高(gao)職教育(yu)最大的(de)問題(ti)就是(shi)要把“天(tian)(tian)花板”捅破(po)。

　　劉(liu)：捅破辦學(xue)層(ceng)次的(de)“天花(hua)板”，打(da)通傳統學(xue)科(ke)(ke)型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和應(ying)用技術型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)立交橋，高職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)才有它的(de)吸(xi)引力，才有它的(de)核心競爭(zheng)力，高職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)春天才會真(zhen)正到來。但現(xian)在很(hen)多老百姓還是認為，高職是比(bi)較差的(de)學(xue)生(sheng)才選(xuan)擇的(de)，所以不(bu)少學(xue)生(sheng)寧愿(yuan)選(xuan)擇讀(du)一些就業前景差的(de)本科(ke)(ke)，要本科(ke)(ke)文憑，也不(bu)愿(yuan)意到高職院校學(xue)習。中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的(de)經濟發展到了這(zhe)一步，特別是沿海地(di)區發展得這(zhe)么(me)快(kuai)，和世(shi)界密切互動，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)也要跟上(shang)。應(ying)該把(ba)職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)打(da)造成一個有競爭(zheng)力和有吸(xi)引力、立交的(de)、能夠讓學(xue)生(sheng)持續(xu)發展的(de)體系(xi)。這(zhe)個體系(xi)建構起來，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的(de)職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，包括中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的(de)高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，就會再上(shang)一個新的(de)臺階，這(zhe)是一個很(hen)大的(de)改革(ge)切入點(dian)，目前的(de)瓶(ping)頸就在這(zhe)里。

　　現在(zai)教(jiao)育管理部門也有(you)提出(chu)要打(da)通中(zhong)職和高(gao)職、高(gao)職和應(ying)用本(ben)科(ke)、應(ying)用本(ben)科(ke)和專(zhuan)業碩(shuo)士的路徑，這(zhe)表明已開始重視這(zhe)個問(wen)題了，但在(zai)操作上還(huan)是把高(gao)職放在(zai)專(zhuan)科(ke)這(zhe)個層次，應(ying)用本(ben)科(ke)由普通高(gao)校去辦。

　　我(wo)本人曾長期在(zai)普通大(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)或工作幾十年，包(bao)括(kuo)“211”、“985”、綜(zong)合性大(da)學(xue)(xue)(xue)之類，我(wo)知(zhi)道(dao)，要(yao)想(xiang)從(cong)骨子里(li)改變它(ta)的(de)學(xue)(xue)(xue)科型體系、改變那種(zhong)辦學(xue)(xue)(xue)的(de)思維還(huan)是(shi)很難的(de)。中國這么大(da)，對應(ying)用(yong)型人才需(xu)(xu)求(qiu)這么迫(po)切(qie)，至少應(ying)該兩者并舉，在(zai)對部分傳統高校(xiao)(xiao)改造轉型的(de)同(tong)時，應(ying)該從(cong)優(you)秀(xiu)的(de)高職院校(xiao)(xiao)，從(cong)有基礎、有實力、有迫(po)切(qie)地(di)方需(xu)(xu)求(qiu)的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)入手開展試(shi)點，有序推進。政府部門(men)很善于掌控，我(wo)想(xiang)不會(hui)亂。

　　黃：你(ni)從宏觀上講了高職院校的(de)發展，這是非常重要的(de)問題(ti)。如果要具(ju)體(ti)試點，你(ni)覺得(de)你(ni)們的(de)條(tiao)件怎么樣？

　　劉：條件完全具備。深(shen)職院經(jing)教育(yu)部批準，曾(ceng)在(zai)(zai)全國第(di)一個(ge)開展了(le)十年(nian)多(duo)(duo)的(de)四(si)(si)年(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職教育(yu)實踐，培(pei)養了(le)3,200多(duo)(duo)名(ming)四(si)(si)年(nian)制(zhi)畢業生(sheng)(sheng)，積(ji)累了(le)經(jing)驗。我們(men)還有十多(duo)(duo)年(nian)聯合培(pei)養研(yan)究生(sheng)(sheng)的(de)經(jing)歷，其中，碩士(shi)(shi)343名(ming)、博士(shi)(shi)9名(ming)，已(yi)有288名(ming)研(yan)究生(sheng)(sheng)順利畢業。從跟(gen)蹤調查看，企業對四(si)(si)年(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職學生(sheng)(sheng)還是(shi)很歡迎的(de)，不(bu)(bu)少(shao)畢業生(sheng)(sheng)都進(jin)入了(le)深(shen)圳(zhen)(zhen)的(de)高(gao)(gao)端企業，成為骨干。可惜的(de)是(shi)由(you)于制(zhi)度不(bu)(bu)配套，這(zhe)一探索不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)停下(xia)來。“四(si)(si)年(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職”文憑發(fa)放是(shi)個(ge)大(da)問(wen)題，按規定學校只(zhi)能(neng)發(fa)“專科”文憑，只(zhi)是(shi)注(zhu)明四(si)(si)年(nian)學制(zhi)，深(shen)圳(zhen)(zhen)市(shi)政府下(xia)發(fa)紅(hong)頭文件，在(zai)(zai)本地可享受本科待遇，但(dan)出(chu)深(shen)圳(zhen)(zhen)就不(bu)(bu)行了(le)，在(zai)(zai)國家管理(li)系統中就只(zhi)能(neng)是(shi)專科。學了(le)四(si)(si)年(nian)還是(shi)個(ge)專科，對學生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)公平，再說他(ta)也不(bu)(bu)一定就在(zai)(zai)深(shen)圳(zhen)(zhen)本地工作(zuo)。

　　再談談我們的(de)(de)基礎條件(jian)(jian)。這(zhe)幾年(nian)學(xue)校狠抓高職類型(xing)的(de)(de)師資隊伍建(jian)設(she)，不到(dao)5年(nian)時(shi)間，正教授(shou)從50人增加(jia)到(dao)150人左右，今年(nian)評完后，正教授(shou)就(jiu)會(hui)達到(dao)160多位(wei)(wei)，副教授(shou)有500多位(wei)(wei)，這(zhe)個師資隊伍比很多本(ben)科大學(xue)還要強。設(she)備硬件(jian)(jian)條件(jian)(jian)不用多說(shuo)了。

　　2011年西(xi)班牙有(you)一(yi)個全球大(da)(da)(da)學(xue)網絡數(shu)據排(pai)(pai)(pai)行榜(bang)，將全世(shi)界15,000所(suo)高校(xiao)進行排(pai)(pai)(pai)序。深職院(yuan)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)個綜合排(pai)(pai)(pai)序中(zhong)(zhong)，名列1686位，中(zhong)(zhong)國有(you)988所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)入選(xuan)，我(wo)校(xiao)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)近(jin)千所(suo)院(yuan)校(xiao)中(zhong)(zhong)排(pai)(pai)(pai)名第80位，這(zhe)(zhe)個排(pai)(pai)(pai)名比(bi)國內一(yi)些(xie)211大(da)(da)(da)學(xue)的排(pai)(pai)(pai)名還要(yao)靠前，在(zai)(zai)全國高職院(yuan)校(xiao)中(zhong)(zhong)遙遙領(ling)先(xian)。國家(jia)精品課程53門，國家(jia)教(jiao)學(xue)名師2人、國家(jia)級教(jiao)學(xue)團隊2個，等(deng)等(deng)。科研方(fang)面(mian)，學(xue)校(xiao)積極探索與企業和(he)社(she)會密切結合的應用(yong)研究(jiu)模(mo)式，綜合實力在(zai)(zai)廣東省130余所(suo)各類高校(xiao)中(zhong)(zhong)位居前列，應用(yong)專(zhuan)利(li)發明方(fang)面(mian)更是(shi)比(bi)較領(ling)先(xian)，超過一(yi)些(xie)一(yi)本重點大(da)(da)(da)學(xue)。

　　黃：我個人認為(wei)，大學的(de)科學研究應該是能夠引(yin)領產業發展、引(yin)領社會(hui)進步的(de)，在這方面，你們學校(xiao)的(de)思路是什么樣的(de)？

　　劉：學(xue)校強(qiang)化這樣一(yi)種辦(ban)學(xue)理(li)念(nian)，就是“政校行企(qi)四方聯(lian)動(dong)，產(chan)學(xue)研用立體(ti)(ti)推進(jin)”。當代高(gao)校一(yi)定(ding)要開放辦(ban)學(xue)，這也是一(yi)個(ge)世界(jie)性(xing)趨勢。我們(men)強(qiang)調，學(xue)校要同政府(fu)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)密切(qie)聯(lian)動(dong)，學(xue)校為主體(ti)(ti)，政府(fu)指導、行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參(can)與，形成一(yi)個(ge)開放有機的教(jiao)(jiao)育運行體(ti)(ti)系；同時要把產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)、研發(fa)(fa)、應(ying)用服務等(deng)(deng)多項功能結合(he)起來(lai)立體(ti)(ti)協調推進(jin)，追求效益(yi)的最大化，改變過去(qu)人才(cai)培養(yang)與產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和社會需求脫節，教(jiao)(jiao)學(xue)與科(ke)研脫節，研發(fa)(fa)與應(ying)用服務脫節等(deng)(deng)痼疾。這一(yi)思路(lu)貫通學(xue)校的人才(cai)培養(yang)、科(ke)學(xue)研究、社會服務等(deng)(deng)各方面，這樣才(cai)能做到與產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展、社會進(jin)步合(he)拍，并進(jin)而實現您說(shuo)的引領(ling)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展、引領(ling)社會進(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉(liu)：我(wo)在深(shen)職(zhi)院(yuan)反(fan)復講，不(bu)(bu)管怎樣發展，學(xue)校(xiao)的(de)看家(jia)本領和特色(se)不(bu)(bu)能丟，而(er)且要強化(hua)(hua)。所以我(wo)來(lai)了以后搞(gao)了幾(ji)項(xiang)改革(ge)。比如(ru)說公共外語教(jiao)學(xue)改革(ge)。我(wo)發現學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)英語時，在考(kao)(kao)四、六(liu)級上投入了巨大精(jing)力。老師學(xue)生(sheng)(sheng)圍(wei)著所謂標準化(hua)(hua)試(shi)題轉，死記硬背考(kao)(kao)過關拿了證，到工作崗位上卻(que)開不(bu)(bu)了口、用(yong)不(bu)(bu)了。我(wo)認為這是(shi)傳統大學(xue)的(de)做(zuo)法，完全不(bu)(bu)適合高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)。四、六(liu)級考(kao)(kao)試(shi)考(kao)(kao)的(de)內(nei)容不(bu)(bu)強調應用(yong)而(er)是(shi)強調語法、詞匯等等，如(ru)果把普通專(zhuan)(zhuan)業的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)當成英語專(zhuan)(zhuan)業的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)去看待，那就走偏了。2007年我(wo)來(lai)深(shen)職(zhi)院(yuan)之后，就把英語四、六(liu)級考(kao)(kao)試(shi)和畢業文(wen)憑掛(gua)鉤(gou)的(de)規(gui)定給取消了。

　　黃：英語等級考試不(bu)再作為畢業資格的要求？

　　劉(liu)：對，不(bu)(bu)再要(yao)(yao)求四、六級證書。但不(bu)(bu)是(shi)不(bu)(bu)要(yao)(yao)英(ying)(ying)語(yu)(yu)，而是(shi)要(yao)(yao)應用(yong)性的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)。學生(sheng)(sheng)本(ben)身應試(shi)能力不(bu)(bu)強(qiang)，大學三年，有些學生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)花一年半甚至兩年多的(de)(de)時間背英(ying)(ying)語(yu)(yu)，考試(shi)之(zhi)后就把(ba)書扔了。我們的(de)(de)改革是(shi)推進(jin)職業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)。職業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)內容包(bao)括職場英(ying)(ying)語(yu)(yu)、行業(ye)(ye)(ye)專業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)和共(gong)核交(jiao)際(ji)英(ying)(ying)語(yu)(yu)幾個方面，注重英(ying)(ying)語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)能力與職場素(su)養(yang)、專業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)的(de)(de)結合(he)，強(qiang)調應用(yong)能力，特別是(shi)聽、說(shuo)、寫的(de)(de)能力。高職院(yuan)校(xiao)學生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)以后，在外(wai)語(yu)(yu)方面要(yao)(yao)達(da)到(dao)什么要(yao)(yao)求呢？要(yao)(yao)達(da)到(dao)你在機器旁、在企(qi)業(ye)(ye)(ye)里(li)，能較熟練(lian)地看(kan)懂和使(shi)用(yong)相關的(de)(de)英(ying)(ying)文資(zi)料，在這(zhe)方面甚至強(qiang)過英(ying)(ying)語(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)本(ben)科生(sheng)(sheng)的(de)(de)水平。我們把(ba)職業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)分成很(hen)(hen)多類，比如說(shuo)管(guan)理英(ying)(ying)語(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)語(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)語(yu)(yu)。這(zhe)種做法(fa)很(hen)(hen)受學生(sheng)(sheng)歡迎。

　　黃：教材(cai)是各(ge)個專業自己編？

　　劉：是這樣(yang)的，英(ying)語(yu)老(lao)師(shi)(shi)要鉆研(yan)和熟悉一定的專業、行業知識，把從專業企業一線收(shou)集的真(zhen)實英(ying)語(yu)語(yu)料適當處理(li)后(hou)，直接編(bian)進教(jiao)(jiao)材。現在深職(zhi)院已經出版了(le)40來種職(zhi)業英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)材，連清華、哈工大(da)等重(zhong)點大(da)學的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都參加進來了(le)。目前全國大(da)概已有(you)三、四百所高職(zhi)院校主(zhu)動采用這套(tao)教(jiao)(jiao)材。

　　黃：高職的學生本來就(jiu)是應(ying)試(shi)教育的失敗者，又逼他去應(ying)試(shi)，這(zhe)就(jiu)不對。所以我覺得你們的做法很好。

　　劉：一定(ding)要突出應用，一定(ding)要突出職業特點。改革之后，《中國教育(yu)報》、《中國青年報》等(deng)媒體曾大篇幅報道，在國內(nei)外同行中也產生了很(hen)好的反響。

　　黃(huang)：你們推行的(de)(de)相當于研究生(sheng)階(jie)段的(de)(de)專(zhuan)業英語。

　　劉：職(zhi)業(ye)英語(yu)改(gai)革(ge)和大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)專業(ye)英語(yu)教育有(you)一定的(de)相(xiang)通之處，即強調英語(yu)和專業(ye)的(de)結合(he)，當然不是(shi)一回事。我(wo)們(men)(men)(men)強調高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)業(ye)發展需求和工作崗位要求，做(zuo)得(de)更(geng)具體(ti)。我(wo)們(men)(men)(men)的(de)目(mu)標是(shi)將來(lai)能以職(zhi)場(chang)英語(yu)水平測試最終替代(dai)四、六級(ji)(ji)考(kao)(kao)試，讓(rang)社會(hui)認可。2011年6月，我(wo)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校和商務部(bu)國際貿易學(xue)(xue)(xue)會(hui)共(gong)同(tong)開發了“全國職(zhi)場(chang)英語(yu)考(kao)(kao)試（一級(ji)(ji)）”。這項考(kao)(kao)試一經推出(chu)，勢(shi)頭就(jiu)非常好，上半年首(shou)次考(kao)(kao)試有(you)6000多(duo)人報名(ming)，下(xia)半年第(di)二次考(kao)(kao)試就(jiu)增(zeng)加(jia)到20000多(duo)人報名(ming)。目(mu)前在全國27個(ge)省市設立了162個(ge)考(kao)(kao)點。我(wo)希望將來(lai)能把應(ying)試性的(de)四、六級(ji)(ji)考(kao)(kao)試取(qu)消(xiao)，或徹底改(gai)革(ge)。不光(guang)職(zhi)業(ye)院校要改(gai)革(ge)，普通大(da)學(xue)(xue)(xue)也應(ying)該改(gai)革(ge)，全社會(hui)要轉變這個(ge)觀念。

　　黃：這個(ge)例子舉得比(bi)較(jiao)好，很(hen)有說(shuo)服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來學(xue)(xue)校后，倡導學(xue)(xue)校做職業(ye)教育的(de)示范，不只在(zai)工學(xue)(xue)結(jie)合上下功夫(fu)，還要(yao)盡可能與國外(wai)的(de)先進標(biao)準、行(xing)業(ye)標(biao)準、企業(ye)標(biao)準結(jie)合。中(zhong)國發展得非常快，很多地方都(dou)缺標(biao)準，所以在(zai)研(yan)發標(biao)準上，我(wo)們一方面要(yao)借鑒(jian)國外(wai)，另一方面要(yao)結(jie)合中(zhong)國的(de)國情。這樣(yang)才能對中(zhong)國的(de)高職教育起到推動(dong)作用。

　　黃：你說的(de)那個(ge)標(biao)準，能不(bu)能具體講講？

　　劉：我先講一下(xia)(xia)英語。2007年4月起推行的(de)全國(guo)國(guo)際商務英語考試，一級(ji)標(biao)準(zhun)(zhun)和二(er)級(ji)標(biao)準(zhun)(zhun)都出自深(shen)(shen)職院(yuan)，全國(guo)的(de)考試中心也設在深(shen)(shen)職院(yuan)。要考商務英語證書，不管是什么重點大(da)學的(de)學生，都要用深(shen)(shen)職院(yuan)研(yan)發的(de)這(zhe)個標(biao)準(zhun)(zhun)。這(zhe)個標(biao)準(zhun)(zhun)是經過商務部認可的(de)。它是在全國(guo)多所大(da)學共同競爭(zheng)的(de)情況下(xia)(xia)，最終確定由(you)深(shen)(shen)職院(yuan)開發的(de)。

　　我(wo)(wo)校媒體與傳播學院建(jian)立了印刷(shua)(shua)媒體技(ji)(ji)術中心(xin)，經國(guo)家標(biao)(biao)準(zhun)化管理委(wei)員(yuan)會(hui)批準(zhun)，全國(guo)印刷(shua)(shua)標(biao)(biao)準(zhun)化技(ji)(ji)術委(wei)員(yuan)會(hui)書(shu)刊印刷(shua)(shua)分(fen)(fen)技(ji)(ji)術委(wei)員(yuan)會(hui)和(he)包裝印刷(shua)(shua)分(fen)(fen)技(ji)(ji)術委(wei)員(yuan)會(hui)兩個秘書(shu)處將落戶我(wo)(wo)校，標(biao)(biao)志著我(wo)(wo)校將在(zai)(zai)全國(guo)的書(shu)刊印刷(shua)(shua)、包裝印刷(shua)(shua)技(ji)(ji)術領域的標(biao)(biao)準(zhun)研制中發揮重要的組織和(he)主導作(zuo)用。我(wo)(wo)們(men)把兩個委(wei)員(yuan)會(hui)引進(jin)來，就(jiu)是希望在(zai)(zai)創設標(biao)(biao)準(zhun)上(shang)多做工作(zuo)，從而能夠走(zou)在(zai)(zai)行(xing)業發展的前頭。

　　黃：標準的(de)制定也是高職院校引(yin)領行(xing)業發展的(de)一個很重要的(de)手段。

　　劉：這就是(shi)一(yi)個手段，一(yi)個平臺。我去(qu)國(guo)外(wai)看了看，國(guo)外(wai)對(dui)行(xing)業(ye)(ye)非常(chang)重視(shi)，國(guo)內目前是(shi)對(dui)企業(ye)(ye)非常(chang)重視(shi)，這是(shi)各(ge)有(you)各(ge)的(de)邏輯。國(guo)外(wai)的(de)一(yi)些(xie)同行(xing)，如美國(guo)、加拿大(da)的(de)一(yi)些(xie)城市大(da)學、理工學院，他們(men)和行(xing)業(ye)(ye)接軌非常(chang)緊(jin)密，因為那里的(de)產(chan)業(ye)(ye)非常(chang)規范，行(xing)業(ye)(ye)引導了整(zheng)個企業(ye)(ye)。我們(men)現(xian)在行(xing)業(ye)(ye)協會的(de)作用沒有(you)充(chong)分發揮，往往政府(fu)直接負責企業(ye)(ye)，學校也是(shi)更多地注重與一(yi)個一(yi)個具體的(de)企業(ye)(ye)合(he)作。其實這對(dui)人才培養和可持續發展是(shi)有(you)很大(da)的(de)局限性(xing)的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)是(shi)(shi)(shi)(shi)“十二五(wu)”開(kai)局之年(nian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)未來(lai)的(de)(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)位是(shi)(shi)(shi)(shi)立(li)足深圳(zhen)、服務(wu)廣(guang)東、示范全(quan)國(guo)(guo)，努力把學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建設(she)成一(yi)(yi)(yi)所開(kai)放(fang)式、創(chuang)新型(xing)(xing)、國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)特(te)色、世(shi)界一(yi)(yi)(yi)流(liu)應用技術(shu)型(xing)(xing)大學(xue)(xue)(xue)。三個(ge)限定(ding)(ding)(ding)(ding)詞中(zhong)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)放(fang)式，一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)要(yao)(yao)開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，政府、行業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)、社會(hui)的(de)(de)所有資源都要(yao)(yao)利用起(qi)來(lai)，一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)要(yao)(yao)和社會(hui)的(de)(de)發(fa)(fa)展緊密結合，在(zai)產(chan)業(ye)、社會(hui)、文化(hua)發(fa)(fa)展中(zhong)，高校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)要(yao)(yao)有所引領，所以開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)基本理念，不能再走傳統大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)路(lu)，關起(qi)門來(lai)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)。我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)師資是(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)放(fang)的(de)(de)，我(wo)們(men)和1800多家企(qi)(qi)業(ye)有著深度(du)合作，有著和企(qi)(qi)業(ye)相(xiang)近(jin)似的(de)(de)生產(chan)實訓等等，很多企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)研(yan)發(fa)(fa)中(zhong)心(xin)設(she)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。第二個(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)創(chuang)新型(xing)(xing)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)要(yao)(yao)堅持的(de)(de)方向，作為(wei)特(te)區的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)所高校(xiao)(xiao)，必須要(yao)(yao)突破框框，敢做(zuo)他人沒做(zuo)過的(de)(de)事，必須要(yao)(yao)有這(zhe)個(ge)擔當(dang)。第三個(ge)就是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)，深圳(zhen)是(shi)(shi)(shi)(shi)全(quan)國(guo)(guo)連續17年(nian)進出(chu)口額排名(ming)第一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)外向型(xing)(xing)的(de)(de)，它的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)標準(zhun)都是(shi)(shi)(shi)(shi)和國(guo)(guo)際(ji)(ji)接(jie)軌的(de)(de)。

　　黃(huang)：這個(ge)開放式和(he)深圳市的(de)定位也是一致的(de)。

　　我們回過頭來(lai)再談一(yi)談引(yin)領(ling)(ling)產(chan)業發(fa)展(zhan)的問題。你剛才講到(dao)了教育改(gai)革里面(mian)的英語教育，然后講到(dao)了引(yin)入行(xing)業委員會(hui)秘書處，參與(yu)標準的制定。在引(yin)領(ling)(ling)產(chan)業發(fa)展(zhan)方面(mian)，學校跟企業還(huan)能開展(zhan)哪(na)些合作？

　　劉(liu)：比(bi)如說專業(ye)(ye)的(de)設(she)置(zhi)，學校的(de)一(yi)個(ge)(ge)基本辦學內(nei)涵就是專業(ye)(ye)，所以我們把學生反(fan)映的(de)那(nei)些社會(hui)需求不(bu)大、就業(ye)(ye)前景不(bu)好、企業(ye)(ye)轉型之后面(mian)臨淘(tao)汰的(de)專業(ye)(ye)進行關停并轉。學校這幾年做了(le)一(yi)件事，從原來100多個(ge)(ge)專業(ye)(ye)，壓縮成目(mu)前的(de)70多個(ge)(ge)專業(ye)(ye)。比(bi)如過(guo)去(qu)有一(yi)個(ge)(ge)鐘表(biao)設(she)計專業(ye)(ye)，其(qi)實(shi)沒有必要把它單獨(du)列為一(yi)個(ge)(ge)專業(ye)(ye)，合并到工(gong)業(ye)(ye)設(she)計專業(ye)(ye)就行了(le)。

　　黃(huang)：請再舉幾(ji)個例子。

　　劉：還有(you)環(huan)境設計、園林設計等相關專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)聯系也是很緊的(de)，能(neng)(neng)并就(jiu)并。還有(you)電子信息類(lei)的(de)一(yi)些(xie)(xie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，也進行了整合。管理類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)也是如此。就(jiu)這(zhe)樣關掉(diao)了30多個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)。來自老(lao)師方面的(de)壓(ya)力也比(bi)較大，但不(bu)能(neng)(neng)因人(ren)設事，屁股指揮腦袋，必須堅持以(yi)學生為(wei)根本，不(bu)能(neng)(neng)為(wei)了一(yi)些(xie)(xie)人(ren)有(you)課上(shang)，就(jiu)不(bu)顧實(shi)際需求安排學生去學，這(zhe)是本末倒置(zhi)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)設置(zhi)和教師都有(you)一(yi)個(ge)與時(shi)(shi)俱進的(de)問題，都得(de)(de)有(you)所壓(ya)力。因循守(shou)舊(jiu)、按習慣行事，會(hui)省力舒服，但怎么能(neng)(neng)跟得(de)(de)上(shang)時(shi)(shi)代(dai)發展的(de)步伐？

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)目(mu)前的專(zhuan)業(ye)緊(jin)扣深圳的四大支柱(zhu)產(chan)業(ye)，一是(shi)高新(xin)(xin)(xin)技術(shu)，第二是(shi)金融(rong)，第三是(shi)物(wu)流(liu)，第四就是(shi)文化(hua)產(chan)業(ye)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)目(mu)前著重針對(dui)這四大支柱(zhu)產(chan)業(ye)。同時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)也瞄準了(le)深圳三大戰略性新(xin)(xin)(xin)興產(chan)業(ye)，即生物(wu)、互聯(lian)網和新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)源，所以(yi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)正在根(gen)據產(chan)業(ye)規劃和趨勢調整設置專(zhuan)業(ye)布(bu)局(ju)，比如正商討幾(ji)個(ge)二級學院共同組建新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)源工程(cheng)學院，也向市發改委申(shen)請了(le)項目(mu)。

　　黃：我去了(le)無錫職業技術(shu)學院，他們現(xian)在要建一個物(wu)聯網技術(shu)的工廠。

　　劉：無錫是(shi)(shi)全國(guo)的(de)物聯網(wang)示范城市，所(suo)以(yi)江南(nan)大學建(jian)了(le)一個物聯網(wang)學院。深(shen)圳(zhen)是(shi)(shi)全國(guo)三(san)網(wang)融合的(de)試(shi)點(dian)城市，所(suo)以(yi)我們就(jiu)配合這項工(gong)作(zuo)，擬重點(dian)建(jian)設相關專業(ye)(ye)，特別是(shi)(shi)交叉性的(de)前沿專業(ye)(ye)。要讓老師了(le)解產(chan)業(ye)(ye)最新發展(zhan)，很(hen)多(duo)博士和(he)新教師來我校任教后(hou)，我們就(jiu)把他們先派(pai)到企(qi)業(ye)(ye)去。他們在企(qi)業(ye)(ye)實(shi)踐(jian)中發現，自己(ji)掌握(wo)的(de)知識和(he)企(qi)業(ye)(ye)的(de)運(yun)作(zuo)是(shi)(shi)兩(liang)碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對(dui)產業(ye)升級，你們和企(qi)業(ye)進行的(de)合(he)作都有哪些？

　　劉：我(wo)們(men)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模式是“政(zheng)校(xiao)行企(qi)四(si)方聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用立體(ti)推(tui)進”。高校(xiao)管(guan)理運作的(de)一(yi)(yi)(yi)大弊(bi)端就(jiu)(jiu)是職能分(fen)工(gong)太細(xi)太絕對，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處(chu)搞創(chuang)新(xin)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處(chu)的(de)創(chuang)新(xin)，教(jiao)務處(chu)搞的(de)是教(jiao)務處(chu)的(de)創(chuang)新(xin)。教(jiao)務處(chu)的(de)人和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)談(tan)合(he)(he)作，就(jiu)(jiu)光談(tan)怎么教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、怎么實習，其它的(de)就(jiu)(jiu)是別的(de)部門的(de)事，為什么就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實習、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)、研發(fa)、服務一(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)談(tan)呢(ni)？我(wo)現在(zai)就(jiu)(jiu)提出，每(mei)個(ge)(ge)(ge)老師不(bu)(bu)光要(yao)教(jiao)書還(huan)要(yao)育人，還(huan)要(yao)兼顧其他工(gong)作。工(gong)作可以適(shi)當(dang)分(fen)工(gong)、有所(suo)(suo)側(ce)重，但(dan)是人為的(de)井(jing)水(shui)(shui)不(bu)(bu)犯河水(shui)(shui)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)合(he)(he)適(shi)，效率就(jiu)(jiu)無法最大化(hua)。我(wo)們(men)剛才看到(dao)的(de)設(she)在(zai)媒體(ti)學(xue)(xue)(xue)院的(de)海(hai)德堡印刷技(ji)術中心，這就(jiu)(jiu)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)典型的(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)四(si)方聯動的(de)產(chan)物。經過政(zheng)府的(de)授權，經過上級(ji)文產(chan)辦(ban)、文化(hua)局批準，廣(guang)東省行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會參與，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)一(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)合(he)(he)作。下一(yi)(yi)(yi)步就(jiu)(jiu)是產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用立體(ti)推(tui)進，把產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研發(fa)、服務全(quan)部結(jie)合(he)(he)在(zai)一(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)改(gai)革都在(zai)貫徹這個(ge)(ge)(ge)理念。當(dang)然我(wo)也跟老師們(men)講，不(bu)(bu)要(yao)搞形(xing)而(er)上學(xue)(xue)(xue)、一(yi)(yi)(yi)刀切，不(bu)(bu)要(yao)生(sheng)(sheng)搬(ban)硬套，因為每(mei)個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、每(mei)個(ge)(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)樣，在(zai)有條件的(de)情(qing)況下要(yao)有這個(ge)(ge)(ge)理念，但(dan)并不(bu)(bu)是說十個(ge)(ge)(ge)指頭平均用力，你要(yao)有所(suo)(suo)側(ce)重、因地制(zhi)宜(yi)。

　　黃：這些企業都在學(xue)校有研發中(zhong)心(xin)嗎(ma)？

　　劉：我(wo)們剛(gang)才看(kan)的藝(yi)術設(she)計學院，就和深圳幾個(ge)比較大的公(gong)司(si)合作建(jian)設(she)了研(yan)發中(zhong)心(xin)。其(qi)中(zhong)如愛迪(di)爾(er)珠寶公(gong)司(si)投資了80多萬把研(yan)發中(zhong)心(xin)建(jian)在校內，公(gong)司(si)的研(yan)發人員和學校的老師共同辦公(gong)，平(ping)時在這里上班，企業(ye)的珠寶鑒(jian)定技(ji)術、珠寶設(she)計也(ye)(ye)都可(ke)以(yi)在學校進行，學生也(ye)(ye)參(can)與其(qi)中(zhong)。學生的作品(pin)(pin)檢驗合格達到公(gong)司(si)的產品(pin)(pin)標(biao)準，就可(ke)以(yi)推向(xiang)市場。另外動畫學院數字(zi)創(chuang)意公(gong)共技(ji)術服(fu)務(wu)平(ping)臺等(deng)等(deng)，也(ye)(ye)都直(zhi)接面向(xiang)企業(ye)提(ti)供服(fu)務(wu)。合作形式多種(zhong)多樣(yang)，不少(shao)企業(ye)是國(guo)際、國(guo)內頂級(ji)企業(ye)。

　　黃：這跟溫州的模式就(jiu)不(bu)一樣。

　　劉：溫(wen)州(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)學校(xiao)是(shi)與當地的(de)(de)(de)(de)(de)中小(xiao)企業(ye)合(he)(he)作。我們講引領(ling)，對(dui)深職院來說，就(jiu)是(shi)要(yao)有(you)國(guo)際(ji)(ji)視野，走國(guo)際(ji)(ji)化(hua)道路。深圳(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)是(shi)高(gao)(gao)新企業(ye)多，如果(guo)不(bu)走國(guo)際(ji)(ji)化(hua)道路的(de)(de)(de)(de)(de)話，學生(sheng)就(jiu)不(bu)好就(jiu)業(ye)，就(jiu)無法適應外向(xiang)型企業(ye)和(he)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)城(cheng)市的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。我還提倡一(yi)個(ge)理(li)念，科技(ji)要(yao)和(he)人文結合(he)(he)、和(he)藝術結合(he)(he)。前幾天我去高(gao)(gao)交會參觀，看到(dao)我們化(hua)生(sheng)學院的(de)(de)(de)(de)(de)喬方(fang)博士(shi)和(he)農(nong)業(ye)部的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)合(he)(he)作項(xiang)目(mu)。農(nong)業(ye)部在全國(guo)設(she)(she)了50個(ge)農(nong)業(ye)產業(ye)技(ji)術體系(xi)，和(he)我校(xiao)合(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)荔(li)枝(zhi)(zhi)龍(long)眼綜合(he)(he)試驗站(zhan)是(shi)唯一(yi)一(yi)個(ge)設(she)(she)在高(gao)(gao)職院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)還參展了今年的(de)(de)(de)(de)(de)文博會，項(xiang)目(mu)組以(yi)荔(li)枝(zhi)(zhi)為主題(ti)，注入文化(hua)創意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵，開發了很多衍生(sheng)產品，比(bi)如荔(li)枝(zhi)(zhi)巧克力(li)、荔(li)枝(zhi)(zhi)曲奇(qi)、荔(li)枝(zhi)(zhi)紅(hong)茶(cha)、荔(li)枝(zhi)(zhi)系(xi)列(lie)糖(tang)果(guo)、荔(li)枝(zhi)(zhi)徽(hui)章、木刻(ke)、環保袋(dai)等(deng)等(deng)，學生(sheng)參與創意(yi)設(she)(she)計樂(le)在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃(huang)：深職院在人才培養理(li)念上有哪些(xie)自己的思考？

　　劉：過去(qu)強(qiang)調崗位(wei)能(neng)力(li)(li)，我(wo)覺得強(qiang)調能(neng)力(li)(li)這個(ge)(ge)(ge)方向(xiang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)的，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)面對(dui)(dui)(dui)今天的形勢，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)深職(zhi)(zhi)院(yuan)的學生來講，光(guang)強(qiang)調崗位(wei)能(neng)力(li)(li)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不夠的，必須把(ba)核心(xin)技能(neng)與綜合(he)素質結合(he)在(zai)(zai)一起，這樣才能(neng)適(shi)應產業(ye)(ye)的轉型發展(zhan)(zhan)。我(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)公司對(dui)(dui)(dui)畢業(ye)(ye)生進行了跟蹤調查。我(wo)校有(you)的國(guo)家示范專(zhuan)業(ye)(ye)，也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)全國(guo)數一數二的專(zhuan)業(ye)(ye)，學生畢業(ye)(ye)了三四年就大部分改行了。這說明一個(ge)(ge)(ge)什么問題呢？我(wo)們(men)搞教育的，按(an)照自(zi)己的理念框架設計學生的發展(zhan)(zhan)路向(xiang)，按(an)照一個(ge)(ge)(ge)模子來打(da)造，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行不通的。他進入社(she)(she)會(hui)(hui)以后，社(she)(she)會(hui)(hui)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一只(zhi)看不見的手，哪個(ge)(ge)(ge)地(di)方更需要(yao)(yao)人(ren)(ren)，哪個(ge)(ge)(ge)地(di)方更有(you)利于(yu)個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)發展(zhan)(zhan)，說得實(shi)在(zai)(zai)一點，哪個(ge)(ge)(ge)地(di)方更能(neng)賺到錢(qian)、更利于(yu)個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)工作(zuo)生活(huo)，就會(hui)(hui)把(ba)他往哪里引。因(yin)此在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)的設置上，要(yao)(yao)考慮所在(zai)(zai)城市的特點，要(yao)(yao)考慮將(jiang)來產業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)的需求。有(you)些老(lao)師強(qiang)調專(zhuan)業(ye)(ye)思想(xiang)，我(wo)認為這要(yao)(yao)辯證地(di)看。在(zai)(zai)新的形勢下(xia)，我(wo)們(men)應該用事實(shi)說話，要(yao)(yao)做一些調研，要(yao)(yao)把(ba)崗位(wei)適(shi)應能(neng)力(li)(li)和變(bian)(bian)遷(qian)能(neng)力(li)(li)變(bian)(bian)成學生的核心(xin)能(neng)力(li)(li)。我(wo)看過一份(fen)資(zi)料，美國(guo)人(ren)(ren)一生要(yao)(yao)變(bian)(bian)遷(qian)四、五種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，在(zai)(zai)深圳恐(kong)怕(pa)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)會(hui)(hui)更頻繁。

　　黃：對，要有崗位操作的能(neng)力，也要有崗位變(bian)遷(qian)的能(neng)力。

　　劉：我(wo)們辦職業教育，一(yi)個是要改變過去(qu)傳統高校理論(lun)脫(tuo)離實際(ji)的情況，另一(yi)方面，又(you)不能辦成職業培(pei)訓所，要平衡把握，辦成一(yi)個以(yi)培(pei)養學生創新能力為(wei)主的高校，我(wo)覺得中國絕大部分的大學都應該走這條路(lu)。學科的體(ti)系變化太快(kuai)，中國保留少數(shu)研究(jiu)型(xing)的大學就(jiu)差(cha)不多了，其(qi)他(ta)大部分應該走這種創新型(xing)應用人才培(pei)養的路(lu)子，要適應社(she)會變化的要求。

　　黃：具體有(you)什么措施？理念上注意到了，在(zai)實(shi)際教育計(ji)劃的(de)制定以及(ji)人才培養過程中，怎么體現這個精神？

　　劉：我(wo)們(men)學(xue)校現在開設了(le)很多(duo)的創新型項目(mu)課程。所謂創新型項目(mu)課程，就是老師有了(le)橫向課題之后，吸納學(xue)生(sheng)參與(yu)，通過網絡公布信息，全校學(xue)生(sheng)可(ke)以不限(xian)專業自由選(xuan)修。老師帶著(zhu)學(xue)生(sheng)邊上(shang)課，邊完(wan)成這(zhe)個課題。每個學(xue)期(qi)核定60-80課時的工作量，學(xue)校還(huan)給一些經費支持，上(shang)課的形式也非常靈活。

　　黃：課程是學校(xiao)出(chu)的還是老師自己出(chu)的？

　　劉：老師自己(ji)出(chu)的。

　　黃：這類的課程有多少(shao)門？

　　劉(liu)：已開展了三個學(xue)期(qi)一共62門(men)。

　　黃：主要(yao)的經費是(shi)從社會拿，學校還提供支持，是(shi)吧？

　　劉：主要從(cong)社會拿，橫向課題(ti)經費(fei)要達到一定水平學(xue)校(xiao)才允許(xu)開課，開課方(fang)式比(bi)較靈活，學(xue)校(xiao)在工作量等方(fang)面有(you)傾斜。

　　黃(huang)：一個項目一般多少(shao)學(xue)生參與？

　　劉：一般十幾個人或二三十個人參與(yu)。

　　黃：那么這個面就很廣了。一(yi)萬個學生里(li)，能培(pei)養出幾百個有創新精神的學生，那就不得了了。

　　劉：學(xue)(xue)校(xiao)現在還設(she)有(you)大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)園，這是大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)團隊的孵化(hua)器，提供了50多(duo)個門面(mian)，兩年免房(fang)租，扶(fu)持大學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主創(chuang)業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在校生還(huan)是(shi)畢(bi)業(ye)生？

　　劉：在校生，一(yi)般都有老師(shi)指導。學(xue)校每年(nian)都有一(yi)兩百個各類(lei)項目(mu)申(shen)報，專家進(jin)行評審(shen)后立項，學(xue)校還給一(yi)點(dian)啟(qi)動經費。進(jin)入創意創業園的團(tuan)隊都會到工商部門注冊成(cheng)立公司，直接面(mian)對市場，比如其中一(yi)個做(zuo)得(de)比較好的叫“雜草叢生工作室”。學(xue)校主要(yao)是培養他們的創業、創新能力(li)。

　　黃：這個(ge)很重要，現在有多少家？

　　劉(liu)：有37家，學(xue)校(xiao)一(yi)共可以提供56個鋪面，但(dan)是(shi)現在還沒有住滿(man)。

　　黃：我覺得(de)這是(shi)比較有特(te)色的。包括你(ni)們怎么培養學(xue)生的崗位轉移能力(li)(li)(li)，或(huo)者(zhe)說核心(xin)競爭力(li)(li)(li)。側重(zhong)能力(li)(li)(li)培養，才能扶持學(xue)生自主發展。

　　黃：下面(mian)專門(men)談談大學文化。你(ni)怎么(me)理解大學文化？高(gao)職院校(xiao)跟普(pu)通(tong)大學之(zhi)間的(de)區別是什(shen)么(me)？高(gao)職院校(xiao)的(de)類型特征是什(shen)么(me)？特別希望聽聽劉校(xiao)長的(de)概括。

　　劉：先談文(wen)(wen)化(hua)(hua)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)最(zui)關(guan)(guan)鍵、最(zui)重要又是(shi)最(zui)復雜的(de)(de)問題。文(wen)(wen)化(hua)(hua)看得見(jian)摸不著。可以(yi)說(shuo)什么(me)都是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，但(dan)是(shi)你又很(hen)難說(shuo)清楚。很(hen)多年前寫文(wen)(wen)章的(de)(de)時(shi)候(hou)，我曾經搜索過，當時(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)有一(yi)(yi)兩百種關(guan)(guan)于(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)定義。后來(lai)我開講座，喜歡(huan)用例子(zi)來(lai)說(shuo)明。我說(shuo)一(yi)(yi)朵花(hua)長在(zai)野地里(li)，長在(zai)山坡上(shang)，沒有人(ren)問，它(ta)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個自(zi)然(ran)的(de)(de)東(dong)西。如果(guo)一(yi)(yi)個小(xiao)伙子(zi)把它(ta)摘下來(lai)，送給女孩(hai)子(zi)，那么(me)這朵花(hua)就(jiu)(jiu)(jiu)變成(cheng)了文(wen)(wen)化(hua)(hua)，它(ta)就(jiu)(jiu)(jiu)變成(cheng)了表情達(da)意的(de)(de)符(fu)號。所(suo)以(yi)我說(shuo)“文(wen)(wen)化(hua)(hua)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)人(ren)化(hua)(hua)”。甲骨文(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)“文(wen)(wen)”字就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個人(ren)，有頭有腰有胳膊有腿，并有了些(xie)紋飾。所(suo)以(yi)，凡(fan)是(shi)滲透了人(ren)的(de)(de)因素的(de)(de)事項(xiang)都是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。

　　文化是(shi)和人緊密結(jie)合的。有時(shi)候談(tan)(tan)到一(yi)些概念，不(bu)(bu)妨作反向(xiang)思(si)考，我(wo)們現(xian)在講“以人為(wei)本(ben)(ben)”，那么(me)過去是(shi)以什么(me)為(wei)本(ben)(ben)？過去曾經以階級斗爭為(wei)本(ben)(ben)。在西方，人本(ben)(ben)思(si)想是(shi)從文藝復興開始明確提(ti)出的，當時(shi)是(shi)和神本(ben)(ben)主(zhu)義相對而言的。我(wo)們談(tan)(tan)文化、談(tan)(tan)以人為(wei)本(ben)(ben)，要辯證地思(si)索，很(hen)多概念又長又拗口(kou)還(huan)是(shi)講不(bu)(bu)清(qing)楚。

　　至于大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)，我認為核心就(jiu)是(shi)大(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神和(he)價值追(zhui)求，這(zhe)是(shi)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)。要形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)種健(jian)康(kang)、向(xiang)上(shang)、卓越(yue)和(he)有(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)。有(you)了(le)(le)這(zhe)個東(dong)西(xi)，大(da)(da)學就(jiu)有(you)魂了(le)(le)。當(dang)然，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度也(ye)很重要，但大(da)(da)學最(zui)主要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)要有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)種信念、價值和(he)精(jing)神追(zhui)求，以(yi)(yi)及一(yi)(yi)(yi)(yi)種約定俗成(cheng)、廣為認同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)方式(shi)(shi)。用(yong)無形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)來制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)約、引領，比用(yong)有(you)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度來管(guan)理(li)還要深刻有(you)力。人(ren)治是(shi)最(zui)低層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)家(jia)族式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)產隊式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)方式(shi)(shi)來管(guan)理(li)大(da)(da)學是(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)一(yi)(yi)(yi)(yi)個臺階就(jiu)是(shi)用(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度來管(guan)理(li)。但是(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度畢竟還是(shi)有(you)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)對以(yi)(yi)精(jing)神活動為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)而言(yan)，要真正引領學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，還是(shi)要在建立制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)之(zhi)上(shang)打造(zao)健(jian)康(kang)向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)。所以(yi)(yi)不(bu)管(guan)是(shi)傳統大(da)(da)學還是(shi)高職院校(xiao)(xiao)，如果已經形(xing)成(cheng)了(le)(le)自(zi)(zi)己健(jian)康(kang)向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，那(nei)么這(zhe)是(shi)不(bu)得了(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。既成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)很難(nan)改(gai)變，它(ta)(ta)是(shi)每一(yi)(yi)(yi)(yi)名師生(sheng)員工自(zi)(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為方式(shi)(shi)和(he)價值追(zhui)求。文(wen)(wen)明社會(hui)并不(bu)是(shi)什(shen)么東(dong)西(xi)都需要制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度來管(guan)，因(yin)為制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度不(bu)可能覆蓋到(dao)每一(yi)(yi)(yi)(yi)個細節(jie)，但文(wen)(wen)化(hua)(hua)可以(yi)(yi)浸潤到(dao)每一(yi)(yi)(yi)(yi)顆(ke)心靈。

　　在深(shen)圳(zhen)(zhen)，任何一所(suo)大學，要形成(cheng)自己的(de)(de)(de)文化，任務都很艱(jian)巨(ju)。首(shou)先是時間短，積淀不足。深(shen)圳(zhen)(zhen)本身(shen)是移民城市，教職員工來自四面(mian)八方、世界各(ge)地。大家經歷不同(tong)、背景不同(tong)、性(xing)格不同(tong)，匯聚(ju)到深(shen)圳(zhen)(zhen)之后，學校(xiao)又快速(su)發展，所(suo)以如何凝煉學校(xiao)的(de)(de)(de)文化精(jing)神，這是很重要的(de)(de)(de)、也是很難的(de)(de)(de)事(shi)情。我對(dui)大學的(de)(de)(de)文化建設一直看得很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前(qian)談(tan)到高職院校的文化，比較(jiao)多的聲音是引入草莓视频(pin)app在线下(xia)载。我對此持保留(liu)意見(jian)。大學和企業有明顯分際，二者應(ying)該有不同(tong)的文化。

　　劉：我(wo)非常贊成(cheng)(cheng)黃校(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)觀點(dian)(dian)。企(qi)(qi)業畢(bi)竟是(shi)(shi)企(qi)(qi)業，企(qi)(qi)業生產(chan)的(de)(de)是(shi)(shi)各類產(chan)品，以追求利潤(run)為目標(biao)，而學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)以育人(ren)為根本。草莓视频app在线下载中(zhong)的(de)(de)一些(xie)(xie)優質要素，比如說職業素養、敬業精(jing)神、嚴謹高效的(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風，這些(xie)(xie)都是(shi)(shi)可(ke)以借(jie)鑒(jian)的(de)(de)。但(dan)任何一種文(wen)化未(wei)必(bi)全部都是(shi)(shi)優質要素，即使是(shi)(shi)也都有各自文(wen)化固有的(de)(de)特性(xing)特點(dian)(dian)，這些(xie)(xie)特點(dian)(dian)未(wei)必(bi)是(shi)(shi)普適的(de)(de)，借(jie)鑒(jian)不(bu)等于照搬。中(zhong)興、華為辦(ban)得再成(cheng)(cheng)功，也不(bu)能(neng)(neng)(neng)把他們的(de)(de)草莓视频app在线下载原封不(bu)動照搬到大(da)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園，必(bi)須要消化、吸收。這里面就(jiu)涉及(ji)到我(wo)提出的(de)(de)一個(ge)辦(ban)學(xue)(xue)理(li)念(nian)——“政校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立體(ti)(ti)推進”。政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業、企(qi)(qi)業，這“四方(fang)”的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)功能(neng)(neng)(neng)和定位是(shi)(shi)不(bu)一樣的(de)(de)，政府應該(gai)宏觀指(zhi)導，不(bu)能(neng)(neng)(neng)直接管(guan)(guan)。香港的(de)(de)教育主(zhu)管(guan)(guan)部門(men)是(shi)(shi)不(bu)直接管(guan)(guan)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)香港的(de)(de)幾所大(da)學(xue)(xue)都發展得非常好，國際排名都很高。在培養學(xue)(xue)生方(fang)面，我(wo)認為學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就(jiu)是(shi)(shi)主(zhu)體(ti)(ti)。行(xing)業指(zhi)導，即通過(guo)行(xing)業協會(hui)的(de)(de)規范、標(biao)準來進行(xing)指(zhi)導。企(qi)(qi)業參與，個(ge)別高職院校(xiao)(xiao)特別是(shi)(shi)企(qi)(qi)業辦(ban)的(de)(de)院校(xiao)(xiao)提出雙主(zhu)體(ti)(ti)也是(shi)(shi)可(ke)以的(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)不(bu)能(neng)(neng)(neng)全國的(de)(de)院校(xiao)(xiao)不(bu)分青紅皂白都去搞雙主(zhu)體(ti)(ti)。

　　黃：要由(you)主辦者的性質決定。

　　劉：對。有(you)(you)的(de)(de)甚(shen)至覺得雙主體(ti)還(huan)不(bu)(bu)(bu)過癮(yin)，還(huan)搞個(ge)三主體(ti)，我不(bu)(bu)(bu)同意(yi)這個(ge)觀點。我認(ren)為(wei)一(yi)(yi)(yi)般而言教(jiao)育就是(shi)要(yao)以學(xue)校為(wei)主體(ti)，企業辦(ban)的(de)(de)學(xue)校可以提雙主體(ti)，那是(shi)強調企業參(can)與的(de)(de)重要(yao)性，但要(yao)有(you)(you)功能(neng)(neng)分(fen)工，要(yao)有(you)(you)機統一(yi)(yi)(yi)，主體(ti)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)太多(duo)，就跟一(yi)(yi)(yi)個(ge)人一(yi)(yi)(yi)樣，你只能(neng)(neng)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)頭，可以吸收各種有(you)(you)益的(de)(de)觀念，但必須融匯(hui)成一(yi)(yi)(yi)個(ge)統一(yi)(yi)(yi)體(ti)，不(bu)(bu)(bu)然會精神分(fen)裂。

　　回過頭來談(tan)高(gao)職(zhi)文(wen)化問(wen)題。這十分重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，但尚未引(yin)起應有的重(zhong)(zhong)視(shi)。高(gao)職(zhi)院校要(yao)(yao)不要(yao)(yao)講文(wen)化？技(ji)能型人才要(yao)(yao)不要(yao)(yao)文(wen)化素質教育？答(da)案(an)是(shi)肯(ken)定的！但高(gao)職(zhi)院校怎么(me)實施(shi)文(wen)化建設(she)？如何推進技(ji)能型人才的文(wen)化素質教育？這個問(wen)題日(ri)益迫切。

　　高職院(yuan)校(xiao)的文化建設，或者說(shuo)高職教(jiao)育的文化特質，首先應該(gai)明確(que)要以經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用為宗旨。岳(yue)麓書院(yuan)曾(ceng)強(qiang)調的“經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用”思想，就體現了我國古代關于(yu)學(xue)以致用的理念，我們應該(gai)很好地傳承。西方的大(da)學(xue)教(jiao)育最(zui)早是博(bo)雅(ya)教(jiao)育，有的是從經(jing)(jing)院(yuan)轉(zhuan)化過(guo)來的，那(nei)種教(jiao)育思考的問題和經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用完全背道而馳。比如說(shuo)曾(ceng)經(jing)(jing)有人研究一個(ge)針(zhen)尖上(shang)能站幾個(ge)天使(shi)？教(jiao)會(hui)里的圣餐如果被老鼠吃了，老鼠會(hui)怎么(me)樣？等等。高職院(yuan)校(xiao)文化應該(gai)建立在“經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用”這個(ge)核心理念之上(shang)，國家要發展(zhan)，民(min)族要振興，我們要培養緊貼社會(hui)需要的有用人才(cai)。

　　其(qi)次，要以(yi)開(kai)(kai)放(fang)融合為(wei)機制。開(kai)(kai)放(fang)融合也(ye)是高職教育的一個(ge)重要文化(hua)(hua)品性。我前(qian)面強調(diao)，高職教育必須(xu)開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)，力爭(zheng)實(shi)現政府、學(xue)校、行業、企業多(duo)方聯(lian)動，在(zai)文化(hua)(hua)建設上也(ye)要構建一個(ge)開(kai)(kai)放(fang)融合的運行模式，以(yi)學(xue)校為(wei)主體，適度采(cai)納行業文化(hua)(hua)、草莓视频app在(zai)线下载(zai)以(yi)及其(qi)它(ta)文化(hua)(hua)中的優質要素。

　　第三，要以(yi)因地制宜為路徑。要突出地方性(xing)和多樣(yang)化(hua)特(te)色。高(gao)職院校的(de)(de)(de)文化(hua)生(sheng)長和成長在特(te)定(ding)的(de)(de)(de)地方文化(hua)的(de)(de)(de)土壤上，西北的(de)(de)(de)黃土高(gao)坡、江南的(de)(de)(de)魚米(mi)水(shui)鄉(xiang)、嶺南的(de)(de)(de)雋秀河川、東北的(de)(de)(de)遼闊黑土、新疆西藏的(de)(de)(de)邊塞風(feng)情(qing)等(deng)等(deng)，地方文化(hua)的(de)(de)(de)性(xing)情(qing)性(xing)格大不相同。還有(you)行(xing)業特(te)色和行(xing)業文化(hua)的(de)(de)(de)特(te)點也(ye)很鮮(xian)明，鐵(tie)路、石油、紡織、煤礦、建筑、汽車、農林、金融、電(dian)子、教育(yu)、文藝(yi)、綜合性(xing)，等(deng)等(deng)，都有(you)鮮(xian)明的(de)(de)(de)行(xing)業文化(hua)特(te)征，十分的(de)(de)(de)豐(feng)富(fu)和多樣(yang)化(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)以(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)根(gen)本(ben)。胡錦濤(tao)總(zong)書(shu)記在清華(hua)大學百年校慶上(shang)的(de)(de)講話中要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積(ji)(ji)極發(fa)揮文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)作用，加強社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)主義核心價值體系(xi)建設(she)。這在社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)當前(qian)來說真是太(tai)重(zhong)要(yao)(yao)了(le)。社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)急劇轉(zhuan)型(xing)，經濟發(fa)展迅猛，物質快速膨脹，如果精神發(fa)展跟不(bu)(bu)上(shang)，就會(hui)(hui)(hui)導致拜金主義猖(chang)獗，貪(tan)婪自(zi)私盛行，本(ben)能(neng)(neng)欲(yu)望一旦脫離了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)自(zi)律，一切如果都以(yi)利己私欲(yu)為(wei)動(dong)機和(he)出(chu)發(fa)點(dian)，社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)不(bu)(bu)出(chu)問題才(cai)怪。所以(yi)教(jiao)育(yu)(yu)必須實現文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)自(zi)覺，要(yao)(yao)以(yi)人(ren)(ren)類(lei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)正向價值為(wei)導引(yin)，教(jiao)化(hua)(hua)人(ren)(ren)走向道德(de)、理性、真善美，培(pei)養人(ren)(ren)健康全面發(fa)展，努力使(shi)每一個(ge)受教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)不(bu)(bu)僅掌握知(zhi)識(shi)技能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)富有社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)責任，成為(wei)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)積(ji)(ji)極參與者(zhe)和(he)建設(she)者(zhe)。對(dui)高職院校來講，不(bu)(bu)能(neng)(neng)短視，不(bu)(bu)能(neng)(neng)太(tai)功利和(he)簡單化(hua)(hua)，尤其要(yao)(yao)重(zhong)視文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建設(she)和(he)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，所以(yi)我提出(chu)，要(yao)(yao)用文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)引(yin)領技能(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養。

　　黃：能不能對本科院校和高職院校做更進一步(bu)的比較？

　　劉(liu)：傳(chuan)統(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在辦學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)育人上(shang)更(geng)偏重(zhong)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)完(wan)整和(he)(he)(he)知識體(ti)系的(de)(de)(de)(de)完(wan)備(bei)，骨子里好像要(yao)培養(yang)成千(qian)上(shang)萬(wan)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家，常常不(bu)(bu)那(nei)么注重(zhong)與產業(ye)和(he)(he)(he)社(she)會(hui)實際的(de)(de)(de)(de)密切關聯。職業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)完(wan)全是(shi)(shi)一種沒(mei)有圍墻的(de)(de)(de)(de)、開(kai)(kai)放式(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，這個開(kai)(kai)放表現(xian)在與行(xing)業(ye)、企業(ye)、社(she)會(hui)各個方面(mian)的(de)(de)(de)(de)密切互動與合作。再一個，高職院(yuan)校(xiao)(xiao)強(qiang)調(diao)(diao)以能(neng)(neng)(neng)力為(wei)導(dao)向(xiang)，它(ta)在培養(yang)人的(de)(de)(de)(de)過程中是(shi)(shi)以能(neng)(neng)(neng)力為(wei)主(zhu)導(dao)、以能(neng)(neng)(neng)力為(wei)本(ben)位的(de)(de)(de)(de)，強(qiang)調(diao)(diao)對(dui)產業(ye)和(he)(he)(he)就業(ye)的(de)(de)(de)(de)對(dui)接，知識的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授服從于(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)培養(yang)。我(wo)倒不(bu)(bu)是(shi)(shi)特別贊(zan)成以崗位為(wei)導(dao)向(xiang)，因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)來不(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)固定在一個崗位上(shang)。我(wo)還是(shi)(shi)強(qiang)調(diao)(diao)能(neng)(neng)(neng)力，這個能(neng)(neng)(neng)力包(bao)括核心能(neng)(neng)(neng)力、綜合能(neng)(neng)(neng)力和(he)(he)(he)可持續(xu)發展能(neng)(neng)(neng)力，以及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合素質。傳(chuan)統(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)在發展方式(shi)和(he)(he)(he)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)運行(xing)上(shang)確(que)有不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)側重(zhong)和(he)(he)(he)特色。當然(ran)我(wo)也反對(dui)把這兩類(lei)高校(xiao)(xiao)井水(shui)不(bu)(bu)犯(fan)河水(shui)地徹底割(ge)裂開(kai)(kai)來，那(nei)是(shi)(shi)典型的(de)(de)(de)(de)行(xing)政化(hua)，形(xing)而上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)貼標簽(qian)。國(guo)(guo)外高校(xiao)(xiao)其實也沒(mei)那(nei)么做(zuo)。國(guo)(guo)內的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)講應用嗎(ma)？不(bu)(bu)講專業(ye)設置與需求適(shi)應嗎(ma)？顯(xian)然(ran)也不(bu)(bu)是(shi)(shi)這樣。實際上(shang)只(zhi)要(yao)有利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展、有利于(yu)(yu)對(dui)社(she)會(hui)做(zuo)出(chu)貢(gong)獻，高校(xiao)(xiao)必然(ran)會(hui)相互采借一些東西。高校(xiao)(xiao)要(yao)立足，必然(ran)要(yao)自覺調(diao)(diao)適(shi)。

　　黃：我們一開(kai)(kai)始就講了，你說(shuo)希望(wang)傳統(tong)學科(ke)型教育和應用技術型教育建成H形(xing)結(jie)構(gou)，中間還有“立交橋”。現(xian)在(zai)的(de)大學在(zai)知識(shi)結(jie)構(gou)上可能更強調學科(ke)的(de)完整(zheng)性，但是在(zai)辦(ban)學過(guo)程中也越來越開(kai)(kai)放。

　　劉：是(shi)的(de)，二(er)者可以互(hu)相借鑒，既有(you)特色，又能(neng)構(gou)建互(hu)相融通的(de)立交橋。這(zhe)是(shi)以人(ren)為本的(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現(xian)在(zai)有一(yi)(yi)個誤區，把學(xue)生培(pei)養(yang)成(cheng)一(yi)(yi)個工具(ju)，只注重(zhong)他的崗位能力。如果他做人的問(wen)題沒(mei)有解(jie)決(jue)，文化的問(wen)題沒(mei)有解(jie)決(jue)，他的技(ji)能再強也(ye)沒(mei)有什么(me)用，甚至對社(she)會有危(wei)害。如果把你的技(ji)能用在(zai)做三聚氰胺、毒豆腐、毒雞(ji)蛋，這(zhe)對社(she)會就是一(yi)(yi)大危(wei)害。

　　劉：的確如此(ci)。過(guo)去強(qiang)(qiang)(qiang)調能(neng)力多，對素質、文(wen)化強(qiang)(qiang)(qiang)調得(de)少。美國這類的教育(yu)經歷了四個階(jie)段，第一階(jie)段是強(qiang)(qiang)(qiang)調知(zhi)識(shi)，第二階(jie)段強(qiang)(qiang)(qiang)調能(neng)力，第三階(jie)段強(qiang)(qiang)(qiang)調人格(ge)，第四階(jie)段強(qiang)(qiang)(qiang)調素質，也就是綜合發展，把知(zhi)識(shi)、能(neng)力和人格(ge)會合到一起，值得(de)我(wo)們思考(kao)。

　　我們(men)在(zai)(zai)產業升級、社會(hui)發展轉型時(shi)期，尤其是當前(qian)信仰比較(jiao)缺失、價(jia)值(zhi)觀不明晰、拜金主義嚴(yan)重的情況下，一個大學(xue)要(yao)有自己的文(wen)化(hua)，學(xue)校(xiao)最可怕(pa)的就(jiu)是喪失了她(ta)的精神追(zhui)求和(he)價(jia)值(zhi)追(zhui)求。我們(men)現(xian)(xian)在(zai)(zai)提出要(yao)建(jian)設志(zhi)愿者之校(xiao)，就(jiu)是現(xian)(xian)階段文(wen)化(hua)建(jian)設的具體抓手(shou)，全校(xiao)上下從領導到老師(shi)、學(xue)生、保(bao)安(an)、廚師(shi)，都有許(xu)多人(ren)爭做(zuo)志(zhi)愿者。

　　黃：志(zhi)愿者這種(zhong)利他行為(wei)的推廣，是大學文化的一種(zhong)典型(xing)體現，我(wo)個人非(fei)常(chang)贊(zan)賞。

　　劉：我們(men)提出，學(xue)校(xiao)應(ying)該成(cheng)為社會文(wen)明(ming)的引領者(zhe)，成(cheng)為文(wen)明(ming)和文(wen)化發展的策源地，要走在(zai)社會和時(shi)代(dai)的前列。所以教育部關(guan)心(xin)下一代(dai)工作委員會的田主(zhu)任前段時(shi)間(jian)到訪深(shen)(shen)職(zhi)院，高度評價我們(men)建(jian)設志愿者(zhe)之校(xiao)的舉(ju)措(cuo)。據她(ta)了解，深(shen)(shen)職(zhi)院是全國第一個提出打造志愿者(zhe)之校(xiao)的高校(xiao)。對于(yu)志愿者(zhe)之校(xiao)，我們(men)有一個整體的建(jian)設方案，這是我們(men)構建(jian)大學(xue)文(wen)化的重要舉(ju)措(cuo)。

　　黃：廣州(zhou)亞運會、上(shang)海(hai)世博會、深圳大運會，其(qi)中的志(zhi)愿者絕大部分來(lai)自學(xue)校，志(zhi)愿者精(jing)神是大學(xue)文化很重要的組(zu)成(cheng)部分。

　　劉：十(shi)七屆六中全會提出，推進(jin)社會主義(yi)核心價值體系(xi)建設(she)。中國(guo)已經發展成為(wei)世界第二大經濟體，但(dan)是在文明素養上(shang)、在精神追求上(shang)，更應該體現(xian)大國(guo)風范。現(xian)在還遠未做(zuo)到。

　　黃(huang)：現在關于(yu)國民(min)素養、社(she)會公(gong)德的負面新聞(wen)不斷，連(lian)老太(tai)太(tai)的形象都很差了，老人(ren)跌倒了沒人(ren)敢(gan)扶(fu)。

　　劉：在(zai)(zai)北京奧運(yun)之(zhi)前，我(wo)們就發起(qi)(qi)“文(wen)明市民從(cong)我(wo)做起(qi)(qi)”的活動。后來在(zai)(zai)服務大(da)運(yun)會(hui)期間，又響亮提出要建設志愿者之(zhi)校。

　　黃(huang)：有什(shen)么具體做法？學校里組織了什(shen)么活動？

　　劉：活(huo)動(dong)(dong)太多了。應該說，學校(xiao)(xiao)持續開展十幾年的(de)(de)(de)義工(gong)（志愿(yuan)者）活(huo)動(dong)(dong)，為志愿(yuan)者之校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)建設奠(dian)定了扎實的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。義工(gong)服(fu)務不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)意(yi)味著無私付(fu)出和真(zhen)誠關(guan)(guan)愛(ai)，而且要結合專業(ye)特色，拓(tuo)展服(fu)務領域(yu)，使義工(gong)服(fu)務向長期化、項(xiang)目化、技能化、精品化發展。深(shen)圳市的(de)(de)(de)大型(xing)展會(hui)、賽事活(huo)動(dong)(dong)，往往都(dou)少(shao)不(bu)(bu)了深(shen)職院(yuan)的(de)(de)(de)紅(hong)馬甲。我們最近又有新做法(fa)，退休的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)領導(dao)、老教師在學校(xiao)(xiao)關(guan)(guan)工(gong)委的(de)(de)(de)領導(dao)下成(cheng)立了志愿(yuan)者關(guan)(guan)愛(ai)服(fu)務站，為學生做輔導(dao)。

　　黃(huang)：志愿者工作不是(shi)當(dang)成任務來(lai)完成的，而是(shi)形成了(le)良(liang)好的大學(xue)文化(hua)氛(fen)圍。

　　劉(liu)：的(de)(de)(de)確如此(ci)。我們(men)每年(nian)都評(ping)選(xuan)(xuan)感動深職(zhi)十大人物，其(qi)中就有很多(duo)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)當選(xuan)(xuan)。新生(sheng)入學，一進(jin)校門(men)，就會遇到(dao)(dao)身穿紅馬甲的(de)(de)(de)師兄師姐忙前忙后；開學典(dian)禮(li)，我們(men)把志(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)優秀代表請上臺，讓(rang)新生(sheng)在開啟大學生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)同(tong)時，就感受到(dao)(dao)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)文(wen)化(hua)，讓(rang)“奉獻、友(you)愛、互助、進(jin)步”的(de)(de)(de)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)精神(shen)在心里生(sheng)根。

　　深職(zhi)志(zhi)愿者(zhe)在大運會(hui)上(shang)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現，從(cong)中外媒(mei)體到社(she)(she)會(hui)各(ge)界，評價都非(fei)常高。我(wo)們的(de)(de)(de)“互動哥(ge)”李棟，作(zuo)為127萬大運志(zhi)愿者(zhe)的(de)(de)(de)代表(biao)(biao)登(deng)臺接受組(zu)委會(hui)領導獻花。李棟連續5小時的(de)(de)(de)激情吶喊感(gan)動了記者(zhe)，他的(de)(de)(de)視頻被傳到網(wang)上(shang)，成(cheng)為最(zui)火的(de)(de)(de)“互動哥(ge)”，也成(cheng)為大運志(zhi)愿者(zhe)的(de)(de)(de)形(xing)象代言人。大運期(qi)間，我(wo)們涌現出(chu)一批杰出(chu)志(zhi)愿者(zhe)，網(wang)球(qiu)場上(shang)的(de)(de)(de)奔跑精靈、許(xu)三多式的(de)(de)(de)“熊寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)”、還有“擦地哥(ge)”、“徽章(zhang)哥(ge)”等(deng)等(deng)，可以說，深職(zhi)志(zhi)愿者(zhe)已(yi)經成(cheng)為深圳的(de)(de)(de)一個(ge)品牌。中央(yang)電視臺、新華社(she)(she)等(deng)媒(mei)體頻頻聚焦(jiao)，新華社(she)(she)在述評中說：廣州亞運會(hui)有“微笑姐”，深圳大運會(hui)有“互動哥(ge)”。“志(zhi)愿文化”關(guan)乎國家未來。

　　黃：這是學校著力培養(yang)志(zhi)愿文化的結果(guo)。

　　劉：大運期間(jian)，大運會(hui)(hui)交通團隊領導(dao)、市交通運輸委員(yuan)會(hui)(hui)黃(huang)主(zhu)任(ren)跟我說，一(yi)(yi)定要(yao)到(dao)學(xue)校(xiao)來(lai)看看，大運交通團隊1,400多名(ming)志(zhi)愿者(zhe)，深職(zhi)院占了1,200，要(yao)來(lai)感謝(xie)一(yi)(yi)下(xia)，更想了解一(yi)(yi)下(xia)，學(xue)校(xiao)為什么能把80后(hou)、90后(hou)這(zhe)(zhe)批青年人培養(yang)成(cheng)(cheng)這(zhe)(zhe)樣(yang)吃苦耐勞、守(shou)紀律、有責任(ren)心的學(xue)生，他說這(zhe)(zhe)讓(rang)他很好奇，如果是一(yi)(yi)項活動你做得(de)精彩，那是這(zhe)(zhe)件事組織有方，但(dan)成(cheng)(cheng)千上(shang)萬名(ming)志(zhi)愿者(zhe)，持續幾十天，沒有掉鏈子，個(ge)個(ge)做得(de)好，那么這(zhe)(zhe)就是你們學(xue)校(xiao)長期重視(shi)的結果。

　　黃：這個我聽了都(dou)很感動。你們(men)大運會派了多少人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者、76名(ming)城市志(zhi)(zhi)愿(yuan)者、70名(ming)教師志(zhi)(zhi)愿(yuan)者和153名(ming)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者管理教師，這(zhe)些志(zhi)(zhi)愿(yuan)者分布在龍崗、坪山(shan)、南(nan)山(shan)3個賽(sai)區13個場(chang)(chang)館(guan)群和交通、機場(chang)(chang)、官方酒(jiu)店(dian)、頒獎禮(li)儀、大中華(hua)等5個專項(xiang)團隊(dui)以及(ji)世界大學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)論壇(tan)。我們的(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者榮獲世界大學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)論壇(tan)唯(wei)一(yi)突出(chu)(chu)貢獻獎，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)榮獲大運會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)服務工作“杰出(chu)(chu)組織單位(wei)”；“互動哥”李棟(dong)成為大運志(zhi)(zhi)愿(yuan)者的(de)(de)形象代表(biao)，并榮獲義(yi)工服務市長(chang)(chang)獎。我們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)田徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)者的(de)(de)400米(mi)欄擺欄速度打破了奧(ao)運會(hui)、亞(ya)運會(hui)的(de)(de)紀錄(lu)。說起這(zhe)個還有一(yi)段故事——大運中心體育場(chang)(chang)競賽(sai)主任、國家(jia)體育總局田徑管理中心競賽(sai)部(bu)領導在比賽(sai)結束之后，對我們的(de)(de)田徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)者鞠躬(gong)致謝，他還贈(zeng)送了三件國家(jia)隊(dui)T恤，并對志(zhi)(zhi)愿(yuan)者表(biao)示：“你們的(de)(de)表(biao)現是國家(jia)隊(dui)級別的(de)(de)，你們配得上胸(xiong)前的(de)(de)國旗，再一(yi)次向你們致敬。”這(zhe)一(yi)場(chang)(chang)景感動了在場(chang)(chang)記者，《南(nan)方都(dou)市報》還作了大篇幅報道。

　　大運(yun)會(hui)的志愿服務，是對學校人(ren)才培養綜合(he)質(zhi)量的一(yi)(yi)次全面檢閱，也體(ti)現了我們(men)(men)“三并(bing)人(ren)才”的育人(ren)理念(nian)——德業(ye)(ye)并(bing)進(jin)、學思并(bing)舉、腦手并(bing)用，把(ba)專業(ye)(ye)教育和文化素質(zhi)培養結合(he)在(zai)一(yi)(yi)起(qi)。比如說大運(yun)會(hui)開賽第(di)一(yi)(yi)天，網球場(chang)的球童暈(yun)(yun)倒了四五(wu)個，我們(men)(men)馬上研究怎么辦。第(di)二天食品專業(ye)(ye)的學生就(jiu)(jiu)配置了防(fang)中暑飲料“U能(neng)(neng)水”，使志愿者能(neng)(neng)及時補充電解質(zhi)和鹽(yan)分。從那以后就(jiu)(jiu)沒(mei)有發生同學暈(yun)(yun)倒的情況。這(zhe)樣(yang)，就(jiu)(jiu)把(ba)專業(ye)(ye)技能(neng)(neng)和志愿服務結合(he)在(zai)一(yi)(yi)起(qi)。

　　黃：到現在，志愿者的活動還在延續嗎？

　　劉：我們把大(da)(da)運志愿者(zhe)的(de)總結(jie)大(da)(da)會變成(cheng)了“志愿者(zhe)之校(xiao)”建設的(de)啟(qi)動動員(yuan)大(da)(da)會。學校(xiao)發(fa)了紅頭文件，各二(er)級單(dan)位都在積(ji)極行動。

　　黃：把志愿(yuan)者(zhe)的(de)奉(feng)獻跟學生的(de)成(cheng)長(chang)結(jie)合(he)，我覺得你們的(de)志愿(yuan)者(zhe)工作就(jiu)做(zuo)得特(te)別好。志愿(yuan)者(zhe)文化跟大學終極的(de)追求是(shi)高度吻合(he)的(de)。

　　劉(liu)：所以我們提出(chu)，要讓志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)奉獻(xian)精神(shen)成(cheng)為大(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)固有品格，成(cheng)為大(da)學(xue)(xue)文化的(de)(de)重要內涵。要把志(zhi)愿(yuan)者(zhe)精神(shen)浸透(tou)到日常工(gong)作、學(xue)(xue)習和(he)生活中，讓學(xue)(xue)校成(cheng)為社會道德的(de)(de)思考者(zhe)、城(cheng)市文明(ming)的(de)(de)引領者(zhe)和(he)先進文化的(de)(de)策源地。

(黨委宣傳(chuan)部(bu) 韓樹林 圖）