6月30日，學(xue)(xue)校(xiao)第8期文(wen)化育(yu)(yu)人(ren)沙龍在留仙(xian)洞(dong)校(xiao)區明德(de)樓109會議(yi)室舉(ju)行。北京(jing)大(da)學(xue)(xue)原常(chang)務(wu)副校(xiao)長(chang)、我(wo)校(xiao)文(wen)化育(yu)(yu)人(ren)研究(jiu)與發展中心(xin)(xin)顧問王義遒教(jiao)(jiao)(jiao)授作客文(wen)化育(yu)(yu)人(ren)沙龍，為(wei)我(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)帶(dai)來一場(chang)題(ti)為(wei)“文(wen)化育(yu)(yu)人(ren)就(jiu)是回歸教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的本原”的專(zhuan)題(ti)講座(zuo)。文(wen)化育(yu)(yu)人(ren)研究(jiu)與發展中心(xin)(xin)兼職(zhi)研究(jiu)員，國家職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研究(jiu)院深圳分院、教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處相(xiang)關教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，學(xue)(xue)校(xiao)文(wen)化素質課程、通識(shi)課程任(ren)課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)30余人(ren)參加(jia)講座(zuo)。

　　講座中，王(wang)(wang)(wang)教(jiao)授緊緊圍繞(rao)“文(wen)(wen)化育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)本原(yuan)”進(jin)(jin)行闡(chan)述。首先，他(ta)從(cong)國(guo)際視野出(chu)發(fa)，結合早年在(zai)美國(guo)訪(fang)學和(he)(he)工作的(de)(de)(de)(de)(de)經歷(li)，介紹(shao)了(le)(le)美國(guo)和(he)(he)世(shi)界上其他(ta)發(fa)達國(guo)家(jia)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)都十分重(zhong)(zhong)視人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)(quan)面發(fa)展。然后(hou)，他(ta)將目光從(cong)國(guo)外投入到(dao)國(guo)內。從(cong)我(wo)國(guo)五十年代高(gao)校(xiao)院系大調(diao)整開(kai)始(shi)，我(wo)國(guo)高(gao)校(xiao)專(zhuan)業劃分越來越細，過分強(qiang)(qiang)調(diao)專(zhuan)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)實(shi)導致(zhi)大學生(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)情懷的(de)(de)(de)(de)(de)缺失，人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養出(chu)現(xian)(xian)(xian)了(le)(le)諸多問題。為(wei)了(le)(le)扭(niu)轉這種(zhong)(zhong)不(bu)(bu)利境況(kuang)，以楊叔(shu)子院士為(wei)代表的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)批知名學者提出(chu)了(le)(le)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，旨在(zai)強(qiang)(qiang)調(diao)專(zhuan)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，不(bu)(bu)可忽略人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，以培養具有(you)(you)健全(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)(ren)格、全(quan)(quan)(quan)面發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)。緊接(jie)(jie)著，王(wang)(wang)(wang)教(jiao)授批判了(le)(le)目前社會上出(chu)現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)“取(qu)消(xiao)(xiao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)斷(duan)。他(ta)認為(wei)，“素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)在(zai)基(ji)礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域，針對“應(ying)試教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”而(er)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)。應(ying)試教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)理論(lun)，而(er)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)現(xian)(xian)(xian)象(xiang)，素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就是(shi)要(yao)改變這種(zhong)(zhong)現(xian)(xian)(xian)象(xiang)，讓(rang)學生(sheng)回(hui)歸到(dao)全(quan)(quan)(quan)面發(fa)展教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)上來。高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)更具有(you)(you)現(xian)(xian)(xian)實(shi)意義，更是(shi)要(yao)強(qiang)(qiang)調(diao)不(bu)(bu)能(neng)只(zhi)專(zhuan)注(zhu)于專(zhuan)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)而(er)不(bu)(bu)顧(gu)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)情懷的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。所(suo)以，高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)但不(bu)(bu)能(neng)取(qu)消(xiao)(xiao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，而(er)應(ying)該更加強(qiang)(qiang)調(diao)。接(jie)(jie)下來，王(wang)(wang)(wang)教(jiao)授從(cong)腦科學角(jiao)度對比了(le)(le)人(ren)(ren)(ren)(ren)和(he)(he)動(dong)物出(chu)生(sheng)時大腦所(suo)占身(shen)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)，揭示(shi)出(chu)人(ren)(ren)(ren)(ren)腦在(zai)出(chu)生(sheng)后(hou)還有(you)(you)很大的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)長空間(jian)，從(cong)生(sheng)理角(jiao)度說(shuo)明人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)天教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性。并從(cong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學角(jiao)度說(shuo)明對人(ren)(ren)(ren)(ren)進(jin)(jin)行全(quan)(quan)(quan)面教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)具有(you)(you)重(zhong)(zhong)要(yao)意義。王(wang)(wang)(wang)教(jiao)授還從(cong)文(wen)(wen)化哲(zhe)學角(jiao)度，引經據(ju)典，來說(shuo)明高(gao)校(xiao)實(shi)施文(wen)(wen)化育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性。

　　講座后(hou)半部分(fen)，王教(jiao)(jiao)授與我校(xiao)教(jiao)(jiao)師進行了交流互動(dong)，并(bing)就一些問(wen)題進行了熱烈討論。王教(jiao)(jiao)授尤其對(dui)我校(xiao)開設文(wen)化素質(zhi)課(ke)程(cheng)、編寫專業文(wen)化教(jiao)(jiao)材(cai)十分(fen)贊(zan)賞。他認為，單獨(du)進行文(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)很難取(qu)得良好效果(guo)，需要和(he)專業教(jiao)(jiao)育(yu)相(xiang)結合。整場講座學術性(xing)強，加深了我校(xiao)教(jiao)(jiao)師對(dui)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)認識，堅定(ding)了我校(xiao)開展(zhan)文(wen)化育(yu)人工作的(de)信心。

（宣傳部 朱永坤）